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《山海關》教學反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《山海關》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《山海關》教學反思1
金色的秋天來到了，農民伯伯收獲了豐碩的果實，我們則收獲了遠程研修的快樂。
自從暑假進行遠程研修教育以來，我們真是忙得不亦樂乎。通過幾個專題的學習，我們的研修也到了磨課階段。在磨課中，我們學科組充分發揚團隊精神，發揮各自的特長，研討、備課、聽課、評課、研討、反思，依據課標剖析教學活動，反思教學過程，努力嘗試尋求解決問題的途徑和方法。在大家的共同努力下，李家林老師為我們呈現了一節成功的閱讀課。磨課的同時我也不斷反思著自己的教學，認識到了自身的不足。子曰:學而不思則罔，思而不學則殆。我們平時的教學，總是頭疼于學生不會質疑，不會思考。我想，今后要更新觀念，因材施教，把課堂還給學生，真正體現學生的主體地位。
通過本次磨課，我更加體會到好課是磨出來的，個人努力加上集體的.智慧，那將是強大無比的。今后，我要努力實現從“教課文向教課程的”的轉變，制定切實可行的教學目標，課上少講精講，久而久之，相信自己的教學水平一定會有一個質的飛躍。
《山海關》教學反思2
《山海關》是小學六年級上冊第一單元第5課。本文是一位現代作家描寫的贊美山海關的散文，表達出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學重點是結合課文重點段落深入感受山海關的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發愛國情感卻不是一件容易的事。我根據本文重點、難點，結合學生的認知水平和心理特征，充分發揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學效率明顯提高了。下面是我對《山海關》的教學反思。
1、完成《山海關》的教學后，我有一種“下崗”的感覺：
《新課程標準》指出：學生是主體，老師是主導。在語文的課堂教學中，要以學生的實踐活動為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
當我講到“假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？”學生自由大膽的說出了自己的想法。此刻，課堂非常活躍，學生各抒己見，大膽闡述。這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應又往往是多元的。”同時也讓我深深地感受到學生的特體會是多么的`深刻精辟啊！此時老師再多的語言都是多余的。
２、朗讀的指導：
有感情地朗讀課文在本課教學中占有很重要的位置。因此在指導朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創設情景，親身感悟。教師給學生提供一個想象的空間，讓學生想象自己站在山海關前進行角色體驗，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時教師也是學生中的一員，用極為自然的語言引導學生去發現、去感悟。讓學生讀出自己最真摯的感情。
３、插圖的利用：
本次教學過程中教師運用課件向學生展示了很多山海關的圖片，將抽象的詞語變得更直觀、更具體。這樣圖文結合，使學生更容易理解課文，取得了較好的教學效果。
本課的教學整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學還有許多很多不成熟的地方，組織教學還不是很到位。讓學生自主學習還不夠，看來課堂上還真應該多給學生留些空間，把學習的主動權還給學生。
《山海關》教學反思3
9．山海關
教學目標:
知識與技能:
（1）、指導學生默讀課文，懂得作者按“先總起（贊嘆山海關），再分述（山海關的威武風采和山海關的動人歷史），后總結（歌頌山海關）”的整體行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉換記錄山海關的局部行文思路。
(2)、訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。引導學生結合課文內容，領會重點語句的含義及表達的情感。
(3)、引導學生獨立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進行朗誦。
(4)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法:
