初中物理新課標解讀心得體會11篇
當我們備受啟迪時，好好地寫一份心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的初中物理新課標解讀心得體會，歡迎閱讀與收藏。
初中物理新課標解讀心得體會1
新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。新課標帶給我們許多新的理念，通過學習我有了如下體會：一、新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的.教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位。二、為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。三、兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發現問題，并能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。
初中物理新課標解讀心得體會2
小學語文新課程標準的頒布實施，給語文教師在教學上提出了新的理念和要求。在本次培訓中，我較系統地學習了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，找出了和以往課程標準的異同，明確了今后的教學側重，為自己的教學指明了方向。在教學實踐中，我將主要采取以下幾點作法：
一、以學生為中心，提高語文素養
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、提高閱讀、背誦的地位
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、引導學生自悟探究
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。
四、樹立大語文觀
將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。為此，要關注兒童的.經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
初中物理新課標解讀心得體會3
通過幾天的新課程標準的學習，我認識到在新的一輪課程改革中，義務教育的目標是培養全體學生的文化素養，注重學生的創新精神和實踐能力，這不是面向少數學生的教育，而是面向全體學生的普遍性教育，是全面的綜合性教育，從而使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的提升。
首先要建立新的學生觀。教師和學生是教學過程中的兩個因素，在教育教學過程中，教師和學生既相互對立又自成一體，構成了教育教學過程中的一對基本矛盾。教師怎樣對待學生，構成了教師的學生觀。對教師來講，樹立正確、科學、合乎社會需要和時代發展要求的學生觀是十分重要的。在傳統課堂教學中常用的填鴨式、注入式、滿堂灌的教學方式，折射出教師并沒有以學生為本，疏忽了學生自由、獨立的思想。學生是有血有肉，有思想感情，有自己特殊內心世界和獨特創造價值的能動體，認識這一點，對教育就很有啟發。教師要尊重學生，保護學生的自尊心。其次新課標也要求教師在教育過程中樹立教育民主的思想，確立學生在教育教學過程中的主體地位，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。最后，要建立師生之間良好的雙向交流和互動的關系，充分發揮情感在教育教學過程中的'作用。總之，以人為本是現代學生觀的顯著特點，也是現代學生觀與傳統學生觀的根本區別。另外學生是一個發展中的人，也就決定了學生的身心發展的規律，并根據學生身心發展的特點和規律來影響學生，否則教育效果事倍功半。教師應樹立積極、樂觀的學生觀，對教育好學生充滿信心。學生的成長和發展需要教師的指導和幫助。教師肩負著教育和培養學生的歷史責任。
其次，隨著課程改革的進一步深入，其課程意識也隋之發生了一系列的轉向。從課程目標意識來看，由單一轉向多元。要培養一個健康的全面發展的人，僅僅有知識的發展是不夠的，教學還應該包括更多的內容。正是由于課程目標的多元化，課程設計，課程內容，課程課時等才出現靈活，欣欣向榮的態勢。如今，在課堂教學中，已經很少有人把教學目標僅僅限于知識的傳授上，更多地在于掌握一種方法，學到一種態度和精神。從課程內容意識來看，由封閉轉向開放。在新課程內容意識的指導下，教師在把握課程標準，結合學生實際的前提下，創造性地使用課本，表現在：更換內容、調整進度、適當增減教學內容、重組教學單元，并聯系其他學科中的有關內容進行整合。課程內容走出了課本，走近了科學，走出了學校，走進了教師和學生的心靈。從整體上來看，在新一輪基礎教育課程改革中，教師的課程意識已逐漸地從被動轉為主動，從靜態轉為動態，教學素質相比較以前有了進一步的提高，但建設鮮明的符合時代發展的課程意識仍然是一個重要話題，只有當這種課程意識真正地內化為教師的課堂教學行為，課堂教學改革的成功才能得以實現。
初中物理新課標解讀心得體會4
新舊課標不一樣的六個關鍵點：
一是新增核心素養內涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。
二是課程內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業質量，從學業質量內涵、學業質量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統領總體目標的是核心素養內涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養的綜合體現。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“。現在的“新課標“中，就把思維發展與提升作為語文課程核心素養之一。無論閱讀或者創作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發孩子的表達。在平等的環境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的`，不斷地邁向自驅性的思考和表達。“新課標”中倡導的創作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培養學生“創新思辨”的素養上來，培養孩子適應當今時代日新月異的變化！
