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《師生共舞的有效課堂》讀后感范文
認(rèn)真品味一部名著后，你有什么體會(huì)呢？不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編精心整理的《師生共舞的有效課堂》讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
“有效”這個(gè)詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中被解釋為“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)；有效果”；其英語(yǔ)表達(dá)“effective”意思是“producing the result that is wanted or intended”，即“產(chǎn)生想要或預(yù)期結(jié)果的”。從這個(gè)角度去理解，課堂教學(xué)有效與否取決于它能否帶給師生想要的東西。
那么，教師想從課堂上獲得什么呢？首先，在課堂上師生的相處是融洽的、幸福的。但要做到這一點(diǎn)，教師不僅能夠很好地駕馭學(xué)科知識(shí)，而且教師能將其深度與自己的個(gè)人人格魅力相結(jié)合，將書面知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠感受到所學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性但有趣，所學(xué)與自己的生活并無(wú)距離感，只是自己平時(shí)少了些思考與投入。學(xué)生如果不會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生恐懼、憂慮甚至是對(duì)抗情緒，而是主動(dòng)、積極地探索所學(xué)，即使在學(xué)習(xí)的過程中犯一些“幼稚的錯(cuò)誤”，教師作為“過來人”也會(huì)幸福地看著“幼稚的錯(cuò)誤”正在引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。
其次，教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度步調(diào)一致帶給課堂的和諧美與生命活力。在學(xué)生習(xí)得知識(shí)的過程中體會(huì)并感受師生之間、同學(xué)間互動(dòng)過程中情感的共鳴和知識(shí)共享所產(chǎn)生的樂趣以及課堂進(jìn)程帶給師生的心靈震撼與撞擊。就像帕克。帕爾默所說，教師和學(xué)生的關(guān)系就如同兩位舞者的關(guān)系，要跳出完美的舞蹈，不是教師或?qū)W生單獨(dú)起舞，而是和舞伴的完美配合。但教師的教學(xué)離不開學(xué)校管理限制的，他們經(jīng)常為了任務(wù)的完成而循規(guī)蹈矩：陷于一堂一堂所謂有序的課程計(jì)劃教學(xué)之中、陷于課堂零散知識(shí)點(diǎn)的傳授、陷于將時(shí)間與精力更多地投入在“所教內(nèi)容”物的研究而不是對(duì)學(xué)習(xí)者的深入了解。要讓課堂煥發(fā)出屬于本真的生命力，教師要在關(guān)注知識(shí)本真的基礎(chǔ)上，加大對(duì)教與學(xué)主體的研究、鼓勵(lì)和自主學(xué)習(xí)的空間。
同樣的，學(xué)生想從課堂上獲得的不僅是所學(xué)學(xué)科知識(shí)的深度，更希望透過知識(shí)的廣度讓自己能看清自己前行的方向；學(xué)生想從課堂上獲得的不僅教師的知識(shí)傳授，更希望的到老師、學(xué)習(xí)伙伴方法的指引、合作、鼓勵(lì)及共同體驗(yàn)生命成長(zhǎng)中每個(gè)美好的瞬間，或許某個(gè)課堂上不經(jīng)意的瞬間會(huì)讓學(xué)生的記憶成為永恒，也有可能這一瞬間能夠給他/她的成長(zhǎng)打開一片關(guān)闊的天地。不僅是課堂中的精彩紛呈會(huì)讓學(xué)生有所啟發(fā)與感悟，引發(fā)他們的成長(zhǎng)，有時(shí)課堂中的舉步維艱也能帶給他們反思、感悟與成長(zhǎng)。
課堂就是師生共同成長(zhǎng)的一片小天地。在這里，只要師生配合默契，他們就能舞出讓自己滿意的、幸福的舞步，師生想要的有效就會(huì)自然產(chǎn)生。
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