北師大小學語文教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的北師大小學語文教學反思 ，歡迎大家分享。
北師大小學語文教學反思 1
這一課我覺得比較好的方法就是故事導入，孩子們特別喜歡。（故事叫《老豆爺爺過生日》老黃豆有個小孫孫，叫小豆兒，它是一粒普普通通的小豆兒，黃黃的皮膚，油亮油亮的，閃著光，神氣極了。有一天是老黃豆的生日，豆家的子孫都來祝賀老爺爺，可熱鬧了。小豆一清早就坐在門口等客人。第一位是深紫顏色的美味醬油，第二個是金黃的上等豆油，第三個是像牛奶一樣潔白的營養豆漿。這三位客人都是大豆變的。這個時候，聽見了敲門聲，小豆跑出去開門，門外站著肥皂和油漆，原來豆兒還可以做成肥皂和油漆。一個橡膠輪胎一路滾著唱著：“我輪胎回家轉一朝，祝賀老爺爺身體好。”小豆挺奇怪，問：“輪胎大哥，可今天是豆兒爺爺生日，怎么也是你爺爺的生日嗎？”輪胎說：人們用咱們豆和一種叫做酒精的東西做成了人造橡膠，再用人造橡膠做成了我輪胎。”這一天啊，老爺爺一直在笑，從清早笑到晚上。小豆更快活，它一心一意想著：長大了我要做個什么呢？）孩子們聽完，我直接問老豆爺爺過生日來了哪些豆家的`子孫？認真聽的孩子一下子就說出來了，不認真聽的孩子只能說出一兩個來。我這時教導孩子們認真傾聽的孩子才是最會學習的孩子，孩子們聽了連連點頭。我又接著問你能幫小豆想出好辦法讓它長大做個什么嗎？孩子們興趣特別高，真是樂于助人哪！他們有說豆腐的，豆腐干的，豆腐腦的，也有說黃豆暴米花的，五花八門什么都有，這時我再啟發孩子們說話要以事實為依據，孩子們又一次肯定了我的說法。
這篇課文教學后發現了以下問題：
1．看圖說話時，學生完整敘述圖畫中的內容的能力比較欠缺，很多孩子敘述時只說一個地方，而忽視了其它內容。
2．學生課外知識了解的比較少，對于豆子的知識知之甚少，所以以后課堂中應更多地灌輸課外知識教育，并引導學生學習從生活中了解知識，培養能力。
3．在書寫上有個別孩子書寫不工整，應加強寫字輔導。
北師大小學語文教學反思 2
《欲速則不達》是一篇古文的譯文，文章雖然短小，卻蘊涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。即過于性急反而不能達到目的。通過本文的教學，應使學生悟出這個道理。另外，朗讀古文，感悟古文的特點和魅力，也是這一課的教學重點。
針對教學內容和四年級學生特點，教學中我努力做到引導學生使用有效學習方法，以自讀自悟為主，教師引導體會為輔，力求從以下幾方面入手，扎實教學。
一是夯實基礎，重視字詞教學。本節課以閱讀教學為主要內容，但因為是古文的譯文，因此把詞語教學也作為重點。導入新課時，我先讓學生回憶讀過的成語故事或積累的成語，激發學生繼續學習的欲望。檢查初讀時，設計了學習詞語的環節，對幾個后鼻音的生字指導準確朗讀，對兩個古代的`專用詞語“驛使、騶子”，進行釋義。在學習課文的過程中也將詞語教學貫穿始終，通過查字典、聯系上下文、結合生活實際等方法理解“危在旦夕”、“心急如焚”等詞語。字詞是構成文章的基本元素，在掌握了本課生詞的基礎上，學生對文本的理解就更準確、輕松。
二是增強體驗，加強朗讀訓練。教學時我引導學生從景公為什么急、怎樣急、景公能盡快趕回都城嗎三方面，抓住描寫景公動作、語言的詞語，體會景公焦急的心情，并通過朗讀讀出自己的體會。進而通過景公的行為感悟到做事情急于求成，不講求正確方法，是達不到目的的。從課堂教學效果來看，學生基本能通過自讀自悟，理解課文中蘊含的深刻道理。
三是傳授方法，培養學習古文興趣。在四年的學習中，這是學生第一次接觸古文，因此傳授給學生學習古文的方法，對提高學習效率、培養學習古文興趣有很大作用。設計教學時，安排了范讀古文、自由朗讀古文等環節，讓學生初步感受到古文語言的韻味和精煉；再結合“金鑰匙”中的學習方法，引導學生結合譯文理解古文。
北師大小學語文教學反思 3
《有的人》這篇課文是1949年為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。
本課的教學目標是：
1、能用正確、流利、有感情的誦讀詩歌。
2、通過朗讀，感受能詩中運用的對比手法，并理解其好處。
3、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。
教學之前我有些疑慮，如何讓學生領悟到課文的深刻內涵，感情受到觸動。最后我決定通過對比朗讀去讓學生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的.不同的結果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導孩子們說說什么樣的人死了，但他還活著，使學生在交流中明確為人民服務的人將永生。
教學中，簡單的教學程序很快幫學生突破了難點，他們懂得了為人民服務的人將永生，與人民為敵必然滅亡。
語文課堂上也要進行德育滲透，如春風化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。教師就應該為孩子們的健康成長進行必要的引導，因此，教師應該時時關注孩子而設計教學。
北師大小學語文教學反思 4
《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章脈落。
在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環節：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）2、標畫出描寫小蝦吃東西的`動詞。（碰后退 再碰 又后退捧著吃）3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然后接著又才）4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作敏捷警惕性高 非常小心很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什么？ 7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。 在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環節的教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試，想表演。
我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內容已內化于心，才能有自己的創造想象。另外，教師也要善于調動學生的學習興趣，善于在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思考，去探索，去學習！
