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英語專業導論課程學習心得（通用10篇）
當我們積累了新的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編整理的英語專業導論課程學習心得，希望對大家有所幫助。
英語專業導論課程學習心得 1
當我們第一次接觸到研究性學習時都感到很困惑，也到底是什么方式的學習?我們能研究什么呢?一系列的疑惑撲面而來。殷老師及時為我們講解了什么是研究性學習，我們在英語研究性學習中能起什么作用。一開始我就以為就是學生在講臺上給大家講課。但后來的一些變化讓我感到震驚。
當第一次xx站在講臺上為大家講習題課時，大家不再像平時那樣耍手機或者睡大覺，大家都覺得很新鮮，很有意思。這種學習氣氛的改變讓我對研究性學習另眼相看。第二節課的老師是鄧剛。很難想象在我印象中的那個鄧剛居然可以站到講臺為大家講解英語，還是專業英語。他的那堂課讓我們認識到一個在英語成績上的后進生，也可以是英語學習上的先進生!那堂充滿激情的課讓我記憶尤甚!每個站在講臺上的小老師，都讓我們眼前一亮，每位老師都在展示他/她被大家所忽略的精彩!
平時我就覺得我們班的女生都比較低調，很少在大家面前講話。而這次“七仙女”給了我很大的震撼。平時上課很少說話的女生把課講的生動!讓大家都沉浸在學習的氣氛中。畢竟女生的吸引力還是在那的嘛。在一次總結會上。李紅霞同學向我們透露的一個不為人知的故事：胡藝凡同學講課的那天是她的生日，但她沒有告訴任何人。她用那次近乎完美的講課給自己的20歲生日獻上最好的禮物：自我的改變!在那節課的評論時，她悄悄的哭了。在淚水中我們仿佛看到一個美好人生的開始!祝福她像鳳凰一樣涅磐重生!
女生中的強人則讓我們感受到另一種風采：李紅霞老師的棒棒糖和超棒的課堂控制能力!如同胡蘿卜和核大棒一樣。高萬琳老師的嚴師風范和那不可多見的笑容讓男生都很沉迷。這就是魅力啊!筒子們!還有李祖穎老師很好聽的聲音和極大的耐心仿佛讓我們又回到了幼兒園時代。趙楠老師的專業的語法和句子結構講解，以及標準的發音。很有老師的風范。同樣是過四級的我卻連語法都不會，汗顏啊!還有黃紅老師講的很有耐心給人很輕松的感覺。說明我們208的小詹同志眼光是很好的!
作為電氣二班的主體的男生表現同樣很給力!就像我們的親愛的“兼職哥”李會故!一共講了三次課。每次課都有所進步!平時這個沉默的小男生在英語研究性學習中爆發啦!不僅超出預想完成了教學任務，而且還輔導別的同學的備課。最讓我們吃驚的是由于那位同學因事不能講課，他依然決然的扛起了那次講課的任務，而時間僅僅只有一個下午!當殷老師和我們都擔心他能否講好這次課時，他用課堂上的表現打碎了我們的'疑問!99分的表現讓那堂課成為了經典。陪練的把老師練下去了、臨危受命等等。這些典故只有可能同時出現在我們的兼職哥身上!
還有很多讓我們感動、震驚、鼓舞的事情出現在我們英語研究性學習中，但受字符限制，就先寫到這。下面說下我在英語研究性學習中的體會。
每次上課時殷老師時不時的出現在我們的身后，提醒我們“坐直流、站好了|、把胸挺起來、把腰挺起來、把頭抬起來!面向你的大多數聽眾!”有時還用手矯正我們的站姿。我想這不僅是上課紀律的事，而且是在提醒我們做人就要坐得正、站得直!體現出我們的氣勢。以前的老師可能只是因為有人趴在桌子上睡覺提醒我們，但殷老師是為了提醒我們進入社會之后不管職位高低、收入多少都要把自己站直了!