初中物理新課標解讀心得體會5
《小學語文新課程標準》走近我們已有多年的時間了，通過學習使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的`轉變是不可能的。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
初中物理新課標解讀心得體會6
《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學生，培養學生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構建課程結構；注意學科滲透，倡導教學方式的多樣化；發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學是教師引導下的教與學，教師要將核心素養培養落到實處，引導學生學會學習、學會合作、學會生活。科學教育是一個終身的過程，科學教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且要求培養學生的科學探究能力、科學探究與科學精神等。因此，作為一線物理教師，必須從以下幾個方面做好：
一、認真研讀課程標準，注重繼承與發展
從20xx年版課標到20xx年版課標，一以貫之的課程改革目標都是促進學生的'全面發展，一直強調“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。在實施過程中，教師作為實踐者應注意理解課程標準在這些方面的繼承與發展，更好地踐行課程理念、落實課程育人功能，以具體事實、鮮活案例、生活體驗和基本概念等，培育學生的核心素養。
20xx年版課標在一級主題中新增了“實驗探究”“跨學科實踐”內容主題，因此，在與此有關的教學中，教師要結合“物質”“運動和相互作用”“能量”內容主題一并進行，這樣既能降低課程難度，又能凸顯物理課程的實踐性與綜合性。在實驗教學中，盡可能讓學生動手實驗，發揮實驗的育人功能，促進學生核心素養的養成。在進行與“跨學科實踐”有關的教學中，注意選擇具有綜合性和實踐性的課題，制定合理的實踐方案，引導學生進行跨學科實踐，同時注意控制學生的課業負擔，促進學生全面發展。
二、學會將學生核心素養的培育融入日常教學
日常教學中的具體教學內容（與物理概念、規律、實驗等有關），皆蘊含有培養學生核心素養的育人價值。例如，在機械運動“動與靜”的教學中，教師關注的是學生對參照物（初中階段）的學習，其實，在這一內容的教學中含有培育學生核心素養的契機與元素。大自然的運動現象是豐富多彩的，人們可用不同的方式描述運動：如：詩人用意境和語言的韻律描寫運動，畫家用形態和色彩描繪運動、音樂家用旋律和節奏表現運動，那么，物理學怎樣描述“動與靜”呢？在物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動，這里說的另一個物體，即為參照物。教師要使學生在學習過程中逐漸養成從物理學視角描述物體“動與靜”的物理觀念。
教師在日常教學中不僅要培養學生的物理自然觀，而且要培養學生的科學思維習慣、科學探究能力、科學態度與社會責任。
三、提倡教學方式多樣化，注重凸顯“做中學”育人價值
《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》就提出了“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的課程理念，并繼承至今，但要真正落實此理念仍有一定挑戰。在基礎教育課程改革20年后的今天，教學方式已明顯多樣化，但很多教師仍更擅長使用傳授式教學法。究其原因，主要在于“做中學”的育人價值還未引起教師的高度重視。教師在教學中為體現“做中學”的育人價值，教師在“做中學”的教學中，要有精心的教學設計，科學探究要有問題、證據、解釋、交流等要素，要關注學生“做”的過程、預期實驗現象的出現等，而且要有明確的教學目標，明晰通過這些過程和現象是為了培育學生哪方面的核心素養。“做”不是目的，通過“做”培育學生的核心素養才是目的，這些對學生的核心素養培育是具有相當意義的。
總之，要成為一個合格的物理教師，必須幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成物理自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領、有擔當的時代新人奠定基礎。
初中物理新課標解讀心得體會7
近期學習了《義務教育物理課程標準（xx版）》簡稱《課標》的課程目標部分，有如下感悟。
《課標》的課程目標發生了很大的變化，從三維目標變成核心素養目標，這是基于《中國學生發展核心素養》，而物理學科的核心素養包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。
目標要求
物理觀念
通過課程內容的學習，初步形成物質觀念。運動和相互作用觀念，能量觀念。然后將所學物理知識與實際情境聯系起來，應用物理觀念解釋有關現象和解決簡單實際問題。這也是我們最近在做的，做題的時候要結合實際情境，也就是學習為了解決生活問題，而不是為了做題而做題。所以在教學過程中要多引導學生觀察生活中有關于物理的現象，鼓勵學生多發現，多跟物理聯系起來，多用物理的知識解決所發現的問題，認識到生活中處處有物理。學習物理的知識是很有用的。
科學思維
