班級管理經驗交流(15篇)
班級管理經驗交流1
我在班級管理過程中，不斷追求民主科學的管理，注重學生良好行為習慣的養成教育，注重學生自我終身教育能力的培養，不斷學習和總結班級管理的經驗教訓，不斷修正和改變自己的管理方式，取得了一些成效，下面簡要介紹，愿與大家共享。
一、主導思想——合作
現代社會趨向于國際化，地區與地區，國家與國家，相互之間的合作越來越頻繁。從而促使全球經濟朝著更高、更好的方向邁進，進而人們的生活水平也就越來越高。那么這種'合作'理念能否引入班級管理中呢？讓師與生在'合作'過程中國共產黨同創建一個美好的家園，共同創造一個美好的未來呢？
經過對高中生心理特點的分析，這一理念加入了我的班級管理之中，并以它為主線開展了一系列的活動。
二、管理實踐
1、做好（細）準備工作
高中生相對于初中和小學生更有他自己的特點，他們在生理年齡上已經是成年人或將是成年人，而心理年齡卻還不成熟，因而逆反心理家較強，這往往造成工作上的障礙，引導正確是比較關鍵的。我做的第一步就是打預防針。首先，每個學期初和學其中以書面主題班會的形式調查學生的情況——說你說我說大家，不署名，這樣做能使學生沒有后顧之憂而暢所欲言，能比較全面客觀地了解學生、班級以及他們的'社會'情況，以便對癥下藥。其次，宣讀并解說學校的各種>規章制度，既是學生有反感也要明確這一點，因為這可以暗示他們'無規矩不成方圓'。他們的方圓是在這個規矩之內地，同時有了這么多的條條框框，我認為沒有多大必要再去制定班規，太重復。再次，班有班的特點，雖然不用浪費時間去制定條條框框的班規，必要的警示還是要有的，畢竟他們還是孩子。現在的學生特別強調個性，于是經過協商，師生共同制定了一個班訓：團結友愛，張揚個性。既維護了整體利益，有沒有限定他們必須是一個模樣，但這是在'團結友愛'下的'張揚個性'。
2、按部就班，深入心理，深入管理
冬天的時候，我們喜歡關緊窗戶，因為外邊很冷，雖然有陽光耀眼，但我們更怕冷風吹進來，把暖意抹煞。春天的時候，我們喜歡敞開窗戶，因為外邊很暖，雖然有春寒料峭，但我們更喜歡陽光的味道，把寒冷驅趕。地面臟了，我會用拖把拖拖地，給學生以潔凈。
3、值日班干部
每個人都有一顆上進心，在他消極的外表下掩藏著。在執行命令的過程中，他們也渴望自己當一把發布命令的人，正所謂'不想當元帥的兵不是好兵'。以此來滿足自己的虛榮心。'值日班干部'不僅給了他們這樣的機會，而且也能讓他們體會班干部在工作過程中的艱辛、無奈，有利于班級工作的開展，更重要的是在這個過程中，每個人都有均等的機會來鍛煉自己，提高處理問題的.能力。
4、發揮語言的各種功用
在班級管理過程中。我認為語言形勢起的作用很大。
第一，有聲語言，包括日常生活中的提醒，如問一問值日生衛生做的怎么樣，問一問班干部班里有情況發生嗎等等。這樣做可以讓學生感受到你時時的關注；包括找學生談心，詳細了解一個人的思想動態，學習情況，對癥下藥進行'醫治'。
第二，無聲語言，包括書面交流、學年期末時評語、重大節日的>祝福語等。有時有些話面對面說不出來或了解不到真相，這時書信這種古老的交流方式就可以大顯身手了，說不出來的話可以盡情的寫出來，甚至是一些秘密。
在學習生活過程中，人的惰性或時不時的干擾學生心理，這時如果有人提醒，他們就會很快回到正常的軌道，繼續前行，否則很容易偏離軌道甚至脫軌。除了學期或學年評語這兩種主要的形式外，即時評語更容易讓他們接受并起到立竿見影的作用，如發現學生情緒低落了，寫張字條給她：怎么不高興了，是不是遇到什么難事了？我是否值得你信任？如果信，我愿意與你一同分擔。
5、理想教育，催人奮進。
選擇高中對于大多數學生來說并不僅僅為了一紙高中畢業證書，他們渴望通過三年的學習，三年的奮斗，走入高一級的學府，說句實在話，農村的孩子尤其是家長們就有一個夢想，走出農村，不干農活，就是有出息了。也許這樣的心愿略顯狹隘，但這是真真實實存在的現實，不可改變。所以我們大家都需努力。理想支配行動，大家積極的氛圍形成，干任何事情都顯得有勁。
班級管理經驗交流2
現在孩子的發散性，自由性比較強，因此班集體里孩子就呈現活躍性，散漫性，約束性差的特點。紀律上明顯不好管理，費時費力費話，而這種狀態不是短時間就能糾正的。
我的目標：孩子們上課養成認真聽講的習慣；上課基本紀律要遵守，不隨意下坐，不隨便說話，明白老師的課堂語言；書寫達到正確、規范、整潔；能自己整理學習用具，書本使用干凈；會做衛生，能自覺清理腳下和教室里的'垃圾；下課時不追跑打鬧。
班級實施管理方法：我覺得對于二年級孩子，直觀性具體性的東西，符合他們的接受特點，利于他們效仿，并能起到很好的效果。
我通過不斷地摸索——實踐——改善——再實施，“二一班班級評比制度”終于隆重出爐。我以統計圖的方式設計表格，每個孩子一格，根據孩子每天在學校的課堂回答問題，上課聽講狀態，作業書寫得優，課下紀律，做操紀律和動作等方面進行評比，孩子們由老師的反饋，自己給自己記錄獎勵次數，親身感受自己獲得的成績越來越多，激發孩子們有努力向上的精神。同時，這種表格還能一目了然其他孩子的情況，那種互相競爭，你追我趕的勁頭，積極爭先創優的意識，為班級體為自己增光添彩的信念會逐漸形成。而集體的凝聚力會更強。
為了真正發揮這個表格的時效性，我及時對達標的學生進行獎勵。獲得30次獎勵的發一個小獎狀，獲得60次獎勵發一個大獎狀，獲得120次獎勵發榮譽證書，每天對評比結果進行一次總結，并把獎狀發到學生手中，讓學生感受到成功的喜悅。當然，對個別違反紀律的學生，要進行小小的懲罰，適當的時候會罰去他們一次記錄，讓學生對自己的錯誤行為精心。
取得成效：孩子們的自覺性增強，課堂氣氛活躍，紀律正在悄悄地變穩定，孩子們的規范意識提升。可喜，我的孩子們都在進步，可賀，我的努力正在走向成功。
班級管理經驗交流3
很高興能夠與大家相聚在這里，一起探討、交流班級管理工作。說到班主任的工作經驗，我想在座的各位同仁管理經驗都極其豐富，這也為我提供了一個提升自我管理班級的平臺。下面，我就本人在班級管理工作中的一些做法與體會跟大家予以交流。
一、嚴于律己，以身作則樹榜樣
老師是學生的一面鏡子，老師以身作則，為人師表，對學生的品德具有定向作用。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展教育的活動最多，對學生的影響最大，自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自己的素質，在教育工作中，真正做到為人師表。我作為一名班主任，要求學生做到的，自己首先帶頭做到;要求學生講文明懂禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我每天和學生們一塊打掃環境衛生;教育學生搞好團結，我和學生做知心朋友;要求學生學習要認真，我首先做到認真上課，認真批改作業。如：隨手拾起地上的一個紙團、把講臺上的粉筆盒擺好，以飽滿的熱情出現在學生面前等等，這些都在潛移默化地感染著學生、激勵著學生，達到了“潤物細無聲”的境界，比起那種厲聲的呵斥和強行的鎮壓，我更欣賞細微之處見成效的益處，往往會發揮意想不到的作用。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康發展的指導者和引路人。
二、關愛關心學生，培養學生自覺學習意識
一位教育家說過：“沒有愛的教育就不是教育”。愛，是教育的前提，灑滿愛的教育，能產生情感的共鳴，能開花結果。作為小學班主任，不但要有責任心，還要有愛。作為一名教師，首先應該是愛孩子。無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，說的就是對學生要有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，精心呵護，用心培育。作為一名班主任，我們要看管象班級一樣的大家庭，不僅要管理好家庭中的每一位成員，又要擔當起教書育人的職責，履行好當老師的使命。既扮演著教師的'角色，又扮演著家長的角色。當學生有困難時，我會盡心幫助去幫助。如：我班學生林建宇每次作業都做得很爛，經常還不完成作業，我了解到原因是父母離婚，孩子的爸爸在外地打工，跟著爺爺奶奶生活，老人不識字，輔導他寫作業，所以每天放學后我看著他寫，這樣使他的學習不至于落下。
