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農村小學班主任工作經驗交流
農村小學班主任工作經驗交流1
從我站在第二日講臺的第一天起到現在，我一直耕耘在農牧區小學教育的田園里。在我9年的教學生涯中，也擔任了9年的班主任工作，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨而繁重的工作。特別農牧區是做一位農村小學的班主任。
要管理好貧困地區一個農村小學的班級，班主任組織工作是關鍵。農村教育在義務教育中保有的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和，要搞好農村著重小學教育必須注重、班級管理，班級是學校的基本機關，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭鐵路橋以及社會教育力量的橋梁。要運營管理好農村小學的班級，必須得分析現狀農村初級中學班級的現狀，根據實際采取相關機構措施，農村小學教育教研素質教育才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。
在多年的工作中，我認真體育老師探索班主任工作經驗，總結得失。在這里我談談自己任班主任以來的膚淺的看法：
一、 農村小學班級的現狀：現在農村多數小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分家長如果不搞好管理，�？ㄌ共┦ι鐣斐韶撁嬗绊憽�
這些學生的表現：農村小學條件差，隨著學生人數的不斷增加，使得一些教學點撤消與校本部合并，學生學生集中到相對而言路遠的.完小。而現在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打零工，小孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，養成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須其要求從各多方面，用多種方法盡早了解條件學生情況。從實際情況出發，把特定兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅切實加強學習成績做嚴師、抓好生活做孝子是不夠的。
二、結合實情，創建組建有個人風格的班級工作體系：
在我的班主任組織工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經驗，從學校的班級實際出發，獨具特色努力創建一個有自己特色的班級管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣�！钡疑钌畹伢w會到選擇教師這兩項職業，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到，專業知識要不斷吸取他人的經驗和教訓，慮心求教，要不斷大大提高自身的素質提高和業務水平。因此，我利用業余時間參加各項四項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識。
三、對每個孩子都要有義賣，促進家長良好習慣的養成
小學農村孩子的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中�！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子�！卑嘀魅尉捅仨毩私獍囡L、學風、學生的個性特征，給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎�，F在農村的學校，由于條件所制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去看護學生的生活，交流與學生通過必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人長，是有話最可訴的年輕人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么幼兒教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。在班上，我按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求對學生進行量化。
四、設立班級競爭機制，調動學生的意愿
激烈在班上應掀起激烈相互競爭活動，收攏學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多方面激發從整體到的競爭意識。在班內實行“一幫一，一盯一”，人人都有一個敵手，每個學生自找一個水平相當的對手，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的研習氛圍，充分以發揮催化作用了學生主體的積極作用，調動了學生學習的意愿。
