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伏安法測電阻教學反思優秀范文
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的伏安法測電阻教學反思優秀范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
伏安法測電阻教學反思優秀范文1
通過本節課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現在對這節課進行了反思如下：
1、成功之處
在教學過程中，我積極的創設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創新。
2、不足之處
在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環節上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設的環節中，有很多學生提出的都是錯誤的猜想，當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調動學生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習的時間不夠用。
3、學生創新
在探究的過程中，有一組學生的電流表壞了，我靈機一動，便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養的他們的創新能力，因此我也把我的反饋練習改動了一下。讓學生們設計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節可的教學內容給加深了。
教材設計地位和作用：
“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎。
教材處理
本節內容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的`安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環節。“開”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務。“引”即在學生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論。“放”即“放開來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。
本課采用體驗探究的學法，盡可能地創造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發現、去認識、去領悟。去分析，從而得到結論。最后，由于本人年輕，工作經驗不足，在本節課的設計和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。
伏安法測電阻教學反思優秀范文2
本課采用實驗探究的方式，盡可能地創造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發現、去認識、去領悟、去分析，從而得到結論。這既提高學生動手操作能力，也為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞臺。整節課大致是按照我預計的方向發展，特別是他們的動手操作能力，比我想象的要好得多，但也有個別的學生較粗心，開關閉合之前沒把滑動變阻器滑到最大處，導致燈泡燒壞了幾個，只有一組學生把電流表短接，幸好我發現及時，才沒燒壞電流表。
從學生反饋的信息來分析：喜愛這堂課的同學多了，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了一節課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；也有的同學依賴性強，自己不愿動手；還有一點，就是在實驗中，討論的聲音始終都很大，有的是同組成員之間，有的是不同組的；這些跡象表明在實驗課中如何調動全體同學的.積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？怎樣在實驗探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是我們必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
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