《未來學校》讀后感（通用17篇）
看完一本名著后，大家一定都收獲不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編收集整理的《未來學校》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《未來學校》讀后感 1
未來學校究竟是什么樣子？未來的教育會朝向什么方向發展？朱永新先生在這本書中試圖給我們一個答案。朱老師在這本書中提出的一個觀點很令人深思，那就是我們今天所熟悉的學校和所經歷的教育過程其實并不是從來就是這個樣子的，其實現代學校的形式從出現到今天也不過300年的歷程，而且現代學校的出現也是伴隨著社會工業化進程而發展出現的。
現代學校在普及全民教育方面功不可沒，但因為其是工業化社會的'產品，因此也就不可避免的會帶著工業化發展帶來的標準化、同質化。標準化、同質化對工業生產是很好的一面，而對于教育卻未必是優點，甚至某種意義上說是弊端，因為教育的對象是人而非物，而人有差異，有各自的特點、特長，以標準化、同質化去約束，往往不利于人的天性的發展，孔老夫子也早就說過：“有教無類，因材施教”。朱老師在這本書中指出了現代學校教育的不足，同時也將目光轉向了當今的互聯網社會，互聯網技術的發展很有可能會像當年的工業化一樣，對未來學校的形式和教育的方式產生革命性的影響。其實我們已經可以看了一些發展的苗頭，無論是早些時候出現的mook學堂、可汗學院，還是近年來發展勢頭強勁的得到大學、混沌研習社、萬門大學，以及這兩年發展迅速的知識付費，這些都讓我們看到了未來學校的可能形態。
當然，真正學校的發展、教育的革新不可能是一個瞬間變換事情，一定是一個長期過程，但是我們可以相信，隨著技術的發展和社會觀念、文化的更新，未來學校終會到來。
《未來學校》讀后感 2
我讀了《未來的學校》這篇科學幻想文章，感到很好，很新鮮。
文章主要講述了作者的母校十年以后的樣子。學校變得很有趣，有新、大、奇三個特點。新是教學大樓全是用塑料建造的。大是操場很大很大、奇是操場全部都在樓頂上。四周都是柳樹和花叢。萬紫千紅，美麗極了。人工湖里有金魚在游玩，青蛙在嬉戲。好一派美麗的景色啊!。教室里老師通過電視給學生講課，而且，每個學生面前都有一臺電子計算機。
讀完文章，我好像也看到我的母校----東風小學未來的樣子，那個 時代的小學生該多么幸福啊!不過根據我們學校的實際情況，我又幻想增加電子圍墻，它會發射一種電磁波，阻擋人們翻越，可以保證學校的安全。我還幻想學校設立步行電梯，可以把你帶到學校的任何地方。還有一點建議，就是老師光通過電視教學效果不會太好，缺少老師和學生互動環節。怎么改進呢?就是在每個同學的`電子計算機上加裝一臺視頻器，老師能隨時隨地看到學生的一舉一動，而且，如果有分違犯紀律的現象，視頻器會立刻發出警報。
我們的未來是多么令人向往啊!
《未來學校》讀后感 3
初讀這本書時就感覺很興奮，這樣的一個學校，將會成就各行各業的專業人才，每個人都能朝著自己喜歡和有天賦的方向發展，終身學習將會貫徹未來孩子的一生。優質教育資源也將得到共享，貧困的孩子也會有更多的機會靠知識改變命運，期待這一天的到來。作為一名教研員，對于未來學校充滿想象和期待。
一、學校的過去、現在與未來
我想象中的未來學校是開放、共享的學習體系，有隨處可見的智能產品，不僅安全，還非常自由，學生自由，教師也自由，我們的教科研成果可以互通，學生不再是千篇一律的什么都需要學習，而是有針對性的個性化學習，學生有興趣，學得開心，教師只需稍作知道，能夠及時更新理論知識，讓我們的老師得以學習。
而現在我們的學校，和古代的學堂、私塾差不多，學生、教師、教室……只是教室里多了一些多媒體教學的設備。學生早上來到學校，每天固定的時間，所有學生在學校學習同樣的學科，放假再開學，一直循環，直到參加工作。其實最初的學校是為了適應工業化生產，提供人才。因為最開始，很多人都沒有接受過教育，知識掌握在少數人手里，為了快速的培養人才，集中教育資源，才出現了學校。
未來的學校會是怎么樣的，未來的世界與社會還是這樣的嗎？世界的變化如此迅速，尤其在信息飛速迭代的今天，現在這樣的教育形式還是合適的嗎，還是高效的嗎？朱永新教授給出了未來學校的樣子。
二、從文憑至上到課程為王——學習內容定制化與個性化
首先，未來學校將不再存在，取而代之的是學習中心。什么是學習中心呢？類似于現在的學科興趣班。學生可以自由選擇科目，去學的就是學生，沒有年齡限制，所以科目是混齡學習，混齡學習最大的好處就是大家的思維方式、人生經歷各不相同、思考角度不同，同學之間相互影響。
這就解決了統一教學違背學生個性發展的問題。也在某種程度上避免，問題梯度難易程度不好把握的問題。學會的學生坐那兒浪費時間，一部分學生根本聽不懂，只有一部分學生對當節內容很有興趣。而且我們的教育存在的問題是盡管每個孩子個性迥異、能力水平各不相同，但是還是整齊劃一的教育模式、學生被安排的滿滿的教育生活，當我們用一套標準要求所有學生時，必然會有一部分學生學習的很累，很辛苦，造成“多數人”陪“少數人”讀書的現象。去年準備優質課，在試課過程中發現一些小問題。