通過研究性學習的親身經歷，讓我們自己感悟到很多道理。比如：多干才能能干、遇到事情不要說讓誰誰來干，要說我來!也許這沒有哲理書上講的那么生動，但這些到到道理都是我們親身經歷過的。我們會銘記在心、。
有位同學在課堂上曾經說過這樣一句話：研究性學習就像火苗一樣點燃的內心無限的能量。在研究性學習學生不再是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。
英語不是教會的，而是學會的。根據語言的習得規律，acquisition比learning更重要;practice比teaching更有效。研究性學習的實踐性，生成性和自主性也再次驗證了這一真理。
自主學習和問題意識是轉變學習方式的兩翼。在研究性學習中，教師不再是教材的決策者，課堂的統治者。只是成為學生學習的促進者，組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中必須重新審視，吐故納新，與時俱進地提高素質,完善自我,并建立新的師生關系。
在英語研究性學習活動中，書本知識只是一種必要并非絕對充分的知識，教材只是一種參考而非唯一的樣本。一個包含各種英語媒體的大課堂，大平臺才是根本。正是這樣一個平臺給了大家展示自我、提升自我的機會。
舞臺多大，學生的能力就有多大!
英語專業導論課程學習心得 2
【摘要】
目前，英語作為應用最廣泛的語言，需要學生從小進行學習。音標是英語學習的基礎，標準的英語口語離不開音標的學習，因此，音標教學在小學英語的學習中占據著最重要的地位。所以，人們為了以后有更廣闊的交際圈，應該從小學時期就開始學習英語。
【關鍵詞】英語教學；音標教學；小學英語
隨著社會的發展教育模式中的不斷的改革，隨著時間的不斷推移，素質教育已經成為了必然結果，在新課標的要求之下，英語教學不僅僅只看重成績，更多的是提高小學生的英語口語水平，使用語交際能力隨著口語水平不斷的提高而提高。音標作為英語教學最基礎的知識，是學好英語的基礎，隨著教育的不斷改革音標正在展示著它越來越重要的作用。
一、音標教學的內容
音標教學的主要內容是28個輔音和20個元音，是英語學習的基礎。教師在教學過程中，要讓學生能夠深刻記憶音標的讀法和寫法，總結出規律，知道音節的劃分和標準的讀音。
二、小學英語音標教學的現狀及問題
1、機械化教學問題嚴重
目前，很多教師在對音標的教學當中，主要采用的是領讀的方式來增強學生的記憶力。這樣的教學方式下，小學生議只是因為的在跟著教師朗讀音標，沒有進行自主的思考和總結規律，對于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學的學習方式嚴重降低了學習效率，對學生的發展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務而教學，對學生不夠關注，忽略了音標在英語學習的重要性，對學生的發展產生了不好的影響。
2、教學效率過低
教師在教學過程當中，很多學生在聽課過程中，只是根據老師的發音用相似的拼音來記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴重影響了課堂的效率。教師的這種教學方式并不可取，因為它可以降低學生的興趣和積極性，對學生能力的發展產生一定的阻礙。不僅導致了音標發音的不準，更是嚴重阻礙了學生英語口語水平的提高，使教師的教學效率過低，對英語的學習產生不利的影響。
3、語言環境的.制約問題比較嚴重
英語是一門語言學科，學習它的困難性是毋庸置疑的。而人們在學習中最重要的就是要有一個良好的語言環境，好的環境會很大程度的提升學生的學習速度，提高課堂的效率，讓學生在有限的時間內得到最大程度上的提高。小學生在剛剛接觸英語的時候對它并不了解，不知道如何去學習，所以小學生在對英語的學習過程中過于依賴老師，對老師說的話言聽計從。而在教師的教學過程當中，更多的學生只是一味的跟隨的老師進行不斷的朗讀，對小學生掌握知識有著十分不利的影響。而由于小學生年齡過小，不會自我學習，缺乏英語口語的練習，所以在一定程度上造成了英語語言環境的缺乏，容易將知識遺忘。
三、提高小小學生英語音標教學水平的對策
1、轉變觀念，重視音標教學。
許多老師都認為，小學英語教學主要是對小學生的基礎知識的教學而對于音標的教學不重要，學生只要會讀單詞就可以了。這種觀念是錯誤的，小學生只有充分掌握了音標的知識，才能提高自身的英語口語水平，因此，將教師的觀念進行改變十分重要。教師在教學過程當中要根據不同學生的情況設計不同的教學方法，充分調動起課堂的積極性，使每個學生都能保持著濃厚的興趣，讓每個學生都能充分得到自己的照顧，確保每個學生都能準確無誤的發音，提高課堂的效率，對學生英語口語水平的提高打下堅實的基礎。
