《年月日》教學反思(合集15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《年月日》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《年月日》教學反思1
《年月日》教學的重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創設情境問題：同引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。在本節課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的欲望，并且使學生發現生活中處處有數學。通過激發學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學中仍然存在一些不足：
1、備課時預設的不夠充分，以致課上出現的突發情況應對不夠及時，解決繁冗。
2、激勵性的`評價語言不多。不能很好的給予評價。
3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。
4、本節課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。
在今后的數學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯，感悟到數學就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
《年月日》教學反思2
通過這次上年月日的復習課及教研室老師的點評，我有了深刻的體會。
這次課也是作為本單元的第二節復習課。根據在本單元中學生作業及課堂反映掌握情況來看，加之復習課中復習的知識點較多，這樣很難針對學生不足進行查漏補缺，于是我把復習課分為兩部分上。第一部分重點復習24時計時法和計算經過的時間，第二部分復習閏年平年大小月的知識點。這節課復習的就是第二部分。
這節課我通過小組比賽穿插在整個教學活動中，以充分調動學生的'積極性。然后通過年月日的歌訣對知識點進行回憶鞏固，為防止學生對熟悉的知識興趣指數下降，我安排了一個關于大小月排序由來的小故事，最終加深學生對知識點的印象。然后讓學生通過練習進行鞏固。在練習過程中，判斷閏年和平年的習題，學生反饋的情況良好。在練習：20xx年2月1日是星期三，小明3月2日過生日，這一天是星期幾？學生通過小組討論，得出以下方法：第一種根據閱歷特點，找到與2月1日一樣都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日，然后3月1日是星期四，3月2日星期五。第二種可以用2月的天數加3月的兩天再減去最開始的2月1日那一天，算得30天，再算出30天里有4個星期余2天，然后判斷第4個星期的最后一天是星期三，往后推兩天就是星期五。第三種學生用14乘2，再加2得到30天，再算出30天里有幾個星期再判斷，類似方法二，但解釋理由有些湊30天的感覺，不宜推薦給其他學生。于是最后我請全班學生判斷三種方法你最喜歡哪種方法，大多數學生選者了第二種，并讓他們說說理由，以次弱化學生對第三種方法的記憶。
在講完最后一道習題的時候，我總感覺沒有抓住關鍵點，讓學生圍繞關鍵點來解決問題。幸好有教研室的老師指出了我困惑所在：
1、這道題沒有引導學生在沒有月歷時，應該先去判斷2月的天數。
2、可以把這道看成周期問題，情況分兩種，第一種情況從2月1日那天開始7天一循環，這樣就用29加2等于31天，31天里有4個星期余3天，第一天是星期三，因此一個周期的最后一天是星期二，再接著數三天，最后一天是星期五。第二種情況從2月1日后一天開始7天一循環，這樣就用29加2再減1等于30天，30天里有4個星期余2天，第一天是星期二，因此一個周期的最后一天是星期三，再接著數兩天，最后一天是星期五。
3、作為復習課不宜將知識點分開復習，上成練習課，要先將知識羅列成結構圖，讓學生有系統的記憶，然后再針對不足進行查漏補缺。
對于這些有效指導意見，懷著感激心情的我進行了此次反思，望以后的教學中能找到更多不足，加快成長的速度。
《年月日》教學反思3
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的些許思考。
本課分四個層次組織學生的觀察和探索活動。一是設置懸疑，引入課題,通過讓學生聯系生活實際說一說一年、一月、一日分別有多長，喚起學生已有的生活經驗，并明確本課的學習目標。二是觀察年歷卡，主動探索年、月、日的'知識。三是鞏固拓展，推向生活。四是首位呼應，解決問題。
整節課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。
一、設置懸疑，激發學生的求知欲：
設置懸疑大大的激發了學生求知的欲望，使學生自主、積極的去探究知識。
二、留給學生自主探究的空間：
學生的數學學習活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性的活動。教師要轉變觀念、轉換角色，把自己置身于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，使每個學生都能投入到自主探索的學習活動中。
三、合理的運用信息技術，優化課堂教學：
利用多媒體教學，把學生們帶入了一個奇妙的宇宙間，感知年、月、日的來歷，以及他們之間的關系。通過這一新奇的演示，激發學生探索新知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，增長了見識。
反思這一節課，知道自己在一些細節的處理上還存在很多不足。如，我在上這一節課時節奏比較緊湊，一環扣一環，對學生的一些閃光點沒及時的深化；還有在引導學生記憶大月、小月時，沒能讓學生充分的交流，如果我當時對著黑板上的板書引導學生自己編兒歌，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固。