第一節課上的很成功，問題設置及學生生成自我感覺都不錯。第二節試講時 因為是已經學過的課，學生干什么的都有，自認為很有趣探究活動都無法調動學生積極性，整節課上的死氣沉沉，無論我怎么引導，學生都啟而不發。
第二次試講較第一次試講還相對成熟，但是學生給出的反映讓我覺得這節課很失敗上完這兩節課我就反思。一部分是已經學過了，感覺沒有任何新意。另一小部分學生還是能跟隨老師節奏學到一些新知識的。那么我們的問題就來了，我講的和本班老師講的總有學生是不感興趣的`。
如果朱永新教授所設想的未來學校落成，我們的孩子是不是就能按照自己的興趣、特長選擇自己喜歡的課程？而且，學習中心也會化解因為假期而浪費的學校教育資源。未來學校不存在周末和節假日。其實寒暑假和農耕社會有很大的關系。現在來看，寒暑假制度在很大程度上浪費國家資源。國家投資一個學校，浪費很精力、財力。但是由于寒暑假使用率不高；而且學生易忘，一個學期在學校好不容易學的知識，經過一個多月的放飛自我，學生又把上學期所學交還給了老師。
我們現在的教育體制，從小就給學生設計好了課程，根本滿足不了孩子的好奇,學生不感興趣反而會是負擔，而對于自己感興趣的喜歡的東西，他其實會善于學習并且樂此不疲。每個人的知識是通過學習內化為自己的知識構架的，這樣的知識才能真的為自己所用的知識，儲備在自己的大腦的知識體系中。所以未來的學校是減少教學內容，留出足夠的空間和時間給學生自己去探索自己喜歡的領域知識，建構自己的知識庫。
現有教育體系固化思維限制了孩了的發展，未來學習將會變成終身化的學習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學習，能者為師，各個領域的專家引領學習，父母會成為教育的參與者和陪伴者，國家調控，自主預約學習時間，用有限的時間讀最好的書;學力將比成績更重要。
未來的教育進行了一個大膽的預測：現在的學校未來一定會被學習中心所代替。這是一個開發的體系，任何人都可以在任何空間、任何時間、任何地點去學習，想怎么學就怎么學，想學什么就學什么。
三、與孩子一起成長——家校社合作共育的新格局
“家庭教育是指未來學習中心和社區具體指導父母如何處理好家庭關系，如何認識孩子的身心發展特點，如何科學地教育孩子；教會做好父母的基本知識與技能。”
孩子小時候，家長可以幫助選擇課程，等孩子稍微有自主能力之后，再選擇自己喜歡的課程。不同水平的父母為孩子選擇課程資源也不盡相同，家長對文化的認知差異也會影響課程的選擇，所以就對家庭教育有了新的要求。家長也需要自我提升，和孩子共同學習。
教育在孩子成長過程中起著主導甚至是決定性作用，家庭教育和學校教育、社會教育并成為教育的三大支柱。家庭教育是教育的起點與基石。在未來的社會，我們每個人都需要不斷完善自己，不斷學習。那么學習能力將比學歷更重要，學歷只證明著過去，學習能力才意味著不可估量的未來。如果我們不能成為一個善于學習的人，那么無論是學生還是家長我們都將會被時代淘汰。這本書不光是學校、教育的一場變革，也是對我們每個人學習和完善自我的精神洗禮。
四、大數據和人工智能實現精準學習
人工智能的發展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現許多新職業。教育應更注重培養人的思考能力，創造能力，創新精神“教育有一個很重要的使命，就是幫助人成為他自己。教育資源從單一的專業教育機構提供，將擴展到互聯網企業和社會教育機構。擴大優質教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優質教育資源。學校和互聯網企業合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的教學要求能無縫對接。例如這次“許昌市小學語文主題教研活動”，我們縣區無法參加現場活動的老師可以通過網絡直播共享此次研修活動，使優秀資源得到共享。
五、從鑒別走向診斷——考試與評價的新方向
“考試與評價改革不再是簡單地給分數、排名次，而是真正能夠以可靠的數據為決策依據，以可信的實事為基礎，實現因材施教和因人施教，促進學生多元、個性、全面綜合發展。”
現在教育的很大問題，就是用統一的試卷、統一的大綱、統一的評價，把學生變成一樣的了，而不是發揚每個人所長。我們的教育只是把考試作為評價的最終結果，我認為太過粗暴。我們的老師還在摳文本把知識點教給孩子，讓孩子通過反復練習，教學生怎么得分。卻不知道怎么通過單元目標，設計給孩子思考、運用、跨學習學習、實踐的一節課，課本和生活還是脫離的。只是為了考試而考試。上周在東區聽課，學生展示寫作作品，句子優美，想象力豐富。作為成年人我們已經被條條框框束縛，而我們的孩子是一張白紙，他們能在短時間內創作出這么優秀的作品，是否和我們的引導有關？這不是靠死記硬背的古詩詞中提煉的，而是教師給出的寫作支架及有效引導。
未來學校教師成為學生自主學習的指導者，陪伴者，針對學生的需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求。學校的老師更多的將轉為輔導者、教練，而不是單純的教授知識。老師的核心任務是鼓勵學生，挖掘學生的潛能，幫助學生做出正確的選擇。
