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《小鳥請到這里來》教學反思優秀
作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《小鳥請到這里來》教學反思優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小鳥請到這里來》教學反思優秀1
音樂下冊《小鳥請到這里來》的教學反思
《小鳥請到這里來》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發了少年兒童與小鳥和諧相處的美好愿望。通常我們認為，學生唱一首歌，并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥請到這里來》這首以歌唱春天和小鳥的歌曲時就遇到了類似問題。
1、學生們熟悉了音樂旋律，并且能較好掌握歌曲，但演唱方面過于簡單，生硬。可以讓學生在課前先感知音樂，聆聽這優美的旋律，發揮想象，使其腦海浮現出一副圖畫。
2、學生們的'表現力和想象力都很強，讓學生們在邊聽邊小聲哼唱的過程中自己用動作來表演歌曲也是一個好方法，讓學生設身處地的扮演角色對理解歌曲有更好的效果。
3、讓學生掌握歌曲的情緒和藝術形象。這首歌曲課本上都標明了歌曲的基本情緒和速度，學生可以圍繞這一基本情緒進行演唱。
掌握這幾點并加以運用，使學生掌握這首歌曲旋律的同時，對歌曲的情緒及藝術形象的詮釋也更加適當和形象。要使學生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術加工和修飾。
《小鳥請到這里來》教學反思優秀2
《科學課程標準》指出：學生應“能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。”本課，學生通過對凝結現象進行觀察，發現水蒸氣變成水的條件，形成凝結概念；并通過實驗反復驗證，確定概念的正確性。
（一）從學生的迷思概念出發，有效實現概念轉變。
在以往教學中，即使教師通過對比實驗使學生認識到水蒸氣遇冷才能變成水，但是學生往往無法和生活中的.凝結現象聯系起來，他們仍然認為從冰箱中取出的飲料瓶外壁出現的水和凝結現象無關。在本次教學中，我先讓學生預測蓋有玻璃蓋的室溫水和冰水出現的現象，再通過實驗進行比較，使學生意識到原有概念即“水蒸氣被擋住就會變成水”的錯誤，并初步建立起水蒸氣遇冷變成水的概念，又通過熱水杯內出現的凝結現象促使學生思考原有概念的局限，最終使學生認識到水蒸氣遇到比自己冷的物體就會變成水，從而實現了由迷思概念向科學概念的轉變。
（二）在建構概念的過程中，感受科學的本質。
科學的本質體現在：
①以觀察為手段，以事實為根據；
②可重復性；
③可積累性；
④理論的可證偽性。
在本課中，為了證實自己提出的觀點是否正確，我首先讓學生利用邏輯推理的方法進行思考，比如教師引導學生思考：“如果觀點正確，就應能解釋看到的現象”“如果這個觀點與看到的現象相矛盾，這個觀點就是錯誤的”，使學生感受到科學應以觀察為手段，事實為根據，感受到理論可證偽性；其次用實驗的方法驗證觀點，如讓學生設計實驗使“使室溫水杯內的水蒸氣也變成水”、“使熱水杯內的室溫水蒸氣也變成水”，使學生感受到科學概念的可重復性。
《小鳥請到這里來》教學反思優秀3
上課之前，我問學生：“你們知道自己從哪里來的嗎？”學生的回答果然不出我的意料：“媽媽說我是從路邊撿回來的。”“媽媽說我是從垃圾堆里抱來的。”這個敏感的話題常常使年輕的父母因為尷尬而拿這樣的回答來搪塞孩子，但是孩子的好奇心并不會因為家長的回避而消失。
為了正面引導孩子對于了解這一問題，本節課我要完成兩個教學目標：
1、讓學生了解自己在媽媽肚子里的成長過程。
2、體驗媽媽十月懷胎的辛苦，從而培養愛媽媽的情感。
在本課的教學方法上，考慮到學生的年齡特點，在介紹生命的形成、成長和分娩的過程中，我主要采用圖片和動畫的形式，通過卡通語言的講解，讓學生了解生命的形成過程，并通過圖片的'展示，讓學生充分理解自己在媽媽肚子里的成長過程。課堂上，我還讓學生充分交流課下觀察到的身邊懷孕的人的感受，讓孩子認識生命的起源和感受生命的喜悅。為了讓學生真正體會到媽媽孕育嬰兒的辛苦，我安排了拓展活動：讓學生課下把準備好的有重量的物體綁在身上，通過帶重物活動，讓學生親身體會媽媽懷孕時的辛苦，激發愛媽媽的情感。
一節課按我的計劃結束了，下課后我忽然想到一個問題：如果在交流的過程中讓學生說說觀察到的媽媽是如何保護肚子里的寶寶的，這樣定會更能激發學生熱愛媽媽的情感。
《小鳥請到這里來》教學反思優秀4
“我從哪里來？”這是懵懂的孩子喜歡問的問題，也是孩子最早對生命的思考，同時這也是父母最覺得尷尬的問題，說的淺顯，可能會誤導孩子，說得直白，孩子不一定能了解。這節課，在一定意義上這是孩子早期性教育第一課。翻閱多種資料后，我決定以“種子說”來回答孩子這一疑問。
先以“孫悟空是從哪里來的？”“小鳥是從哪里來的？”來引起學生的興趣，并引申出“我從哪里來的？”然后以一個孩子的錄音故事來回答“我從哪里來”這一問題的許許多多答案，而科學家認為“寶寶是爸爸的種子在媽媽的土壤里發了芽，長成的生命之花。”跟孩子們以這樣一個比喻來讓他們有一個初步的認識，然后再步步遞進。媽媽的肚子里有一個專門為我們準備的房子，這個房子叫子宮。剛剛住進這個房子的時候，大家有一個一樣的名字叫細胞。小細胞通過臍帶吸收了媽媽的營養，漸漸長大了，于是就改名字了，叫胚胎。胚胎在媽媽肚子里越來越大，改名叫胎兒。胎兒在媽媽肚子里住了9個月，想出來和爸爸、和大家打招呼了，出生的胎兒改名叫嬰兒，而這個嬰兒從此有了和大家不一樣的名字，他可以叫小新，他可以叫某某。在孩子們了解這些知識以后，為了讓他們能夠體會到媽媽懷孕的辛苦，我設計了2個活動環節。一個是“讓寶寶成長”，一個月一個月的細述孩子在媽媽肚子里的變化，運用尺、手掌和一些可以比喻的東西，讓孩子明白這些細微的變化，體會自己逐步的成長；另一環節是“我是小媽媽”，將本子塞入書包，背在胸前作為肚子，然后讓小朋友模擬懷孕的媽媽，做一些上樓、撿東西、掃地等累人的活，讓他們體會到媽媽的辛苦和滿滿的母愛。
生活是兒童道德智慧發展的肥沃土壤，沒有以兒童生活為基礎，沒有以兒童生活實例為載體，兒童是無法產生情感體驗的，那么所有的道德概念對兒童來講就將是外在的東西。只有將兒童的現實生活引進課堂，讓課堂與兒童生活建立聯系，才能喚起主體積極主動參與體驗的'欲望，才能促進主體主動參與體驗活動，從而獲得真切的感受。“故事會”這一環節，讓孩子自己來說一說成長過程中自己和父母最難忘的事，讓孩子在聽父母講述，自己回憶描述的過程中，體驗成長是快樂的，發現是驚喜的，學習是幸福的。這種生活情景再現的活動可以激發他們的情感，從而促進他們德性的發展。
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