《年月日》教學反思4
《年、月、日》這一單元是在學習了認鐘表，時、分、秒，24時計時法等內容的基礎上，再認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年，了解季度等。年、月、日的相關知識都是學生日常生活中經常能接觸到的。設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法：
1.尊重學生已有的生活經驗。
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。如學生說“我知道一年有365天。”“我不同意，一年有可能是366天。”“我認為一年有12個月。”“我認為一年有四季”，“我還知道一年的12個有時候是28天，有時候是29天，有時候是30天，有時候是31天。”這些都是孩子們已有的知識基礎，但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時，我首先安排猜謎，在年歷卡上找生日的活動來引入新課，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
2.利用兒歌抓住重點。
本節課教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發現并掌握判斷平年和閏年的方法，我讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月，四、六、九、十一月是小月有30天。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭記憶法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的.年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
3.以“生活”為背景，優化練習。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中還盡量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發學生的學習興趣，并且教師還巧妙的引導組織學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
《年月日》教學反思5
老師讓學生拿出年歷卡，仔細觀察，看看有什么新的發現？學生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發現了許多從未知道的知識。我順著學生的思路整理板書，當提到平年和閏年有什么區別時，一生說：“二月份的天數不同”，另一生說：“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數相差一天，確實是了不起，說明學生的思維上升到了一定的高度。在學生思維碰撞最激烈的時候，我適時點撥，引出公歷年份是整百年份的應該除以400這個判斷方法，既解開了學生的疑惑，又恰倒好處，學生自然接受。一節課，我拋開了自己原來設計的思路，完全跟著學生的思路走，既不把老師的想法強加于學生，又能在關鍵的`時候拉學生一把，使每個學生的思維有機會得到最佳的展示。
學生只有親手“做數學”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：首先，要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現教案的過程；第二，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。
學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，培養聽、說、交往等各項技能。在討論的過程中，學生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態”中，這種放松著的思考狀態是學生思維最活躍、最便于激發學生靈感和創造欲的狀態。］
思路一變天地寬，只要我們的教學觀念、教學方式變了，學生就會變得好學、樂學、會學，我們的課堂就會煥發新的生機！
《年月日》教學反思6
年月日的知識是在學生已經學過的時分秒的基礎上學習的，在學生已有的基礎上我首先從介紹年歷入手，孩子們對年歷的認識只是有個大致印象，對會不會看，怎么看并沒有明確的認識。所以，我決定從認識年歷開始，然后再圈出自己的生日。再展示本節課教學目標：a認識時間單位年月日；b了解大月、小月的知識，并能正確記憶。
再一個環節就是在記憶大月小月的時候。當我提出大家有沒有什么好方法幫助我們記憶的時候，沒想到同學們大部分都能說出“一三五七八十臘”，我再直接給出“三十一天永不差”，大月就順利記住了。后來我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請記住，七八兩月是大月，七月之前找單數，八月之后找雙數”。至此，孩子們對大月小月已記憶的差不多了。
我在介紹拳頭記憶法的時候，講的就相對快了一些。我覺得只要孩子們能準確記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒多想，就直接進行當堂訓練環節了。事后想想，對于課本中明確出現的`知識，一定要讓學生明解了解并掌握。我在講課的時候，老是擔心學生說的太浪費時間，或者擔心學生說不到點上。忘了學生才是課堂的主體，要充分的相信學生，要“以生為本”。讓他們先通過自學解決一部分，然后再通過合作探究，小組交流學生，通過這兩個環節學生能解決了的東西，課堂上就不用再重復了。老師只是對一些學生不太明確的知識點點撥一下就可以了。
《年月日》教學反思7
反思整個教學過程，我感悟到這次教學比較成功的主要原因在于創造性地使用教材，充分激發學生的創造欲望，用創造引發了創造。
一、巧變教材，萌發創造之苗。
