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[經典]《竹節人》教學反思12篇
在日常生活中，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的[經典]《竹節人》教學反思12篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《竹節人》教學反思 1
本節課的學習，首先讓學生自主學習課文，在自讀自悟，讀通課文的'基礎上，讓學生說說課文圍繞竹節人寫了哪些內容，再理清課文的結構，由于課文故事性強，孩子們學習課堂氣氛熱烈，反饋及時，參與度較高，教學效果較好，美中不足的是教師要注意評價語言，評價語力求做到精準到位，激發學生的學習熱情！
《竹節人》教學反思 2
《竹節人》所在單元為統編教材六年級上冊第三單元，屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。單元導語是著名作家楊絳的一則名言：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。強調了讀書要有一定的目的，由淺入深，慢慢琢磨，必能達到一定的造詣。
《竹節人》是一篇散文，共29個自然段，以回憶性的文筆通過對“做竹節人，斗竹節人”的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。特別是通過孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節人這一童年趣事，將斗竹節人的樂與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進而產生強烈的繼承情感與動手制作的沖動，有效體現出“通過事物表達自己真實情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”“體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。”“講一個有關老師的故事。”引導學生根據不同的閱讀目的關注內容，選用恰當的閱讀方法。
（一）故事情節層層深入
首先亮明是小時候的事情，貼近學生生活，讓學生產生一探究竟的閱讀欲望，接下來給出主題：“有段時間，我們全迷上了斗竹節人。”童年的一段小事就這樣呈出在學生面前。此時的文字猶如一條涓涓細流，汩汩而來。做竹節人，玩竹節人層層遞進，讓人真切的感受到了作者對竹節人的喜愛。讓學生在不知不覺中感受到了竹節人的樂趣，自然而然產生創新、實踐的沖動與想法。
（二）閱讀任務層層遞進
課前導讀中直接根據課文內容呈現了三個閱讀任務。這三個閱讀任務由物到情，情中見人，渾然成為一個整體，無時無刻不體現著“試著在寫事物時，融入感情，表達看法”這一語文要素。輕而易舉的體現了“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”又一個語文要素。
（三）閱讀策略層層整合本單元是統編版小學語文教材四個閱讀策略單元中的最后一個，它承擔著對前三個閱讀策略單元的總結與提升的作用，也承擔著推陳出新的作用。可通過單元導語，課前任務，課文內容，課后習題整體組合，前后聯系，逐步呈現“有目的地閱讀”這一主題，在不知不覺中提升學生語文素養，讓學生的閱讀和表達雙線并進。
自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯系上下文理解詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務。體現“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”語文學習要素。
學生準備：分學習小組、共讀一本課外書、猜想課文主要內容
教師準備：多媒體課件、學習單、教材
教學環境：多媒體教學環境
板塊一：初讀課文，形成任務
活動1：讀書交流
1.讀書交流：最近班級都在讀什么書？對書中什么內容感興趣？是怎么讀的？
活動2：初讀課文
導入課題：今天，我們用這個閱讀策略來讀《竹節人》這篇課文。
2.猜讀課文：猜一猜課文寫什么？
3.初讀課文：借助學習單第一版塊內容，把課文讀正確，讀流利，把容易讀錯的字和不理解的詞語寫到黑板上，和同學們交流。
活動3：形成任務
1.把握內容：聯系猜測概括課文的主要內容。講講黑板上寫的詞語。
2.學習字詞：匯報交流生字、新詞的學習。
3.形成任務：同學們對課文的哪些內容感興趣？讀一讀課文導語的內容，明確本節課要完成的三個任務。
板塊二：選讀課文，完成任務
活動1：自主閱讀
1.交流方法：要完成第二個任務，我們該怎么讀？
出示：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節人、玩竹節人的句子，讀一讀，把體會到的樂趣簡要地寫一寫。
3.小組交流：組織學生進行小組交流。
出示交流要求：
（1）我關注的`內容是（）竹節人，最感興趣的是第（）自然段（讀有關句子），我體會到的樂趣是（）。
（2）對這個內容，我要補充！我體會到的樂趣是（）。
活動2：匯報交流
預設一：做竹節人的樂趣
1.交流做竹節人的內容，體會其中的樂趣。
2.相互補充交流。
預設二：玩竹節人的樂趣
1.交流玩竹節人的內容，體會其中的樂趣。（玩竹節人雖然簡單，但讓人樂此不疲，其樂無窮）
2.相互補充交流。
3.欣賞玩竹節人的視頻，體會朗讀。
預設三：創新玩竹節人樂趣
1.讀讀這幾個自然段，說說自己體會到的樂趣。
2.相互補充，體會朗讀。
板塊三：自主選擇，完成任務
活動1：交流方法 1.選擇任務：剛才我們完成了任務二，還有兩個任務需要我們去完成。那么，怎樣完成這兩個任務呢？我們來看看書上兩個小朋友是怎樣交流的，讀一讀。
