《鯨》教學反思【優秀15篇】
身為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《鯨》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鯨》教學反思1
一、開課。(設計說明：創設情境，讓學生直觀感受鯨很大，也很壯美。)
1、在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。
2、播放視頻：壯美的鯨
二、質疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設計說明：質疑是學生主動學習的標志，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。)
三、檢查獨學情況。(設計說明：《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以逐步放手讓學生自學，通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。)
1、對子之間檢查生字認讀情況。
2、認讀PPT上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命。
3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應的部位上。
4、檢查課文朗讀情況：重點檢查第一自然段和第二自然段的朗讀。
四、根據導學案的.第一題，自主學習。(設計說明：理解課文的主要內容，突破重點。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學習。)
五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說明方法?按導學引領2的要求自學。
六、在小組內交流一下自主學習的成果。(設計說明：合作是新一輪課程改革所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發現，認識列數字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)
七、全班交流。(設計說明：針對學生的匯報情況，教師抓住重點詞句進行適時、適當的點撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內容，引導學生深入體會鯨的特點。)
八、通過朗讀來表現鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。
九、盤點收獲：我們學習說明文，不僅要了解事物的特點，還要學習作者說明事物的方法，寫作文時也要把這些方法運用到作文中去。
《鯨》教學反思2
教學目標：
⒈認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、胎生、特征、壽命”等詞語。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒊了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
⒋認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
教學重點：
在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點：
明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
課時安排：
2課時
課前準備：
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。
2.有關生字、新詞和重點語句內容的課件。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，交流資料
師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的'動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎？（板書：鯨）
課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
（小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。）
師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
［好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。］
二、初讀課文，抓住要點
⒈同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。
《鯨》教學反思3
【教學目標】
1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經驗”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4．認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
【教學重點】
1．了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。
2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
【教學難點】
學習說明文基本的.說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。
【教學準備】
1．教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。
2．學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。
【教學流程】
第一課時
一、引奇激趣，導入新課
師：我們今天來共同學習一篇新課文。（用特大號字體板書課題：鯨）看了課題，大家有什么疑問嗎？相信大家讀了課文之后，就會知道我為什么把課題寫得這么大了。
二、初讀課文，整體感知
（一）自讀課文
注意以下要求：
1．讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；
2．標出自然段序號。
（二）檢查自讀情況
學生輪讀生字新詞。
三、再讀課文，體會寫法
（一）分讀段落，感受特點
師：下面我請六位同學分段朗讀課文，同時請大家想一想，從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢？
（板書：大）
1．學生輪讀課文，教師相機糾正讀音。
2．引導、歸納學生發言。
（引導學生將精讀重點集中到第一自然段）
（二）品讀重點段，體會寫法
1．默讀課文。
師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢？把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。
2．集中交流。
不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