會用所學模型分析常見的物理問題。物理中有很多的模型，之后要注重跟學生強調用模型的問題，讓學生覺得使用模型很方便而且能反應本質。但是也一定要強調模型是理想化的，實際中一定不存在，讓學生厘清事實和模型的區別；結合課程內容進行思維方法的學習。這些方法不僅適用于物理，也適用于各種自然學科，也能解決一些生活中遇到的問題；具有利用所收集的證據對所研究的問題進行描述分析和解釋的意識。這點對我們的學生很重要，就一個描述所觀察到的現象就是一個需要突破的點，這都是在教學中需要培養學生的能力，在課堂上不斷的鍛煉，才能在生活中很好的應用，成為真正屬于學生自己的能力；敢于質疑，提出新的方案，具有質疑創新的意識。這一點雖然很難，但是是學生以后優越于其他人的關鍵，雖然不能常有，但是一定要保護好學生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質疑的品格。
科學探究
科學探究由之前的.七個點簡練成現在的四個點：問題、證據、解釋、交流。培養學生提出有需要的科學的問題，能制定簡單的科學探究方案，初步具有獲取證據的能力，能分析、處理信息，得出結論，初步解釋過程和結果，能書面或口頭表述觀點，能自我反思和聽取他人意見。在之后的教學過程中需要給學生創造更多的環境，讓他們勇于展示自己，表達自己的看法，多給他們信任，讓他們更多的獨立或合作完成一些科學探究，盡量少的包辦代替，這樣才能是他們的能力得到真正的發展。
科學態度與責任
要培養學生愛科學，有學物理的欲望和好奇心，培養學生關心物理科技發展的歷史和現狀，通過中華優秀傳統文化，革命文化和社會主義先進文化的教育內容，培養學生的社會責任感；要培養學生崇尚科學不迷信的科學態度。
初中物理新課標解讀心得體會8
20xx版義務教育《物理課程標準》的發布意味著新的變化已經開始，一線教師該如何清晰理解并且應用到實踐教學已刻不容緩了。新課標相比于以前版本對物理科學的重要性闡釋的更加詳細，在多學科關聯性方面也給予了一些新的建議。尤其把“育人”提升到了物理課程實施的核心地位。
一、課程理念
核心素養相比于科學素養對物理教學提出了更加高的要求。“以主題為線索，構建課程結構”，“發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”這兩點最為突出。從教學應用層面，“主題”教學去構建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學習而教》部分內容比較契合，“大概念構建”，“關于問題的研究”，“單元教學”都可以為自我的課程理念更新提供一些幫助。
二、課程目標
這塊內容變化比較明顯，三維目標調整為核心素養內涵和目標要求兩大方面。核心素養也說得很清楚包括物理觀念，科學思維，科學探究，科學態度與責任。新增的'目標主要是圍繞核心素養設置的。新的核心素養把三維目標會融合的更好。主體的教學思路也更加核心化。
三、課程內容
兩大板塊更加細化，表述為“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題。跨學科實踐是新增內容，以后的教學會更加多元化，知識不單單在本學科而是多學科的相互交織。在實驗探究中的變化還是很大的，學生必做實驗分為測量實驗和探究實驗。這樣的改變是好的，讓實驗教學很清楚，哪些是專注測量數據分析和處理的，哪些是注重探究過程的。不管是新加實驗還是替換實驗都對內容進行了詳細的規范性說明，更有利于教師準確把握課堂實驗教學。
新增的跨學科實踐活動分為三個二級主題，“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發展”處理好這幾塊內容，能更好地提高學生分析和解決問題的能力。在實踐和過程中也培養了學生的學習興趣和創新精神。
四、學業質量
主要分為學業質量內涵和學業質量描述。新增加的目的也是為我們日常教學和教學評價提供了依據。
五、課堂實施
這部分內容提出了很多新的建議：1、圍繞學生核心素養的發展設計教學目標。2、靈活運用多種教學方式。3、確保物理課程實踐活動教學質量。同時在課堂實施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學”“問題教學”“學科融合”“資源開發”等等。
以上都是我在看完新課標之后所看到的“新”變化。與此同時也有幾個想法：1、新的改變是從思想上先走還是實踐上先走？2、對于跨學科實踐活動，我們應該怎么去落實教學，比重應該放多大？3、接下來該用什么樣的課程體系構建來鞏固新課標？
新課標給我帶來的新東西有很多，需要自己在假期好好想想。新的學期馬上也快開始了，也希望通過努力學習新課標讓自己有新的改變。給課堂帶去新顏色，給學生帶去新物理。
初中物理新課標解讀心得體會9
通過近一段時間對《物理新新課程標準》的學習，使得我對于物理學科的教學有了進一步的認識，現將階段性體會匯報如下：
1、抓好入門教育物理課對于初中年級的學生而言是一門新學科，學生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化，“熱”會馬上消失。所以第一節的教學十分重要，我們要認真設計教案，上好第一節課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學生的疑問，激發學生的學習物理的熱情。
2、充分利用新教材的資源優勢，因材施教，新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序重新安排切合學生實際；課題的引入與生活聯系緊密，處處設疑，對學生有很大吸引力。很容易激發學生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優勢，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又激發學生生活奧秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規律、定律、定理，每一個都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應用的。靠死記硬背，學習好的同學可以，但大多數同學就不行。針對這一情況，我就利用學科的特點，解題時盡可能多的畫圖來講解，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學生對題意、規律、定理的理解。在此基礎上，我也要求學生學會畫圖。大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我要把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成。