未來進入大數據時代，必然要求學校向更廣、更寬、更性化的方向發展，只有更加具備人性的學校，才能夠滿足人們對未來教育的要求。
《未來學校》讀后感 4
說來也巧，上個月看了《終身幼兒園》，這次剛好有幾個朋友在社交媒體上推薦，果斷翻開了。
且不說內容，光這字里行間透露出的范兒，就能感受到老師作為教育者的氣度和胸懷。整本書條理清晰、內容翔實，沒有華麗辭藻的堆砌，樸素的語言所傳遞觀念和信息量令人稱道。好的書就是這樣，有一說一，擺事實、講道理，同時基于現在對未來提出設想。對于剛進入教育行業五六年的年輕教師來說，有種隔著書頁聆聽前輩教誨的幸福感。
書中所闡述的未來學校概念，可能因為突如其來的疫情，得到了加速實現。至少幾個月來，各種公辦、民辦、機構的線上課層出不窮。因為無法離開家中，靠網絡實現了學習的連貫性實在是一種幸運。前幾天還在看一篇文章，說真正開學后，就能看得出孩子的差距。的確是這樣，一個星期、一個月不覺得，現在我們線上指導都已經第六個星期了，而且不確定還會繼續多久。作為老師，我已經開始發現了自己的不同。過去四年養成的早起、自律的`生活習慣讓我在疫情期間依然有著很好的狀態。每天常規的學習內容完成之后，還參加了一些線上課程和講座，健身房不開放就改成了跑步，并且因為在家辦公有了大量時間閱讀、思考，以及自己下廚。不能說感謝疫情，但的的確確因為這場災難發現了自律的價值。
扯遠了，說回最近在開展的線上教學。一開始手忙腳亂，還會以以往面對面的教育方式來思考，所以效果差強人意。后來主動給自己減壓，也逐漸了解到家庭變成教育主體的重要性，開始專注在提供資源、統籌兩個班級日常工作以及和家長單線溝通上。效果很明顯，自己也輕松許多。
看這本書，感覺像開了一扇窗。以前很期待努力向前，看看未來的模樣。現在突然發現，原來未來已來，就是我們生活著的現在。
《未來學校》讀后感 5
剛拿到這本書，書的題目就吸引了我，未來學校將是怎樣的學校？今天的學校將有著什么樣的未來呢？未來學習中心將重新定義教育，歸根結底不是描繪一幅藍圖，一定為了梳理一條行動的路徑。我們當下的行動，才是真正的未來。
慢慢的，我翻閱它…...
今天以及未來的我們，的確會因為信息技術的發展在潤物無聲的改變中發生巨大的變化，我們作為教育者，應認清并順應大時代的.發展形勢，不斷學習，去探索新的教育世界。
我最喜歡這本書的序言，真實的讓人連聲贊嘆，表示一萬個“嗯，是。”這確實是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節又一節，循規蹈矩，新生入校畢業生離校，翻來覆去的書本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！
幸運的是，教育一直在革新，學校給我們許多學習和成長的機會，我們必須推陳出新，認清形勢，做能動者和創造者，以學生的發展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！
未來學校一定是能者為師，誰能教誰教，不僅要教會，還要會教，學科融合，思想先進，獨立，清晰，明確目標…
總之有三，第一是要活到老學到老，老了也得學，第二是學到的要落實，才能創造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來，第三要時刻牢記未來照亮現實這一使命，創新加行動！
真的是“你若盛開，蝴蝶自來”，你要學習，才不會被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見識廣，修養好，那種骨子里散發著的教師的韻味。
《未來學校》讀后感 6
12月份很忙碌，考研考公考編，過幾個月又到畢業季，說是畢業季，其實對大多數畢業生來說是迷茫季，年年畢業的學生都迷茫。小學、中學、大學，孩子被綁在每一次測驗題里，流水線式的教育不給任何孩子時間停下來，去想像自己的未來，自己的興趣，如何讓周圍世界變得更好等等這些問題。
前幾天，去年了我剛上幼兒園的小侄子。起初和他父母高興著談論孩子發生的趣事，到該給孩子報什么樣的`課外班、如何提高孩子英語興趣……幾輪問題下來，父母焦慮感逐步升級，似乎什么都沒有得到解答，僅僅是彼此間交換著焦慮。坐在那里我不禁腦中浮現出一連串的問題：“這么小的孩子用得著這樣緊迫嗎?”
教育改革之路到底要走向何方?問題不在于孩子，而在于我們上學的方式。正如作者泰德在這本具有里程碑意義的書中所指出的那樣，我們不僅可以重新想象教育，而是我們必須給傳統教育來次更新。
泰德在書中說：“當我看到教育與創新世界之間的鴻溝，我就意識到，我們正在將孩子們培養成為未來的失敗者，培養他們去從事低水平的工作。而這些工作，正是人工智能所要擊潰的目標。”應試教育是以過時的教育模式為基準的，而過時的模式是為一個現在已不復存在的經濟結構設計的。標準化已經不能適應當前的生活，更不可能讓孩子更好的迎接未來。那么在人工智能變革大浪潮下，如何讓孩子更好的學習。
教育教學改革需要做到哪些?
