地理教學心得體會

地理教學心得體會

　　我們在一些事情上受到啟發后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的地理教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地理教學心得體會1

　　在當今日異月新的社會中，科技突飛猛進，知識信息正以前所未有的速度增長。地理課堂教學要深化改革，才能適應時代的需要，培養具有創新精神和實踐能力的新一代。經過課堂的實踐，我主要從以下兩方面作為突破點。

　　一、更新教育觀念，提高教師素質

　�。�、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長期以來，教師壟斷著課堂，大多數情況下教師是太陽，學生是月亮，學生配合教師完成教學任務。教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且絕對權威。在地理教學中是教師灌輸，學生死記硬背；崇尚書本知識，輕視實踐活動；重視課內教學，忽視課外活動。這種教學使學生失去學習興趣和主動性，壓制了創造性人才的培養。所以教師的教育觀念要更新，教學方式、方法等要改變。使地理教學由重知識傳授向重學生發展轉變；由教師教向重學生學轉變；由結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；讓每一位學生都得到充分發展。

　�。�、教師要不斷學習，提高自身素質

　　社會在發展，知識不斷更新，作為一名教師我感到肩負的責任特別大，具有時代急迫感，如果不及時充電，提高自身素質，就難以跟上時代的步伐。

　　我們在大學階段獲得的'知識，畢竟是有限，隨著時間的推移，年齡增長，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學，最多只有“招架之功，而無還手之力”�，F在的教學改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作為學生學習的“指導者”。必須進行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學生才能從內心深處敬佩你。

　　通過學習，教師可以掌握現代化的信息技術。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發生變化。隨著教學改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術等最新科技發展的成果，教師對這些新知識，新領域，新發展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學，實物投影的演示教學，計算機輔助教學等現代化教學手段的綜合運用。

　　另外，教師要不斷積極地參與教學與科研，在工作中勇于探索和創新；不斷提高自己的師德修養；因材施教，尊重學生；以飽滿的熱情，充足的精力投身于教育事業。

　　二、從學生學習過程中選取突破點

　�。薄⒃趯W生學習過程中創設豐富的教學環境和氛圍，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。如在講中國的旅游業時，我播放錄像，出現中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風景區；同時播放優美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛身臨其境，求知欲望達到了高潮。

　　２、在學生學習過程中指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，將有助于提高學生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及變化規律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程要求學生充分利用地圖，在讀書時要求學生左圖右書，圖文對照，把文字內容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并互相結合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。

　�。�、在學習過程中注意引導學生發現和提出問題，尋求解決問題的途徑。學起于思，思起于疑。質疑在人類的認識活動有著舉足輕重的地位。在指導學生自學時，應要求學生勤思多問，培養并強化學生的問題意識。學生提出問題后教師要引導、點撥、推動討論步步深入，激勵學生勤于探索，引導學生發表自己的見解與依據，使問題明朗化。從而提高學生的分析、解決問題的能力，并在解決問題過程中，培養學生的創新思維，提高他們的創新能力。

　　如在學習中國行政區劃一節，我先讓學生指出幾個省級行政區的輪廓。馬上有的同學作出反應、提出問題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導他們進行聯想比賽。根據省級行政區輪廓，看它們像什么，培養學生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區，學生會有多種想象，如甘肅省學生有的說象豬大腿骨；有的說像前進中的唐老鴨；有的說像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關鍵是在活動中訓練了學生的想象力及發散性思維，培養了學生的創新精神。通過學生自己實踐，對我國各省區的輪廓有一定的了解。使學習成為在教師指導下主動、富有個性的過程；使學生從“要我學”變為“我要學”。

地理教學心得體會2

　　教了好幾年書，感觸頗深。在課堂活動中我能用簡練的語言講解了知識點，用適合學生的方法引導了學生的學習活動，但學生理解知識和應用知識的程度還是不高，學習激情還是有點淡薄。我就在思考：是我的方法不對，還是學生的原因？目前咱們的地理教學中，學生不學或者不想學習地理學科的現象比較嚴重，很多學生找不到學習的方法。要實現地理教育真正向素質教育轉變，我們的壓力很大，工作任務也很重啊。下面針對本節課，談談我的想法和體會，不對的地方敬請多加指導為謝！

　　一、改進教學理念，激發學生學習興趣

　　由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高，因此在課堂教學時，改進教學方法，并根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，注意建立一種良好的師生關系，積極創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時十分注重用自然親切的教態和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加密切，更有利于激發學生學習的興趣和自信，采取多種多樣的學習形式，注重發揮學生的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意激發學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會。

