德育工作經驗交流2篇
德育工作經驗交流 篇1
這是一個光榮的任務，沒有什么經驗，卻冒然坐在這里。不敢作所謂“交流”，作為一名尚還在摸著石頭過河的年輕人來說，在三小，因為有很多敬業的老師影響我，所以我成長著，學習著。今天下午，請允許我簡單地匯報一下我近一年來在三小的感受和同學生在一起的收獲。
原本以為，小孩子很容易對付，可當我在2007年9月第一次走近四（1）班的教室卻發現：小孩子們已亂成一團。不是我不夠嚴肅，不是沒有叫“停下來”。而是：我原有的對待中學生的那一套教學方法在這里根本行不通。
“從零開始”我下定決心。首先是積極地聽課，學習優秀教師的課堂組織及教學；接著便是主動拜師學藝，向師傅鐘老師取經……
知識的課堂是冰冷的，情感的課堂是人文的，知識的教育是傳統的，人格的教育才是健全的。在我學習的.過程中，在完成美術學科知識的教學后，我思索著、也尋找著……
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌姍處。”在編輯校報的過程中，我看到，劉華玲老師這樣寫道：我曾多次批評教育過學生，也見過同事批評教育學生，但批評教育之后，學生還能笑著走出辦公室的不多。反倒發現，一直被批評的總是那么幾個學生，而且越批評，他們就越“需要”批評。劉華玲老師總結說：也許是“狂風暴雨”、“苦口婆心”、“諷刺挖苦”等批評教育的方式，傷害了學生的自尊心，使他們難以產生自覺改正錯誤的念頭。犯錯誤是上帝給孩子的權利，每個孩子都會在犯錯誤中成長。老師的一個微笑、一個眼神，有時可以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜的。
劉華玲老師的這段感受也是我近一年時間以來教育小孩子時的感受。我們班上的涂身杰同學算是一個典型。他生性好動，也愛說話，在課堂上總能成為亮點。教師私下就說：這孩子可能有“多動癥”吧，當然，這樣的談話沒有惡意。可我卻有自己的看法：他是個小孩子，多動是他的天性，把他的多動看成是“癥”無疑是把他看成有病的孩子。在孩子幼小的心里，作為教師要給予每個孩子一種“我們每一個人都是健康的”心理暗示，這樣他們的人格才能健全發展。我分明發現：涂身杰同學的好動是那么地天性使然，眼光閃爍著質樸和智慧；筆下的每一幅畫都有他獨到的理解，甚至自己畫的每個細微處都能自我娛樂地哈哈大笑。每次看到他，我的心也隨之快樂起來，是的，小孩子就應該那么快樂。哪怕是犯點小錯誤，也是上帝給孩子的權利。
近段時間，鳳凰衛視請了一位因地震而逃跑的教師“范跑跑”做客節目，并另請了一位郭先生進行對話，后來這位郭先生被人稱為“郭跳跳”（暴跳如雷的“跳”）。面對只顧自己生命的逃兵，郭先生義憤填膺，抑制不住激動，脫口對范以臟話進行謾罵。面對這一事件，網上展開了一次調查，如果你是學生的家長，你會選擇誰當你孩子的老師，而出人意料的是，很大部分人選項擇了前者。他們的理由是：“范跑跑”師德不高，但真實，能給孩子一個真實的世界，對于道德家長表示自己可以教給孩子。而“郭跳跳”雖道德標榜，卻滿口粗言。例舉這個事件，只是覺得它給了我啟示：身為教師不僅要幫孩子們建立知識庫，而且要用情感去教育學生，幫學生樹立正確的人生、世界觀，給孩子一個真實的世界，從而健全他們的人格。
和學生在一起，生活是充實的，我感悟到了很多教育的真諦，和學生交流，你會發現他們是那么純真。每當看到劉小華老師在工作上競競業業，每當看到鐘萬蓮老師傍晚還在教室為學生輔導的身影，我就知道，我前面的路還很長……
德育工作經驗交流 篇2
各位班主任、老師們：
德育承載于日常工作和生活之中，所涉及的往往只是一些瑣碎的事情，每件事單獨似乎都是微不足道，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口。處理得好，一件瑣碎的工作可能成為支撐學生成功的基石，學生踏著這塊基石一步一步向前，最終就會蹬上自己事業的頂峰；處理不好，一件小事就可能成為下滑的斜坡，學生會由此跌入人生的泥坑，陷入生活的低谷，一發而不可救藥。作為一線德育工作者的班主任、宿管員和各位任課老師，怎樣才能從容自若、得心應手、卓有成效的處理好學生成長過程中的小事呢？教育規律告訴我們，需要嚴謹的學習、刻苦的鉆研，更需要靜心的體會、心靈的領悟。下面，我想就此談幾點粗淺認識，供大家參考。