為完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這個任務，可以先快速讀全文，找到相關內容，再仔細讀。
完成“講一個有關老師的故事”這個任務，可以關注老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果。
2.交流方法：你想完成哪個任務？打算怎么讀？
3.自主學習：為了幫助同學們完成任務，老師給同學們設計了表格，填一填，做一做。
活動2：交流分享
1.誰愿意做竹節人的傳承人，向大家來介紹竹節人制作指南？是怎么完成的？
2.觀看視頻，隨著時代的發展，竹節人在材料和做法上也有了改進，到竹節人制作現場看一看。
3.我們都可以做竹節人傳承人，課后試著做一個竹節人，下節課我們接著講講老師的故事。
《竹節人》教學反思 3
《竹節人》是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人、斗竹節人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節人，竹節人被老師沒收了，卻意外地發現老師也和“我們”一樣喜愛竹節人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現了童年游戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。小學語文統編教材的六年級上冊第三單元是閱讀策咯單元。《竹節人》是本單元的第一篇課文。本單元旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策咯，形成運用閱讀策咯的意識，成為積極的閱讀者，提高閱讀效率，完成閱讀任務，這是提高閱讀學生速度訓練的例文，以此課文為例，對學生進行提高閱讀速度方法的運用，使學生形成快速閱讀的能力。
我在本課教學中，有以下幾點訓練扎實，學生有收獲。
1、根據從文中學到的制作方法進行實際運用，自己制作竹節人，和同學一起玩，再將制作過程寫下來，用閱讀指導制作，由制作再到寫作訓練，將讀與寫結合起來，訓練學生的寫作能力。很好的完成了有目的地閱讀任務，激發了學生的閱讀積極性。
2、以讀促演，以演鞏固讀；以讀指導制作，在制作中領悟作者裝飾竹節人、斗竹節人的樂趣；再將過程寫下來，達到融匯貫通的效果。閱讀的最終目的是揣摩語言獲得文本信息，理解文本內涵，提高閱讀理解能力和寫作能力，訓練思維能力。我覺得我在本課的教學中做到這一點。
3、在完成“講一個有關老師的故事”時，閱讀有關對老師的描寫，采用復述的方法重點梳理故事的起因、經過、結果，并想象老師玩竹節人的動作、語言、神態，最后進行《老師的故事》主題小練筆，學生興趣高漲，寫《童心未泯的老師》、《老師也玩竹節人》等作文，訓練學生的'理解能力、語言表達能力、想象力。
雖然學生們在學課文之前沒有玩過竹節人，但通過本篇課文的學習，學生對竹節人的癡迷和喜愛不亞于文中所描寫的那樣，和作者產生情感共鳴。本文的教學重點在于引導學生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，提高閱讀效率，完成教學任務；同時通過品讀文本，去感悟身邊事物的樂趣。
教師指導用書中提示：三個閱讀任務的教學，要體現由扶到放的過程，不必每個任務都指導得細致。這一點我沒做到，“放”的少，“扶”的多。今后教學中要重視學生獨立自主學習能力的培養。
《竹節人》教學反思 4
教學反思
導入沒有按照教學計劃走，正好班里有孩子做過竹節人，所以順勢導入了，反而更自然。本課是在一個陰天上午的第一節進行的，所以同學們的狀態有些低迷，在參與度上就低了很多。所以教學進行中，臨時增加了朗讀的環節，讓同學們從“斗竹節人”的幾個段落中選取自己喜歡的，有感情的朗讀出來。第一位同學讀時，選了17段，只有三個詞，三個感嘆號，同學們都笑。我緊接著說，別看這段非常短，但實際內容很有趣味，讀起來也不容易的，然后稱這位同學未“張斗士”。他一下來了勁，很是激情地朗讀了這段內容。聽他讀完，其他同學也積極了起來，紛紛參與進來，成了“李斗士”、“孫斗士”。之前萎靡的'狀態一掃而空。緊接著后面內容的進行就順利多了，但因為多增加了這樣一個調動氣氛的環節，整課也超出了預計課時，用了將近兩節半。時間上沒有把握好。
《竹節人》教學反思 5
竹節人教學反思
本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。圍繞本課教學目標，我有了以下感悟：
這篇課文寫的是作者童年時代喜歡玩的玩具，因為作者出生年代與學生相隔較遠，很多學生都沒有見過竹節人這種玩具，所以我從學生喜歡玩的玩具導入，拉進了學生與文本的距離。在教學過程中，我將梳理情節、分析語言特色作為重難點。課堂氣氛活躍，學生積極參與討論，參與度較高。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
本課也有很多不足之處，特別是課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。如果我再重新上這節課的'話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處，作者又是如何描寫這段相似的經歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯系實際幫助理解，課堂教學效果可能會更好。
《竹節人》教學反思 6
第三單元的學習，明確學習主題是“讀書好比串門——隱身的串門”，本單元重點培養學生根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。并能寫生活體驗，試著表達自己的看法。