　　二、結合教學實際，加強學生思想品德教育

　　地理教材中，蘊涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學中根據不同教學內容，緊密結合實際，發揮教材的思想政治教育的功能，以激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感和責任感，并強化學生的現代觀念和現代意識。

　　三、要講究課堂教學管理的技巧和方法，不能太死

　　學生是學習活動的.主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

　　四、注重人性化教學和管理，充分信任每一位學生

　　學生是學習的主人翁，學習活動是屬于學習的，教師不能剝奪學生學習的權利或者空間。簡單來說，就是教師教學不能滿堂灌，得把學習時間給予學生，要讓學生在輕松愉快的活動中學習地理知識。

　　五、培養學生良好的學習習慣，良好的學習習慣造就美麗人生

　　我們的地理教學活動，學生很難找到良好的學習習慣，這就需要教師努力地引導和培養。我們要從學生自身角度出發，循序漸進地培養學生的良好學習習慣，造就學生的美麗人生。

　　總之，在新的地理課標理論的指導下，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。

地理教學心得體會3

　　區域地理（世界地理和中國地理）被普遍認為是記憶量最大的教學內容。區域地理的教學目標到底是什么？是要記住每個區域有什么河、什么山、什么湖、什么城市？是要記住每個區域的氣候特點？農業特點？工業特點？我不這樣認為。因為純記憶的東西不是真正的地理，如果僅僅是要記住上面這些東西，那么可以說老師幾乎發揮不了什么作用，因為只要認識漢字的人都能去讀區域地理部分的內容，也能去記憶這些東西。但是僅僅記住這些東西是不能達到教學目標的。

　　我認為區域地理的教學重要的是需要教會學生區域分析的方法。按照區域特點→區域發展→區域整治的思路去分析每個區域。例如：中亞的教學，我們是要讓學生記住這里氣候干旱？記住這里主要產棉花？記住烏茲別克斯坦是“白金之國”？記住這里的農業是灌溉農業？非也。我認為中亞的教學需要讓學生理解海陸位置對氣候的影響；需要讓學生理解氣候對農業分布的影響，或者直接說是讓學生理解干旱環境下農業的發展特點。深居內陸的地理位置，決定了這里的降水少；降水少的氣候特點，決定了這里的農業發展主要制約性條件是水；因此在這種環境下，種植業就只能分布在水分條件相對好的河流沿岸。學生學習這個部分后要能夠用這種思維去分析其他干旱地區種植業的分布特點。例如在熱帶沙漠地區，在溫帶沙漠地區，農業一樣要分布在水分條件相對好的河流沿岸。所以埃及的農業也只能分布在尼羅河沿岸；西亞沙漠氣候區的農業也只能分布在幼發拉底河和底格里斯河沿岸的美索不達米亞平原；我國塔里木盆地的種植業也只能分布在塔里木河沿岸。而且這些地方和中亞一樣降水少，光照充足，都適合發展喜光的棉花。因此中亞的農業教學僅僅停留在記憶這里地區的農作物和農業的分布是不夠的，我們也沒有必要去重復再去記憶埃及、西亞、我國西北地區的農業特點。而應該上升到干旱地區的農業發展特點。

　　再如俄羅斯的農業分布在東歐平原，尤其是頓河流域。我們的教學目的是要記住俄羅斯的農業分布在頓河流域嗎？不是，而是要讓學生理解高緯度地區農業發展的特點。因為俄羅斯緯度高，所以熱量條件差，因此俄羅斯的農業就只能分布在緯度相對比較低，熱量條件好的`頓河流域。學習這個部分，學生應該能獨立得出緯度同樣很高的加拿大的種植業也只能分布在國土的南部。因此俄羅斯的農業的教學需要讓學生掌握的并不是記住頓河流域的農業，而是要理解高緯度地區農業分布的特點。

　　通過上面兩個例子的教學，還需要上升到更高的高度。理解世界任何地方農業分布的特點。中亞→農業發展制約條件→水分→農業沿水分條件好的河流分布（灌溉農業）；俄羅斯→農業制約條件→緯度高熱量條件差→農業分布在緯度較低的地方。因此得出影響農業分布的不是優勢條件，而是制約性因素（正好又應驗了“木桶原理”）。于是我們能得出這樣的結論。