2、利用網絡輔助教學
隨著社會的不斷進步，網絡正在展示著它巨大的優越性，應用也越來越廣泛。隨著科學技術的不斷進步，網絡給人們帶來了巨大的便捷，人們的工作和學習生活都離不開對網絡的使用。在教學過程中，教師可以利用網絡來輔助教學，搜索音標的標準發音，將學生的朗讀情況和標準進行對比，在課后進行一定的評價與總結，指出學生做的好的地方和不足之處，讓學生在對自己不好的地方不斷改進中得到能力的提升。
3、發揮復習教學的價值
孔子曾說過，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復習的重要性，學生只有不斷地復習才能自己對知識的理解和記憶越來越深刻。因此，教師在教學過程中，要注意讓音標教學貫徹于整個小學的英語學習當中來，說學生對于音標的理解越來越深刻，對于學生日后的發展有著重要的意義。
4、做好評價教學
教師要在課后的練習過程最后進行一定的總結評價，評價是老師對學生的學習效果進行總結的一種表現手法、小學生的學習行為很大程度上受到老師評價的影響、評價要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表揚。好學生就得表揚，差學生就得批評、評價也要受到不同因素的影響，學生的學習能力，學習態度，課堂表現，課后練習等都是評自己的看法，全面提高學生英語水平。
5、建立適當的情境輔助教學
小學時期是人一生中最貪玩的時期，這個時期的學生的不注意力能很長時間的集中，因此教師要在對音標中利用合適的情境來不斷吸引學生興趣，達到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學生一個好的學習環境，對加快學生對于音標的記憶，提高學生英語水平有著巨大的幫助。
6、利用趣味教學法
對于大多數小學生來說，記憶詞匯是枯燥無聊的事情。教師在進行音標學習和單詞記憶的教學過程當中，可以把每個音標和單詞的發音變成一句有趣的話，讓學生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學模式的應用可以有效提高課堂的效率，在吸引學生的學習興趣和調動學生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進行有助于學生的自主學習，只有學生在比賽前的努力準備才能讓學生在比賽中更好的發揮。讓學生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語水平。
結束語：
綜上所述，學生要想提高自己的口語表達能力就要學好音標。只要學好音標才能讓自己的發音更加的標準，為日后自己走上國際打下堅實的基礎。
英語專業導論課程學習心得 3
【摘要】
隨著社會的發展及我國與世界不斷融合，英語作為一門交際語言日益引起重視，小學英語作為學生學習英語的基礎階段，會對學生未來的英語學習產生重要的影響，但當前小學英語在教學過程中卻存在諸多問題，本文主要闡述了小學英語教育面臨的困境，并在此基礎上，對如何優化小學英語教學給予了合理化建議，希望能對相關人士產生裨益。
【關鍵詞】
小學英語教育困境對策
目前小學英語在教學過程中面臨諸多困境，比如學生學習興趣不高，英語環境不好，教學方法陳舊落后等，這些問題的存在嚴重阻礙了小學英語教學質量的提高，如何采取行之有效的措施走出教學困境，成為擺在教師面前亟待解決的問題，下面我們就來做具體的研究和探討。
一、小學英語教學面臨的困境
(一)沒有良好的語言學習環境
良好的語言環境是學生提高英語水平的有效舉措之一，但當前很多小學并沒有營造出良好的英語學習環境，主要是缺乏“說”英語的環境，英語是一門語言，是語言就要在實際當中運用，但是在小學英語教學中，根本就沒有“說”英語的環境，除了教師在課堂上講英語之外，學生們在課下根本就不用英語對話，更別提所謂的英語角了，致使學生學到的都是“啞巴英語”，口語能力極其低下。
(二)英語教師專業水平低下
英語教師自身專業水平不高，很多小學英語教師并非科班出身，只是受到幾個月的培訓就上崗了，由于未接受正規的英語專業教育，致使很多教師英語發音不準確，對語法知識了解不透徹，而小學生正處于語言學習的重要時期，語言模仿能力也最強，英語教師發音不準確勢必會對孩子們造成誤導，造成他們語音語調不正確，進而影響他們未來英語的順利學習。
(三)學生學習英語的興趣低下
造成孩子們學習英語興趣低下的原因有很多，歸結起來主要有以下幾點，一是學校沒有給予足夠的重視，很多小學沒有把英語置于和語文、數學同等的位置，致使英語課時被語文和數學老師無情地瓜分了，學生學習英語的機會較少，自然不會產生太大的興趣;二是很多小學生在剛接觸英語時，會感覺新奇、刺激，學習起來也會比較認真，比較有熱情，但是隨著英語神秘感的消失及學習難度的增大，很多學生開始對英語學習產生排斥、畏懼心理，激不起學習英語的興趣。