(一)轉變教育觀念。
教育觀念是教師立教的根基，是決定教育改革成敗的關鍵，教育觀念作為老師內在的心理素質。因此，我們教師既要善于繼承，更要不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進的現代教育觀念，才能從根本上改變這種現狀。
(二)改變教師的“角色”。
長期以來，教師一直占據著教學的主體地位，一味的自己講，自己寫，學生記的這種.模式是需要權衡改變的。因而，教師必須要轉變自身所扮演的“角色”。教師要把學生看成教學活動的`主體，要設計不同的上課形式，調動學生探求知識的積極性和主動性,要利用新的教學手段和教學設備，讓學生更多地參與到教學活動中來。
(三)改變學生“學法”。
既然要讓學生成為教學的主體，就得有一個開放和諧的教學環境，對每一個學生尊重關心，增加他們自主學習、自主活動的機會，鼓勵他們多思善問，敢于質疑爭論，促使他們動腦動口動手，提高他們的思維能力和語言表達能力，使他們不但會學習，更要愛學習。
(四)調整課程設置。
在我國傳統中學課程中，有一種比較典型的課程教學模式，這種課程模式主要去強調知識的唯一性，從而忽視了學生學習知識的社會應用價值和自主創造力，知識內容比較陳舊，便脫離了學生對于社會現實需要。因此，我們要通過課程內容的變化來促進課堂教學的豐富化，加強課程與社會發展和科技新成就的聯系，體現時代感，實現學有所用。
當然，對于學校未來的發展，改革肯定是一個必然的過程，既然改革是為了提高學生的學習程度與學校的教學質量，那在改革的過程中務必要關注其對當時教學質量的影響，更不能用實驗的方法去學校里施行試驗性的改革，如果沒有考慮到對教學整體質量的影響的話就勢必會影響到學生，這也正是我對教育教學改革對教學質量的影響分析的原因。
依此愿景，未來的學校是一種“超越學校的學校”。從根本上來說，承擔起學生的學習與發展的，不是每一位教師，而是整個教師團隊;不是每一間教室，而是整所學校;不是每一所學校，而是整個社會文化。佐藤學說，“所謂‘好學校’，絕不是‘沒有問題的學校’，而是學生、教師和家長共同面對‘問題’、齊心合力致力于問題解決的學校。”只要我們腳踏實地，邁出了合作、奮斗的第一步，那么，也就做好了迎候未來學校與社會的準備。
《未來學校》讀后感 7
互聯網為教育變革提供了條件，傳統學校不再是唯一的學習場所。我們今天覺得天經地義的學校生活，因為互聯網，因為信息技術的發展，會在潤物無聲的改變中，發生翻天覆地的變化。未來，傳統的學校不再是唯一的學習場所。說到學習，大家馬上想到的不是“學校”，而是“學習中心”。針對當下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預判:今天的學校會被未來的學習中心取代。
一、互聯網引發的教育變革
互聯網和信息技術的發展，讓一切都在或多或少地發生著變化，教育方式也不例外。傳統的教室和學校會不會也因此而不再是理所當然的學習場所？未來的教育趨勢會是怎樣？由誰來學、誰來教？學什么？怎樣學？如何判斷學習效果？父母應該做些什么？針對這一系列問題，教育學家朱永新結合了中外大量的教育理論和實踐案例，對未來的教育模式做出了詳細構想的預判，為教育者們梳理了一條通往未來教育的清晰行動路徑。
朱永新認為，教育變革，雖然不像社會革命那樣，有強烈的人為干預的色彩，但是我們可以主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向著我們期待的方向發展。我們已經來到了教育大變革的前夜，已經站在了未來學習中心的門前。推開這扇門，就是一個新的教育世界。
二、周而復始的學校生活
每一節課，每一個學生，不管愿意不愿意，不管對講課的內容熟悉不熟悉，都要循規蹈矩地坐在教室里，一憋就是整整45分鐘。下課之后，上個廁所，短短10分鐘，接著又是一節課。周而復始。
每年九月，一批同年的新生跨入校門。
每年七月，一群同年的畢業生離開校園。鐵打的校園，流水的學生。
書本，翻來覆去。學生，人來人往。每逢寒暑，師生都有寒假、暑假。“刀槍入庫”，各自安排。這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學校生活。
你有沒有想過，這樣的學校生活，是天經地義的嗎?
你有沒有想過，這樣的學校生活，在未來的某個時候，不再繼續，學生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現在同一個校園、同一間教室，學習的時間完全由學生自己決定，學習的內容完全由學生自己選擇?
三、未來學習中心潤物無聲的變化
我相信，在不遠的未來，這一切，很可能會變為現實。我相信，今天的學校會被未來的學習中心取代。這，就是我在本書中提出的對未來教育趨勢的預判。我相信，我們今天覺得天經地義的學校生活，因為互聯網，因為信息技術的發展，會在潤物無聲的改變中，發生翻天覆地的變化。
在本書中，朱永新想說的僅僅是互聯網對未來學校形態的改變，以及進而引發的教學模式的改變。這本書為我們構建了一個完美的教育藍圖：即未來的學習中心取代學校。未來的某個時候，人們會覺得我們今天看來好像天方夜譚的“學習中心”，是那么順理成章。
未來，物理形態的學校，鋼筋水泥、磚瓦花木，依然如故，保安可能還會有，圍墻也可能依然在，但是，傳統的學校不再是唯一的學習場所。說到學習，大家馬上想到的不是“學校”，而是“學習中心”。
未來的學習中心，沒有固定的教室，每個房間都需要預約。
未來的學習中心，沒有以“校長室”“行政樓”為中心的領導機構，表面上看，可能有點像今天北上廣的創業孵化器。
未來的.學習中心，可以在社區，也可以在大學校園，類似于好未來、新東方這樣的培訓機構，也可以成為學習中心。