農村小學班主任工作經驗交流2
20xx年8月，我跨出校門，滿懷激動的心情加入到選擇退出了農村小學教師隊伍之列，從那天起，我一直耕耘在農村小學教育的田園里。在我12年的教學生涯中，每月都擔任班主任工作。我深知作為一名農村小學的中心小學學長，其工作是多么的艱巨和繁重。
班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是建立聯系班級與任課教師、學校與家庭的橋梁。要管理好一個班級，班主任必須要結合本班的實際，采取相應措施。在這十多年的工作中，我認真摸索探索班主任工作經驗，總結得失。境況現就自己的實際情況談幾點看法：
現在農村由于父母外出打工，一小部分學生成了留守兒童，他們生活爺爺奶奶在體弱多病的爺爺奶奶身邊，缺少父母的關愛，同時在學習上也缺少督促，長期下去，他們變得更孤僻、內向，學習責任意識也越來越差，成績大多不夠理想。我所帶的班級同樣也存在類似的'情況，針對以上現象，我在班級管理上以上用做到以下幾點：
1、打開他們的心扉和他們做友人
我一有空就深入班級，走到他們中間，和他們聊天、玩游戲，傾聽他們的心聲，并努力能夠幫助他們完成心愿。長期以往，他們愿意把親身經歷和想法說給我聽，我也積極地為他們排憂解難，讓他們暖暖的能感受到老師的愛也很溫暖。
2、幫助困難留守兒童，給予他們物質上為的支持
20xx年，我擔任高三班主任，我班有數名學生叫黃孝良，他父親去世，母親外出打工，他和婚姻生活年邁的的爺爺生活在一起，平時的生活來源就靠爺爺賣菜維持。該生在班級整天無所事事，學習成績下降很快，當時我去他家懇談了解情況后，我帶頭捐款并積極倡議全校師生伸出援助之手，同時學校也中小學給予了大力的支持。在我們的共同努力下所，他家的情況有了一定的提高。而黃孝良在同學、老師的關愛下學習也提起了精神，成績上升的很快。
3、創造條件，幫助他們與父母及時聯系
因為留駐兒童長期與父母相隔兩地，他們與父母缺少有效的溝通，針對此種情況，我每天都安排時間讓他們到辦公室打電話和父母聊聊天，說說心里話，讓他們也能感受到雙親母親愛得溫暖。
家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時我更加更為注重家訪。因為家訪是做好班主任的重要途徑，由于農村家庭成員文化層次親屬的特殊化，在結對時就應該給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從這方面去考生教育孩子？怎樣教育孩子？并隨時與體育老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次，還應適時閉幕家長會。開會時，家長和任課教師有說不完的話，用這種談話途徑老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時逐步解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。教育只有學校教育和家庭教育緊密聯系在一起，才能最大限度地素質教育發揮教育的積極作用。
“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應師生用發展的眼光去看待每位學生，如果樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任林宏吉的自流，并不是是非缺乏必要的批評和輔導。我覺得，當學生犯了小錯誤之時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校標準規范的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的�，F在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對旁人事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們被孩子也許就的我們不經意的一句話或一個動作給毀了。
付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子時常還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學員付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出用心后怎樣讓學生明白自己的精益求精等等，這些都需要我們班主任用心去特別關注充分考慮去設計。如果僅有愛心，沒有盡職盡責也不行。大都現在的孩子大都是不缺少親愛的，或者說或者說他們享有的愛太多了，以至于在贏來我們對他們換來愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位每位同學全都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有埋怨我，有的依然要求我對他們更加嚴格些，我想這與我們的感情建立聯系有很大關系吧。