　　地形崎嶇的區域→制約因素→地形→農業分布在地形相對平坦的地區（“地無三尺平”的我國西南地區在地形相對平坦的山間平地和山間盆地發展壩子農業）。

　　高寒的高海拔地區→制約因素→海拔高熱量差→農業分布在海拔較低熱量較好的河谷地區（高寒的青藏地區在湟水谷地和雅魯藏布江谷地發展河谷農業）。

　　沙漠戈壁地區→制約因素→水→農業分布在水分條件相對好的綠洲地區（我國西北地區發展綠洲農業）。

　　這樣注重方法和原理，注重知識的遷移，記憶量可以小多了。也就是說區域地理不是弄清楚這里有什么而是這里為什么有這個。

地理教學心得體會4

　　20xx年我校開始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過了與年的實踐，對于初二地理新課改有了一些心得和體會。

　　首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區別是：

　　1、理念上新；

　　2、方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學生是學習的主體；

　　3、學科的價值，將提高學生的素質作為提高的重心，體現學生的認知能力，體現教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性，這四個特點相互聯系相互滲透，體現了學科價值的整體性。重視學習生活中的地理、終生發展有用的地理、滿足學生學習與發展的需要，重視培養學生形成正確的地理觀念。強調理性認識地理環境，理解自然地理環境的主要特征，理解自然地理環境各要素之間的相互關系，理解掌握并且能運用地理原理。

　　關于教師角色的轉變，新課改給教師帶來新的挑戰，即教師如何才能成為一個優秀的組織者、引導者、合作者。作為優秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業素質以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。

　　通過這段時間教學我在以后的教學中首先注意做到：

　　1、尊重學生，鼓勵學生

　　2、密切聯系生活實際，創設問題情

　　3、對教材進行再加工和處理

　　其次，了解新課程的設置和管理方面與老教材的區別。在內容選擇上強調基礎性、時代性和發展性,形成了在重視基礎性的同時增強選擇性,體現時代性的同時突出應用性等顯著特點。同時,內容也更加注重應用性,十分有利于學生體驗生活、發現問題、學以致用,通過分析、解決地理問題來增長才干和進一步提高學習興趣。

　　最后，了解新課程目標的把握。重點掌握的和忽視的方面，從專題中看到的課例片段中，教師應作為引導學生的主線，學生應成為學習的主體，教師應盡量在教學過程中選用適合學生實際的教學方法，處理好知識與能力之間的關系，充分體現地理學科的'特點，讓學生直觀形象地感受知識，從而提高課堂的教學效率。

　　總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

　　在今后的學習中不斷地更新觀念，認真學習新課程課改地思想并將其滲透在地理教學中，相信在今后地教學中會有一個新的變化。

地理教學心得體會5

　　傳統講授法，教師進行“填鴨式”的滿堂灌。這種方法使學生覺得枯操乏味，學習情緒和學習效果不能保持良好狀態，往往事倍功半。初中新課程改革以來，我深入鉆研《初中地理課程標準》，領會新課程改革的內涵和實質，結合地理教學實踐，談談幾點心得。

　　一、教學中要重視學生信息的反饋

　　地理教師應十分重視反饋性原理在課堂教學過程中的運用，以實施最優的教學方法．達到最好的教學效果。教學中學生的信息反饋是多樣的，要善于利用各種機會，了解學生的反饋信息，加以分析研究，改變自己的教學方法，找出存在問題，以利于提高教學效果。教師接受學生反饋信息的方法有以下幾種：

　　1、采用個別談話、開座談會、填表統計等形式，了解學生學習地理的情況。

　　2、課堂提問。在課堂教學中提出一些問題，以檢驗學生的學習效果。

　　3、作業練習。作業練習記錄了學生分析思考及解題思路的全過程，是教師教學過程中或課后進行教學效果調查研究。接受學生反饋信息的一條重要渠道。

　　4、單元測驗。每個單元教學完成后，可通過小測驗的方式，分析學生的不足之處，起到查漏補缺的作用。

　　二、培養學生興趣，提高學習的積極性

　　一個學生若對某學科有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，學習的能動性就能得到最大的發揮。要使學生學有興趣，老師必須教得有趣。在教學中，可選擇適當的地理詩歌、地理散文、地理故事、地理謎語、時事地理等進行教學，還必須注意聯系實際，地理課程綜合性強，內容包羅萬象，有斗轉星移的無限宇宙，有風云變化的自然現象，千姿百態的地表形態，還有千百年來世界各國人民譜寫的人類文明的光輝篇章，豐富的內容本身就具有強烈的吸引力。只要教師適時地加以啟發誘導，就會使學生感到無窮的樂趣，由此激發學生想急于了解這眾多自然之謎的強烈愿望，從而對地理課產生極大的興趣，促使學生由被動的“要我學”向“我要學”的轉變。