班級是一個小集體、小社會，班級工作牽涉到方方面面，大的方面有社會、學校環境的影響，小的方面有學生、家長、老師。所有學生，無論是智商高低、無論是懂事或調皮，無論是家庭條件優越的還是貧窮，都十分需要老師給予的愛與關懷。我一直堅信“星星再小，也會發光”，不歧視每一個學生，這也無疑也成為我管理班級的教育理念。老師的愛與關心是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光，能夠照亮學生干涸的心田，為學生們的振翅高飛插上翅膀。當然，班級管理僅僅有愛與關懷是不夠的，還要健全班級體制，明確職責。如;培養學生良好的行為習慣，養成自覺學習的意識。
三、培優輔差，發揮學生合力優勢。
我們看任何一個學生都需要用一分為二的觀點看待差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，把消極因素轉變為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，不斷去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八、九人，對于這部分后進生，我一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們學習，讓他們樹立信心，另一方面我利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當學生們有絲毫進步時都給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的李建宇、康金航等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在80分以下，后來在老師的指導與優等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。
四、與溝通家長，共同成長
作為教育工作者，我們都希望孩子茁壯成長，學習有成，但絕非是一朝一夕形成的，必須家校同心，形成合力，共同監督，才能取得良好育人的效果。但很多時候，我發現當你要跟家長溝通孩子的問題的時候，家長的抱怨可能比我們還多。我與家長們溝通時，大部分家長都這樣說：“老師，我都沒有辦法管了，就辛苦你啦！”……家長們一句句恨鐵不成鋼、大失所望的話語，漸漸地讓我發現不是家長們不知道孩子的情況，而是過分的溺愛與不懂得如何跟孩子溝通所導致的。家長們不僅不懂得教育的方法，還不懂得處理孩子教育上相關問題的措施。他們不是責備就是埋怨，缺少的是方法和技巧。明白這一點之后，我就特別針對家庭教育對家長進行正確引導。向家長推薦家庭教育的書籍，印發家庭教育的經驗、理論讓家長閱讀，專門開通班級QQ空間，轉載家庭先進理念、案例供家長瀏覽;創建了家長微信群，讓家長互相交流教育孩子的經驗，及時讓家長與老師溝通，處理孩子的問題。家長們嘗到了甜頭，也體會到了老師的辛苦，于是他們自然就更配合老師的工作了。當然，與家長的相處上我也講原則的，不是大事小事都打電話找家長，如果通過教育孩子后能改正的，就不找家長;如果沒想好處理的方法，也不輕易地找家長。如果真的要找家長來處理的話，態度一定要誠懇，要對事不對人，還要給家長信心，讓家長們懂得你和他一樣期待孩子的進步。慢慢地，我也摸索到了與家長們交流的一些方法和技巧，在這個過程中，我們一起成長著。
十九年的班主任工作，一路風雨一路歌。有心酸，有淚水，有成功，也有喜悅。每當我聽到孩子叫一聲“老師好”的時候，都會覺得無比的親切;每當收到孩子的一條條問候的短信時，都會覺得是那樣的溫馨;每當收到孩子寫的一封封惦念的信時，都會覺得是那樣的美好。總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子。在千頭萬緒的工作中，不僅需要信心、恒心和強烈的責任感，在平時的工作中實踐、積累和總結，班主任工作才能不斷的提高和發展。
班級管理經驗交流4
班級管理中必知的心理效應
心理效應是指由于社會心理、心理規律的作用，使人在社會認識過程中，對人或事所持有的一些特殊的反應效果。心理效應在教育教學活動中有著重要的作用。作為中學班主任，應認真學習和研究一些心理效應，充分發揮各種心理效應的積極作用，克服其消極影響，提高管理實效。
一、正確運用“門坎效應”，制定合理的教學目標
門坎效應指的是一個人接受了低層次的要求后，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求。
門坎效應給我們的啟示是：在班級管理中，為了有利于調動學生的積極性，應該給學生制定一個目標，但要將總目標分解成若干呈梯級的子目標。一旦學生實現了第一級子目標，就通過了門坎，再加上班主任的鼓勵和引導，使學生體味到成功的喜悅。然后逐步提高目標的層次，就有如上臺階一樣，一級一級的，最終達到預期的總目標。為了更好地發揮門坎效應，班主任在制定具體的管理目標時，應注意如下原則：
1、目標的合理性。制定目標時，一定要考慮學生的心理發展水平和學生的心理承受能力。提出的子目標要與學生心理發展水平處于同一層次，學生努力就可以達到，讓學生“跳一跳，摘到桃子”。在制定目標時，班主任要全面分析學生的各個方面的情況，以確保目標的可行性、合理性。
2、目標的層次性和具體性。每個學生的基礎知識與學習態度總是存在差異。為了真正落實因材施教，必須分析不同層次學生現有的發展水平，根據優、中、差生的知識基礎與表現，制定不同層次的、具體的目標。使每個學生都能獲得成功的喜悅。
3、教育者的參與性。學生在實現目標的過程中，教師不僅要尊重學生，注重學生的主體地位，發揮其主體作用，而且自己也要積極參與其中。在學生邁“門坎”的過程中，要積極引導，一旦達到某個階段的子目標時更要及時加以鼓勵，使學生產生興趣與動力，產生一種滿足感，從而激化學生產生實現更大目標的動機。
二、正確運用“瓦拉赫效應”，尋找學生智能發展的“最佳點”
奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇了一條文學之路，不料一學期下來，教師這樣評價：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，難以造就文學之材。”此后，父母又讓他改學油畫，可瓦拉赫既不善于構圖，又不會潤色，成績全班倒數第一。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗的素質，建議他學化學。這下瓦拉赫的智慧之花一下子被點燃了，終于獲得了成功。瓦拉赫的成功說明這樣一個道理：學生的智能發展是不均衡的，都有其強項和弱項。他們一旦找到自己智慧的最佳點，使智能得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。班主任應主動運用“瓦拉赫效應”，積極地鋪路搭橋，幫助學生尋找智能發展的“最佳點”。
1、變堵為導，把學生由被動推向主動。傳統的班級管理以堵為主，學生處于被動服從地位。這種單向性的、不平等的關系天然地包涵著專制主義。而被剝奪了自主性、被傷害了自尊心的學生，對班主任抱有反感，甚至怨恨情緒，師生關系時常處于沖突和對抗之中，更談不上充分發揮自己的智慧和潛能。因此，必須改變傳統的管理觀念和方法，充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習、自主探究、自主約束，在自主探究中發現自己智能的強點。
