數學平行四邊形的面積教學反思模板
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的數學平行四邊形的面積教學反思模板，希望對大家有所幫助。
數學平行四邊形的面積教學反思模板1
這是一節沒有預習的課堂學習，課前一個情境問題引發思考，一個邊×邊，一個底×高，否掉邊×邊，留下底×高，這就是本節課的學習目標。
沒有預習的同學們全憑小組合作互助學習完成“猜想、驗證、歸納、交流、補充、評價”這樣的學習過程，過程真實“學習”氛圍濃厚。
整節課學生們成了課堂學習的主人，他們敢于質疑，敢于提出自我的觀點，敢于提問或補充，一節課下來值得思考的地方很多，其中“讓問題矛盾發生在認知之初，觀點自我驗證、小組驗證、全班驗證，讓自主互助學習氛圍愈發濃厚。”這樣的課堂更具發現性探究性和實踐性，這樣的課堂易于實現自我激勵和團隊激勵，最終實現人人都受益、人人都成長的完美愿景。
先經過數方格的'方法數出平行四邊形的底、高、面積。再經過對數據的觀察，提出大膽的猜想。經過操作驗證的方法推導出平行四邊形面積的計算方法。再利用所學的公式解決問題。我認為讓學生簡單記憶公式并不難，難的是讓學生理解公式，所以，必須讓每個學生親歷知識的構成過程。在獨立思索的基礎上親自動手剪一剪、拼一拼，并帶著自我的操作經歷進行小組內的討論和交流。
課堂是充滿未知的，盡管課前我精心設計了教學中的每個環節，但課堂上所呈現出的效果，還是與自我的設想大相徑庭。
數學平行四邊形的面積教學反思模板2
1、重視操作體驗，發展學生空間觀念
《數學課程標準》指出“有效的數學活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師要引導學生經過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法。”
教學中，我關注學生已有的知識經驗，充分放手，先讓學生大膽猜想，進取地為自我的猜想尋找驗證的方法，這樣學生主動地參與到學習中。之后我引導學生利用手中的學具，讓學生動手實踐，學生在實踐過程中想到了數方格和剪拼的方法，自主探究出平行四邊形沿著高剪下來能轉化為長方形的方法。小組交流、團體匯報找到平行四邊形的底與長方形的長的關系，高與寬的關系，根據長方形的面積=長×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，再利用討論交流等形式要求學生把自我操作——轉化——推導的過程敘述出來，以發展學生思維和表達本事。這樣教學對于培養學生的空間觀念，發展解決生活中實際問題的本事都有重要作用。
2、注重思想方法滲透，引導探究
“轉化”是數學學習和研究的一種重要思想方法。學生雖然想到了把平行四邊形變成長方形，但并不明白這就是“轉化”，我對學生的這一方法進行了提升。在具體操作過程中，我努力讓學生經過“猜想——驗證——結論”的過程，幫忙學生掌握探索問題的一般方法，為后面探究三角形、梯形的面積計算方法供給方法遷移。
運用現代化教學手段，對幾種剪拼的方法進行總結，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使學生清楚的`看到平行四邊形長方形的轉化過程，以及他們之間的關系，突出了重點，化解了難點。
3、注重優化練習，拓展思維
練習設計的優化是優化教學過程的一個重要方面。本課教學過程中，注重學練結合，既有坡度又注重變式。
第一題告訴學生底和高，直接求平行四邊形面積，規范格式，檢驗學生是否到達運用公式，解決實際問題。第二題4道確定題，包含了學生的一些常見錯誤。第一道是強調面積單位，第二道強調計算時單位名稱的統一，第三道強調平行四邊形的面積是底乘高而不是底乘鄰邊，第4道強調底和高必須對應，強化學生的認知。
第三題比較平行四邊表的面積，認識等底等高的平行四邊形的面積相等。本課練習能促使學生牢固的掌握新知。
值得反思的的是：
1、平行四邊形轉化成長方形課本上給出了兩種方法，一種是沿著平行四邊形的左上角的頂點剪開，另一種是沿著任意一條高剪開。其實并不是只沿著高剪開能拼成長方形，我能想到的還有將兩個角剪下來平移到相對的部分。在教學過程中并沒有展示這種方法，一是在學生探究過程中學生沒出現這種方法(也許放的不夠的原因);二是研究到學生的實際水平，不敢講得太深。
2、沿著平行四邊形的高剪下來平移到相對的部分，必須會拼成長方形嗎?這也是需要驗證的。也是研究到實際情景，把這一部省去了，不明白是否會給學生造成錯誤的思維方式，是不是扼殺了學生數學的天賦。
3、預設不充分，學生的主體地位體現不夠。展示數方格這種方法的時候，學生是沿著平行四邊形的高剪下來，移到另一邊去拼成長方形，把半格的拼成整格來數，這是一種多么好的方法，但教師不但沒有預設到，并且沒有及時領會到學生的意圖，急于走預設，把正確答案給出，導致這一環節不完整，教師思路不那么清晰了，這是我今后最應當注意并改正的。
4、透過這一節課的教學能夠看到，很多學生不敢動手，有想法不會表達，所以我們一線教師應當清醒地認識到加強常態課研究的必要性，在日積月累中提升學生的數學素養。
教學是一門有著缺憾的藝術。做為教師，往往在執教后留下或多或少的遺憾，只要我們思考了，改善了，我們的課堂就會更加精彩。
【數學平行四邊形的面積教學反思】相關文章：
數學平行四邊形的面積教學反思03-07
平行四邊形面積教學反思08-25
平行四邊形的面積教學反思12-30
《平行四邊形的面積》教學反思03-13
《平行四邊形面積》教學反思04-14
平行四邊形的面積教學反思08-24
平行四邊形面積的教學反思04-23
平行四邊形的面積教學反思06-10
面積的教學反思04-14
面積教學反思08-25