未來的學習中心，沒有統一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學、放學的時間，也沒有學制。孩子可以8歲上學，也可以5歲或者12歲上學;15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學習同樣的內容。
未來的學習中心，教師是自主學習的指導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。未來的學習中心，教師是自主學習的引導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。
未來的學生，完全能夠做到一人一張課程表，而且隨時調節學習內容，但將沒有必要像現在許多學校的學生那樣在不同教室之間行走。他們的大部分時間是在家里或者在學校的圖書館、學習室等，通過網絡學習、團隊學習．自己解決學習過程中的大部分問題：而且網絡通過大數據的方式自動記錄他們的學習過程。作為評價的依據。學生的學習．將是基于個人興趣和解決問題需要的自發學習，是零存整取式的學習，是大規模的網絡協作學習。學生可能不再需要教師為他們提供完整的知識結構．而是通過自主的學習建構來滿足自己需要的個性化知識結構。在這樣的學習和建構中，學校、課程、學分、學歷等不再是最重要的．唯一重要的是“我學到了什么、我分享了什么、我建構了什么、我創造了什么”。
方向比努力更重要。當傳統的學校被未來的學習中心取代時，學生和老師之間的關系，教育工作者和非教育工作者之間的關系，都將被顛覆，換個場景，馬上就變換了身份。
眺望未來學校，我們會發現：傳統意義的學校可能不復存在，但是教育是永恒的，學習是永恒的。教師職業也許換了個名字，但是作為學生學習的伙伴，對于未來教師的素質要求將會更高。
我們無法預測這一天在什么時候到來。但是可以肯定地說，這一天正在逼近。從現在開始，傳統的教學方式與新興的學習方式之間，會有一個相當長的共存階段。在這一過程中．有人會大膽探索，從而成為時代的弄潮兒；有人會跟上步伐。從而成為跟進者；有人會無動于衷，只能成為落伍者，最終被時代所淘汰。只有看清這個趨勢的人，才能真正站立潮頭。才能執未來教育之牛耳。
《未來學校》對于未來學習中心的構想，對于打破傳統學校的年級、班級、學校的組織形式的設計，對于“互聯網+教育”的運用，以及對于大科學、大人文、大藝術等新型課程的研發，對于我們的教育改革極具參考借鑒價值。
《未來學校》讀后感 8
當我看完《未來學校》好像一切都有了答案！
書中指出方向比努力更重要，希望通過本書能夠引起更多人對未來學校，未來學習的重新認識。“行時知之始，知是行之成”，互聯網對未來學校的改變，進而引起教學模式和學習方式的改變。教師是自主學習的指導者、陪伴者。
現代學校制度最根本的毛病就是，它強調效率優先，用工廠化的生產方式“生產”人才。而以慕課為代表的互聯網教育的興起，已經為解決傳統學校模式的各種缺陷提供了可能性，因為它既可以完成現代學校教育制度要求的大規模教育的效率問題，也可以滿足不同學習者對教育選擇的基本要求。
今天的每個學校在一定意義上講師孤島，封閉性內循環，未來的學習中心是網絡型或者實體型，成為彼此連接的環島。學習中心全天候開放，沒有周末、寒暑假，也沒有上學，放學的時間。也沒有固定學習時間，上下課時間，沒有固定的班級和教室；沒有學制，可以8歲入學，也可以12歲入學；沒有學習者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個課堂上課，一切都根據學習者的需求進行選擇。未來學校解決了教育公平問題：機會公平、過程公平、結果公平。
那么書中也回答了未來教室會不會失業的問題。必須做到兩條，意識學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教室，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重于學生的情感溝通，注重既是發現和幫助解決學生遇到的問題，注重學生成長的內在需求，讓學生更有獲得感，這是未來教室的'重要特點。未來學習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。讓每個人成為最好的自己。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責任感等。藝術教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。
學習中心其實無非就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。學習游戲化，游戲是人類的天性，正確認識游戲的意義，讓它為學習所用。用虛擬現實技術，實現沉浸式學習。項目學習，項目學習和問題式學習相對，老師帶動學生尋找真實的、有意義的、連貫的項目中的問題，讓學生圍繞項目，深入了解相關知識內容，涉及熟悉而的問題，用數學知識去解決，涉及化學的問題，用化學知識去思考。項目學習需要合作探究學習來實現，混合學習（人機結合）也將成為未來學習中心的主要學習方式。
學習永遠離不開評價，未來學習中心，可以建議學分銀行制度，給每個學生建立學分賬戶，以此評價學習結果的好壞。
那么未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關系也非常密切。因為父母本身就是兒童最初的世界，他們不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習慣、認知風格、個性品質，大多數也是在家庭中形成的。