　　三、教給學生學習地理的方法

　　地理教學，不僅要重視知識的.傳授，而且要更加重視學習方法的指導。所以要結合教材的具體內容，不斷對學生給以學習方法指導。如在學習世界氣候類型時，學生感到困難，找不到規律，只能死記硬背。為此，我指導學生把影響氣候的三大因素進行分解，在理想大陸圖的基礎上制成三幅圖，第一幅圖只考慮太陽輻射因素，在圖上表現出熱量帶；第二幅圖只考慮大氣環流因索，圖上表現出了東岸的季風氣候，西岸的雨林、草原、沙漠、硬葉林、針葉林、苔原、冰原等氣候帶；第三幅圖只考慮地面狀況這一因素，圖上顯示出海洋性氣候和大陸性氣候，還可表示獨特的高山氣候等。這三幅圖，每一幅圖只表示一個因素影響下的氣候分布狀況，疊加在一起正好形成世界氣候類型圖。這方面的例子很多，學生掌握住這些學習方法后，會使學生由想學向會學轉變。

　　四、加強智能開發，培養學生地理思維能力

　　教師在地理課堂上，不僅要傳授知識，而且要不斷地開發學生的智力，通過對教材中地圖、示意圖以及地理事物和地理現象的教學，培養學生的觀察能力和思維能力。要培養學生的智能．首先教師要在備課時深入鉆研教材。對教材的重點和難點，以及學生可能提出的疑難問題要精心準備。在教法上既要把規律性、理論性的東西講透，又要輔之以形象生動的直觀演示。課堂上教師應通過多種教學方法，引導學生進入“角色”，激發學生的積極思維，可通過精心設計的一系列問題，層層設疑，使學生帶著老師提出的問題，積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正的“動”起來，在“動”中獲得知識．在“動”中培養智能。此外，在地理教學培養學生智能的過程中，各種圖表起到非常重要的作用。只有運用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，才能講授清楚。因這些圖像、圖解概括性很強，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。所以，我們在今天強調培養學生智能的地理教學中，要充分運用地圖，挖掘發揮它在培養學生智能的潛在作用。

地理教學心得體會6

　　反思之一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。

　　對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學習習慣。例如通過引導學生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。通過引導學生看課文彩圖“臺風云圖”，學生形象地認識了臺風及其特點。

　　反思之二：解放學生的頭腦，培養創新思維。

　　在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一

　　定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養學生的`逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非�；钴S，學習效果顯著。

　　反思之三：解放學生的嘴，培養表達能力。

　　“發明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題：

　　為什么九大行星中只有地球上有高級智慧生物存在？

　　為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？

　　為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風？

　　為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？

地理教學心得體會7

　　地理教學工作，回顧本學期的工作，有得也有失。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作心得：

　　一、認真備課

　　不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

　　二、增強上課技能

　　提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　三、充分利用多媒體教學

　　提高教學效果。在七年級下冊地理，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生的特點，我經常用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

　　四、積極認真參加集體備課活動。

　　在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的`不足，改進工作。

　　五、做好課后輔導工作

　　注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法。

地理教學心得體會8

　　本學期在學校安排下，擔任初中二年級1、2班的地理教育、教學工作兼學校圖書閱覽室管理和新教材作業本發放等工作。學期臨近結束，回顧一學期的工作心得如下：

　　一、思想品行：

　　通過學習強國平臺學習，不斷提高思想覺悟和認識水平，也極大的開闊了視野和文化境界角度。積極參加學校組織的各種政治和業務學習，自己一直堅持經典誦讀和敘事教育寫作，不斷完善提升自身綜合素質，特別是師德水平。

　　“志于道，據于德，依于仁，游于藝”，要讓學生養成良好品行，教師的身體力行和表率作用非常關鍵。

　　初二下學期，也是與學生做真朋友關鍵的一個時間段。這個時候，學生生理心理變化較大的原因，作為一名教師必須隨時掌握學生的動態變化，及時對自己的教育教學狀態進行調整。為了整合師生正能量和自身教育資源，開展了“我的目標，我來實現”交流實踐活動，讓師生之間，同學之間，更多促進相互了解，坦言自己的優點和不足，在前行中更好揚長避短。