(四)教師教學方法單一、教學模式陳舊落后
首先很多小學英語教學在授課過程中仍然采用“填鴨式”的教學方式，直接灌輸給學生音標、詞匯等英語基礎知識，極少與學生溝通和交流，忽視學生感受和想法，這種單一的教學方法，不但缺乏新意，還難以激發起學生的學習興趣;其次教師仍然把自身置于課堂的.絕對主導地位，忽視學生的主體地位，不能把學生作為教學的中心，致使英語課堂常常出現這樣的現狀，教師在講臺上講得興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡。
二、優化英語教學質量應該采取的舉措
(一)教師要注意營造良好的英語學習環境
要營造良好的英語學習環境，教師要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意給學生提供一個互動化的課堂語言環境，鼓勵學生張開口說英語，引導學生與自己、學生與學生之間進行英語對話，盡力創設一個民主、和諧、輕松的交際氣氛，讓學生主動投入到英語語言學習中去;二是教師可創設專門的英語角，讓學生們在課下有用英語交流的氛圍和環境，鼓勵學生們合理恰當運用英語角進行英語學習。
(二)教師要采取多種措施激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，只有學生對英語學習充滿興趣，才能促使他們自覺進行探索和學習，在遇到困難的時候也勇敢面對，因此教師必須注重對學生學習興趣的激發，具體可采取如下措施，一是教師可以積極運用靈活多變的教學方法，滿足小學生喜愛發揮創造及表現的心理需要，比如可經常組織英語演講比賽、英語口語比賽、英語作文比賽等，給予學生充足的表現機會，相信學生們的積極性一定會被充分調動起來，踴躍參加這些活動。在這一過程中，不但提高了學生的英語水平，還增強了他們的自信心。二是小學生正處于好奇心最強而注意力容易分散的階段，鑒于這種情況，教師可采用直觀教學的方式來吸引學生的注意力，比如利用實物、模型、語言的形象來幫助學生對單詞的理解，使學生對學習的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗，進而達到正確理解的效果。
(三)采用多樣化的教學方法
陳舊的教學模式及單一的教學方法給英語教學帶來諸多弊病，因此對其進行改善勢在必行，首先教師要真正把學生當做教學的中心和主體，關注學生的興趣、個性及不足之處，尊重學生的感受和想法，鼓勵學生積極參與到課堂教學中來，形成師生良好互動的氛圍;其次要采用多種方式不斷豐富課堂內容，比如開展形式多樣的英語課外活動，鼓勵學生用英語朗誦、唱歌、講故事等，這樣既滿足了小學生娛樂的需求，又激發了他們學習英語的興趣。
(四)加強英語師資隊伍建設
強有力的師資隊伍是提高英語教學水平的基礎和保障，沒有充足的師資力量，提高教學質量就是紙上談兵，因此學校必須采取行之有效的措施加強師資隊伍建設，學校要采用優厚的福利待遇，面向社會廣泛招聘英語科班出現的高素質人才，吸引英才投入到英語教學中來，此外還要加強對本校已有教師的業務培訓，鼓勵教師及時進修和學習，不斷提高自身專業水平，進而在教學過程中做到游刃有余。
結語
從以上內容的論述中我們可知，要解決小學英語困境，提高英語教學質量并非一蹴而就的，需要我們作出長期艱苦的努力，在實踐中注意總結和探索，爭取找出更有效的方法，提高學生學習英語的興趣和效果。
英語專業導論課程學習心得 4
(一)改進學習方式，重視實踐運用。
新課標主張教師設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，發展多元思維和批判性思維，提高英語學習能力和運用能力。這就要求英語教師在教學過程中，善于創設語言環境，引導學生在語言環境中思考、表達、行動，變單一講授式課堂為自主、合作、探究課堂，變學生被動吸收為主動參與、建設。
(二)完善評價機制，以學生核心素養發展為課程評價依據。
英語課程應建立以學生為主體、促進學生全面、健康而有個性地發展的課程評價體系。評價應聚焦并促進學生英語學科核心素養的形成及發展，采用形成性評價與終結性評價相結合的多元評價方式，重視評價的促學作用，關注學生在學習過程中所表現出來的情感、態度和價值觀等因素，引導學生監控和調整自己的英語學習目標、學習方式和學習進程。科學合理的評價方式既能指導教師的教，也能指導學生的學，評價機制合理與否關乎課程標準實施的'成敗。
(三)更新教學方法，重視現代信息技術運用。