（1）、尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生在有感情地朗讀上下功夫，深入理解含義深刻的語句。
(2)、加強學生靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂。在反復品讀中，理解課文內容，受到啟迪，進而在感知內容的同時，還要注意體會作者所表達的思想感情。
3.情感、態度和價值觀:
根據文章體會內容所表達出的熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的熾熱情懷。 學習者分析：
六年級學生已具備一定的自學能力，通過閱讀，能概括文章的主要內容。能根據課文中有關詞語的內涵體會其表達效果，領悟文章的表達順序及作者的情感。
重、難點:
1.重點：訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。
2.難點：引導學生結合課文內容，領會“山海關，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中”這個重點語句的含義及表達的情感。
課前準備：多媒體課件
教學課時:一課時
教學設計：
第二課時
一、 復習鞏固，導入新課。
1、 教師：同學們，上節課我們開始學習哪篇課文了？（山海關）通過初步的學習，山海關給你們留下了怎樣的印象？（氣勢雄偉，地形險要）
2、 教師：山海關號稱“天下第一關”是萬里長城東部起點的第一座關隘，它依山傍海，易守難攻，可謂是“一夫當關，萬夫莫開”的一座軍事要塞。今天這節課讓我們繼續走進山海關，一起領略它那威武的`風貌和動人的歷史故事吧！
3、 板書：山海關
二、 細讀課文，體會情感。
1、 提問：整篇課文中，作者是以怎樣的行文思路貫穿全篇的？（生答）師板書：（總起—分述—總結）
2、 教師：文章的總起著重寫了什么？（點學生答）師板書：（我的贊嘆）教師打開第一張幻燈片，先學生對照圖片談談自己的體會。再翻開書看看作者的贊嘆之后板書：（贊嘆：威武的雄關，天下第一關）。
3、 教師：文章最后的總結著重寫了什么？（學生答）師板書：（我的歌頌）我們看看作者是怎樣歌頌山海關的，讓同學們一起朗讀最后一個自然段。（待學生討論后個別回答）師板書：（鼓舞和激勵，永遠在心中）
教師打開第二張幻燈片，讓學生齊讀。教師小結：作者為何如此贊嘆山海關，還為什么說山海關，將以它那偉大的體魄忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中呢？讓我們一起走進山海關去找找答案吧！
4、 著重學習文章的第二大部分。 (1)作者從哪兩個方面來分述的？（我的所見，我的所想）打開第三張幻燈片 作者親眼見到的山海關是怎樣的呢？
師指名朗讀第三自然段，其他同學在這段中找出能概括雄關的特點的詞。 待學生回答后，師板書：（氣勢雄偉，地形險要）
讀句子，思考：課文哪些地方具體描寫了它“氣勢的雄偉和地形的險要”？找出相關的句子讀一讀。試著給第4 自然段分層。登上城樓，舉目遠眺，他看到了什么？這一部分是按什么順序來寫的?
練習有感情朗讀第3～5 自然段打開第四張幻燈片，并思考：在介紹山海關風貌這個部分，作者是按什么思路來行文的？
抓重點的句子：“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴??好雄偉的關塞，好險要的去處！”（體會山海關的雄偉壯觀。）“北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”??
“山海關，聳立于萬里長城的脖頸上，進出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關”。（通過“脖頸”“咽喉”這兩個詞讓學生感覺山海關險要的地理位置。） （請同學們靜心默讀4、5自然段） 教師打開第五張幻燈片，要求學生做到圖文對照。
（2） 師生共同討論。 （3） 過渡：這樣威武的雄關，當作者站在這雄關上心情又是怎樣變化的？請女同學輕聲讀課文的6自然段。
（4） 站在這雄關上作者想到了什么？畫出相關的句子。打開第六張幻燈片
5、師生接輪讀。（師讀：我真想 ?? 我又想?? 我還想??）打開第七張幻 燈片
7、作者又聯想到什么？表達了作者怎樣的思想感情？（請男同學讀7、8、9自然段）相互討論后指名回答。教師板書：（雄關的歷史） （慷慨悲壯、涌遍全身 ）
8、過渡：山海關不僅雄偉險要，還在歷史上起著重要的作用。默讀課文的8、9自然段，看看山海關在歷史上又起什么作用？（找出相應的句子感受、體會）。 “這高聳入云的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”（展現我們英雄祖先抵御外敵入侵，捍衛祖國疆土的壯烈情景）