2、設計多種形式的活動，為學生發現自己的智慧潛能搭建舞臺。班主任可就本班學生和學校的實際情況設計多種形式的活動，如辯論、演講、手抄報比賽、普通話比賽、主持主題班會、社會調查、社會實踐等。豐富多采的活動可為學生展示特長和個性提供場所，每個學生在這里都可以找到自己的位置，能講的講能寫的寫，能動手的動手。它使每個學生都找到自己智能的“最佳點”，為普通學生特別是后進生提供建立自信和多元發展的機會。
三、正確運用“共生效應”，建立互幫互助的學習“共生圈”
自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把這種現象稱為“共生效應”。其實這種現象在我們人類當中也存在。英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現25位諾貝爾獲獎者，便是一個“共生效應”的杰出典型。
在班級管理中，班主任應當充分利用“共生效應”，發揮優等生的帶頭作用，幫助學生建立一個互幫互助的學習“共生圈”。班主任在管理實踐中，在充分了解每個學生的情況之后，可以將學生按優良等次搭配，把全班學生分成6個組。每組由7——8人組成，其中包括1——2名優等生，1——2名后進生，2——4名中等生。要求他們互相幫助，取長補短，并且將以小組的總成績來衡量每個成員的成績。因此，小組每個成員都必須對自己和組織內其他成員的學習負責。不僅要自己獲得成功，也要關心幫助其他成員獲得成功。在“共生圈”內，一方面，班主任要引導同學之間相互探討、交流，各自從異于己優于己中不斷自我完善。另一方面，班主任要引導各“共生圈”之間相互學習，相互競賽，形成一個總的“共生圈”。這樣，就會使互相幫助、你爭我趕的學習氛圍在班級中不知不覺形成。一學期下來，每個人都會取得令人滿意的成績。
四、克服“刻板效應”，樹立正確的學生觀
社會心理學中，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應”。它是對人的一種固定而籠統的看法，從而產生一種刻板印象。在學校經常可以看到這種現象，班主任對學習成績優異、表現好的學生，臉上往往流露出喜愛的神色，并器重和青睞他們。而對學習成績較差、表現差的學生往往歧視，并表現出厭煩的情緒。實踐證明，這樣對待后進生，會使他們喪失學習信心，失去克服困難的勇氣，甚至產生頹廢的情緒。因此，班主任在管理學生過程中，要樹立正確的學生觀。
1、用變化、發展的眼光看待學生。發展觀是唯物辯證法中的`一個基本觀點，任何事物都不是一成不變的，更何況是具有靈性、充滿生機活力的每一個具體學生呢?學生是處于發展中的人，作為發展的人也就意味著學生是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。教師忽視學生正在成長的特點，要求學生十全十美，對學生求全責備，這與發展觀點是相對立的。古今中外無數事實給我們許多啟示：愛迪生被稱為發明大王，但他小時候考試卻常常不及格，被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。英國數學家巴伯基和文學家馬阿特兩人是同班同學，都是考分不高的學生，有一次老師當眾奚落兩人說：“這兩個沒出息的家伙。”可后來，恰恰是他們倆取得令人震驚的成就。所以，班主任要用發展變化的眼光看待學生的過去、現在和將來，徹底摒棄認為一般學生，特別是學業暫時不好的學生就不會有發展的陳舊觀念。
2、用辯證、全面的觀點看待學生。“金無足赤，人無完人”、“十個指頭有長短”。看待學生應采取辯證的、全面的觀點，對學生的德、智、體，以及過去和現在都要全面地了解。每個學生身上都有特長，也有不足，不能只了解缺點的一面，不了解優點的一面。一句話，不能只見局部枝節上的瑕疵，而看不到本質;只見樹木，不見森林。這種主觀、武斷的論斷定會嚴重挫傷學生的自尊心和上進心。因此，班主任在教育教學過程中，要克服“刻板效應”，用發展的、辯證的、全面的眼光看待學生，樹立正確的學生觀。
班級管理經驗交流5
尊敬的各位領導、老師們：
大家下午好，我是擔任七年級五班的新手班主任——譚玉瑩，很開心今天有機會和大家分享我入職這一個多月的成長心得，讓我也借此機會聽聽其他有經驗的老師、領導的代班經驗。
在經過了全省教師招聘考試的一系列工作之后，我終于成為了一名正式教師，縱使過程艱辛、結果還跟預期有些偏差，但能夠順利實現現階段的目標仍是很開心的，同樣也對未來的教學生涯充滿期待。
雖然到學校的時間還比較短，但這段時間我和學校各部門領導、同事的相處中，深感大家對我們新教師的歡迎和熱情，這種歡迎和熱情體現在方方面面。這些對我們年輕教師，尤其是離家工作的外地教師來說是一種關心和關懷，讓我們在這里工作能一直放心和安心。
新教師需要迅速的成長。學校委以重任讓我擔任七五班班主任，剛開始對于沒有經驗的我，辦公桌上每一次手機震動、微信的消息提醒，毫不夸張的說都會讓我有如臨大敵，生怕某個家長聽到孩子說上課不滿意的'話，用質問的口吻懷疑我的工作，對于剛上任接手班級，我需要迅速了解學生的情況、加入家長群、處理同學關系等等，還要備語文、歷史等學科，事情很雜很多，角色的轉換讓我一時沒有適應，感覺自己有巨大的壓力，所以不爭氣的我也哭了。
好在學校適時的開展了師徒結隊活動，此項活動猶如雪中送炭，給了我們很大的希望和信心。再此，非常感謝各位老師的幫助、講解和引導，更要謝謝我的師傅（苗老師）。
班主任這項工作，每天像是拿到了一個神奇魔盒，大事兒小事兒都無法預測。最主要的是，時間概念變得既模糊又具象。模糊在于各種突發、瑣碎的事情出現在面前，經常一件事接著一件事處理，沒什么感覺一天就過去了；具象在于回味，當一天結束復盤時，會發現原來一個白天可以完成這么多事情！班主任雖然累，但也更能體會到班主任“親媽”“姐姐”般的幸福感。
經過這些天的工作，我似乎真正感受到做老師、做班主任肩頭上的分量，下面我來介紹一下我們班的基本情況、管理措施、問題及體會。
班級管理經驗交流6
規則在班級管理中
作為班主任，在平時的班級管理中，我們要注重培養學生基本的規則意識。我們需要幫助學生確立正確的基本規則觀，讓每個學生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學風和班風。我就自己的班級管理談點粗淺的看法：
1、制定規則，重落實。
我們的學生都很聰明，也很會耍小聰明，假如教師的執行力一旦形同虛設的話，他們就會乘虛而入。因此，我對學生從來都是言必行，行必果，“說到做到”讓學生對我的規定不敢懈怠。如早晨進行自主閱讀（進入三年級后我不再要求學生一起晨讀，而是根據自己的需求自選閱讀內容，可以是課內的，也可以是課外的。）不能隨意地走動和吵鬧，教室必需保持安靜；課前2分鐘的誦讀古詩，人人參與，不能濫竽充數；課堂上專心聽講、積極發言，課后有統計，不能只做“錄音機”、“旁觀者”；作業及時完成和上交，做到天天清（對于作業錯誤需要訂正的學生，我有一本記事本隨時地記下其名字，這樣查起來又方便又簡潔，不必再三地詢問，可以直接找到該學生。）不允許學生存有僥幸心理，隨時隨地地檢查和督促，讓所有學生逐步達到習慣成自然的境界。
2、落實規則，重表揚，以一促全。
在學生明白什么該做，什么不該做的基礎上，執行的過程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。于是，激勵和表揚充斥了我的管理工作。當看到學生主動撿起地上的垃圾時，我就表揚他心中有集體，是個愛勞動的好孩子；當看到膽小的學生主動發言時，我馬上肯定他的進步，夸他是個有上進心的孩子；當好動的學生認真地聽完一節課時，我摸著他的頭說“我就知道你行的”；當學生終于有一次作業全對時，我夸贊他著那時個認真的孩子。……相對來說，學生喜歡表揚，喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經意地表揚，卻可以讓學生激動良久，從而有了積極向上的動力，同時也可以讓一些原本有點想自暴自棄的學生看到了希望的曙光，有了上進的信心。肯定并認可他們的閃光點，使他們具有上進的動力是激勵和表揚的目的。當然表揚也不能泛濫成災，要適可而止。