原有教材中只提供了幾句平常的話語，人為地為學生提供了閏年、平年的判斷方法。這樣的問題，其實學生通過讀課本就好像明白，但書本合起來，便一無所知，不能很好激發學生學習興趣。為了充分激發學生的創造欲望，我從現實性和趣味性角度出發，創設了一個師生合作學生報年份，教師報閏年、平年的具體情境，把課本上枯燥的幾句話嫁接給學生留下懸念的情境中，營造一個富有吸引力的情境，一下子調動起了學生學習的積極性。大家想不想知道老師的判斷呢？在生活經驗和感知的基礎上，學生自然而然地想到——所給年份上是平年還是閏年，好像一下子找不道解決問題的方法。當已有知識經驗無法解決問題時，“我們得想個新辦法”，就成為每個學生發自內心的愿望。這時，引導學生觀察、分析表格，在這種強烈的探索欲望驅使下，學生積極、主動地探索，合作交流，課堂成了學生創造靈感的空間。
二、巧用教材，催開創造之花。
我沒有限制學生的思維，請位同學把自己從表格中及師生剛才所做的游戲中發現的規律說出來，給學生充分的.自由空間，學生們用自己喜歡的方式，方法，大膽地進行探索，創造，尋找解決問題的方法，學生說出的規律是：
（1）4年里就有3個平年一個閏年。
（2）每3個連續平年之后就有一個閏年。
（3）一個閏年前面或后面就有3個平年。
（4）20xx年、20xx年、20xx年是閏年，其余都是平年。
（5）閏年年份都是4的倍數。很有創意，但如果老師對學生的思維限制過于死板，便會扼殺很有價值的發現，每一種發現的產生都是學生思維智慧的結晶，為學生帶來無盡的成功的喜悅體驗。
教材是教師教學的重要依據，但絕對不是教師教學的唯一標準，那種照本宣科，按部就班的教學方式，只會把學生的思維囿于狹小的天地里，嚴重制約了學生的發展。因此，在教學中，教師要敢于創造性地使用教材，立足于學生的實際，多從學生是發展考慮，不是為了教材而教學生，而是為了學生而用好“教材”，使教材真正成為有利于學生獨立思考，自主探索，合作交流的“學材”創造，應從自身做起，讓創造引發創造。
《年月日》教學反思8
《認識年月日》是一節概念課，知識點比較多。怎樣有條理地教學這么多新的知識點呢？該以怎樣的方式呈現給學生呢？
我在設計這節課時把本節教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。通過上這節課，我覺得本節的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題（比如猜謎語等形式），引導學生觀察，讀出今天的.日期，從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發，此時巧妙引導開始本課的學習。在練習環節出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經圓滿結束了，你知道北京奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學生認知經驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。最后知識拓展環節出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學們興趣再一次提高期待一次的數學課，制作月歷，為下節課知識作鋪墊。
在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。
練習中還盡量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
這節課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
《年月日》教學反思9
認識年月日教學反思《年、月、日》是蘇教版三年級下冊第五單元的內容。認識年月日，這是一節概念課，知識點比較多。怎樣有條理地學會這么多知識點呢？
在本課中，我通過猜謎語導入，出示日歷，引導學生觀察，并讀出今天的日期，從而引出課題。《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式，所以一開始我先讓孩子們細心觀察自己帶的年歷，然后小組內交流，最后全班交流。
因為教學不是教師教、學生學、教師傳授、學生接受的過程，而是教與學交往、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，教學是一個發展的、生成的過程。
在教學大小月之后，并指出2月份我們把它叫做平月，大月和小月的記憶有左拳記憶法：我還安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別舉手。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現了：有的同學舉手又放下，有的同學在觀望他人的動態，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想舉手又不想舉手的，為什么？這正好是這節課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎？
在練習環節設計了我們最常見的節日：六一兒童節、3月12日植樹節、9月10日教師節等等特殊而又常見的.日子，還有中華人民共和國成立于什么時間？1949年10月1日，并借機練習大月小月、平月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。還有一些常見的容易出錯的我把這些題目弄成判斷題讓學生自己去判斷是否正確，而錯又錯在哪里？最后一題擴展習題：20xx年，小明連續在外婆家住了兩個月，正好是62天，這兩個月是（）和（）。
教師要真正成為引導者。尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。只有這樣的課堂才是促進學生發展的課堂，只有這樣的課堂才是煥發生命活力的課堂。
《年月日》教學反思10