（引導學生在充分讀文的基礎上，從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法）
教師順勢點撥要點。
（1）“”畫出的幾處詞句中列舉的數字，讓我們感到更加真實可信。（板書：列數字）
（2）“”畫出的語句中所舉的真實的例子，更增加了說明的力量。（板書：舉例子）
（3）用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。（板書：作比較）
3．品讀課文，感受鯨之“大”。
（1）指名學生讀課文，然后相互評價。
（2）教師范讀，指導提高。
四、自讀自悟，感悟升華
師：請大家再來讀讀其他段落，看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來說明鯨的這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段內容。你們對哪段內容最感興趣，就反復讀一讀，然后組成學習小組，用你喜歡的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家交流自己的理解或感受。
（小組交流，教師巡視了解學生交流情況）
師：下面我們來集體交流，請其他小組的同學注意聽，有不理解的地方可以向發言的小組提出來。
（集體交流，感悟升華，學習表達）
（引導學生從鯨的進化、種類和生活習性幾個方面來交流自己的理解和感受）
《鯨》教學反思4
《鯨》是我參加“全國科學教育課堂教學展示觀摩活動”所上的一節課。大家學校作為全國科學教育實驗基地，承擔了“科學素養在課堂教學中的體現與滲透”的實驗課題。經過近兩年的教學實踐，大家以為，在課堂教學中，科學教育的四個層次是相互依存、相輔相成的，應該以學科知識教學為手段，提倡讓學生親歷科學探究的過程，在這個過程中，獲取知識，發展能力，培養正確的情感、態度與價值觀，從而全面提高學生的科學素養。因此，本課的教學在設計上我亦在這方面有所突出。
《鯨》選自人教版教材第九冊。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數字、舉例子、作比較等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習性四方面內容作以介紹，是一篇難得的既可以激發學生學習科學的興趣，又可以學習語文多種說明方法的科普說明文。
一、突出語文特點，滲透科學素養
在語文課的教學中，大家始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學中，既要注重突出對學生進行語言文字訓練，又要使科學精神品質、科學方法、科學知識和科學態度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。以本節課為例，課文內容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節自然常識課（也就是大家現在所說的科學課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的大聲讀增強學生對鯨的感性認識；通過“鯨家族信息發布會”的特殊形式使書面語言得以內化，以此增強學生對鯨的理性認識，從而使學生對鯨這個龐然大物產生濃厚的學習興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究，這才是大家的最終目的。
二、強調個性大聲讀，體現科學素養
大家都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解，而加入自己的感情地大聲讀其實就是學生對文本的外化理解，大家當然應該尊重這種可貴的個性。其實，感情大聲讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過大聲讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現在學生面前，喚起學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者與文章產生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學生，對于同一個內容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自己自由讀自悟中感受著大聲讀的樂趣，個性得到了發展，對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重大家的個性，這不就是一種科學態度的體現嗎？
三、實施對話教學，融入科學素養
我國千年以來形成的師道尊嚴使老師學生之間缺少一種和諧的交流看法，而課堂上老師對學生的態度直接影響著學生的學習興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學生失去對知識的主動探求欲望，從而造成其科學精神品質與科學態度的缺失。眾所周知，****、平等是對話教學的第一法則，沒有****與平等，老師學生之間是無法對話的。因為對話的現代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是老師學生雙方各自向對方敞開精神品質和彼此接納。由于學生的生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，大家應創設盡可能多的機會讓盡可能多的學生說出自己的觀點、考慮、疑惑，讓學生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達到知識共享、經驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個學生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內心，張揚個性，體悟真情，為每一個學生的發展，實現語文課堂教學效率的最大化和最優化。
在本課的教學中，我本著一種與學生共同交流看法、共同學習、共同研究的態度，真正走到學生中間，實現老師學生間的平等對話，把課堂變成“學堂”，使老師學生成為學習的伙伴，讓學生們感受到，老師是在和大家一起研究學問。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神品質與科學態度的滲透吧。
應該說，在本節課的教學中，我并沒有故意“討好”科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現著科學教育，而大家的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使大家的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！
點評
我以為，劉學金老師上的這節語文課《鯨》是一節老師學生互動、和諧快樂的對話課，是一節潤物細無聲的科學素養的體現課，更是一節體現陶行知先生的關于“教學合一”思想的課。《鯨》本篇課文是一篇說明文，說明文的特點就在于它的知識性、通俗性和生動性，而劉學金老師的教與這個特點緊緊地結合在一起，也就決定了他的科學的教學方法。所以，如果讓我講“科學教育如何走進主課堂”，我覺得，在這一節課上體現得最好的、最充分的就是學生學習方式的轉變。
大家可以把本節課的教學看成兩個部分。