新課標重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革，主張充分利用信息技術，促進信息技術與課程教學的深度融合，根據信息化環境下英語學習的特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道。在課程實施過程中，教師應重視營造信息化教學環境，及時了解和跟進科技的進步和學科的發展，充分發揮現代教育技術對教與學的支持與服務功能，選擇恰當的數字技術和多媒體手段，確保虛擬現實、人工智能、大數據等新技術的應用有助于學生的有效學習和英語學科核心素養的形成與發展。不斷發展的科技和日益完善的育人理念要求全體教師保持終身學習的習慣，學習新理念、新技術，不斷提升現代信息技術運用能力，改進教學方式，提升教學效果。
(四)教師要提升對教材進行二次開發的能力。
在不影響教材的完整性和系統性的前提下，教師應根據學生實際情況對教材內容及教學順序進行適當調整，以使其更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活，真正讓教材內容與現實生活聯系起來，以此激發學生的學習動機，提高學生的學習效率。同時，教師還要處理好必修教材、選擇性必修教材、選修教材三者之間的關系，認清三者的區別與聯系，深入思考不同教材的不同教法，這樣才能達到課程設置的目的。
如果說課程是設計圖紙，課堂則是施工過程;如果說課程是樂譜，課堂則是演奏過程。新的高中英語課程標準雖已為我們的教學描繪了一幅美好藍圖，但仍需要每一位英語教師時刻懷揣質量意識，把握好施教的每一道工序，如此方能將這幅美好藍圖轉化為現實中的瑰麗城堡
英語專業導論課程學習心得 5
課程資源的開放與利用
積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。
英語教材是英語課程資源的核心部分。教育行政部門和學校要保證向學生提供必要的教材。作為學校英語教學的核心材料，英語教材除了包括學生課堂用書以外，還應該配有教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。學校應在教育主管部門的指導下，在與教師代表、學生代表和家長代表共同協商的基礎上，選擇經教育部門審定或審查的教材。所選用的教材應該具有發展性和拓展性、科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，應該符合學生年齡特征、特征和認知發展水平。教材應該做到語言真實、內容廣泛、題材多樣。教材應能激發學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維方式。根據英語教學的特點，學校可以適當地選用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學內容。
除英語教材以外，學校和教師還應積極開發和利用其他課程資源，如廣播影視節目、錄音、錄像資料、網絡資源、報刊雜志等等。
為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性，英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備等基本的和常規的教學設施。教育行政部門和學校要盡可能創造條件，為英語課程提供這些教學設施。條件較好的學校還應該為英語教學配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設備。應盡可能創造條件，設置視聽室，向學生開放，為學生的自主學習創造條件。
在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。另外，計算機和網絡技術又為個性化學習和自主學習創造了條件。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。因此，各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增加學習的開放性和靈活性。
學校應該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發。可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學生制作班級小報、墻報；鼓勵學生交流學習資源。
課程資源的開發和利用要考慮當地經濟發展水平以及學生和家長的經濟承受能力。要注意開發多層次、多類型的.英語課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學生的經濟負擔，更不能造成課程資源的浪費。學校要建立有效的課程資源管理體系。已經具備的課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現象。要不斷地對課程資源進行更新和補充。