　　二、業務素質

　　堅持追隨敘事者，每月共讀一本教育名著，不斷關注自己教育教學過程的每個環節和細節，針對每節課或部分重要細節，撰寫教育敘事文章。從教育教學過程中，學習做教師，學習做最好的`優質教育。

　　主動學習與部分學生及其家長交朋友，促進相互了解支持。教與學都會遇到各種困難和挫折，每次遇到問題都是從學生學習成長角度出發去解決問題，而且引導學生學做教師的助手。學做教師的助手，學做家長的幫手，是一種重要的行為習慣和感念，這樣做可以更好做到教書育人相結合，而且對教學工作順利開展提供了很多便利。

　　在教學過程中，認真落實抓兩頭：對優生，不斷引導激勵其保持優勢，做到戒驕戒躁，主要通過提問題，讓他們找到自己的不足，促進主動積極學習的愿望；對學習困難學生，幫助他們找到優點，通過個別談心和課堂教學活動激勵等方法，引導他們擁有一顆向上向善的心靈，始終保持一種最好狀態，每天進步一點點。

　　三、存在的問題和今后努力的方向

　　作為一名年齡較大的教師，在精力思維力和接受新鮮事物方面，顯得比較落后，在備課和上課與學生交流談心中，也有時覺得力不從心。

　　為了彌補這種不足，我堅持每天讀一點教育名著，每天思考一個自身和學生教育中的細節和問題，通過點滴積累，努力讓自己做思想教育管理和行為習慣培養方面的專家和優秀工匠。

　　堅持在讀寫研究中學習工作生活，成了我最近幾年來的特色，雖然占用了很大的時間精力，但是我從中收獲了一種接地氣的成長方法方式途徑。

　　今后，我還要在創造機會，努力在英語和信息技術方面做蝸牛一般的努力。蝸牛精神，既是教育教學中引導學生身心健康成長的一種精神信仰，也是自身主動成長的一種必要的毅力和動力。

　　最后感謝各位領導老師和同學們，在我前行的路上給予的極大幫助支持，有精神上的，有物質文化知識技能方面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、動力和智慧。

地理教學心得體會9

　　摘要：愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。由此可見，對初中學生地理興趣的培養，在地理教學中起著舉足輕重的作用。那么，如何培養學生學習地理的興趣？作為一名中學地理教師，本人在教學實踐中，以激發學生學習興趣為前提來展開教學。關鍵詞：初中地理興趣教學

　　一、充分展現地理教師的個人魅力，使學生“愛屋及烏”初中生的學習往往帶有強烈的個人感情色彩，對任課教師的喜歡與否，在一定程度可以影響他們的學習狀態，這就要求地理教師更要加強自身人格魅力的提升，例如：運用高超、精湛的教學技術；幽默風趣、具有號召力的語言表達；賞心悅目的板書；形象逼真、生動活潑的版圖等。如果你能用幾分鐘的'時間在黑板上畫出一幅形象逼真的世界地圖，那么，學生肯定對你非常佩服。另外，初中生的思想處在一個分水嶺，他們更需要教師關注其內心世界，因此，我們應該用心靈去關心他們的生活，了解他們的興趣愛好、經歷體驗、家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

　　二、上好地理緒論課，激發學生的地理學習興趣

　　地理是一門基礎學科，它既有自然科學知識，又有社會人文科學知識。學習地理，可以幫助我們認識人類賴以生存的地理環境，認識人類活動與地理環境的關系，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。常言道“良好的開端是成功的一半”。人教版七年級（上）地理緒論《與同學們談地理》是學習地理的關鍵一節，絕不能認為它是可有可無的內容。筆者上課前對這一節教學精心設計。例如：我國有許多大江大河，為什么有的稱江、有的叫河呢？我們泉州的九一路為什么改名為九一街？南俊巷為什么更名為南俊路？為什么地球表面有些地方山嶺崎嶇，有些地方卻平原坦蕩？在國際長跑比賽中，為什么一些來自東非高原的選手常常能夠取得好成績？鼓勵同學們對這些問題進行積極思考，展開討論。對于這些問題，同學們雖然一下子難以找到滿意的答案，但是激發了同學們解決問題的興趣，為今后的學習埋下伏筆。與此同時，我歸納得出生活離不開地理，讓同學們明白學好地理，是為了更好地生活。并且給學生介紹一些學好地理的方法，為整個地理學習過程打下良好的基礎，起了個好頭。重視上好第一堂課