教師板書：（抵御外敵， 捍衛疆土)
9、把上面兩個反問句變成陳述句，作者在這里為什么用反問句呢？如果改為陳述句行不行，為什么？
（用反問句語氣更強烈，更加表現了山海關在歷史上的重要作用）
10、啊，雄關，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢。誰來談談自己讀了這句話后的體會？（抒發了強烈感受，表達對山海關動人歷史的認識和評價。）
11、作者贊頌的僅僅是像山海關一樣的英雄嗎？從這句話中，你還體會到什么？（贊頌中華民族不屈不撓捍衛祖國疆土的英雄精神的謳歌。）
12、指導朗讀
13、過渡：山海關在歷史上有如此的重要作用，那么現在又有什么作用呢？學習課文的十自然段。引出“山海關，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中。”這句話。偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達了作者怎樣的思想感情？
梳理全文，再次體會“山海關，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中。”這句話的思想感情。打開第八張幻燈片（生齊聲朗讀）。 “偉大的體魄”，實指作者眼中看到的山海關的風貌“忠貞的靈魂”實指作者心中想到的山海關動人的歷史及山海關抵御敵人入侵和捍衛祖國疆土的偉大精神。這句話表達作者對山海關的熱愛之情和對中華民族不屈不撓捍衛祖國疆土的英雄精神和謳歌之情。
三、課堂小結。
教師：同學們，這是一篇抒情散文，抒發了作者對山海關的熱愛之情，同時也激發了我們每一個人的愛國之心，學了這篇文章之后，每個同學肯定都有著不同的感受吧？
四、拓展延伸
1.同學們，假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？第九張幻燈片（請同學們自由發揮，把想要說的寫下來）
2.接著我們走下“天下第一關”城樓，展示課件去長城博物館參觀一下。
3.最后大家一起深情地來朗誦一首贊頌長城的小詩《長城》-----配樂
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六.板書設計：
9．山海關
贊嘆： 威武的雄關 天下第一關
所見：氣勢雄偉 地勢險要
所想：暢游大地 雄關歷史（抵御外敵，捍衛疆土）
歌頌：鼓舞和激勵 永遠在心中
《山海關》教學反思 ：今天上的這課<<山海關>>，它是現代作家峻青描寫的贊美山海關的散文，所要表達的就是熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學難點是結合課文重點段落深入感受山海關的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發愛國情感卻不是一件容易的事。課前我根據本文重點、難點，結合學生當前的認知水平和心理特征，備好課，在課上嘗試著發揮新課程標準提倡的主導作用。剛開始時，講得還比較順，學生也很配合。但由于這屆學生理解能力差，加之我對學生認知水平估計較高，在最后情感升華部分”山海關，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中。”這句話中偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達了作者怎樣的思想感情？提問，竟無一人能理解作者所要表達的含義。另外存在的原因是剛接手這個畢業班，學生閱讀水平不太好，我應用極為通俗的語言引導學生多讀、多發現、多感悟。讓學生讀出自己最真摯的感情來，這樣才能更好地理解文章內容。還有點課件運用，組織教學還不是很到位。讓學生自主學習還不夠。但在拓展部分這個環節令我有點欣喜的是：當我講到“假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？”有些學生自由大膽的說出了自己的想法。這時課堂氣氛漸漸活躍了些。我想這大概是學生從文章中已經感悟到作者所要表達的情懷了。總之 在本課中我的教學還有許多不成熟的地方，希望老師們批評指正。
《山海關》教學反思4
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。
2、理解文章的行文思路。
3、培養學生概括歸納的能力和準確用詞的能力。
4、領會重點語句的含義及表達的情感。
5、掌握本課的生字詞。
課時安排：
2課時
教學程序：
第一課時
一、導入語：