在開發和利用課程資源過程中，要堅決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴格禁止學校和教師購買或向學生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習等材料。
教材的編寫和使用建議
英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等等。基礎教育階段英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段。英語教材要以英語課程標準規定的課程目標和教學要求為編寫指導思想。在滿足課程標準基本要求的前提下，教材應盡可能靈活多樣，滿足不同學生的需要。
(一)教材編寫原則
1、發展性和拓展性原則
英語教材的內容和活動形式要有利于學生的全面發展和長遠發展。學生應該能夠通過學習和使用教材獲得獨立學習和自主學習的能力，從而為終身學習創造條件。為此，教材應該盡可能采用探究式、發現式的學習方式，促使學生拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力。教材內容的編排方式要有利于學生自己進行歸納總結、舉一反三，并有利于他們在語言運用中發現語言規律。
2、科學性原則
英語教材的編寫要依據語言學習的客觀規律，充分體現不同年齡段和不同語言水平學生的學習特點和學習需要。教學內容和教學要求要體現循序漸進的原則，應該由易到難、從簡單到復雜逐步過渡。低齡階段或初級階段的教材要重視語音基礎和聽說能力的培養，高級階段要側重培養學生的讀寫能力。教材應根據不同階段學習的特點，在教學內容和要求等方面各有側重。
教材在內容、目標和要求等方面應該有完整的體系。語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、跨文化交際意識等內容和目標要相互結合、相互滲透、相互支持。語言學習對語言材料的再現率有較高的要求，因此，教材的編寫應該保證重要語言現象有足夠的再現率。教材應盡可能選擇真實、地道和典型的語言素材。
3、思想性原則
英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學生的人生觀、世界觀和價值觀都會產生一定的影響。因此，教材既要反映中國的傳統文化，又要有利于學生了解外國文化的精華，同時也應該引導學生提高鑒別能力。
4、趣味性原則
教材不僅要符合學生的知識水平、認知水平和發展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的學習興趣和學習動機。為此，教材應緊密聯系學生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，設置盡量真實的語言運用情景，組織具有交際意義的語言實踐活動。教材內容的選擇和安排應充分考慮不同年齡段學生的興趣、愛好、愿望等學習需求和需求。
5、靈活性和開放性原則
教材內容、教學活動和教學方法應具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性，究許使用者根據自己的實際需要，對教材內容進行適當的取舍和補充。教材除了包含課程標準規定要求掌握的內容以外，還應該提供一定量的額外內容，供有能力的學生選擇學習。
英語專業導論課程學習心得 6
20xx年7月9日，我有幸加入了XX工作室，并同時參加了兩次新課程標準的網絡培訓，使我受益匪淺。我對本次的培訓學習的最大體會就是新課標更注重以人為本，注重人的全面發展，同時也感覺自己專業方面的不足，我要更加努力學習，提高自己的教學技能，這樣才能更好地做好教學工作。下面將談一談自己兩次的培訓心得。
一、更加注重培養學生核心素養
新版義教課標的內容結構不僅包含作為學習對象的六個內容要素，還包含了學習對象的組織和學習方式，相較于20xx年版高中課標的內容結構，增加了學習理解、應用實踐和遷移創新這三類互動關聯的活動。其理念是英語課程的學習要通過精心設計，體現語言、文化、思維和學習能力融合發展的'學習活動與內容六要素的有機互動和融合，實現培養學生核心素養的目標。
二、更加注重培養學生的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。面向全體學生，注重素質教育。在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。