　　三、好的開頭可起到事半功倍的效果

　　初中學生剛接觸地理這門課程，所以教師應充分利用好“緒論”部分，充分激發學生的學習興趣。第一堂課激發好了，以后的地理教學也就容易多了。在“緒論”部分我通常是這樣做的：首先，用初一新生都比較喜歡的腦筋急轉彎引入。如：“小螞蟻從北京到香港只用了幾秒鐘，為什么？”然后用同學們比較感興趣的身邊例子（水果）為例，闡述不同的地方盛產不同的水果，其原因是：氣候條件不同。其次，再設問小明中學畢業后到海南做羽絨服生意，為何虧本？待把課堂氣氛活躍起來后，再逐一對書本上的插圖進行講課。

地理教學心得體會10

　　新課程標準規定，初中地理的目標是通過7――8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，了解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。

　　本次課程改革的亮點之一就是將“關注學生的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一“過程與方法”的重要出發點，一改以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。 對于新課程的教學，我認為應面對全體學生關注個體差異，培養創新人才是我們教育的出發點，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發展的青少年。學生的單純是抽象的.學習者，更是有著豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

　　地理教材中有些內容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來說是陌生的，難以理解的，教師在教學實踐中應當根據學生的實際情況，對教材進行適當的刪、增、替換例子，調整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。

　　初中地理新教材突出了實踐性和探究性，注重發展學生的實踐能力和創新能力，因而其教學內容的組織以學生活動為重要形式。學生在教師指導下進行活動，通過活動主動參與到教學過程中，在活動中自己掌握知識，并逐步培養與提高能力。教師的作用主要是領導與調控，教師如何引導，如何調控關鍵在于對教學內容的導入上。恰如其分的導入更能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的活動更廣泛更深入的開展，對教學內容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現。

　　教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩，研討等活動，虛心學習，努力提高。

地理教學心得體會11

　　又是一學年開學在即，又迎來一批新學生上七年級，第一次接觸地理，依靠經驗，很多孩子都免不了會對地理感到好奇，又會覺得很神秘，難免出現畏難情緒，如何激發學生興趣，消除學生對學習地理課的恐懼，開學第一課的重要性就不言而喻，有著承前啟后的意義。

　　俗話說，萬事開頭難，既要讓學生明白即將學習的新課與孩子們以往的經歷有著千絲萬縷的聯系，又要讓學生明白后續學習內容對自己未來的生活、生產有什么價值，從而激發學生享受接下來的學習，思考該如何學習。

　　即地理第一課，對于初次接觸地理的學生來說，我們不必要給學生教授多么高深的地理意義，只需要通俗地讓學生感知地理是什么，學習地理有什么用，怎樣學好地理而已。讓學生不知不覺地感受到樂趣，沉浸在地理的揭秘，啟迪自己如何地處理好自己與環境，與自然的'關系，增強因地制宜，綜合分析，尊重自然的價值觀，人生觀，資源觀而已。

　　所以第一課的教學內容選取，不一定要囿于教材內容，完全可以結合學生生活實際，鄉土地理和時事地理，重新整合編輯，一方面避免學生已經預習過缺乏新奇，另一方面也可以更利于師生互動，潛在地啟示學生生活中處處蘊含著地理，地理素養也將為自己未來更好地生活插上雙翼。

　　于是，我就結合剛剛舉辦過的奧運會，在課前出示這樣一組數字：*****，讓學生說出與最近發生的什么重大活動和哪個國家有聯系？很自然地激發起孩子們爭強好勝的競猜心理，然后通過簡短視頻讓學生對開幕式回憶，提出問題，如我們看倫敦奧運會開幕式的時候為什么在深夜里，為什么倫敦奧運會舉辦時間與北京奧運會舉辦時間會有差異，為什么有些中國選手還要帶著食物和廚師去，為什么奧運會獻花倫敦主打花是玫瑰，而北京是月季，下屆奧運會舉辦地在哪里，我們該怎樣去，要注意哪些問題……然后告訴孩子們這都是地理研究的問題，繼而聯系到身邊，河水水位變化的規律，南水北調工程的問題，以及自己穿衣吃飯出行會有哪些考慮，并嘗試讓學生結合經驗分析。