同學們，你去過萬里長城嗎？去過山海關嗎？今天，我們就隨著峻青去認識這座被譽為“天下第一關”的山海關。
板書課題
二、初讀課文，理解行文思路
1、朗讀課文，注意生字的讀音
2、標出自熱段的序號，概括每段內容
三、理解文章思路
思考：作者圍繞山海關寫了哪些內容？
總：贊嘆山海關
分：所見：山海關的特點：氣勢的雄偉、地形的險要
所想：可歌可泣的歷史
總：歌頌山海關
可讓學生討論總結，教師補充。
四、體會文章內容
可請學生朗讀，邊讀邊思考問題，或小組討論。
1、請學生有感情的朗讀第1，2段，
思考：這兩節用怎樣的詞語介紹山海關的風貌？
（“好一座威武的”，“雄關”，“這號稱……”等）
這些詞語表現了作者怎樣的感情？（感嘆）
2、朗讀第3—5段
思考：作者用哪些語句概括了山海關的特點和自己的感受？
（那氣勢……那地形……在我……）
文中哪些地方具體表現了這些特點？（第4段分寫第5段合寫）
五、小節：
本節課我們看到了雄偉的山海關，那么，作者站在山海關之上又會想到些什么呢下節我們繼續賞析課文？
第二課時
一、回顧復習上節內容
1、全文按怎樣的思路展開？
2、第1、2段作者直接抒發了怎樣的感情？
二、細讀文章，體會內容
教師可用各種朗讀方式讓學生讀，并提出問題讓學生思考或小組討論，教師啟發引導補充。
1、朗讀第6-9段
思考：作者站在雄關之上，心情發生了怎樣的變化？
（精神異常振奮，心胸倍加開闊→慷慨悲歌，涌遍全身）
作者想到了什么？
（第6段：在廣闊的自然空間暢游第9段：可歌可泣的歷史）
又分別有怎樣的感受？（第7，9段）
作者用哪些詞語概括了山海關的歷史及自己的感受？
（抵御，捍衛熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢
2、朗讀第10段并思考：
這段表達了作者怎樣的感情？（歌頌）
作者用哪些詞語概括了山海關的形象？（雄偉莊嚴的風貌，偉大的體魄）
又用哪些詞語概括了山海關的歷史和精神？（可歌可泣忠貞的靈魂）
三、歸納文章主題
可讓學生思考概括討論，教師引導補充明確
本文通過描寫山海關的雄偉壯麗，緬懷山海關的歷史，抒發了作者熱愛祖國，熱愛中華民族的感情
四、小節
這篇抒情散文，寫作者在雄關上的目睹和遐想，用描寫和抒情等多種表達方式抒發自己的感情，全文洋溢著愛國的激情。
五、拓展
通過學習這篇文章，我們體會到了作者的愛國之情，作為新一代的我們又應該怎樣愛我們的祖國呢？
《山海關》教學反思
《山海關》是小學六年級上冊的一篇課文。本文是一位現代作家描寫的贊美山海關的散文，表達出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學重點是結合課文重點段落深入感受山海關的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發愛國情感卻不是一件容易的事。我根據本文重點、難點，結合學生的'認知水平和心理特征，充分發揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學效率明顯提高了。下面是我對《山海關》的教學反思。
1、《新課程標準》指出：
學生是主體，老師是主導。在語文的課堂教學中，要以學生的實踐活動為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
當我講到“假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？”學生自由大膽的說出了自己的想法。此刻，課堂非常活躍，學生各抒己見，大膽闡述。這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應又往往是多元的。”同時也讓我深深地感受到學生的獨特體會是多么的深刻精辟啊！此時老師再多的語言都是多余的。
２、朗讀的指導：
有感情地朗讀課文在本課教學中占有很重要的位置。因此在指導朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創設情景，親身感悟。教師給學生提供一個想象的空間，讓學生想象自己站在山海關前進行角色體驗，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時教師也是學生中的一員，用極為自然的語言引導學生去發現、去感悟。讓學生讀出自己最真摯的感情。
本課的教學整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學還有許多很多不成熟的地方，組織教學還不是很到位。讓學生自主學習還不夠，看來課堂上還真應該多給學生留些空間，把學習的主動權還給學生。
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