第一部分就是學習課文的第一段。在這段中，大家可以深切地體會到劉老師讓學生理解式的學習方法，從以下三方面可以看出：1、播放錄像，讓學生理解鯨的形體特點，也就是抓住特點；2、在老師學生對話的`理解中，讓學生理解到說明文的寫作特點；3、在老師學生的互讀當中，讓學生表達自己對課文的理解。所以，他在第一段的處理上，“理解”兩個字是非常突出的。如果說在第一段中是讓學生接受一些什么東西的話，那么，就是老師切切實實地指導學生去讀，去理解。
第二，給大家留下深刻印象的是劉老師讓學生自得式的學習方法。特別是在“鯨家族信息發布會”中給學生提出的三個建議，一是通讀內容，二是抓住重點，三是大膽發揮。而且，老師還啟發學生以各種不同的身份去表達，這實際上就是陶行知先生談到的“教學合一”中的如何教學生去學，劉老師這個設計充分體現了這一思想。這樣一個建議，其實是老師為學生創造性地學搭設了一個平臺，給他創造了一個非常寬松的學習空間，學生的潛能就能夠在老師這樣的指點下充分地釋放出來，他們才能各自找出自己的方法，并運用這些方法。比如，兩個學生以對話的形式表達，這其實就體現了學生的合作；再比如，其中三個學生的分角色表演，他們想唱就唱，想說就說，我以為，這是學生一種靈魂的激發；還有的學生在理解鯨的睡覺特點時，以一頭虎鯨的身份來說，這充分表現了學生的入境與體驗。這些方法都是大家自己找出來的，自己去表現出來的，學生創造了這些方式去學習，他在以后遇到問題時也就一定會用這些方法去解決。所以，這也就是孟子所講的“自得”，也就是大家眾多的教育家所說的“自用”。所以，在這部分的處理中，老師是真真正正地引領學生去發現、去創造，這也是在劉老師的這一節課中最值得大家去研究和深思的。
《鯨》教學反思5
《鯨》是人教版新課標第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。課文語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到有趣的動物和知識，又不失去語文學科的特性呢？
我認為創設一個具體的情境，才能激活學生的思維。精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。這一課我是這樣導入的：同學們，你們養過小動物嗎？養過什么？老師也非常喜歡養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚——大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結合課文內容，巧妙地選擇了以“老師想養一條鯨魚”這一生活實際為話題，調動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學習中去。
本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件，形象直觀地演示鯨的進化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對照，證明鯨不屬于魚類是哺乳動物，從而解決了教學難點。
羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的“選擇性”。教學中，我讓學生享有充分的閱讀版主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式如畫畫、表演、朗讀、自我介紹等等來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。
另外，在教學中我還十分重視情感情景的創設。在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學生交流，對學生的表現給予及時、恰當的評價。在有人說時，我要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生要給予鼓勵表揚。在學生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又強化了學生的思維。
總的.來說，本節課教學我努力貫徹新課標精神，積極創設教學情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統教學格局，展示了學生主動參與探究、發現、創新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。
值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
課后我感到還有一些人不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好。對學生的激勵性語言運用再準確恰當些，學生就能更好地融入到我設計的教學情景中去。
《鯨》教學反思6
練習設計：
⒈抄寫下列詞語，并選擇其中的三個以上詞語寫一段話。
哺乳 魚鰭 過濾 須鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命
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⒉按課文內容填空。
鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國發現過一頭（ ）公斤重的鯨，約有（ ）米長，一條舌頭就有（ ）頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨一頓就可以吃( )多公斤。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。
鯨不是魚，而是( )。因為，鯨的祖先因環境變化而由( )移向( )，經過很長很長的年代，它們的( )和( )漸漸變成了鰭，( )完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用( )呼吸。鯨呼氣時浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的.噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃( )長大。
上面兩段話采用( )、( )和( )說明方法寫的。寫出了鯨的( )、( )、( )和( )等特點。
《鯨》教學反思7
《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？對學生掌握的資料和興趣愛好應作充分的估計，對課堂做好充分的`預設。另外我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。
在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們以后的能力的提高有所幫助。
失誤：1、犯經驗主義錯誤。備課不充分，沒有細致研究教材，以致于在對“一條舌頭就有十幾頭肥豬那么大”用什么說明方法時，沒有說出用“作比較”。因為以前教這一課時，其它資料上明確出現過這一句話不是作比較的方法。下課后，一聽課教師馬上對我說，這是“作比較”，我馬上在電腦上查一下，好幾個位置都明確說這是作比較的方法。另一個側面說明語文的難學，不像數學那樣都有明確的界定范圍。更提醒自己要多結合新的教材內容，不能再犯經驗主義錯誤。
2、課堂評價。對于學生的回答，不善于用鼓勵的語言評價，不能夠及時肯定學生的“閃光點”，不能調動學生的積極性。看到別的教師在課堂上用那么多花樣別出的方法鼓勵、評價學生，總覺得做為一個老師“拿不出來”。以致于在課堂上，不少學生在預習時寫在學案上的內容不敢大膽地表達出來。這也是我的一個缺點。