3、樹立榜樣，貴堅持。
身邊的好榜樣往往能激起學生的競爭意識，產生一股不服輸的勁兒，而且身邊的榜樣也讓學生覺得這樣的要求并不高，只要我努力一把就能達成。我要求學生自己在班里找一個追趕的對象（這個追趕的對象與自己相比不要太遠，應該是與自己不相上下的同學。）自己制定計劃如何來超越他。目標不要定得太高，應該是自己努力一把可以做到的.。當學生真的達成目標時，便告訴他要堅持，就如毛澤東說的那樣“做一件好事是容易的，難的是一輩子做好事”，而“努力一次也是容易的，難的是一直努力。”“榜樣+堅持”讓學生不再恣意地學習和生活，各項規則也就在班中蔓延開來，逐漸形成了具有良好習慣的班集體。
制定規則是容易的，但要真正地落實規則成為一種風氣則需要長期的堅持，其中也必定有反復的出現。于是，我經常要學生問自己這樣一句話——“今天我做到了，明天我還能繼續堅持嗎？”我想，假如學生真的能一板一眼地去做的話，那么讓規則成為習慣是早晚的事。
班級管理經驗交流7
尊敬的各位領導、親愛的各位老師：
大家好。首先感謝領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的交流，我覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，我在班級管理的一些做法也是從在座的同仁們平日交談中學得的。我唯一值得欣慰的就是：五年來我們班沒有給學校帶來什么麻煩，孩子們能身心健康的成長。可這與領導關心和各科任老師的共同努力，互相配合、細心教育分不開。在這里，我不敢談什么經驗，借這個機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會與大家分享，“仁者見仁，智者見智。”如有不當之處，請各位領導、各位老師批評指正。
一、健立制度
俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度。其實制度的建立就是讓學生少犯錯，不犯錯，營造和諧的班集體。其實小學生容易犯的錯誤無非是：遲到，有病不請假，個人衛生和值日不合格，上課不認聽講，同桌鬧矛盾，作業不按時完成，有錯不改，放學不按時回家等。面對大班額的重負，面對大量的教學任務的壓力每當學生犯錯時我們都會很生氣。可我們當班主任不是為了生氣的，不能拿學生的錯來氣自己，因此我把能讓我生氣的上述方面都納入班規，我班的班規不多，就8條。班規和違反班規的處理辦法在得到同學們的認可后粘貼到了黑板上。讓學生以規為戒，他們按班規一天天做好了，我也就不生氣了。長此以往便形成了習慣。制度建立之后，關鍵看執行。對于班規的實施我會在下面舉例講其中的幾點。
二、運籌帷幄。
做主任以來我感受到事事我越是親力親為，越會忙得焦頭爛額，最后累的筋疲力盡，效果卻不佳。于是我想辦法把壓力與學生分享。我在班級中實施了1、3、4、8管理模式。安排了1個衛生監督員，3個助理，4個負責人，8個聯絡員。
1個衛生監督員為李梓祎。這個孩子非常愛干凈，也非常負責，特別較真。每天的樓梯和班級的衛生基本上不用我去問，她按值日生輪流表的人員進行合理分工，誰沒干好她能準確的找出來。我感覺她特別像張淳泯老師，每天對垃圾和臟的特別敏感，也從不放過，他的認真勁我真佩服。我們班有個叫薛立明的孩子一、二年級用鉛筆寫字時，鉛筆鉛好像從來沒有細過，字基本上看不清，還弄的本上，手上都是鉛筆鉛。與他的家長溝通幾次，效果不佳，三年級用鋼筆了，他仍是字沒寫幾個弄的滿手都是鋼筆水。書桌堂也總是亂糟糟的一堆垃圾，上課找書時都費勁。自從有了李梓祎這個衛生監督員，發現他手上有鋼筆水便讓他去洗，洗后還復查。書桌亂就讓他收拾，并一跟到底。漸漸的薛立明手上有鋼筆水的次數少了，字也有了進步。我便及時把他的變化告訴給他的媽媽。讓他在家時也關注些。僅僅一個電話，他媽媽卻很高興。由于李梓祎的認真，較真，誰的亂她都毫不留情的指出，并且天天盯著。不按要求做就按班規第五條：做講衛生的好學生，認真做好個人和值日時的衛生。如違反處罰辦法：第一次警告，第二次加罰值日一周并寫400字的“自我教育說明書”。其實寫“自我教育說明書”這一招我是和魏書生老師學的，別說還挺管用。寫完后哦檢查，認識深刻，真心悔過，我便不再班級公開讀，不認真的不但要在班級讀還要重新寫。因此，同學們都怕她出現在自己的身邊。就連我的講桌亂她也馬上指出，不同的是主動幫我收拾整潔，有時我也挺不好意思的。在他嚴格的管理、監督下班級變得整潔了。
3個助理為蘇顯赫、于彤、宮旭昂。這3名同學的特點是做事麻利、細心、認真。他們每天幫我處理每天聽寫的詞語、做的數學題、積累的內容，按好中差分好類。并把自己發現的問題報告給我。有時我也把我批改后監督改錯后判的工作也交給他們。無論大的學生都有懶惰的心理，看錯也改。這時，我的助理就會幫我抓到有錯不改的。然后就按班規第7條：每天按時、保質完成作業。做到有留必寫，有寫必批，有錯必糾，有糾必改。違反的處罰辦法為：所留內容罰寫3遍。薛瑞平老師曾說過：沒有懲罰的教育是“缺鈣”的教育。對此我很贊同。因為怕懲罰學生才會往好的方面去做并努力做好。對助理的監督我也是注意的，由于助理是固定的，即使他們想偷懶或干得不認真時其他學生會馬上舉報讓他們不得不自己嚴格要求。有了助理既節省了我許多批閱的時間，也可以使我及時發現班級學生在哪有困難了。說到困難學生我就要談談我的4個負責人了。
4個人負責人為于書冉、唐韻萌、王一涵、張晗。其實這4個人就是我們班的班長和學委也是班級競比活動的主要落實人，管理者。這4名同學的特點是組織能力強，學習成績好，能嚴于律己。我班的學困生多，我管了這個忽視了那個，有時給他們留了題，檢查了這個的忘記檢查那個的，造成他們得過且過，成績總不見提高。針對這點我把班級分成4個大組，由他們4個為各組的負責人，每人帶一個學困生，兩人為同桌。并設立“小組評比”的機制。評比內容包括：紀律、測試、作業、學困生幫助、好人好事等。
評比如果只記分，時間長了，學生會消極。對學生而言作業少是他們最開心的。于是我班的作業出現了A、B、C、D和特等五個不同的等級。其實每等的作業相差的并不多，可卻激發了學生的動力，他們都在為自己組能獲得A等而努力。每天作業我們在檢查時并不是簡單看他做完了嗎？還要看做得是否正確，寫得是否工整。并卡上激勵語A等為：你真棒。B等為：優。C等為：有進步。D等為：加油。如果連續2次獲得D等就要按班規的第4條上課坐姿、寫姿、讀姿要正確。保證書寫工整。如發現字跡潦草不管內容的多少一律重寫。并寫400字的“自我教育說明書”和告知家長。再次制度激勵下，學生的字有的很大的進步。在我們班的評比的分數都是有我控制的加分難，扣分易。每天測試8道題，全對每人加2分，錯1題就扣一分，要求學生必須非常細心。聽寫每次為2課，全對每人加2分，錯1個字就扣1分。上課注意力不集中，有小動作一人扣2分等最容易得分的便是對困難生的'幫助——每出一張16開的測試小卷，讓學困生做完，并給批閱好就得2分。本著誰出題誰批閱的原則，這樣出題做題2個學生都得到了鍛煉。有時為了得分他們只會出口算這樣簡單的題，這樣是不可以的。我會針對他們所幫助學生的薄弱之處要求出專項訓練。所以最后負責驗收給分的還是我。這樣這幾名學生的成績漸漸有了變化。
此時我仍不忘告知家長，讓他們一回家就能聽到表揚與鼓勵。可出題人多，做題的每組只有1人。時間長了做題的人閑累就不想做了，總找借口。我發現這4個負責人真的很用心，她們會主動給學困生和本組的成員買一些小禮物，以此來激勵她們，整齊劃一，不給組內扣分。她們的認真負責感動了我，也感到了學困生，更感到了學困生的家長。這4為負責人在收到學困生家長送的禮物時都會忍不住到我面前顯示一番。我也由衷的為她們感到高興。其實最偷著樂的便是我，在他們的幫助下我們班的幾名學困生在上學期的期末考試中都有了很大的進步。尤其是杜宇鵬同學，期中考試時數學19分，語文62分。而期末考試時數學78分，語文85分。