更重要的是家庭本身就有可能成為一個真正意義的學習中心。對于家庭教育的過去：從“中心”走向邊緣。王者歸來：家庭再次稱為“學習中心”。對于未來的學習中心，父母是發現者、創造者、管理者、參與者、施教者、學習者。
跟隨《未來學校》的作者泰德。丁特史密斯一起來了解了現代的美國教育、及對教育的啟示。在《未來學校》中，我隨作者走進了美國現代教育，體會感受教育困惑及變革，在教育長征中，教師打破傳統教育、為新型教育方式方法努力變革，雖然道路艱辛的，但最后結局的是完美的。十年樹木，百年樹人。教師要關注學生學習的過程，激發學生興趣，開發自身的能動性，快樂學習。印象最深刻的是《警察變身幼兒園教師》章節內容。Jared knipper曾經是一名警察，他覺得自己要是成為一名老師，一定會帶出不一樣的學生。他不愿意接受呆板的教育規定和管理，他想到自己班級以動手為主，作出一些不一樣的東西，他有幸獲得了園長的支持，開始與孩子們一起動手做事情。他讓孩子們一起設計機器，在看說明書、設計造型、編程中，開發孩子們的動手、動腦、閱讀能力。
抵擋家長、同事的猜測中，幼兒園孩子一個個驚艷的作品中粉碎了質疑。這突然點醒了我“主題教育”的真實含義，設定一個活動主題，讓孩子們自由發散想出各種玩法，或者相關想知道內容，教師通過游戲、共同參與活動，幫助、引導幼兒自主探索，激發幼兒求知欲、思維能力、鍛煉孩子的動手能力等。讓孩子參與教學設計，讓孩子成為課堂的主體。
《未來學校》讀后感 9
《未來學校》是我閱讀的一本書，由新教育實驗的發起人朱永新教授所著。
學習中心跟我們今天的學校不一樣。
今天，每個學校，在一定意義上講都是孤島。每所學校都是相對獨立地自己辦學，完全實現自己的封閉性內循環，本質上它不需要和外部世界進行更大的聯通。
但是，未來的學習中心不是這樣，它可以是網絡型的，也可以是實體型的。這些實體型的學習中心，有的是從現在的學校轉型而來的，有的是從現在的各種培訓機構、社會教育機構轉型而來的。
未來的學習中心不再是孤島，而是彼此連接的環島。未來的學生，不是像現在一樣只在一所學校學習，而是在不同的學習中心學習。
未來的學習中心，是一個開放的體系。未來的一個小學生或者一個中學生，甚至一個大學生，他可以在這個學習中心學習數學，在那個學習中心學習藝術，然后在另外一個學習中心學習科技，而且學習中心可以是跨區域甚至是跨國界的.。
新教育實驗在全國有4000多所學校，我們選100所學校，作為新教育共同體的學習中心，這100所學校中的每所學校都有自己非常強的特色教育資源和非常有代表性的課程，我們新教育共同體的學生，在這些不同的學習中心之間游學選修。
這樣，我們首先從學習空間上，就打破了傳統的學校概念
未來，清華大學的學生，可能是在清華注冊入學，但是可以在全世界的大學、不同的學習中心選擇課程，可以選北大的文學課程，哈佛的幸福課程，麻省理工的電子學課程，等等。
只要是學生需要的課程，就允許他去不同學習中心學習。各個學習中心的課程，經過認證機構的認證或者學習中心的許可，可以互相承認、互換學分，學習中心將不受時間、空間、機構的限制，時時處處提供各自的教育資源，學生隨時都可以在這里進行全天候的學習。
《未來學校》讀后感 10
每天清晨，匆匆上學；每天傍晚，高興回家。教科書，翻來覆去；作業本，搬進搬出；教與學，你來我往；上下課，周而復始；大小考，輪番上陣；節假日，如期而至；寒暑假，各自安排；畢業季，各奔東西；老師們，辭舊迎新。以上場景是我們熟悉得不能再熟悉的學校生活。這樣的學校生活，昨天是，今天是，那么未來是否也會一直持續下去呢？寒假里，我們學校推薦了朱永新教授的《未來學校》這本書，它開篇就真實得描述了現實生活，讓我迫不及待想知道未來的學校又會是怎樣的呢？
朱永新教授在書中談到，互聯網為教育的變革提供了條件。恰逢疫情下我們的老師都有網絡授課經歷，老師們對此也都有了更深的感觸。“停課不停學”活動開展后，網絡直播課興起。這也是師生們有史以來第一次離開校園，老師在家教學，學生在家上課，這樣的形式與書中“未來學校”的學習形式很像。通過閱讀，結合近期的經歷，讓我更深刻的認識到激發學生學習的內在動力、教會自我管理的重要性，同時網絡課程的開展也對老師有了更高的要求，這讓我也意識到老師自身發展的必要性。書中提到“學習中心”的老師不再是一個知識的傳授者，而是學生的陪伴者，指導者。“能者為師”，每一個掌握知識的人都可以成為老師，這讓今天的`我有了職業的危機感，不學習不努力進步的老師終會被時代淘汰。同時這也給了我前進的動力，指引我朝著新時代老師的方向努力。
未來學校與其說是在未來存在的學校，不如說是我們現在要去努力筑造的學校。讓我們順應教育發展規律，活在當下，珍惜眼前，做好當下的教育，靜待未來學校。
《未來學校》讀后感 11
科學老師張佳楠由《未來學校》這本書引發了無限的遐想，對未來生活姿態的炫麗充滿了憧憬與向往。他認為書中的未來學校完美解決了教育工業化的流水線育人的弊端囧狀。為實現有教無類、因材施教、個性發展、自由發展、終身學習的至高教育境界提供了完美平臺，但是我們還一定要注意優秀文化的傳承，教師除了傳授知識引導個體走向成功的作用，同等重要的是承擔起人格典范和精神導師的作用。他確信：“此時此刻我們每個人，不管是要退休的老將，還是和我一樣初出茅廬的小兵。一定都會在心里告訴自己要努力，不只是心潮澎湃時努力，不止是一切看似合情合理順風順水時努力。而是即使在工作中被曲解受委屈、遇到失敗的沮喪、遇到小小的不公平時，依然不忘從教初心的堅持。我們可以因疲憊而休息，但絕不能因挫折而放棄。放手一博，大鬧一場!”