《鯨》教學反思8
一、成功之處
課前，我讓學生收集鯨的有關資料，對鯨有個初步的印象。課中，我以點帶面，以“第一自然段”的教學為例，讓學生抓住關鍵語句，認識說明方法，體會其作用。接著，采用“自主學習”讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，匯報，讓學生了解鯨的進化過程、種類、生活習性，并從中學習說明文的表達方法，體會作者用詞的準確。在學生各自匯報交流學習情況后發現效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何交流學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。學生在匯報學習情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。課后，我以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結合的方式，拓展學生的知識面。
二、不足之處
在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的呂彤旭同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習馬佳偉同學的這種學習態度，才會學好語文”。這樣既表揚了該同學，又引導了學習方法。
教學中我發現孩子們學習的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強的.文章，如何讓學生更好地學習課文的知識，激發學生的學習興趣，這是我在今后的實踐中應思索的問題。
三、改進措施
如果課堂上有更多的時間給更多的學生盡情地說，主動的說，那學生的口語交際能力將會有更大的提高。
《鯨》教學反思9
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的.一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，透過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
我執教的是《鯨》第一課時，五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很用心。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環節時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環節。突破難點之后，為激發學生的學習興趣，我讓學生選取自己感興趣的部分學習，能夠采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習，學生選取自己感興趣的部分學習收獲個性大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發了學生的學習興趣，應對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，應對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經濟利益捕殺鯨，出示課件，學生看后發出倡議，要保護珍稀動物。
另外我在語文教學時，一向重視語言表達潛力訓練，既注意自己語言表達的規范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。我還注意板書規范、書寫工整。給學生營造良好的語言學習環境。
這節課還存在著一些不足之處，例如，學生回答問題舉手不是很用心，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和理解潛力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續探索。
《鯨》教學反思10
《語文課程標準》建議：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的講解，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。之后出示研讀提示：1通讀全文，思考每一段分別介紹了鯨的什么特點？2小組合作，選擇一個最感興趣的內容給大家作介紹，可以用書上的話來說，也可以用自己的表達方式來表達。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也曾上過，用的是逐段講解的'方法，不僅耗時，而且低效。
還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。
學生在學完這一課后寫的《鯨》自述的日記，真是讓人嘆為觀止。他們在日記中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過，教學中也有不盡人意的地方，在學生匯報鯨的各種習性時，教師對說明方法的出現點撥得不及時，同時我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？
《鯨》教學反思11
《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程和生活習性等方面的知識。它不像科學小品，也就是文藝性說明文那樣生動有趣，一直以來，講這一類的說明文，是讓我既輕松又頭疼的一件事。輕松的是文章結構清晰，想讓學生掌握的知識在課文中都清楚明白地顯現了出來；頭疼的是科學性如此強的文章，很難激起學生的積極性，枯燥無味的課堂對老師和學生都是一種煎熬。鑒于此，我想設計一堂不一樣的說明文講授形式。
簡單的簡筆畫導入，自然明了。對于四五年級的孩子而言，讀課文、學習生字詞已經不是難事，所以我把主動權交給了學生，讓學生們根據自學提示先自學文章，對文章有了整體認知。緊接著關于鯨的視頻一下子就吸引住了孩子們的眼神，而“我也想養一條魚，一條大鯨魚”的想法更是一石激起千層浪。在孩子們的心中，老師就是權威的象征，現在老師有了這么不可思議的想法，而且還給大家機會去說服她，學習積極性就一下子被調動了起來，于是我看到了后來學生們爭先恐后說服我的場面。而學生說服老師的過程也就是掌握文章知識點的過程。當然這一環節，也是考驗老師的教育機智和知識容納量的，對學生找到的理由要有策略的反駁，才能使這一環節一點一點全面展開。一堂完整的語文課，少不了聽說讀寫，我提供給學生各種鯨的資料，使學生獲得課外知識的同時也完成了寫話訓練。最后海底世界的'視頻，唯美的畫面，神奇的海洋生物，相信激發他們課后去繼續探討海洋世界的目的也已經達到了。
一個講說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，辯論的課堂，在熱鬧中孩子們復述文章的內容，加強了對課文內容的掌握。在這堂課，學生不再只是學生，而是和我一起學習的伙伴。
《鯨》教學反思12
[教學目標]
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
[教學重點]
知道鯨的種類和生活習性，并學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
[教學難點]
明白鯨不是魚類，而是哺乳動物