三、更加注重教師的教學策略的改變
要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動，在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽、說、聽、唱、玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂；用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。
當然，在以后的教學生涯還需要學習更多的理論知識以及教學實踐來充實自己，提高自己，一點一滴地積累經驗，更好地提高教學質量，努力進步！
英語專業導論課程學習心得 7
一、認真鉆研新課標,積極更新教學觀念
我深刻的感受到,新課程下教師首先必須轉變思想觀念,提高認識,深刻理解新課程標準的內涵。記得我剛剛工作時,學校就組織老師們參加了一次新課程的短期培訓,那是我第一次接受新課標,幾位老師的講評至今我記憶猶新。我相信,我一定能從中獲得新的啟發,找到一些新的答案,這對指導我今后的教學和促進我的能力提高必將發揮積極作用。
二、創設情景教學,為學生全面發展奠定基礎
課堂教學中,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。對于學生認為枯燥的'語法知識,課堂上采取師生互動、生生交流的模式,努力創造寬松民主、和諧的教學空間,把英語教學與情態有機地結合起來。關注學習有困難或性格內向的學習,盡可能地為他們創造語言的機會。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力。積極開展任務型教學,通過任務型教學實踐,使學生們在“完成任務”的過程中學會了用英語表達,如對定語從句的學習可采取猜謎語的形式;在學習顏色、水果等時,讓學生準備彩筆或實物;在介紹家庭成員時,讓學生準備全家照。通過創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。英語課堂上語言知識的學習以語言運用為主要目的,讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來,另一方面也創造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
三、積極探索有效的英語評價方法,堅持形成性評價和終結性評價相結合
長期以來,我們的評價手段僅限于考試與測驗上,很少考慮評價手段的多樣性和評價功能的全面性,造成了“一紙定終生”的現象。具體到高中英語評價,我們重點應該放在測試學生運用英語的能力,而不是具體的語法知識點;測試重點放在動態的記錄成長中,而不是終結性的分數上;重點放在學生的綜合能力提高上,而不是某一單項的訓練上。形成性評價體現了評價的發展性并監控教和學的過程,主要目的不是為了選拔少數優秀學生,而是為了發現每個學生的潛質,改進學生的學習,并為教師提供反饋。這種評價是一個整體的概念,而我們平時非常熟悉的測試只是課堂評估技巧中的一種。
四、運用多媒體進行教學,為學生提供多種學習英語的平臺
平時對聽力的教學,往往是“放給學生”,讓學生利用學校的放聽力時間進行集中學習和強化訓練,教師如果逼著學生學,勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡,稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習。因此,在教學中我會根據課程內容的需要,制作課件,運用多媒體技術,采取圖、文、聲、像等豐富的表現功能,激發學生學習興趣和求知欲望。課后鼓勵學生收看cctv-9英語頻道節目,通過看新聞、瀏覽網站、收聽廣播的形式輸入后,在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動。
課堂教學還需要我不斷學習、嘗試,長期實踐、探索。“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,我會沿著這個方向不懈努力,不斷提高自己教育教學能力。
英語專業導論課程學習心得 8
作為英語教師，我一直致力于提高自身的教學能力和水平，以更好地滿足學生的學習需求。近期，我通過學習和研究新版課程標準，深刻認識到其對于英語教學的重要意義和影響。
首先，新版課程標準強調英語教學應該注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂，發揮主動性和創造性。這對于英語教師提出了更高的要求，需要我們通過設計更加生動、活潑的教學活動，引導學生積極思考和參與，培養學生的自主學習能力。