4、重視物理實驗教學物理是一門以實驗為基礎的學科，新課標強調“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較多，做好這些實驗，順利地得出規律，啟發學生解決一些實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發學生的學習興趣。
5、創新評價，激勵促進學生全面發展。怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的`學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。總之，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學素質和業務水平，認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
初中物理新課標解讀心得體會10
近期在教育局的統一組織下開展了對《義務教育物理課程標準（xx年版）》的前兩部分的學習，配合《義務教育課程方案（xx年版）》，對《新課標》有了更深的認識，現將學習心得做如下總結：
一、課程性質
物理學作為基礎科學，有其獨特的學科內容及研究范式，在人才培養中一直承擔著提高公民科學素養的重要任務。物理學的這一學科特質在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。xx年版《課標》在課程性質中首先論述了物理學是“自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科”“通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系”。這是物理學在義務教育階段與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內容與研究方法，是對xx年版《課標》前言中課程性質的進一步完善。
二、課程理念
（一）面向全體學生，培養學生核心素養
義務教育是教育的重中之重，是國家依法統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務教育質量，課程的建構應面向全體學生，以每個學生的發展為根本。xx年版《課標》規定義務教育物理課程要以“提升全體學生核心素養為宗旨”，這就要進一步深挖物理課程的獨特育人價值和共通性育人要求，突出學科在人才發展中的獨特作用，滿足時代發展對人才的需要。
（二）從生活走向物理，從物理走向社會
“從生活走向物理，從物理走向社會”是多次義務教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務教育階段物理課程內容的選擇要遵循學生的身心發展特點、貼近學生生活實際，通過生活、物理、社會三者之間進階性的實質跨越，幫助學生建構對物理世界的初步認識，為其探究興趣和科學思維的發展創造條件，并明確物理學之于社會發展的重要意義。知識來源于實踐，又服務于實踐。在這一課程理念引領下開展的物理教學，可讓學生深刻領會學科知識與現實價值的雙重統一，了解基礎科學作為科技創新基石的重要作用，也是領悟“知行合一”內涵與現實意義的有效舉措。
（三）以主題為線索，構建課程結構
xx年版《課標》第一次從課程結構角度明確提出以主題為線索，促進課程結構化，全面提升課程系統性。xx年版《課標》將課程內容確定為“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題。“物質”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義務教育階段物理課程內容的高度組織概況；“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發，強化物理課程對學生動手實踐能力、創新思維的培養；“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大觀念，構建與日常生活、工程實踐、社會發展密切聯系的實踐活動，進一步促進知識、能力、素養間的逐步轉化。課程內容結構化，將進一步凸顯知識間的聯系，引導學生從單個知識的識記、理解跨越到知識網絡的整體建構，側重于加強對學科知識整體性、綜合性與遷移性的認識，這將有利于學生學科觀念、學科思維的形成，對其科學本質的理解、核心素養的生成大有裨益。
（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化
在新課改要求下，物理教師要進一步轉變育人觀念，從提升學生核心素養的'角度重新認識物理教學。xx年版《課標》將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義務教育階段的主要教學內容，也是促進學生物理核心素養提升需要借助的主要教學手段和方式。培育學生的核心素養，同樣也呼喚教師能夠根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發學生的好奇心，創建適宜學生能力發展的開放、自由的學習環境，搭建起學生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養的提升創造可能。
（五）發揮評價的育人功能，促進學生核心素養的發展