[教法學法]
“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度的調動起學生學習的積極性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法。
1.以讀代講法。加強讀的訓練是當前語文教學中最為重要的訓練，再說這篇文章結構清晰，語言樸實。所以讓學生通過自由讀，分角色讀，對比讀，有感情的讀，來調動學生的情感體驗，調動學生學習的主動性和積極性。我把此方法貫穿在教學的始終，讓學生在讀中理解，在讀中體會，在讀中運用。
2.合作探究討論法。新課標強調要把學習的主動權教給學生，倡導合作探究的學習方法。所以在教學中我用諧的問題來設計文章懸念，采用同桌、小組討論的方法讓學生主動學習，在落實雙基教學的基礎上，力求激起學生的學習興趣，讓學生在讀和討論的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。
[教學準備]：多媒體課件
[教學時間]：第二課時
[教學過程]：
一、導入新課，激發興趣。
老師知道同學們可愛聽故事了，下面老師就給大家講一個故事，你們想聽嗎?
一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門中時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你知道為什么嗎?相信今天學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
二 、整體感知，了解內容。
請同學們把書翻到第九課，回憶這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨?(生匯報，師相機板書：形態、進化、種類、習性)
三、 學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢?
1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
2、匯報所畫語句，并說說體會到鯨的體形哪些特點?(大、重)(重點指導鯨與象的比較，為學生提供數據：普通的象重六噸，相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合)
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(小組討論，引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設)
4.老師小結：作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。
四、學習2-----7自然段，體會說明方法
1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。)
4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。
種類
進食(吃什么、怎樣吃)
呼吸(用什么呼吸)
( )鯨
( )鯨
共同點
學生知道了須鯨和齒鯨呼吸不同，你能畫一畫它們呼吸時噴出來的水柱嗎?作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這是打比方的說明方法，這種說明方法使說明的事物更加形象具體，給人以深刻的印象。請同學們試著想象并補充句子。
出示：
須鯨的水柱是垂直的，又細又高;像( )。
齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮;像( )。
5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。
6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
三、回顧內容，讀寫結合。
1.我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。
2.課文中多次運用了列數字、作比較、打比方等說明方法來介紹鯨的特點，把這樣的句子找出來，讀一讀，體會其表達特點，并仿說一句話。
四、延伸擴展，提高保護鯨的意識。
1. 除了課文介紹的知識，你還知道哪些關于鯨的知識?(學生展示課前收集的資料)
2. 閱讀資料袋內容，說說你知道了什么?有什么感受?談談感受。
五 總結升華。
鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么?大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。
作業布置
課后請同學們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。
[板書設計]：
鯨的大：大、重、長 (作比較、舉例子列數字…… )
鯨的進化過程 (列數字)
鯨的種類 ：須鯨 齒鯨 (分類別)
9. 鯨 吃食 (列數字)
鯨的生活習性 ： 呼吸 (打比方)
睡覺
生長 (打比方)
[教學反思]：
《鯨》是一篇科普性說明文。本文雖是說明文，但語言簡練準確、平實又不乏生動形象，通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時可以把語言文字化作鮮明的視覺形象展現在學生面前，喚起學生的想象，激發學生情感中真、善、美的.因素，讓學生與作者與文章產生共鳴。所以在這篇課文的教學中我重點指導朗讀和學習第一段，因為課文的說明方法在這段里體現最明顯。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。通過這個環節，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。我把了解課文的說明方法作為本課教學的重點與難點。所以在課文的學習過程中，為了讓孩子們對課文的說明方法有一定的認識，我采取以下的方法：1、先讓學生對課文有一個整體的認識，了解課文圍繞著“鯨”講了哪些方面?2、指導學生在了解鯨的體形時，作者用了什么說明方法介紹的?3、讓學生談談用了這些方法有什么好處? 4、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用對比和計算的方法，讓學生感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。
在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學生交流，對學生的表現給予及時、恰當的評價。在學生發言時，我要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生給予鼓勵表揚。在學生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又強化了學生的思維。
所以效果較好，但也存在著不足：因為學生課外資料查找的不夠，而我也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充，所以整節課的教學內容顯得很局限，不能透過課文，結合課外。
《鯨》教學反思13
《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強.課文介紹了有關鯨的大小，種類，進化過程及生活習性等方面的知識.
