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讓學生真正會查“無字詞典”
新學期，我教三年級，兩年前，我曾經教過三年級，現在重新捧起這一冊教材，卻有了與以往不一樣的體會。
在教學第二課《學會查“無字詞典”》時，我也有了與以往不一樣的教學感受。這篇課文蘊含了一個深刻的道理：理解詞語意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”，即學會觀察，體驗生活，從生活中學語文。這么深刻的道理學生很難體會，更別說在平常的學習中加以運用。
我想到了自己正在參與的子課題研究：《體驗性學習在小學語文教學中的實踐研究》，“體驗”強調用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。如果讓學生在學習中引入生活體驗，那學起來不是事半功倍嗎？
在教學到“驕陽似火”時，讓學生用對比的方法，自己從文中理解“無字詞典”的意思，然后讓學生說說文章中的聰聰和爸爸分別是怎樣利用“無字詞典”的，接著讓學生按課文中的查“無字詞典”的方法，用生活中的現象解釋“驕陽似火”。大概是因為和學生的生活很接近，所以引起了學生極大的興趣，學生的思維非常活躍，學生四人小組討論得非常熱烈。交流時，學生的回答也非常精彩：“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”“本來這些花草都像一個個活潑的小孩，現在變得垂頭喪氣，沒了精神。”“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了。”“我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢。”“我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來。”“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風，但還是熱得滿臉通紅。”“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受。”“我家的自來水都是熱的。”“……”這些內容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？我趁熱打鐵，讓學生用生活中的情景來說說“寒風刺骨”的意思，學生也說得非常好。看來，離學生的生活越近，學生的學習興趣越濃厚，學習的體會越真切，學習的效果當然越好。學生不僅懂得了“驕陽似火”的意思，更深切地體會到了爸爸的話：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”
學完了這一課，我思考著怎樣讓孩子們在以后的學習中用好查“無字詞典”這個方法。在教學這個單元的練習時，它的第一部分內容就是認識并理解6個描寫自然風光的常用詞語，包括“大雨滂沱”、“夕陽西下”、“連綿不斷”等。我請學生用上查“無字詞典”的方法來理解詞語的意思，學生都爭先恐后地說，而且說得很到位。這跟前一陣子讓他們解釋一個詞語的意思時，抓耳撓腮好半天的情景完全不同了。[
過了幾天，我和孩子們一起到校園中觀察綠色植物。他們活躍在校園的林蔭道上，別提有多開心了。我靈機一動，問他們：“你們能從校園中的任何景象中找出成語來嗎？”這下學生們更興奮了，他們從天空中找到了“一碧如洗”，從花壇中找到了“枝繁葉茂”，從同伴奔跑的身上找到了“歡呼雀躍”，從對方的臉上找到了“喜出望外”……
學生能學會運用，達到學以致用的目的，在美好的情境中參與學習、理解、運用。知識上的新發現、思維上的新突破、情操上的新熏陶，這種要素在學生頭腦中積累深厚了，便形成了獨特的見解、創造性的思路。這對他們以后的學習也會有很大的幫助。
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