年、月、日是常用的與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生現實生活，教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，師生先交流此時的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：
20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時間單位，這節課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的.知識就在他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。
在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數，讓學生自己觀察、探索，發現四年一閏的規律，教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力。
在本節課中，有的年歷表大月最后一行制作時為了美觀，將兩個數字用隔開，影響了孩子的判斷，以后教學中要注意這個問題。
《年月日》教學反思11
今天是我校進行第三輪數學賽課的第三天，我執教了一節三年級的《年月日》，本節課重點讓學生掌握年月日之間的關系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？了解平年和閏年，設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好
學習方法
自主學習的能力。本節課通過教師的'引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法:
1、緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發現時，再全班交流，
總結
出判斷的規律。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
本課的不足：
1、堂上還是沒能大膽放手，把發言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發言，教師不該代替學生來說。
2、在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環節中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。
今后，我還要在教材、學法的研究上深鉆，下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的自主學習的意識和能力。
《年月日》教學反思12
本節課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經驗和已有的知識儲備，我教學時不再拘泥于傳統的教學模式；學生在學習之前．已經通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學的一條重要的線索展開。
在教學中，怎樣培養學生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時尊重學生，允許學生用自己的方式來學習掌握數學知識，是這節課力求體現的設計思想。因此，我的設計思路如下：
一、聯系生活，激發興趣：
本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數學與生活緊密聯系在一起，體現“小課堂、大社會”，讓學生體會數學與生活的聯系，感悟學習數學的意義，激發學習數學的興趣。
二、主動探索，合作交流：
荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾強調：“學習數學的唯一正確方法是實現再創造也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或再創造出來。”因此，在知識探究的過程中，我以學生為主體，充分發揮了小組合作學習的'優勢，學生在交流中對別人的思考方法或質疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學生在交流中，思維發生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。
三、學以致用，深化新知：
學生的數學能力不僅在于其掌握數學知識的多少。而是看他能否運用數學知識、數學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應社會發展的需要。因此，在設計練習時，注重聯系實際，練習具有趣味性、發展性、靈活性、開放性，進一步深化新知，達到學以致用的目的。使學生思維更靈活、深刻。
《年月日》教學反思13
年月日這一教學內容與學生的日常生活聯系十分密切，學生具有一定的經驗，但對年月日之間的關系并不明確，正確區分易混知識點是教學的重點。因此需要教師在教學中加強引導，充分發揮學生已有的經驗，加強與現實的聯系，發揮學生的主體作用，達到對知識的系統理解。本課教學抓住以下兩點：
1、密切與現實的聯系，提升學生的經驗。通過中華人民共和國成立，北京申奧成功，植樹節，兒童節等有意義的日子，讓學生初步認識年月日，并感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習的積極性，從而引出課題。通過觀察年歷，找出“小秘密”，進一步感受年月日的關系，認識31天、30天的月份各是哪幾個月，2月份是多少天等。使學生進一步感受到年月日在現實生活中的作用。通過在年歷中圈出自己的生日、家人的生日，自己喜歡的日子等，把抽象的時間與具體時間聯系起來，使學生體會到年月日與每個人的現實生活有著密切聯系，也使學生真正感受到現實中包含著大量的數學知識。在不斷的感受與體驗中豐富已有的'經驗，爭取認識年月日的相關概念。