一、明確學生德育工作的主要內容。
（一）好習慣的培養。英國著名哲學家羅素曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成”。我國偉大教育家葉圣陶也指出：“教育就是培養習慣”。因此，我們德育工作者必須注重在這方面做工作，不僅要規范學生的行為習慣，幫助學生養成守時、熱愛勞動、愛護公物等好習慣，還要幫助學生改正不良的行為習慣。要做好這方面工作，班主任必須要做到能夠發現學生向善的愿望，讓學生真正感受到班主任的關愛，對學生永不言棄。
（二）好品質的養成。一要培養學生形成誠實守信的好品質。培養學生誠實守信的品質是我們德育工作的重要內容之一，《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“一些領域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延”，給學生造成了許多不良影響。對此，《意見》中也明確指出：“要大力普及愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范”。其實，我們的學生也有做誠信人的愿望，只不過當壞行為會給自己帶來暫時的好處的時候，學生往往就會做出與理智相悖的事情來；二要培養學生形成責任感。通過活動讓學生認識到：責任感其實就是認真做好自己應該做的事，讓學生從小處著眼，從身邊的小事做起，日久天長，他們就會成為有責任感的人；三要教育學生志向存高遠。身處經濟迅速發展的社會，面對各種物質的利誘，讓學生不去考慮物質的追求，只考慮精神追求，是不現實的。我們要摒棄簡單化、標簽化的說教，承認社會現實，肯定合理追求，引發學生思考，讓學生自己去考慮怎樣跨越從物質到精神的追求。
二、班級德育工作的重要途徑。
（一）主題班會。主題班會是一種受學生歡迎，操作性強，實際效果好的德育途徑。今天下午二位楊老師為了使道德教育更加系統化，更加貼近學生的思想實際，把《弟子規》、安全教育等融合與班會課之中，把道德教育的內容按學生身心發展規律，學生個性發展的特點以及學生的認識能力逐步提高，系統的以主題班會的形式呈現出來，教育效果很好，值得大家效仿。今后各位班主任策劃主題班會一定要有的思想高度，注重撲捉當前信息，要貼近學生生活，讓學生在體驗中自己感悟，還要注意整體構思，更要注意設計好主題班會的題目，提綱挈領、畫龍點睛。
（二）晨會、晨檢。晨會、晨檢是德育的常規性、有效性的教育手段，可以使師生每天及時交流，肯定前一天的成績，鼓勵學生，增強信心，糾正不足，防微杜漸。尤其是升旗儀式，讓學生看著冉冉升起的五星紅旗，聽聲情并茂的演講，就會產生積極進取之心。
（三）帶領學生走出教室進行教育活動。比如到烈士陵園誦讀碑文，緬懷先烈，追憶其豐功偉績，進行自我對比、反省，憶苦思甜，學生就會認識到今天的幸福生活來之不易，從而更加珍惜時間、發奮努力。領學生到敬老院，搞衛生、演節目、過節去看望孤寡老人、為老人做一些力所能及的事情，進行孝道教育，讓學生學會尊敬長輩。
（四）各科任教師將品德教育滲透于本科目教學之中。昨天早上聽取了白珍香老師的數學課，其中一個環節使我感觸頗深、很受啟發，那就是在練習鞏固環節，讓提前做完的學生幫一幫同桌，看似平常的一個細節，其作用卻不同凡響，我個人認為成功之處起碼有三點：一是可以提高課堂教學效益，；二有利于增進同桌友誼；三可以培養學生助人為樂的優良品質。
三、與時俱進、換位思考、站在同齡人的角度去認識今天的學生。
今天的學生在成長過程中有三個矛盾：一是生理成熟期提前，心理成熟期滯后；二是人機交流能力強，人際往能力弱；三是渴望獨立又依賴性強。