其次，新版課程標準注重英語教學的實踐性和情境化，要求教師在教學中注重實踐應用，引導學生在具體情境中運用所學知識。這要求我們以任務驅動的教學方法為主導，通過組織多樣化的`教學活動，如角色扮演、聽力訓練、交際游戲等，讓學生在實際交流中掌握語言技能，達到運用語言的目的。
此外，新版課程標準注重學科素養和綜合能力的培養，強調學生在語言學習的同時，也要培養創新思維、社會責任感和實踐能力。這需要我們在教學過程中注重培養學生的綜合素質，為學生創造更加全面的學習環境，引導學生不僅掌握語言知識，還能夠將其運用到現實生活中，為未來的發展打下堅實的基礎。
總之，新版課程標準為英語教學帶來了新的理念和新的要求。作為英語教師，我們需要不斷提高自身的教學水平，掌握先進的教學方法和技能，以更好地適應新版課程標準的要求，為學生的英語學習提供更優質的教育服務。
英語專業導論課程學習心得 9
英語九年義務教育總課時占比6%-8%，和老課標相比并未改變。課內課時不變，但詞匯量要求增加，單獨的課內閱讀無法滿足這個高要求，平時英語教學時應該注重學生的課外閱讀，需要逐漸嘗試英文原版閱讀，另外，擴充詞匯的方式可以多樣，也可通過看電影、看紀錄片或聽英文歌曲等方式增加學生的詞匯量。
新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。以后英語閱讀教學中，需要注重對閱讀語篇進行深度研讀，首先，教師需要精挑細選優質語篇；其次，教師要對語篇的`主題、內容、文體結構、語言特色、作者觀點等進行分析；最后，教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題：
第一，語篇的主題和內容是什么，即What的問題
第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題，無論聽力還是書面語篇都有其特定的或傳遞的主題意義，也就是作者或說話人的意圖、情感態度或價值取向
第三，語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。不同的教師受教育背景、生活閱歷、認知方式等的影響，關于Why和How的問題會有不同的解讀，平常英語教學中，要注重與其他教師交流研討，相互學習。
模式化寫作不再符合新課標的英語寫作要求，而是一定要發表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。以后英語寫作教學，可以嘗試運用以讀促寫的寫作教學方法，實現學生閱讀和寫作技能的融合發展，使閱讀服務于寫作任務的達成。在教學中，教師首先布置寫作任務，明確寫作對象，激發學生思考如何設計篇章結構、篩選內容和遣詞造句；然后，教師根據寫作主題，提供閱讀范文，引導學生獲取與梳理范文的篇章結構、語言和內容，為學生運用所學完成自己的寫作奠定基礎。
新課標的出臺對每位教師是一種挑戰，更是一種蛻變，唯有接受挑戰，才能培育出更出色的學生，成就更專業的自己！
英語專業導論課程學習心得 10
在雷老師的組織下，昌南小英人今天一起觀看了北師大教授程曉堂的講座《義務教育英語課程發展的新方向》。通過聆聽程教授的講座，我對20xx年義務教育英語新課標有了一定的理解。
程教授的講座內容緊湊，包括核心素養的演變、內涵與構成、英語課程的育人價值等六方面的內容。程教授花了很大篇幅來講核心素養。著重考察學生核心素養是未來英語學科考試的新方向，理解核心素養的含義及內容，有利于我們對今后的教學目標、教學過程等更加清晰。核心素養與學科課程相互融合、相輔相成。例如，學科課程使得核心素養得到發展與應用，核心素養又增加了學科課程的廣度與深度。核心素養包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，程教授也一一分析了這四者的內涵與相互之間的聯系，使我受益匪淺。
另外，程教授講到了基于布魯姆認知層次理論的`英語學習活動觀，要讓學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。他還圍繞布魯姆認知層次理論展示了一些課例。不論是視頻中的檸檬，還是課本中的龍卷風，在這些真實示例中我都對布魯姆的理論有了新的認識，也有了新的教學靈感。
最后說到考試評價改革，程教授和雷老師都提到聽力、口測比例加大，真實情境、課堂將更加受重視，考試的育人導向更加明確。這對英語教師來說是一種挑戰，我們要不斷學習摸索，跟上時代，完善教學。
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