2、加強引導，體現學生學習的主動性。本節課中，本人設計了不同的數學活動，給了學生充分探究、交流的機會，使學生在主動的、師生互動的過程中系統理解知識。如通過找出不同年歷中的“小秘密”這一活動，使學生在具體活動中充分地進行自主探究發現交流匯報，培養了學生主動獲取知識的能力。在獨立思考的基礎上，教給學生方法。在教學記住每月天數的環節中，教師采用“你有什么方法能很快記住每月的天數呢？”在學生獨立思考的基礎上，介紹速記方法。
總之，本節課，自始自終體現創設現實的、學生熟知的活動情境，充分引導學生獨立思考、合作交流，鼓勵學生積極參與，主動獲取知識。教師學生輕松愉快完成教學。
《年月日》教學反思14
年、月、日是與人們生活息息相關的時光單位，也是來自學生自身和現實生活，所以，在本單元教學時，我把教學資料納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，我利用課件，為學生出示了超多的有好處的歷史時刻的圖片。使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，之后借助課件演示講解，年、月、日的概念，之后再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時光概念，之后，讓學生補充還有哪些有好處的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。2、充分體現學生是學習的主人
數學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。在新知的教學前我先讓學生抄寫了年歷，并說明有些孩子如果覺得年歷太長，抄寫有困難，能夠選取抄寫幾個月的。這樣開放式的作業，使得班里所有學生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月歷。在課上我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，透過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，之后讓學生自我觀察、探索，在一年的12個月里，有什么個性的地方。為學生出示近10年的2月月歷。學生發現有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學生發現四年一閏的規律，用課件上的算式說明決定平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和決定推理潛力。完成創新教學模式中的'探究過程。
本單元教學完后，我將學生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學對自我的作業加以完善。將本次作業作為資料進行保存。
在教學中，我留給學生許多自主探索、思考問題的自由空間和時光，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于資料比較多，時光安排不夠合理，所以后面決定平年和閏年這個環節中講得比較快，所以又安排另外的時光加以練習，時光安排不夠合理，這是本單元教學的一些不足。
以后在教學中，我務必認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
《年月日》教學反思15
本單元分兩個內容：年月日的認識和24時計時法
時間單位與學生的日常生活聯系很緊密，學生已具備相應的時間生活經驗。但時間又是比較抽象的概念。因此，在本單元的教學中，要充分調動學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內容。首先通過一些重大的節目引入時間概念，運用年歷卡認識時間單位之間的進率，計算一年有多少天。根據學生在實際生活中的例子認識24時計時法，會用24時讓時法表示時刻，會計算經過的時間；通過開展數學活動制作年歷卡，了解年歷卡的作用。通過教學，讓學生形成較強的時間觀念，養成惜時、守時、用時的好習慣。
利用生活經驗，激發學習興趣。學生在日常生活和學習中，天天接觸年月日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。盡管大部分學生在生活中了解的年月日的知識也是非系統的、模糊的`，甚至也可能是有錯誤的地方，但是為他們的學習本節的內容打下了基礎。
課堂上學生每人一份年歷卡，讓學生直觀地學習。在學習年月日的基礎知識時，學生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀察，動口動手數月份、天數等簡單直觀的動作，學習了一年有12個月等知識。用手拳的游戲輕松突破了“大月、小月、二月”的每月天數規律的難點。
興趣是最好的老師，當學生對所學對象發生了興趣，就有了行為內動力，學習便成了一種自學的活動。因此教學24時計時法時我通過“鐘表一圈有12小時，但一天有24小時呀，那么鐘表能表示出一天的時間嗎？”提出了問題，激發學生的探究欲望。通過多種方法引導還有另一種計時方法，就是24時計時法。在生活中，24時計時法不大常用，所以教學中我發現學生較容易出現“如下午15時”這樣的時間表示。對學生說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。所以在講經過時間我撥鐘表這種比較直觀的方法幫助學生理解，掌握，比如：一天中時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法，學生對兩種計時法的理解有難度，這樣更容易掌握，在練習時采用學生在日常生活中常見的事：如：火車票時間，銀行門上的營業時間，公路上小汽車的禁止通過間等，讓學生知道計時無處不在，處處要用到計時法。
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