其實評比的過程也不是一帆風順的，因為于書冉所帶的小組在前兩周的評比中天天第一，其他的小組認為他們組的實力強，漸漸失去了競比意識。了解這一現象，我提出了負責人換組輪流管理制。可漸漸的同學們又發現于書冉到那組哪組就第一。于是我把4個負責人找到一起，讓他們交流自己在組員管理中的做法。于書冉也說出了他的成功秘訣。這4個負責人各顯其能小組的競爭意識又被調動起來了，人人不甘落后，遲到，有病不請假，值日生不認真，作業不按時完成，同桌鬧矛盾，上課不認真聽講，給班級扣分，放學不按時回家等現象基本上沒有了。因為評比落在實處，困難生的成績提高了，班級的好人好事也增加了，鐘表里的電池沒有了，有人主動換；拖把壞了，有人主動買……班級中的各項收費4個負責人會在早自習時全部收齊，再上交到學校。因為評比自私的人少了，他們學會了關心別人，學會了合作，有了集體意識。
4個負責人雖說各司其職，但必須有一個總調度，這個人便是我。我給他們足夠的權利的同時，又關注是否肆意妄為。通過評比，我深深的感受到有時老師的指責學生聽過即忘，同學間的指責卻很起作用。
班級管理經驗交流8
各位老師：
大家好！
首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，在座的各位，經驗豐富的班主任多的是，如果說是經驗交流倒不如說是拋磚引玉。作為一名班主任，工作能受到領導和同事的首肯，我倍感欣慰。但我深知自己做的還很不夠，有很多地方還有待提高。所以，我又感到慚愧。下面僅簡要的談談我做班主任的一些感受，以期與各位同仁共勉吧！
我發言的題目是《做一個快樂的班主任 ——“生本”中的班級管理淺見》。我理解的“生本”：以學生為本，以生活為本，以生存為本。幾年的班主任工作讓我感悟到你若想做一名優秀的班主任，首先要做一名優秀的學科教師。只有這樣學生才會信服你，尊重你，才會愿意去聽你。反之，要做一名優秀的學科教師，你首先得具備班主任的素質。我將從班級為家的思想 ，班級文化 ，學會借力 ，班級精細化管理 ，案例互動及經驗交流五方面來談我的班級管理。
一、班級為家的思想
1、營造“家”的氛圍
一個班就是一個大集體，如同一個溫馨的家，那么班主任就是學生健康
成長的引路人，給學生營造“家”的氛圍。同他們一起生活、一起喜怒哀樂、 一起奮斗、一起收獲 。案例：《端杯熱水，溫暖人心》
2、 以身作則、示范引路。
學生們的效仿性很強。 什么樣的班主任，教出什么樣學生 。因此我們班主任老師更應該以身作則，要求學生做到的首先自己得做到。
3、親近孩子，寬容孩子
能容忍他們犯錯，能正確地看待他們的錯誤，能合理地對他們進行疏導，能給他們改過的機會，但要把握好“度”。 學生犯錯時，不要“真生氣” 。這里送給全體老師一首 《莫生氣歌》 人生就像一場戲 因為有緣才相聚 相扶到老不容易 是否更該去珍惜 為了小事發脾氣 回頭想想又何必 別人生氣我不氣 ， 氣出病來無人替 我若氣死誰如意 況且傷神又費力 鄰居親朋不要比 兒孫瑣事由它去 吃苦享樂在一起 神仙羨慕好伴侶 。
二 、班級文化
班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。 1、班級文化建設的目標：
自我管理，二、一少年，快樂成長。是本班的中心定位。“自己管理自己，民主管理班級”。本學期班級自主管理的目標是讓孩子“能用心做好每一件事”，即：在班級自主管理中一人一崗，人人有崗，每人都能用
心做好每一件事。如：課堂認真聽講、積極舉手發言；每天的值日、放學站排、大課間、課間紀律；能夠做到一進教室就學習；講究衛生等等。
2、 班級文化建設的制定原則：
培養習慣入手，循序漸進，逐步提高要求。
3、班級文化建設的具體方案：
班級物質文化建設：教室外走廊墻壁為“班級名片”
教室布置：
（1）．布置壁報
A公告欄（黑板右邊墻壁）：粘貼課程表、值日表、班干部表。
B班星閃爍（教室右墻）：①評比臺：主要進行班內個人和小組的各種評比展示。②我的作業最漂亮展示臺：班內學生書寫的優秀作品。
C榜上有名(教室后右墻壁)：給每個孩子機會，張貼他們的美術作品。
（2）．設立圖書角。教室后一個書柜，辦成流動圖書角。每周一同學自愿拿出圖書，放在窗臺上。每天作業后，或者課間，讓同學們自由選擇閱讀。
（3）植物角：教室窗臺擺放學生帶來的各種盆栽。
班級精神文化建設：
（1）、班 風：團結合作，文明守紀，快樂學習。
（2）、班 訓：我快樂 我學習 我成長
（3）、學 風：勤學、團結、善問、向上
（4）、班級公約： 團結友愛 文明知禮
放飛想象 張揚個性
善于創新 健康成長
（5）、班級制度：遵守學校、班級的各項常規制度。 尊敬師長，同學間和睦相處，共同發展。愛護班級公共財產，主動為班級添磚加瓦。④平時注意保持教室整潔，認真做好值日工作。⑤上課時，做到會認真傾聽，會積極發言。自主學習，具有探究創新精神。⑥獨立完成各項作業，不抄襲，不遲交，考試講誠信。⑦離開教室，隨手關燈、門、窗，節約用水、用電。⑧集體活動聽從安排，積極參加，維護班級榮譽，為班級爭光。 三、學會借力
調動一切可以調動的'力量，為這個班級服務，每個老師、每個家長、每個學生都是咱們的助手，因為我們有著共同的目標！
1、班主任與家長溝通
本學期我把學生的聯系電話全部存進自己的手機，以便隨身攜帶，家長打來電話也一目了然。一開學我把自己的電話也及時地告訴家長，讓他們有問題隨時可以打電話詢問。當家長打來電話時，我總是耐心地和他們講解，溝通。在平時一旦發現學生在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯系，向他們了解情況，取得家長的理解和配合，共同教育孩子。家長們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。關于和家長溝通我總結了四點：
（1）知已知彼、百戰不殆
（2）擅于利用多種溝通方式和渠道
（3）不要等到學生學習或思想方面出現了問題，才想起與家長聯系
2、培養班主任助理——班干部
班干部是老師的得力助手，選拔一個有能力的班干部至關重要。一年級學生年齡小，能力強的也不多，所以我著重培養了3個班干部：班長、
副班長和體育委員。除了班長、副班長和體育委員，我還在每天的值日生中選了一個值日組長，他負責管理當天的衛生打掃以及眼保健操的檢查，這樣讓更多的同學參與到班級管理，鍛煉他們的能力。
3、建立互助關系
（1）老師幫助學生學會學習，學生教會老師學會教書、學會管理班級
（2）感謝差生，感謝給你“惹麻煩”的人，是他們讓你見多識廣，是他們成就了你為“名師”
（3）堅信你是每個學生成功的助手，每個學生也都會成為你的助手，與學生和諧相處
四、班級精細化管理
魏書生說過： 人人有事干， 事事有人干 。凡是普通學生能干的事，班委不要干；凡是班委能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任堅決不干！沒有沒人干的事，也沒有沒事干的人。我把我們班28名學生每人都分派了任務。（具體分工詳見幻燈片）此外我還把班級的作息時間表細化（詳見幻燈片）
五、案例互動及經驗交流
案例：1、請假問題
由于一年級學生剛從幼兒園入校，因此總有一部分學生不愛上學三天兩頭請假。除了配合學校的請假要求，我提出請病假一定要給老師打電話，事假要看具體情況給予給假。如不按要求一律按曠課處理。
2、作業問題
每個人都要按時完成作業。每天都會檢查。各組每個成員，明確分工，責任到人。
班級管理經驗交流9
教師，同學們：
大家好！
很高興今日能夠在那里和大家一齊交流一年級班主任管理工作，談不上經驗交流，借用這次難得的機會，把自我擔任一年級班主任工作以來的心得和體會簡單分享交流。
剛進入小學的孩子們都會對學校充滿好奇，在開學伊始，就必須要帶著孩子們了解學校，詳細的介紹學校名稱，讓孩子記住自我的班級及班主任的姓氏，同時讓孩子做簡單的自我介紹，方便孩子們交朋友，培養孩子的團體意識。