北師大小學語文教學反思 5
這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學生的心弦，我讓孩子預習課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發了學生的情感。
我讓孩子在小組里交流預習成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的.生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導時花費些時間。
這首詩歌適合配樂朗讀，在學生理解詩歌時，我引導他們進行各種形式的朗讀，音樂創造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學生的感情得到升華。
在指導學生創作詩歌時，學生聯系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節，小事情，去發現媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。
許多語文課文是表現人的情感的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位，以“情”感染學生，引起學生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念，以期取得情感教育的好效果。
北師大小學語文教學反思 6
《永生的眼睛》是四年級下冊“眼睛”單元的一篇文章,講述了一家三代已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們幫助他人，奉獻自己的精神，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點：
一：感受盲人的生活，突顯眼睛的`重要。
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內涵。讓學生閉著眼睛走到講桌前，并和老師握手，讓學生說一說自己的感受，進而明白沒有眼睛是多么的不方便，體現捐獻角膜的意義，初步感受捐獻者的愛心。
二：抓住重點句子感悟人物品質。
這是一篇感人至深的文章，又是一篇譯文，在教學中，我依三次捐獻為主線，依琳達的心理變化為切入口，走進父親，鼓勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度，培養一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關愛。
此外，我還在教學中抓住了14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態度的對比,設置了一個問題：“你先過什么也看不見會有多模痛苦嗎？我死后也學外公將眼睛送給失明的人。”走進溫迪的內心，讓學生想象盲人看不見——------，看不見---------，也看不見---------。體會溫迪為盲人著想，善良的心，進而發問：“是誰教育了溫迪，他從外公的身上學到了什么？”然學生感受精神的傳承，體會永生的深刻內涵，也讓學生在具體語境中深入體會父親言傳身教的意義.
三：深化主題，品悟永生的內涵
在琳達一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻愛！所以拓展時我讓學生觀看了一組捐獻眼角膜的圖片，提供了一些現代人對捐贈眼角膜的想法的資料，讓學生再次感悟到了永生的內涵。課文學完后，我問學生“如果你們死后，你打算捐贈自己的眼角膜嗎？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學到了許多許多……
不足之處：教學本文我沒有考慮學生的年齡特點，向學生提出了一個殘酷的話題：“如果你們死后，你打算捐贈自己的眼角膜嗎？”這個問題有點過于深奧與冷酷，現在想想要是改為：“學完本文你對捐獻眼角膜有哪些新認識？你打算做些什么？”會更合適。我會繼續努力的。
北師大小學語文教學反思 7
《楊震暮夜卻金》是拓展閱讀課文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。這是一篇文言文，講的是在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。
教學這篇課文，我緊緊圍繞古文教學的三大任務來展開。
一、理解重點字詞
上課一開始，我首先讓學生瀏覽課文，試讀課文。然后簡要地解題，交流課前查找的有關楊震的資料。接著，我讓學生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。
二、讀出古文韻味
小學安排了古文的學習，重在激發學生學習的興趣，了解祖國優秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點。
為了激發學生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導學生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時，語速適當放慢些，讓學生仔細聽，聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著，讓基礎較好的同學來朗讀，師生一起評議。最后，讓大家根據自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。
學生在反復吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內容，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點。
三、感悟人文內涵
“書讀百遍，其義自見”，通過反復的.朗讀，學生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時，引導學生探究課文的人文內涵顯得水到渠成。我設計了這樣的兩個問題，讓學生在小組內發表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表現在哪里？其二，結合現實生活，說說今天閱讀此文的意義。
通過小組討論，代表匯報，老師點撥，同學們很快達成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應該自省、自警、自戒。