　　進而讓學習說出擁有這些地理知識有什么意義，并通過視頻回顧東南亞海嘯時一個小女孩利用所學知識救了海灘上很多人的案例，引導孩子們說出自己類似例子或一些反例，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生感受到學科學習的魅力與自我成長的關系。

　　這樣順其自然提出如何學好地理，引導學生看書討論以及教師點撥，也就順理成章，既容易讓學生接受，又能自然地約定以后學習要求和課堂組織，紀律等應當強調的問題。

　　總之，從孩子熟悉的地方出擊，鏈接可以引發學生思考和新奇的問題，讓學生衍生享受生活，關注地理的興趣，并掌握一定的學習地理技藝，持之以恒地走下去，從而喚醒和點燃學習的內驅力。

地理教學心得體會12

　　這學期由于特殊的原因，學校給我安排了八年級四個班的地理教學工作。對于非專業的我來說，的確是一個很大的挑戰。仔細一算，從學校畢業后一直都未翻閱過與地理相關的書本已經有十來年了。心里除了緊張之外，多半就是擔心了，擔心自己上不好這門課。

　　雖然八年級地理主要是學習中國地理，包括中國的疆域與人口，中國的自然環境，中國的自然資源與中國的區域差異，相當部分內容學生有一定的了解，學習起來興趣應該更加濃厚，學習的積極性也會更高一些。但是在做課程的教學計劃是就面臨很大的問題。面對這僅有四章的內容，如何講解，如何上好這門課？怎樣進行課時安排？著實讓我很頭疼。好在有許多熱情的同事，是他們幫我分析問題，又耐心幫我解決了教學計劃與課時安排上存在的問題。

　　正式上課后才發現，雖然八年級地理涉及的'內容中有關的地理基礎知識已經在七年級學過了，但對于初中地理在中學的地位，大多數同學對地理的認識不夠，所以許多講過的只是由于課后沒有鞏固記憶，早已被學生忘記了。

　　針對地理這門課主要是要讓學生識圖、繪圖、理解性記憶的特點，我又仔細修改并制定了具體的教學措施：

　　1、強化基本技能訓練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結等方式，提高學生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

　　2、強化學生運用所學地理知識解決生活中存在的地理現象和解釋地理現象產生的原因的能力。開展形式多樣的化的課堂教學方式，利用一切可利用的教學資源豐富教學手段，激發學生學習的興趣和求知欲望。

　　3、加強課后的輔導，注重學以致用。開展各種地理小知識競賽活動，幫助學生理解和掌握所學的地理知識，并提高應用地理知識的能力。

　　4、搞好單元測試，發現問題及時加以解決，以確保所授知識的準確性，同時培養學生尊重科學的思想品質。

　　在日常的教學中，我在備課、講課之前，從感性材料入手，吃透教材內容與

　　新課標要求。從實際出發，設計教學目標、重難點與教法學法。在教學設計過程中，考慮到如何將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到學習地理知識是對生活有用的，是對終身發展有用的，從而樹立應用知識為人們生產、生活服務的觀念。例如，在講解中國的行政區劃這一節課是，由于本節知識容量大，識記內容較多，學生記憶有一定的難度。[為您編輯]所以在充分運用中國政區圖的基礎上，我采用多種方法進行教學，如通過讓學生反復做讀圖、填圖和拼圖的練習，充分調動學生的學習積極性。同時我演示拼圖，引導學生看圖、填圖，使死圖變活圖，吸引學生的注意。感知，然后組織學生拼圖競賽，學生在游戲中獲得學習，實現愉快教學。通過上網查詢還發現了記憶我國的省級行政單位的順口溜：兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安；云貴川內青藏新，陜甘兩寧加海南；港澳是我好河山，臺歸之日盼團圓。這對于學生的興趣方面有了很大的提高。

地理教學心得體會13

　　摘 要：改變課程實施過于強調接受知識、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　關 鍵 詞：初中地理教學心得

　　正文

　　新課程標準規定，初中地理的目標是通過7、8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，了解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。在教學的過程中，我主要有以下幾點體會：

　　一、 發揮學科優勢，調動學生的學習積極性。

　　初中學生的年齡特點決定了其認知水平重在“感知”，而他們的活動需求大于他們的活動能力。因此，在組織教學活動時，應從學生的感性認識出發，盡可能地把地理課設計成活動課，以滿足學生的心理需要，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”。

　　在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動，同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力，且讓學生聯系實際生活探究地理問題。