剛到新環境孩子們都比較陌生，這時候我們就需要帶著孩子逛一逛新學校，讓孩子們識記學校場所、幫忙他們記住操場、廁所的位置，教孩子分辨男、女兩個字，便于孩子上廁所，規定孩子們能去的安全區域和禁止進入的區域，如綠化帶、綜合樓禁止進入。
安全重于泰山，必須要在最開始就讓孩子們樹立安全意識，安全記于心間。如不帶零食、飲料，危險物品、玩具到校；不要追逐打鬧，不大聲喧嘩；放學不要自我出校門，等待家長接送，不允許自我回家；注意鉛筆、書本安全，輕拿輕放。一年級的'孩子年齡小，可能做事沒有分寸，我們得時時教育、適時提醒，讓孩子們把安全觀念熟記于心。
作為一年級教師的我們需要盡快記住每個孩子的名字，增加親近感，盡快教育學生養成紀律、衛生、集會意識，告知學生有困難、身體不舒服時及時向教師求助，讓孩子記準家長電話，會寫自我的名字，學會打電話；在正式上課之前，告知家長提前給孩子準備好學習用品，如筆袋、鉛筆（HB或其他）、正規橡皮，至少帶6根削好的鉛筆，不要帶削筆機到校，給新書包書皮，教育學生愛護書本，給新書寫上自我的名字，不要給孩子買太花哨、功能過多的文具，準備好必備的生活用品，如不易碎的水杯、紙巾同時要主動建立班級微信群，與家長及時溝通群管理規則，請家長準時接送孩子，教育孩子樹立時間觀念，關注孩子的學習，教育孩子今日事今日畢，明確教師布置的任務當天必須完成，讓孩子自我整理書包、檢查書包，剛開始時家長可在旁邊指導，逐步放手。日常生活中，讓孩子穿帶魔術貼的鞋子，盡快學會系鞋帶。
趣味的課堂才能吸引孩子們認真聽講，一年級孩子年齡小，容易“開小差”，在課堂上我們要多采用小游戲組織課堂，可用小口號、順口溜之類的，這樣的方式簡單高效。
班主任的工作是瑣碎的，一年級的班主任更是如此，所以我們要做好自身的心理調適，戒驕戒躁，做有耐心、有愛心的教師。
教師這個職業，在勤奮、努力之外，需要天賦、耐心和某種令人敬畏的職責感與驅動力，你永遠不明白你的哪一句話會如何作用于學生，又如何改變他看待這個世界的方式，與大家共勉！
多謝大家！
班級管理經驗交流10
“一班兩制”的班級管理策略
一個班級就像一個小社會，每個學生都不同的性格和稟賦。這就要求教師在班級管理中即要有整體的組的剛性要求，又要有針對不同學生不同個性的靈活標準，“剛柔”相濟，相輔相成。這個治班之道被稱為“一班兩制”。
比如寫作文，高中生一般要能寫出800字，可是總有那么幾個學生無論怎樣開導，就是寫不出，如果一定要寫出800字，那就擠牙膏。教師對這些學生就要單獨提出要求：他們可以不限字數，只要能寫出一個明確的意思(議論文)或者一件完整的事情(記敘文)就行。作文上交后，老師再個別輔導，提示他們能不能再根據文中的某一點進行深入展開。
有的`學生很愛打籃球，堆積如山的作業使他們煩躁不堪，因此他們的作業不是抄襲就是拒做，針對這一現象，班主任就可以把他們召集起來，商量出一個既要保證作業的完成又要滿足他們正當的愛好的辦法，那就是適當給他們減少題目量，但必須要保證獨立完成。這樣他們就會很高興，作業的質量會提高，又可以有一部分時間讓他們在運動場上盡情揮灑，兩全其美。
“一班兩制”會不會因為失去了一個統一的標準而導致一個班出現渙散現象呢?
這就要老師把握一個度，也需要實施技巧。比如，學校規定學生必須穿校服，總會有那么幾個學生偏愛穿自己的休閑裝，舍不得換下。強迫讓他們穿校服，他們又悄悄脫下。如果聽之任之，勢必會導致別的學生效仿。因此班主任就在班上宣布：既然他們特別喜歡休閑裝，那讓他們開個特例，怎樣?就像中國有少數民族一樣。大家都笑著把眼光投向這兩個同學。這兩個同學反倒不好意思起來，終于主動穿上了校服。這個事例說明有班級管理中求同存異，讓學生在差異中自己感覺什么是好的，什么是不好的，或者說應該怎樣做是最合適的。只要學生有集體榮譽感，有上進心，最終可以保證班級管理和教育教學的協調一致。
“一班兩制”的班級管理和教學辦法可以有相對長期性和臨時性兩種。
對于不影響全局的個別差異不妨給一點他們自由的空間。如有個別學生語文基礎相當好，又喜歡在課堂上看課外書，一般情況下語文老師就可以默許。對于影響他人的不良行為，如有一次，已經響了上課鈴，后排有兩個學生還在津津有味地講小話，老師可以不馬上橫加制止，而是要提醒他們，已經上課了。教師就可以說既然你們講得那么有趣，允許你們在一分鐘內把話說完，老師可以等一等。這樣一說就會讓學生感到很意外，即不傷他們的面子，又讓他們不好意思再講下去。很快課堂上便安靜下來。
每個學生都是完整的和獨特的個體，同時又要讓他們在一個集體和諧共處。班級就好比一首樂譜，每個學生好比樂譜上的音符，雖然他們處在不同的位置上，但按一定的音律排列起來，就可以奏出優美的樂章。一班兩制就是立足于這個事實，充分體現對學生的寬容和尊重，促進學生個性品質的發展和完善，把班級培養成一個團結奮進的集體。
班級管理經驗交流11
孩子是一張白紙，不給他畫上美麗的圖畫，就可能遇墨即黑。所以，孩子啟蒙階段的小學老師對他們的影響至關重要，而班主任的作用更是不言而喻。根據我多年的班主任工作經驗，就小學班主任工作談幾點粗淺的看法：
一、尊重
學生首先是人，他們有一定的合法權益和人格尊嚴。尊重學生是一切教育工作的前提。“以人為本”“一切為了學生，為了學生一起，為了一切學生”“學生是學習的主人”這些新課程理念都強調我們必須要尊重學生，“蹲下來跟學生說話”，做到少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和，少一點公眾場合的批評指責，多一點兩人世界的情感交流，多一點細膩平等，少一點簡單粗暴。我們要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿信心，千方百計為學生創造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅，尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識，徹底改變教師主宰課堂的現象，使傳統意義上的教師教和學生學不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法，自己安排學習時間的機會。讓體罰與變相體罰遠離學生。只有尊重學生，學生才會形成健全的人格。
二、熱愛
高爾基說：“誰愛孩子，孩子愛誰。只有愛孩子的人，才會教育孩子。”教育根植于愛，愛心是打開小學生心扉，開啟小學生道德和智慧，塑造小學生美好人格的金鑰匙。小學生年齡小，必須有老師的“大”愛來呵護學生的成長。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛柔相濟的教師面前，小學生會覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學生會親其師，信其道。面對升學競爭、面對分數第一的教育現實，老師一碗水端平，賞識好學生，喜歡“壞”學生。多一把尺子衡量學生，用發展的眼光看待學生，傾注自己的全部情感，換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生，更要持寬容的態度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。
三、理解
理解學生就是要走進學生的心里，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒。理解學生就要不用成年人的眼光看學生，教師以孩子的.心態看待孩子，以寬容的態度對待學生，站在學生的角度看待學生的需求和期望。理解學生就是不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的一點點成績給予充分的肯定，在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。教師真正理解了學生，在學生學習成長中出現困難時給予理解和幫助，就能化解學生一時的焦慮和膽怯，學生也必定會把教師視為自己永遠的朋友。