這篇課文很簡單，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時引導學生一步一步，一段一段去分析，理解，學生的'學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈.為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看圖片，吸引住了學生.我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果.如，同學們通過讀每一段，總結鯨的特點，并找出與之相關的句子.鯨生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹.可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性，特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深.他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現.
《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的內容，故意將數字擦去，改成"很重""很大""很長"等模糊的概念，讓學生下課后與原文對比，體會不同的表達效果.學生通過比較很容易發現，用上具體數字，能更清楚，更準確地了解鯨的特點.舉例子，作比較，比喻等作用同理了.關于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的.對文中說明的方法，讓學生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸.
在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表對比，一目了然.并在理解"呼吸""睡覺"時采用簡筆畫，學生直觀地理解了課文.做到了語文與美術，語文與數學的整合.
《鯨》教學反思14
今天我上完了堂鯨的公開課，其中多少有些體會，現將本人課后的一些感受和教學反思公布如下：
現在回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，仍記憶猶新，非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，以前的五年級我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的`了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？
《鯨》教學反思15
教學反思：
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。
值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？
教學設計：
學習目標
1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。
2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。
3．培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
①一些鯨的圖片。
②有生字、新詞和重點語句內容的課件。
第一課時
激發興趣，導入新課
①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。
②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。
學習生字，讀順課文
①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。
②認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯系上下文來理解。
③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
精讀課文，體會寫法
①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。
③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。
④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。
第二課時
圍繞重點，全班研討
①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。
④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）
共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高
齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短
⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。
⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？
回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。
出示資料，延伸擴展
①出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。
《鯨》教學設計一
北京史家小學分校韓云霞
第一課時
閱讀“單元導讀”引入新課
①用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的`要求。
②今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）
③你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解這個謎。
自由朗讀，自主學習
①按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。
②在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點撥，根據需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）
③全班交流自學所得。
a．生字的讀音及書寫。
（“肺”的右半部不要寫成“市”）
b．聯系上下文理解部分詞語。
（垂直捕獲寬敞傾斜適應
比較胎生哺乳動物鰭吞進）
c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）
d．整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。（可以用詞語概括出每個自然
段的主要內容）
④各小組提出不懂的問題。
教師小結，完成作業
自主讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
復習舊課，導入新課
①聽寫本課生詞。同桌互相批改，錯的訂正一遍。
②指名說一說本課大意后，引入新課：這節課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。
自學、小組交流、全班探討，突破重難點
①自學，理解課文的主要內容。
自學提示：
a．課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。
b．作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？
鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤
進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”
種類：須鯨、齒鯨
生活習性：食物、呼吸、睡覺、繁殖
②把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。
③全班探討，突破重難點。
探討一：鯨的形體很大
a．從哪里可以看出鯨的大？
b．作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？
用了舉數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
c．把你的感受讀給大家聽。
探討二：鯨為什么不是魚
a．鯨是哺乳動物
b．為什么形體像魚？
進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”
c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？
d．從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？
鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。
e．課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。
f．聯系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂養。
探討三：鯨的種類與食物
說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？
齒鯨：大魚和海獸
須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤
須鯨、齒鯨的區別（課件出示）
探討四：鯨的生活習性
a．文章中介紹了鯨的那些生活習性？
食物、呼吸、睡覺、繁殖
b．請你用不同的形式向大家介紹。
呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。
看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示
c．作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？
數字法、舉例法、對比法。
d．再讀課文。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。
你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家
回顧總結全文
布置作業
①熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。
②自己整理筆記。
③根據課文內容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
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