在教、學、評一體化的原則之下，課程評價作為教學的主要內容之一，也應以核心素養為導向，提升評價質量。通過構建主體多元、功能全面的物理課程評價體系，充分發揮評價的教育教學功能，做到以評促教、以評促學。為落實以核心素養為目標的教學要求和考評方案，全面、客觀、及時地對學生的發展狀況做出評價與診斷，就要加大開展過程性評價與表現性評價的力度，從學生所處的學習環境、所參與的學習活動入手，全方位地分類評價，從而得到真實、有效的綜合評價結果；同時，也要重視以素養立意為中心的終結性評價，切實完成從知識評價向素養評價的轉變，真正發揮測評為黨育人、為國育才的重要使命。
初中物理新課標解讀心得體會11
20xx年版《初中物理新課標》新鮮出爐，懷著對教育事業的熱愛，我認真地研讀了課標內容，也觀看了許多專家對課標的解讀，感覺受益匪淺。
一、學習新課標
1、20xx年版《義務教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學生，培養學生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構建課程結構；注重科學探究，倡導教學方式多樣化；發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”。義務教育物理課程以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學中，要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面培養學生核心素養，使學生在課堂上不只是要學到基礎知識，而且要引導學生學會學習，學會合作，學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。
2、初中物理核心素養提出了四個維度，每個維度又細分了若干個要素，其中“物理觀念”主要包括物質觀、運動和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學角度形成的關于物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容，是初中物理的三大領域，是從知識層面進行劃分的，這樣分對學生在學習過程中構建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建初中物理知識的主脈絡；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎，因此也可以將這三個要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應用兩大方面。
二、反思實際教學
隨著歲月的流逝，物理學研究的事實和結論很容易被學生忘記，但通過具體物理知識的學習凝練而成的物理觀念卻根植于學生頭腦中而被長時間保留，從而成為他們的思維習慣和行為習慣。因此中學物理教學應重視學生物理觀念的形成和應用。結合自己平時的教學經驗，我認為可以從以下幾個策略著手：
1、引發學生認知沖突
認知沖突是一個人已建立的認知結構與當前面臨的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有的知識和經驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學中可巧妙地設置認知沖突，使學生產生強烈的解決問題的內部動機，從而主動投入到知識生成、發展、運用的過程，進而完善已有的知識構建，更好地發展學習能力，促進學生的可持續發展。那么如何引發學生的認知沖突呢？例如，在講解力與運動這節課時，通過前面的學習學生已經知道，力的作用效果之一是可以使物體發生形變。那么力還有沒有其他作用效果呢？在學生的前觀念中認為，有了力物體就可以運動，沒有力物體就不會運動，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運動，不給它施加力，它就不會運動。所以，學生就會普遍認為，物體的運動需要力來維持，即力是維持物體運動狀態的原因。但教師提出問題，滾出去的足球，我們會發現這時候在阻力的作用下它最終反倒會停下來。學生就會意識到力與運動的關系并非他們之前所認識的，此時便引發了學生的認知沖突。利用來自于學生的認知沖突來組織安排教學活動，使學生在課堂上充分感受學習的本質和魅力，培養學生學習的.興趣與創造力，充分展示學生自主解決問題的愿望。
2、激發學生的學習興趣
初中物理教學應保證學生對物理知識的足夠興趣，只有這樣才能保證學生更好地融入教學氛圍中。為強化學生學習物理的興趣，課堂教學應側重運用物理實驗，問題情境，多媒體，生活實例等富有趣味性的教學形式對學生學習物理知識的興趣實施有效培養，引導學生掌握科學有效的學習方法，逐步提高學生物理學科核心素養。例如，在學習“大氣壓”一節課時，為避免單純地進行理論講解讓學生生厭，隨著大氣壓知識的講解，教師可適時的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實驗”等證明大氣壓的存在，讓學生倍感學習物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進而促進學生學習物理的興趣。
總之，了解到興趣對于初中學生學習物理知識起到無可替代的作用。為此，在開展初中物理教學時，必須側重培養學生學習興趣，以保證學生能夠自主開展物理知識學習活動，逐步豐富物理知識，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學生的物理學科核心素養。
在20xx年新課標的學習中，我只是針對其中一個小的內容發表了自己的一點感想。學無止境，我想，在以后的教育教學過程中，我應該不斷學習，不斷改進，提高綜合素質能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點，從學生出發，全面培養學生的物理學科核心素養。
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