　　二、 充分挖掘教材，發揮圖像的直觀作用。

　　利用地圖進行教學是地理課的'突出特點。傳授地理知識、講授地理事實，分析地理現象，說明地理原理等，都必須依靠地圖。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。

　　例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。 充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。

　　例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

　　三、地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。

　　在課堂教學中，恰當地運用多媒體幫助地理教學，能增加學生獲取信息的數量，如果再配合動感的圖像會使學生對一些抽象的、難以理解的問題獲得感性的認識，從而為教學增添新的活力。例如：八年級“我國鐵路干線的分布”圖，讓學生觀察有什么特點，給學生提出南北向的鐵路（自東向西排列），東西向的鐵路（自北向南排列），使學生有一事實上的興趣，從而達到學生的觀察能力挖掘新潛能的作用。

　　四、注重雙方交流溝通。

　　新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

　　課堂教學中，改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

　　參考文獻：

　　甘肅教育 教育文苑 新課改下教師角色

地理教學心得體會14

　　近日，通過在教學中的不斷應用，對于“四合一”教學模式我有了更多的了解。下面，就一些問題我來談談個人的一點淺見。

　　1、課程導入

　　課程的導入，應當對學生有沖擊力。一堂課能不能吸引學生的關注，很多時候取決于新課導入。例如，在高中地理必修一《山地的形成》這一課，我設計的課程導入為：古往今來，人們對自然界的山水美景總是充滿了好奇，有太多關于的名山大川讓人流連忘返。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”等等。山地是陸地的骨架，我國2/3的陸地都是山地。我很喜歡旅游，也拍攝了很多關于山水的圖片，下面請大家和我一起欣賞幾幅圖片。

　　2、問題設定

　　關于已講過的知識可以設計1—2個問題，新授知識設計1—3個問題，相關知識設計1—3個問題，小測驗設計6—8個問題。回答問題的方式有：學生搶答；教師指定某一卡號學生回答；上臺板演；上臺修改別的學生答案等。

　　3、問題解決

　　學生在了解了本節課的學習主題之后，老師簡單介紹專業概念，然后引導學生借助作業紙完成兩個相關問題用以加深印象。完成之后，請學生舉卡片出示自己的答案。教師觀察學生的.掌握情況，用卡片展示正確答案，并請做對的學生分析自己的思路。若出錯率較高，則教師要進行講解，再出題目進行測試。

　　4、評價體系

　　學生參與搶答并答對會得分，參與綜合題板演會得分，作業按時完成會得分，小測驗得分率（例如6個題答對4個，得分率4/6），小組別的成員答題得分等等，然后形成一個自評分數（個人得分、小組加分、整體積分）。每節課有個教師打分。

　　5、獎勵機制

　　教師有一個比較全面的標準：考試成績+積分。獎勵方法：物質獎勵+精神獎勵。兩個月左右進行一次總結，利用帶領學生外出游覽周圍的濕地公園等自然景觀、濮水小鎮等人文景觀或者去肯德基等大吃一頓，為每一位進步較大和總分前三的同學及小組頒發獎狀。

地理教學心得體會15

　　作為一名新教師,在從事地理教學工作的幾年中，地理新課程標準給予我無數的幫助，啟發和引導。以下是我新課程地理教學中所得的幾點心得體會：

　　一：解放學生認知習慣，培養學習興趣

　　如何提高學生對地理學習的興趣呢?這是我們許多教師都比較關注的問題。針對現在學生見識廣，生活經驗豐富的特點，我們不妨讓他們通過聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。當然我們還可借助報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。

　　二：解放學生的頭腦，培養創新思維。

　　新時代的課堂，學生是主體，教師不越俎代皰。在學習中我們應鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，教師可以趁熱打鐵引導學生分成正方、反方兩組進行辯論，同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的`方法。

　　三：解放學生的嘴，培養表達能力。

　　“發明千千萬，起點是一問”。課堂上我們應讓學生大膽發言，大膽的表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題：

　　為什么八大行星中只有地球上有高級智慧生物存在?

　　為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風?

　　為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?

　　以上這些問題提出后，我們需要肯定學生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學生一個滿意的解答。

　　四：解放學生的雙手，培養動手能力。

　　地圖是地理學科的靈魂。在教學中應讓學生用好地理圖冊、填充圖,通過填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學習習慣。同時在教學過程中可以適時地開展小論文、小制作、小調查、小發明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養成求真、求實的科學態度和深入細致的作風。

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