農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重大不相同的。
但是只要你豁達的捧著一顆“愛心”，我想你離成功已經越來越近了。
農村小學班主任工作經驗交流3
著名教育家葉圣陶先生曾說過“教育是什么，往簡單方面說，就是培養習慣�！庇骷宜_克雷也曾說“播種行為，可以收獲習慣；
播種習慣，可以收獲性格；
播種性格，可以收獲命運�！笨梢娏己玫男袨榱晳T對于高中學生的高速成長成長，乃至其今后的人生都有著深遠的影響。毫不夸張的說，良好行為習慣可謂是人生的一大財富。本文將結合實際，談談農村小學生的農牧區行為習慣養成教育。
一、農村小學生不良行為習慣現狀
農村的社會潛移默化地使孩子們的行為習慣被影響著而不自知，比如個人衛生習慣不好，不勤洗手、洗臉、洗頭、洗澡，不勤換衣服；
某項行為習慣不好，亂寫亂畫、亂扔垃圾、大聲喧嘩、講臟話；
學習習慣不好，上課注意力不集中、不聽講、不愛回答問題、課后不寫作業。當然并每種不是所有學生都有這種用法，但就是因為農村高中學生群體中這些不良行為習慣的存在，更突顯了習慣養成教育的重要性。
二、農村小學生不良行為習慣的成因
1、家庭因素
在農村，一個普遍現象就是家長文化某種程度不高，一些家長對于學生教育的閾值重視程度、教育方式相對落后，因而家長的這種行為也不知不覺中影響了孩子的學習動力和對待學習的態度。
2、社會因素
復雜的社會環境，不僅影響著城市，也蔓延到了農村。電視節目和網絡在給孩子們帶來知識影視和娛樂的同時，其中的負面因素也同時影響著孩子們的生活學習。學生年齡小，分辨力差，定力不足，尤其是中學生則更加明顯，沉迷于網絡、游戲而無法自拔的例子數不勝數。
三、農村小學生良好行為習慣的培養分析方法
1、行為規范訓練
孟子曰“不以規矩，不能成方圓”。明確規范和要求，養成是培養學生各種良好道德觀的關鍵。同校期間學生的行為習慣，一是老師尤其是班主任的引導和督促，二是需要同學們彼此之間的互相和互相提醒。因此，在開學第一次的班會課上所，就應征詢同學們的意見，制定并通過“班級行為守則”，并在老師的指導和們的監督下實施。
有段時間我們的教室里衛生狀況很差，滿地的垃圾，紙屑、膠帶、零食包裝袋隨處可見，課桌擺的歪歪斜斜，一到課間教室里塵土飛揚，嚴重影響低年級的環境整潔，讓老師們都覺得很頭痛。針對于此，我和幾個班干部分析情況，借助班會課的好運氣，舉行了一場“我的班級我的家——金點子征集”活動，向學生們征集改變教室環境的.點子，讓全班同學一起參與制定班級環境維持規范，以及繼續保持環境的方法。號召大家一起運營管理班級聲援環境，不扔垃圾，管住自己的手。見到垃圾要主動撿起來扔到水桶。由于這是學生們自己主動提出的守則和辦法，因此在之后的執行和監督方面法制大家都很自覺很有責任心。通過這個活動，從細微處雙管齊下地教育孩子們改掉壞習慣養成了良好的生活習慣。
2、強化監督，促進良好行為習慣的保持
行為習慣小學生的行為習慣雖然易于規范，卻不易保持，易“反復”。因此針對這種體育老師情況就要求老師要“反復抓，抓反復”，要知道良好行為習慣的養成絕不是一日之功，需要學生的堅持，更需要有老師的堅持。
例如，我們公立學校的學生上學習慣早到，我提出要開展“每日誦讀”活動以幫助學生形成更佳的晨讀習慣。因此，我刻意每天提前到教室，要求由值日分隊長領讀，學生們到校在按要求交完作業后就能自覺開始晨讀活動。而我則站在教室前面監督。一段時間后，我每天早晨來到教室后邊開始不再站在講臺前面，而是坐在教室后面的角落里靜靜地看著。只見學生們陸續到來之后，一個個有條不紊地放下書包，交作業，然后回到自己的位子拿著上拿出書來，在值日班長的帶領下開始講演朗讀。久而久之，學生們形成更佳了十分良好的晨讀習慣。同時，我還及時與各科老師互相該科聯系、配合，協作做好養成教育學生的習慣養成教育。對于這類存在困難，習慣較差的學生，我則通過個別談話的方式，能夠幫助其盡快養成好習慣。
3、老師要做好學生的示范者
“學高為師，身正曰范”，老師除了是“傳道授業解惑者”，還是學生的薩溫齊，學生在日常學習生活中會有意無意地模仿班主任習慣性的行為。因而要知識結構學生學生的良好習慣，老師老師自身的行為習慣也很關鍵。
為了培養學生多讀文化課有益書籍的習慣，我帶頭通過捐贈書籍的方式建立了班級圖書角，我從家里帶來喜歡的書籍書報放在圖書角，供大家交換閱讀，并且定期更換書籍。共鳴這一技術手段在班級中引起了強烈共鳴，學生們紛紛仿效，使得我們高年級的閱讀氛圍空前濃厚。學生們中學生愛讀書的習慣也逐漸養成了。
“十年樹木，百年樹人”，良好思想意識的行為習慣并非短時間內可以形成，班主任這就要求我們老師在日常教學活動中持之以恒地反復強調和引導，相信孩子們一定可以形成良好的行為習慣。
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