在學習《竹節人》一文時，我引導學生先看單元導讀，在明確學習任務基礎上，先自讀課文，初步掌握生字，再讀課文，能用自己話講課文所講的故事，初步理解課文內容。指導學生結合課文給出的任務，四人一小組，組內確定研討學習內容，確定閱讀方法和方向，小組合作學習，把學習的收獲寫在本子上或批注在課本上，等第二節課上展示交流。隨后布置作業，回家制作小玩具，可以是文中的竹節人，可以是沙包，毽子等等，體驗制作玩具的樂趣。
第二課時，在第一節課小組探究學習的基礎上，本節課重在展示學習成果，落實“根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。”這一教學目標。學生先在組內交流，評選出代表發言。一組選擇：竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。這一任務，他們組采取先瀏覽課文，找到寫制作玩具的段落，第3段，再細讀，賞析制作步驟，講的很好。本組同學又進一步進行補充，說他們制作玩具的感受。二組又補充道：“你們如果能教大家怎樣玩，你們組的研究就更全面了。”
二組學習研究的是：講一個有關老師和竹節人的故事。他們也采取瀏覽和細讀相結合的方法學習，找到與老師有關的段落，再抓住細節來談，他們提到了老師偷玩沒收來的玩具，原來老師也有可愛的一面，文中的“我們”看到后不但不生氣還很開心，心滿意足，可見老師和同學的關系很好，很融洽。其他同學給他的發言進行了評價，指出講的很好，如能結合我們身邊的事例會更好一點。
三組探討的是：體會竹節人給人們帶來的.快樂，說童年樂趣。=先說孩子們在制作竹節人和玩竹節人時，帶給孩子們的樂趣，他重點講了孩子們課下玩，課上忍不住偷玩的情節，從這些可以看出給孩子們帶來的樂趣。王振進一步補充，除了學生這一塊兒，老師偷玩也體現出了樂趣。同學們爭先恐后的進行評價，我在一邊只做引導，讓孩子們在談時，抓住重點句和人物的描寫進行分析，這樣會更好的感悟文章的語言，課堂活躍。
在小組展示合作成果之后，安排了一個小練筆，寫自己制作玩具的過程和收獲，進一步對課文內容進行鞏固和延伸，讓學生從課內走向生活，讓知識更貼近生活。
我在課堂上注意充分調動學生的積極性，放手讓學生去探究、討論、自讀自悟，學生在感受竹節人帶來歡樂的同時，體會了作者的語言特色，學會了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成了教學目標。本節課的不足在于，還存在個別同學不會自學，在小組研討學習的基礎上，會學到一些，但他們不敢發言，我掌握不了他們學習的效果，他們重點知識掌握的程度，我還不十分清晰，今后爭取多給更多的學生發言機會，讓更多學生都有收獲，逐步向理想課堂邁進。
《竹節人》教學反思 7
《竹節人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當時迷上了竹節人，并且自己制作竹節人、斗竹節人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節人，也偷偷玩竹節人的趣事，表現了孩子們甚至老師對竹節人游戲的喜愛與熱情，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。
一、教學效果
本課教學效果很明顯，有以下幾點：
1、從整體把握，分成幾部分來把握。因為本課的課文比較長，為了避免知識體系的混亂，我讓學生首先從整體上去把握文章的線索，通過“做竹節人——玩竹節人——竹節人被沒收——看到老師偷偷玩竹節人”這樣的.一條線索，讓學生對整個課文內容在心中構建起來。
2、在讀中體會文中蘊含的感情。在把握線索的基礎上，讓學生們讀一讀自己喜歡的文段，并說一說自己的感受，通過同學們之間互相討論，互相補充，使得他們對本文作者字里行間所表達出來的喜悅與滿足有更深層次的體會。
3、在讀中讓學生體會到文中蘊含的感情的同時，讓學生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務，我們在朗讀課文的時候應該先快速地讀全文，找到相關內容，再仔細地讀。
4、在品讀文中的經典詞語和句子時，我在教學中引領學生運用“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法學習，例如，描寫老師沒收玩具時“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語，將老師的形象描寫得淋漓盡致。在教學中，根據學生的實際情況，詳細地刻畫了幾個場景，整個過程有詳有略，錯落有致。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創設情境，設置問題，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時貼合學生的生活，能夠激發學生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學生分析課文、充分朗讀的基礎上，讓學生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
三、不足之處
本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導比較多，課堂上，學生們的參與度比較高，我又想讓每個學生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，再對課文把握精細一點，對于指導和干巴巴的分析方面縮短時間，對于朗讀，讓參與的同學合理地把握時間，總之，從整體的課文學習上學生為主，讓學生成為課堂的真正主人。
《竹節人》教學反思 8