同時還表現有以下五個突出的特點：一是他們不迷信權威，也不固步自封。他們勇于探索，崇尚民主、崇尚自我，這是我們以前的學生所不具備的。二是崇尚能力，自信心與參與意識增強。勇于自我表現，具有自我肯定的迫切愿望，這是很可貴的品質。三是自尊心極強。他們認為自己的事情應由自己決定，用不著別人過問，一旦有人干涉，就會產生逆反心理。如果成人態度粗暴生硬，那就更會招致他們的反感。傳統的戒尺教育、棍棒教育已經嚴重過時，不能用了。四是情緒不穩定。現代學生情緒豐富多彩極易出現高度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀、絕望。而且常常稍遇刺激即刻爆發，出現偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。他們常對所愛表現強烈，對所憎深惡痛絕；取得成績，歡欣鼓舞，遇到不平則憤而慨之。五是感情脆弱。貴族化思想意識嚴重，在學生中單親家庭子女、留守兒童、不斷增多，由于社會經濟的發展、物質的豐富、傳統教育的缺失，家庭的溺愛、呵護，使得孩子受不得一點委屈，如果我們教育方法不當，處事態度粗暴，他們就會覺得丟面子，就會采取頂撞、逃學、自殺等極端方式（列舉市內外學生跳崖、跳樓實例），他們攀比享受，追求時尚，消費檔次總想壓住別人。
現如今，如果我們不了解學生，還用自己老師管理教育我們那一套對付今天的學生，勢必力不從心，事與愿違。下面介紹幾種了解學生的方法供大家參考：
（一）書寫簡歷。書寫簡歷是迅速、直接的了解學生的好方法，因為在和班主任接觸的時候，大多數學生還是愿意向班主任老師介紹自己的；
（二）讓學生介紹自己。這種方法適合于對學生已經有了初步了解。又想更進一層了解的時候，形式可以靈活一些，比如個人演講等；
（三）同桌或同學介紹；
（四）留心仔細觀察分析學生的行為；
（五）在談話中掌握學生思想；
（六）在活動中發現學生特長；
（七）通過家訪了解學生成長背景。
四、從正面觀察，用“伯樂”的慧眼看待學生。
把學生當人看待，真正賦予學生“人”的含義。學生是發展中的.人，所以我們在看待學生問題上要做到：一用發展的眼光看待學生。二要賞識學生的獨特性，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人，人和人之間是有差距的。教育工作的作用就是發現和賞識他們的特長，并提供機會促進學生特長的發展，只有賞識才能幫助學生建立自信心。三要允許學生犯錯誤，由于學生自控能力不強，犯錯誤就再正常不過了，認識到這一點，老師對學生就會多一些些寬容，少一些挑剔，多些理性思考，少些誤解和沖動。一般情況下，不要認為學生犯錯誤是故意和老師對著干。四要為學生創設發展的空間，作為教育工作者的班主任和任課老師應該相信學生潛藏著巨大的發展能量，堅信每個學生都可以獲得成功，因此要多為學生創設發展的空間和機會。五要用現代眼光看學生，在市場經濟條件下，學生受環境影響，學會了“等價交換”，具有商人頭腦，這一點也不奇怪，關鍵是我們要正確引導學生要以學習為主，學會學習、學會生活、學會關心、學會做人。
五、做“平民總理”，輕松、快捷地走近學生。
班主任和科任老師要成為學生的精神關懷者，要能有效的教育和引導學生，走近學生，與學生建立良好的關系，沒有好的師生關系是不會有好的教育效果的。如果師生關系緊張，你表揚學生學生會認為是哄人，你批評學生他也會認為是整人；表揚和批評都成了教育的障礙。那應該怎樣做呢？
一要關心每個學生。這個關心不只是關心成績，要學會換位思考，關心學生情感，關心學生的生活，關心學生作為人的其他要素，太關心成績，學生會認為老師那是假關心，真自私，因為學生也知道學校會以成績評價老師。
二要欣賞每個學生。發現并真誠的欣賞學生的優點是與學生建立良好關系的重要法則。古人云“女為悅己者容，士為知己者死”。所謂知己者，不就是能欣賞自己優點的人嗎？美國心理學家詹姆士說：“人類本質中最迫切的需求是渴望被欣賞”。老師們，我們可以想一想，有誰愿意讓校長和同事天天來批評自己的缺點呢？將心比心，學生和我們也一樣。
三要與學生商量。班級內學生的事情要與學生商量，是尊重學生的意愿，是民主的體現。讓學生參與對班級和自己的事情的抉擇，學生就會對自己做出的決定自覺遵守和維護。
四要傾聽學生的心聲。對于做學生工作來說，沒有比傾聽學生說話更重要的事了，因為只有讓他們說出自己心里話，你才能走近他，了解他。傾聽對于老師和學生都很重要，當你真正成為一個傾聽者的時候，你獲得的信息會超過你想象的很多。在傾聽的過程中，適時給學生以引導和鼓勵，是最具影響力的教育方式。