劉敏佳老師仔細讀完朱永新的《未來學校》，從剛開始的無所謂，到逐漸理解;從應付閱讀任務，到帶著書中出現的新有名詞進行教育思考;從困惑掙扎，到逐漸豁然開朗。她認為書中的大膽設想，并不是憑空想象，而是對美好生活的積極追求，對以人為本的執著堅守。
她認為如果朱永新教授構想下的學習中心真的能逐漸成型，對我們的生活將會逐漸產生潤物無聲的`影響。或許到了那個時候，我們所處的懸崖，不單是危險地帶的象征，還是映襯優美舞姿的最佳觀景臺，而我們作為教育戰線上的一員，悲觀氣質可能已經渲染出英雄氣概，焦慮擔心鍛煉出探險精神，不斷地撬動創新挑戰的支點，推動著時代的進步。
正如朱先生在文中所說:“以未來照亮現實，是我們這一代教育人的使命。”因為任何事業都可以不談夢想，唯有教育不可以。任何人都可以沒有夢想,但孩子一定要有夢想。夢想是希望，夢想是創新，夢想就是未來。一個擁有夢想的孩子就有了無限可能性。一個擁有夢想的事業，也就會在未來有無限的希望和創新機會。
《未來學校》讀后感 12
為全面提高教育教學質量，整體提升教師專業素養，充分調動教師們讀書的積極性和能動性，履行未來學校創新引領職責，經過一個多月的時間，各個科組的教師們都認真拜讀朱永新老師的《未來學校》，教師們都有不同的收獲和感悟，20xx年10月12日，梅沙未來學校全體教師在一起開展了《未來學校》讀書分享會。
語文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達摩流浪者》中的“永遠年輕，永遠在路上，永遠熱淚盈眶”來總括她的讀書感悟。李湘林老師對朱永新先生的這個觀點感悟最深，“教育應該讓人變得更幸福，更幸福的前提應該是更有學習的自信。”她結合自己日常教學中所遇到的具體案例來佐證，例如鼓勵書寫著一筆“活字印刷體”的自閉癥患兒朝著書法家的目標努力，給抗拒寫作業的“怪才”專門設立班主任助理崗位，激勵他認真聽課。或許以未來照亮現實，正是我們這一代教育人的使命，讓教育因為愛而擁有生命的溫度。
隨后，數學組代表梁海紅老師分享了自己的觀點，她認為隨著“互聯網+”時代的到來，教育領域發生著深刻變化，“無處不在的學習”“沒有教室的學校”“一人一張課程表”等創新實踐的`出現，極大地改變了傳統教育的運行規則。那么我們的教育，在這個科技化浪潮的影響下，要怎么走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的。
“一個人的力量終歸有限，但是我們站在前人的肩膀上，就能看得更高更遠。”梁海紅科組長提到教師只有不斷學習，不斷豐富自己的理論知識，才能對教育有更深刻的認識。當我們談論教有的時侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透過現象看本質的眼光之后，才會真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個三尺講臺的自己，才會在那些閃光的眼晴里發現星星，發現美，發現祖國的未來。
《未來學校》讀后感 13
我們常常說，“鐵打的校園，流水的學生”，但你可曾想過，“鐵打的校園”有一天也會變成流水的校園?你可曾想過，我們今天的學校生活是天經地義的嗎?學校的形態永遠是今天這個樣子嗎?人類的教育一開始就是今天這樣的面貌嗎?
現在的學校制度規定，學生一定要滿6周歲或者7周歲，以每年9月1日為準入學，每天早上8點上課。這其實是延續工業革命之后的學校模式，存在不過百年。它曾為我們帶來豐碩的果實，但100多年后，這個果實已經不像當初那么甜美。越來越多的聲音，在探討學校與教育的其他可能。
教育學者朱永新就是這些聲音當中最響亮的一個。近期，他出版了新書《未來學校》，認為在未來傳統的學校將會消失，被學習中心所取代，我們也將不再需要文憑。他的很多設想或許會被視作“烏托邦”，但不管你同意與否，這些觀點與討論都能帶來諸多啟發，幫助我們想象與重構未來的教育。
現代學校制度積弊甚深，自上個世紀60年代“去學校化運動”以來，不斷涌現各種批評與反思之聲。最根本的問題是：它強調效率優先，用工廠化的生產方式生產人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統一的入學時間，統一的上課時間，統一的教學大綱，統一的教材，統一的教學進度，統一的`考試評價體系，以此來培養年齡相同但個性迥異、能力水平不一的人。
這就像古希臘神話中的普洛克路斯忒斯(Procrustes)之床。據說惡魔普洛克路斯忒斯有一張鐵床，他熱情邀請人們到家中過夜，但只有身體高度和床一樣長的人才被允許睡覺，比床長的人要被砍掉腿腳，比床短的人則要被強行拉到和床一樣長。
教育學者朱永新說，這張床，就類似于現代學校制度的標準。用這個標準要求學生，所以學生學習得很累、很苦，每個人的個性得不到張揚，潛能得不到發揮。這正是現代學校制度的內在缺陷。
積弊如此之深，該如何改變?20年前，朱永新曾感慨于著述與實踐之間的脫節，發起“新教育實驗”，倡導新人文教育，力圖改變知識灌輸、分數至上的應試窠臼。今年，研究中國教育多年的朱永新又結合自己的觀察與實踐，出版了一本《未來學校：重新定義教育》，從學校形態到教師隊伍，從教育內容到教育方法，從評價體系到教育制度，全部進行了反思與重構。
朱永新認為，在未來，傳統的學校將會消失，并被學習中心所取代。突破時空限制的“泛在學習”將逐步取代傳統的有固定時間、固定地點的學校學習。所謂的學習中心，可以是網絡型，也可以是實體型，實體型的學習中心，有的是從現在的學校轉型而來，有的是從現在的各種培訓機構、社會教育機構轉型而來。未來的學生，不像現在只在一所學校學習，而是在不同的學習中心學習。未來的學習內容會改變，轉向更加綜合性、個人化的學習，班級、年級、教室等概念會進一步重構，包括高考在內的考試與評價體系也會發生變化。
很多人覺得，這些想法是空想，是烏托邦，但其實這些構想都能在現實世界里找到原型。朱永新一直在書里舉例子，各種各樣現實生活的例子，通過這些講述，我們或許會意識到，未來學習中心不僅是一個“應當如此”的理想，還是一個“肯定如此”的預判。不過，也許大家更關注的問題是：這樣的未來有多遠?