成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創設情境，利用視頻引起學生的興趣。結合閱讀目的，分層進行閱讀，緊扣單元語文要素，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時貼合學生的生活，能夠激發學生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學生分析課文、充分朗讀的基礎上，讓學生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的'感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
不足之處
本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導比較多，課堂上，學生們的參與度比較高，我又想讓每個學生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。
《竹節人》教學反思 9
針對教學設計時的幾個問題，我把設計內容進行了一些改動。用“怎么寫更有條理？怎么說更生動？怎么講更精彩？”三個問題，讓學生在完成三個閱讀任務的過程中，進行讀寫訓練，促進語文要素的落實，提升學生的思維高度。
這篇課文的教學中有以下成功之處：
1.落實了閱讀策略的訓練。通過具體的訓練，讓學生懂得閱讀目的不同，關注的內容就不同，運用但閱讀方法也不同。
2.訓練學生用“掃讀”法讀全文，“跳讀”法關注不同的閱讀內容。并訓練學生運用“圈畫關鍵句”“圍繞中心說”“突出重點寫”等策略完成閱讀任務。
3.三個任務的完成體現了從扶到放的過程，從說到寫，在實踐中落實了語言文字的訓練。
4.重視了單元要素和語文園地的有機整合，把課堂練筆和“詞句段運用”的有關內容進行了有效結合。
在教學中，也存在很多不足之處：
1.教學活動安排不夠合理。任務和問題有互相沖突之處，如“寫玩具制作指南”設計的問題是“怎么寫更有條理？”。讓學生在課堂作業本上寫時，由于沒有事先發送表格，學生一邊制作表格一邊填寫，浪費了課堂時間。在另一個班級上課時，發現這部分內容讓學生在書中圈畫，然后“說”更有效率。
2.語言表達不夠準確。在完成任務“講一個老師的故事”時，設計的問題是“怎么講更精彩？”但教學環節中，有一個讓學生寫“老師入迷時的樣子”的練筆，兩者之間有沖突的地方，沒有用語言做好引導和解說。
3.時間把握不精準。小練筆沒能當堂完成。
一點困惑：
“任務三：講一個老師的故事。”我用寫的方式來訓練學生寫好故事中的一個“點”——老師入迷玩玩具，這樣的.處理是否合適？是否違背編者的意圖？這個任務中，除了閱讀策略的落實，是否還有如何講好故事的語言表達訓練？
2.解讀教材時，要準確理解編者的意圖。但具體的教學中，能不能有教師自己的理解和解讀？
《竹節人》教學反思 10
《竹節人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并不顧時間沉迷于斗竹節人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發現老師也與他們一般，喜愛竹節人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發學生自身情感的體悟。本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。
通過品讀文本，啟迪學生對于自己生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的'歲月”！
2.通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念、或旁征博引……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對游戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人這種玩法的喜愛。五個連續的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰場中英雄征戰的序曲，一場激烈的戰斗即將開始。表現了孩子們對于竹節人的投入、癡迷和深深的喜愛。
3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的梯臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的梯臺。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內心和活潑親切的形象。
三、不足之處
低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經歷過？作者又是如何描寫這段相似的經歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯系實際幫助理解。
《竹節人》教學反思 11
本節課的.學習，首先讓學生自主學習課文，在自讀自悟，讀通課文的`基礎上，讓學生說說課文圍繞竹節人寫了哪些內容，再理清課文的結構，由于課文故事性強，孩子們學習課堂氣氛熱烈，反饋及時，參與度較高，教學效果較好，美中不足的是教師要注意評價語言，評價語力求做到精準到位，激發學生的學習熱情！
《竹節人》教學反思 12
1．讓學生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運用《童年》音頻導入新課，可以激發學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。
2.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，激發學習興趣，從而保持學生的注意力，以達到理解文本的`目的。
3.運用微課導學，再次回憶每個學生的童年趣事，開闊學生的視野，讓學生談出自己的真情實感，從而培養學生的語言表達能力。
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