四、示范
黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學生良好學習和行為習慣養成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學生的一生。學校里的小學生、小事、小節，必須用教師的大德來哺育和感染，才能培養出參天大樹。因此，無論是數學教師的簡單的加減乘除，語文教師的聽說讀寫，美術教師的畫畫寫寫，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動都應當成為楷模。一是儀表示范，教師隨時隨地都要給學生留下端莊的儀表，樸素干凈、整潔大方的形象。二是語言示范，我們工作對象是有生命、會思考的孩子，教師應時時以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個學生。三是性格示范，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現實生活持積極樂觀的態度有助于培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格。教師有穩定的情緒，有助于提高自我教育的能力。教師堅韌的意志，有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。四是行為示范，教師的行為應充分表現其教育性，在講課時應體現語言美，操作時表現出協調美，板書時表現出文字美，教態中展現氣質美，運動、勞動和其他活動中的動態美，讓學生在潛移默化中接受教育。五是人格示范，學生是教師的鏡子，教師的人格時時處處影響著學生。教師要做到誠實守信，求真求直。要按照教師行為準則的要求，凡是要求學生做到的，教師必須做到。凡是學生能做到的，教師必須做到。凡是答應學生的事情一定保證做到、做好，決不失言。
五、耐心
孩子天性愛玩、好動，好奇心強，是成長中的“大人”，正因為這樣，小學生的思維活躍，自制能力差。這也就意味著孩子是喜歡犯錯的個體。小學教師長期處在一線，長期跟孩子在一起，需要做的工作繁雜瑣碎，再加上現在的大班人數眾多，留守兒童較多，活動范圍相對較小，環境比較吵鬧，這些因素都很可能讓教師筋疲力盡。而此時就需要教師自我調劑，有耐心，不厭煩跟學生呆在一起，并從中找到快樂。只有在快樂中工作，才能收到最好的教學效果。
泰戈爾說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”小學教師的工作是平凡的，同時也是偉大的。我們唯有在這平凡中追求不平凡，方能有所成就，走出一片廣闊的天地。
班級管理經驗交流12
各位領導各位教師：
大家好！
我是計算機組的教師，擔任13鐵1班的班主任，我是一名年輕的教師，工作經驗不是很豐富，還有很多方面有待提高，希望各位領導和教師們能給我提出寶貴的意見和建議。
對班級管理的各方面我主要從以下幾方面著手：
一、做有“心”的班主任。
在班級管理中，班主任是班集體的核心人物，他對班級的發展方面，班風班貌的建立，起著決定性作用。因此，作為班主任要有“心”，細心的觀察，觀察學生的動態，觀察學生的思想波動，并且采取適當的方法，解決問題，共建和諧的班集體，其次愛心呵護，關愛學生。人非草木，孰能無情。如果我們做班主任的真心對學生好，學生喜歡我們，相信我們，管理自然就不成問題了。再次，耐心教導。職校的'學生大多是被中學分流而來的，各種習慣欠佳，這時就需要我們的耐心了。雖然他們有上進心，但他們會把犯同樣的錯誤。雖然他們不想違反紀律，但是他們控制不住自己的行為。越是這樣，我們越是相信他們能改正，相信他們能做好，讓他們自己看到希望，第四是決心。在繁瑣的班級日常管理中，每天都會有不同的問題發生，作為班主任要有決心，堅決解決問題，不向難題低頭。第五是恒心，班主任的教育永遠都比學生出現的問題多一次，那么學生的問題就會少一點。如果做到這“五心”那么學生的思想教育也就不是問題了。
二、做省心的班主任。
在班級管理中，雖然班主任是班集體的核心人物，但是班主任不是班集體的主角，主角是那些從事班級管理的學生們，班主任要把管理權交給學生，讓每個學生都成為班級管理的主人。這樣班主任當的才不會太累，并且有時間去備課，安心的上課。
首先，制定班規。班規主要是規范學生自身的行為習慣的。班規最好由全班同學共同參與討論制定，這樣的班規才方便實行。第一步，學生自由發言，提出班集體中存在那些大的問題，第二步，班長主持會議，班主任旁聽，紀律委員記錄討論結果。第三步，分組討論，解決問題，制定班規。第四步，安排班干部負責監督，如有違反按班規處置，班干部執行。我班在開學初的班會上，由班長主持會議總結上學期的七大問題，并且小組討論如何解決。例如：我班關于儀容儀表班規的制定，經學生討論如果女生儀容儀表不合格，有男生處置，男生儀容儀表不合格，由女生處罰。
其次，安排代理班主任。代理班主任輪換制，全班同學都參與，每位同學任期兩天，并且兩任期結束，根據表現情況互相打分。作為學期末的操行評定成績的一部分。代理班主任主要負責班級的日常管理，不但可以提高學生管理的積極性，還可以鍛煉學生的責任感，提高管理能力。其實主要目的是同學們為了互評打高分，而努力好好表現不違反紀律，那么就起到了代理班主任的作用了。
再次，加強班干部團隊的建議。培養班干部，解放班主任，班干部的能力提高了，在學生面前建立起了成績，成了班主任的得力助手，為建立和諧的班集體貢獻更多的力量，那么班級管理就不是難題了。如果這些都做到了，那么學生的專業水平自然也就提高了。
以上是我帶班的愚見，雖然已經小見成效，但是仍然存在很多的不足之處，希望多多指教，讓我們共同提高，謝謝大家
班級管理經驗交流13
小學班主任特別是低年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。因此班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。
做了一年的班主任，嘗遍酸甜苦辣咸人生五味。都說班主任什么樣，班級什么樣；伴隨班主任的成長，班級也在成長。回首這一年來的風風雨雨，感慨萬千。身為班主任，以下兩點是我覺得做的不錯的地方：
一、 嚴格管理，養成習慣
突出班主任在班級中的地位。都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的`家長，家長就要有家長的權威。一個班必須有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟!所以，我非常注意保持在學生面前的“威嚴”，只有讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。
所以在我們班，有嚴格的教學和管理制度。比如：家庭作業方面，早讀前由小組長收齊，沒交作業的把名字報給班長，班長專門記在一個本子上，當超過5次就可以上報給我，我來處理。沒寫作業的學生，班長會進行督促，在午休前補齊去辦公室找我批改，沒補完家庭作業的學生，什么時候補完什么時候才可以回家。這樣嚴格的家庭作業要求，可以杜絕不寫作業的壞習慣。作業是對當天所學知識的鞏固，尤其是低年級，每天重點學習的都是生字和詞語，所以家庭作業占的分量比較重，在我們班杜絕不寫作業。
二、 關愛學生，尊重學生。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”因此，我想，要做一個問心無愧的班主任，就要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。
我利用課間和課余時間與學生做朋友，多交談溝通。互相談談自己家中的趣事、自己的興趣愛好，甚至是學習上、生活中的煩惱，觀察他們的喜怒哀樂。低年級的學生對老師充滿了敬畏和好奇，如果老師們走近孩子們的圈子，和他們聊聊天就會發現，他們多么的活潑、天真，不要當一個高高在上的老師，要做一個大孩子，這樣才能從教育中感受幸福。有了學生的信賴和擁戴作為前提，開展班級工作就等于有了堅實的基礎。