五要搭建溝通平臺。暢通溝通渠道，靈活溝通方式，實現師生之間溝通零障礙。
六、做有幸福感的教師。
大家有沒有發現，現在的人越來越注重幸福感的追求了，我們慶陽人前些年見面第一句話問“你吃了嗎？”，現在說什么呢？是“好著嗎”？年輕人問“你今天快樂嗎”？聊天發信息更多的則是“祝你快樂”，這些足以說明人們對幸福感越來越重視了。所以我們教育工作者要努力創造幸福感，積極去體味并享受幸福感。
一是面對環境，要改變心境。趙樸初先生的“寬心謠”第一句便是“日出東海落西山，愁也一天，喜也一天”。我們好多班主任一說起班主任工作就一肚子怨恨，說自己不想當班主任，可是沒辦法。有句歌詞寫得好“你不站崗，我不站崗，誰來保衛咱媽誰來保衛家”無論怎么說，這個事情總得有人去做，既然別無選擇，我們為什么不能積極面對，試著去品味做班主任工作的樂趣呢？魏書生老師開始是70年代東北一所農村中學的民辦教師，條件比我們現在差遠了；任小艾老師高中畢業留校任教，他所在學校是一所人稱“不出流氓，就出土匪”的地方，通過自己努力，他們先后都成了當代知名教育專家。實踐告訴我們：“逆境可以磨練人”，在困難的環境中更容易出成績。
二要堅定信念，努力工作。大凡優秀的班主任，他們對工作都很努力，而且具有理想，有堅定的信念。一個沒有信念的班主任是不可能有所作為的。我們要努力工作，讓工作成為一種享受，用心工作，用情工作，用自己的智慧工作，享受教育工作的成功和喜悅。
三要甘為人梯，為學生服務。具有為學生服務的精神境界，我們就會甘貧樂教，天天快樂。
四要學會駕馭情緒。誰沒有情緒低落的時候？但是作為學生管理者，肩負著育人的任務，就要學會寬容，切記學生不是出氣筒，即使是學生惹的事，我們也要學會冷靜處理。發脾氣會使人失去理智，常言說：“沖動是魔鬼”，一時的沖動，可能意味著今后將會付出昂貴的代價來彌補。所以要想有好的工作成績，不至于破壞我們的幸福感，就必須學會駕馭自己的情緒。
五要以平常心看待自己。以平常心看待自己，就是正確看待自己的角色定位，教育家魏書生說：“人要常有渺小感，這樣自己會自在，別人也會舒服”。生活中許多時候，我們個別老師總是擺出一副高高在上的姿態，這會讓自己很累，也讓學生覺得難以親近。
六要學會喜歡自己。喜歡自己的人總是樂觀、積極的，在與人交往時總是開放的，對周圍的事物和人都是以善為取向的。哥倫比亞大學的亞瑟、賈西教授在著作《面對自我的教師》中指出：教師的生活和工作充滿了辛苦、滿足、希望和心痛，因此，“自我接受”對每名教師來說都是非常重要的”。
七要學會在付出中得到幸福和快樂。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”通常是用來形容班主任工作者，這樣的形容讓班主任工作蒙上了悲劇的色彩，也讓一部分老師望而卻步。事實上，班主任不只是“燃燒自己，照亮別人”，當一個班主任付出真愛和真心，和學生建立起良好的師生關系，班主任就會得到幾倍甚至幾十倍的回報，這種回報給班主任老師帶來的精神享受，是沒有當班主任的老師所無法體會得到的。
我曾在合水縣吉峴中學做過兩年的班主任，當時風華正茂，事業心特強，對學生要求極嚴，近乎苛刻。今年暑假，我帶過班的十幾名學生幾經周折找到我，在縣城“銀座大酒店”請我吃飯、喝酒、坐上席，完了還奔KTV唱了一回歌，其中包括被我打罵過的兩名學生，當時那個成就感和自豪感無法形容。大家都知道我平時不怎么喜歡喝酒，那天破天荒喝的酩酊大醉。以前我給當過班主任的一個女學生在“才子”賣衣服，前幾天我家“主要領導”心血來潮，要給我買個皮夾克，她幾次試圖砍價，無奈效果甚微。這時候，我的學生出來了，一看中學的班主任老師來了，熱情招呼并以低于其他顧客很多的價錢給了我，當時“主要領導”以一種很特別的眼神看著我，我很得意的說“那沒辦法！”
因此說，老師關愛學生，學生便會以同樣的方式回報老師，在愛與被愛的過程中，我們要享受工作的快樂和幸福，這種幸福感來自于師生割舍不斷的情感以及對事業的成就感，這就是我們教師不辭辛苦，甘于清貧，終身為教育事業奮斗的強大的精神原動力。
謝謝大家！
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