有多遠呢?誰也不知道。就像朱永新說的：我們看不見它在變，但突然之間它可能就變了。更重要的是，與其追問未來到底還有多遠，不如關注可能影響未來的每一個小小的趨勢性變化。朱永新覺得：“之所以會有未來，恰恰是因為我們現在行動上的創造。從這個意義而言，未來學校與其說是在未來存在的學校，不如說是我們現在要去努力筑造的學校。”
《未來學校》讀后感 14
未來的社會，很多知識不用記住，需要時可以網上查找，甚至，很多工作都會由智能機器人完成。人工智能，攻陷了一系列人類智力的高地。目前，在醫學和法律兩個需要高智慧的領域，智能機器人也出手不凡。河南人機教育大賽中，機器人完勝人類教師。作為老師，如果一如既往地教死知識，早晚會被機器人毫不留情地取代。
美國教育界曾經廣為流傳一句話：谷歌上能夠查到的東西不需要再課堂上教。那能在百度上搜到的東西，也不需要在課堂上教了。
老師到底要教什么？怎么教？我們的學生應該怎樣學習才能跟上時代的發展，順應時代的要求？我們必須能夠看清教育與學校變化的格局與趨勢，更加深刻地理解教育與教師的本質與特質。
想要不被淘汰，要做到兩條：一是會做智能機器人做不到的事；二是學會與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。
我們優于機器人的是我們作為人類可以和學生進行感情交流，給學生提供人文關懷。我們要時刻記得學生是有血有肉的，把學生當成人來對待。我們要在教育中有情感，有互動，有親和力，能成為學生的知心朋友，走進學生的心靈世界。
此外，我們能優于機器人的是更善于處理各種偶發事件（需要修煉才可具備），平衡各種力量與關系。總得來說，作為教師，我們需要具有高度的創造性和藝術性。
我們還要借助機器人，讓自己變得更聰明、更強大。舉個例子：現在我們學校的計算機老師自主研發了一套軟件，可以詳細分析學生的各項數據，以各種圖文形式呈現出來，便于我們充分地、全方位地了解學生的情況，可以分析學生出現問題的各種原因。如果利用好這套軟件，勢必可以節省時間，并且高效地對學生進行個性化的.指導。
總得來說，傳統的以知識傳授為主體的課堂教學需要轉型，對老師的要求也越來越高。我們需要嫻熟地運用智能機器人獲取各種教育資源，利用各種數據處理的方法與技術，及時分析教育教學中的各種案例與問題。
《未來學校》讀后感 15
這個周末，我兩天內讀完了這本書，心中的迷霧大有散去之勢。讀書時停不下來，一如年輕時熬夜追劇的癡迷。
這是一個什么樣的時代？難以用語言具體描述。互聯網、人工智能的廣泛應用，讓教育的改變有了肥沃的土壤與養分。
適者生存，不適者被淘汰，傳統的學校不知什么時候就會被學習中心所取代。那時，學生和老師，教育工作者和非教育工作者之間的`關系都會發生顛覆性改變。
這個改變與社會革命不同，不會一夜之間風云突變，而是潤物無聲，以肉眼難以覺察的速度發生改變。我們應該有主動迎接改變的勇氣，更應該修煉自己應對這種改變的能力。有生之年雖不能至，但心向往之。
《未來學校》讀后感 16
這周五全市教研活動時，李焱老師給大家推薦了三本書，其中一本是朱永新教授的《未來學校》。
我自己經歷了12年的基礎教育和4 年的高等教育，然后從事基礎教育工作近18年。在這34年中，時常也會覺得中國現有的教育體制是有問題的，但是卻不知如何表達，那種如鯁在喉的`感覺經常讓我倍感壓抑。
近20年來，一直在課改的浪潮之中起伏，雖然有各種指引，卻始終沒能真正明確方向。“要改變”、“要突破”的吶喊始終沒有呼出，都在唇邊泯滅。也付出過N多努力，雖不能說“無用”，卻總是空洞。因為，方向比努力更重要！
《未來學校》讀后感 17
近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學校》一書，受益良多！
《未來學校》一書中介紹到：現有教育體系固化思維限制了孩子的發展；未來學習將會變成終身化的學習，以課程為主，與不同年齡段的人一起學習；能者為師，各個領域的專家引領學習；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學習時間，用有限的時間讀最好的書；學習力將比學歷更重要；學校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀點，我有幾點體會：
一、學校的辦學模式將發生改變
未來進入追求個性的時代，必然要求學校向更個性化的方向發展，只有更加具備個性的學校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。
二、信息技術應用會更加廣泛
教育資源從單一的專業教育機構提供，將擴展到互聯網企業和社會教育機構。擴大優質教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優質教育資源。學校和互聯網企業合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的`教學要求能無縫對接。
三、教師角色和作用將發生變化
現在，我們的教師在教室里帶著一班年齡一樣的孩子，學習同樣的知識內容，還要進行測試和期中期末的集體測試。這樣的教學有點單一化，落后的孩子拖累著聰明的孩子，不能讓好的孩子有更進一步的發展。未來學校將會變教師為學生自主學習的指導者，陪伴著，針對學生的需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學生的培養將更個性化。
未來的學校學習時間更有彈性，學習將是全天性的。沒有了寒暑假期。學習周期也是是彈性化的。10歲的孩子可以和70歲的老人一起學習，學校不再是學習的唯一場所。人工智能也更加發展，使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現許多新職業。教育應更注重培養人的思考能力，創造能力，創新精神和創業精神，以及人機合作的能力。
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