總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。
班級管理經驗交流14
要想管理好一個班級首先要做到勤。記得剛接手一個高一班級的時候，沒有什么經驗，只能讓自己做到勤。
1、勤看，沒課的時候多到班里看看，看看班里存在哪些問題；多到管理經驗豐富的班主任的班里看看。
2、勤想，當遇到一些問題的時候，多想想，怎么做能起到較好的效果；當看到經驗豐富的班主任的一些做法后多想想，有沒有值得自己借鑒的。
3、勤溝通，多和班委溝通能及時了解到班里的一些情況；多和任課教師溝通能了解到學生上該科目的情況；多和老班主任溝通能學到一些班級管理經驗。
愛生是班主任進行班級管理的一個基本原則。在一次和全班學生聊天中，他們表達了他們需要老師和家長的關愛。高中生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們正在逐步走向成熟的過程中，一方面表現比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到問題容易退卻，這就需要老師的關愛，使他們又戰勝困難的勇氣和決心。特別是問題學生，他們最缺乏別人的理解及老師的關愛。所以班主任不僅在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們。
細化常規管理是班級管理的`保證。細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、"兩操"（包括課間操和眼保健操）等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。
當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在加強教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。當然，對于學生所犯錯誤班主任千萬不能睜一只眼，閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。而心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。
班級管理經驗交流15
尊敬的校領導，各位同仁：
大家好，我叫黃x，現擔任高三（10）班班主任。很高興學校提供這樣的平臺，使我能夠代表高三年級在這里和大家分享班級管理工作中的點點滴滴。
如何做好班級管理工作，這是擺在所有班主任面前的一個永恒的命題。下面，我主要從以下幾個方面和大家分享我個人在班級管理工作中的心得體會。
一、長期、堅持不懈地抓好學生良好行為習慣的養成教育。
曾看過這么一則新聞，一位諾貝爾獎獲得者在接受采訪時說了這么一句話：“我成功的秘訣，就是從幼兒園起就養成了良好的行為習慣！”。無獨有偶，XX年我參加的一次主題為“班主任與班級管理”的培訓時，專家在講到班級管理這個問題時，建議我們要將學生行為習慣的養成教育放在班級工作的首要地位。這一點，給我留下了深刻的影響。
我所在的10班是個普通班，它也具有著所有普通班所出現的問題。因此，剛接手時我主要做的就是常抓學生良好行為習慣的養成教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，范圍很廣泛。我的具體做法是，要求學生嚴格遵守學校的各項要求，講文明、講禮貌，尊敬老師、團結同學，孝敬長輩、完成力所能及的家務等等。當然，良好行為習慣的養成教育不是一朝一夕就能做到的，俗話說“江山易改，本性難移”，學生很多不好的行為習慣會一再反復發生。只要一發現馬上要求他糾正。因此，學生良好行為習慣的養成教育必須長期、堅持不懈地抓下去才能見成效，而我們的學生一旦養成良好的行為習慣，很多的班級問題將迎刃而解！
二、充分利用一切載體、多形式地對學生進行情感教育，以培養學生健全的人格。
普通班的學生受學習基礎的限制，大部分學生在學習成績上很難獲得明顯的提高。而學習上的停滯不前反過來又使他們很容易對學習、生活產生悲觀情緒。因此，為了使他們擁有一個良好的心態，我尤為重視對學生進行情感教育，希望他們能成為一個情感豐富、具有健全人格的人。關于這個問題，迄今為止，我主要采用了以下幾種方式
1、播放音樂。
高二的某節班會課上，我向學生播放了精心挑選的《父親》《母親》《星月神話》《窗外》四首歌曲。然后讓學生講述他們所理解的音樂所體現出來的主題思想，接著引導學生在享受父母無私的愛時要懂得感恩父母，心疼父母的辛苦。由于當時是以音樂為背景進行的討論，很多學生都受到觸動而留下了眼淚。之所以這么做，是因為我始終堅信這么個道理：一個人如果在乎、心疼父母的辛苦付出，那么在很多問題上他將自覺的去要求自己。而《星月神話》《窗外》這兩首歌曲主要是引導學生正確面對青春期異性之間的情感問題，這個年齡段學生都處于青春萌動期，也很容易受到這一問題的干擾。這個大家懂的！
2、開展“XXX，我想對你說”的主題活動
這一活動的做法很簡單。就是讓學生將他對班里任意一位同學的看法寫下來，并在班會課的時候隨機抽取進行宣讀。這么做主要有兩點好處
（1）通過閱讀這些文字，可以讓我對學生有個更為全面的了解，工作起來就更得心應手。
（2）在班會課上宣讀，可以讓每位學生都聽到他自己在其他同學眼里是怎么樣的一個人。自己有什么優缺點。而這么做在某些時候會比我們老師的說教更為有用。
3、播放電影
經過了春節的放松后，本學期開學初整個班級學習狀態較差。在經過一番說教而效果不明顯后，我給他們播放了一一部以教育為題材的印度影片《三傻大鬧寶萊塢》。這是一部幽默、搞笑而又在各方面能引人深思的影片。在長達三個小時的時間里，學生很認真的觀看了這部影片。而后所有人都交了觀后感，一部分學生還寫了滿滿的三四頁紙。每份觀后感里，學生都談了電影反映出來的'關于親情、同學情、對教育制度的反思、個人理想、如何面對高考所帶來的壓力等等問題。看到這些，我知道設計這一活動的目的完全達到了。同時，我還利用一節班會課和他們分享我看這部影片的感受，并對他們觀后感中提出的一些問題進行引導和教育。
4、和學生分享精彩美文
在日常生活中如讀到精彩或引人深思的文章，我都會在班會課上和學生分享。如前個周，我就和學生分享了一篇題為《我奮斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》的文章。這是04年一位寒門學子寫的一篇文章，至今在網絡上點擊率仍很高。文章主要講述其在經歷從小學到大學的辛苦奮斗后，才得以從一個偏僻的小地方最終在上海這座大城市站穩腳跟的歷程。因為大部分學生都來自農村，現在也面臨高考的問題，而這樣的文章也就更容易和學生產生共鳴，從而從內心深處對他們產生深深地自我激勵。而當時一位學生的發言更是將整個班級氣氛推向高潮，這個學生是這么說的：“文章很激勵人，我生在農村、長在農村，體現了上學的辛苦和父母的艱難。我無法改變我的出身，我唯一能做的就是靠自己的個人奮斗來改變自己的命運，而這期間不管過程多么艱難，我也只能默默忍受，直到成功的那一天！
以上就是我在班級管理工作中的幾點做法與體會，應該說有關班級管理的經驗有千千萬萬條，再講一天都講不完，但我個人認為最最重要的一條經驗就是“用心去做”。因為只要“用心去做”，就總會找到適合我們自己的方法和道路。
我的發言完畢，謝謝大家！
【班級管理經驗交流】相關文章：
班級管理經驗交流04-24
班級管理經驗交流06-16
班級管理經驗交流稿08-26
先進班級管理經驗交流03-10
班級管理經驗交流(13篇)06-09
班級管理經驗交流(14篇)06-09
班級管理經驗交流6篇06-09
班主任管理班級的經驗交流04-11
班級自主管理經驗交流03-23
班級管理經驗交流15篇04-24