同學們的認識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，并不斷清澈起來。最后，引導同學們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。
北師大小學語文教學反思 8
《手上的皮膚》這篇課文是一篇說明文。從結構上來看這篇文章是“總——分——總”的結構，層次非常清晰。在教學本課時，我先從在兩個問題入手：課文從哪些方面介紹了有關皮膚的知識？學生很容易就能找到2、3、4、5自然段，從四個方面介紹手上的皮膚。分別板書之后，告訴學生這四個分別介紹手上皮膚的'自然段可以歸納成一個部分。
第二個問題是：找到課文中用來總說的段落，學生們也找到了，是最后一個自然段第六自然段。板書：手上的皮膚學問多。那么第一自然段的只要內容是什么呢？引導學生找關鍵詞“有趣”，并板書：手很有趣。引導學生理解第一自然段是總起段。這樣總——分——總的結構就清晰了。
讓學生了解了“總——分——總的結構，我又交給了學生兩種總結文章主要內容的方法。“總+總”和“分+分”同時，學生也能夠看到“分+分”的方法介紹更詳細。
這一課雖然結構清晰，知識性、趣味性較強，但學生朗讀情況不太好。以后，在這方面要多加強。
北師大小學語文教學反思 9
《陳嘉庚的故事》向人們講述了著名愛國華僑陳嘉庚先生身在海外，心系祖國，在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰爭，捐資創辦集美學校和廈門大學，為普及和發展家鄉的教育事業，傾注了全部家資和畢生心血，并在新中國成立后回國定居，受到國家和人民的深深愛戴的故事。全文語言淺顯，但內容翔實，事跡格外感人，深深表達了一個海外赤子對祖國、對家鄉的深情熱愛，表達了"樹高千丈，葉落歸根"這一中華子孫的宿愿，提示"回歸"這一人生哲理。
從內容來說，陳嘉庚生活的年代距離我們較為久遠，但他傾資辦學的感人事跡卻值得我們世代學習和贊頌。作為四年級下冊最后一個單元開卷有益的課文，在設計時不僅要考慮課文內容本身，更要將四年級教材反復教授的批注筆記和摘錄筆記的方法繼續運用和適當的小結。因此，在設計這節課時，我分為這幾個部分：
一、檢查摘錄筆記；
二、在學生的批注反饋中，抓住關鍵詞進行小結提升；
三、圖片等多種形式延伸“回歸”主題，增加閱讀的廣度，讓學生深切的感受中國人的愛國情懷。
反思這一節課，我覺得還有很多做的不足的'地方：
一、教學目標未完成。在交流反饋中，我對學生摘錄筆記和批注筆記的做法指導不到位，缺少適時的小結和歸納；
二、教學內容不夠飽滿，忽略了時代背景，如果能對陳嘉庚先生生活的背景通過視頻等媒體進行進一步的補充，學生更能體會陳嘉庚的愛國情懷；
三、情感滲透不足。教師本身缺少熱情，常常是為了環節而進行教學，忽略了對學生情感上的教育，錯失了大好的機會。
作為一個新老師，我資歷非常淺，在備課的過程中，幾位名師班的老師集思廣益，積極討論，給了我源源不斷的啟發；在評課過程中，很多老師給予了我很大的鼓勵！在此十分感謝各位老師的幫助，因為有了你們的支持讓我對小學語文教學有了更多的了解，讓我獲得了更多的收獲！
北師大小學語文教學反思 10
一、本節課的成功所在。
1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。班上有個叫王杰的同學下課說：“這樣上課真有趣！”
2.課堂上我盡可能的.把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。這樣有利于培養學生解決問題的能力。
3.教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。
4.組織有效的表演讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學生的思維品質。給學生創設想象的空間，個人先體會，再組織全班表演、體驗。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。
二．本節課存在的不足。
我覺得要及時總結經驗；失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議，以便于彌補不足。
課堂上，學生發言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學生。
在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位。教師應該做適當的點撥。
北師大小學語文教學反思 11
由于經驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展，小學二年級語文教學反思。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗:
一、學生在玩中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，玩出價值。如闖字的識字，有的學生說:這是一只馬跑進門了。不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。有的學生說:這是門跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思…一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的玩中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上復現;將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報;在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的玩法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的'鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出:寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序:讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
北師大小學語文教學反思 12
從三年級開始，我就有意識的培養學生的預習能力，并有目的地進行分層訓練：從讀通課文，自學生字新詞到能對課文內容進行大膽的質疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗讀課文，用筆給課文寫“眉批”，寫上自己的體會和理解；到現在的能搜集與本課內容聯系緊密的課外資料，并能獨立進行處理，孩子們自學語文能力得到質的提高。
由此，我在工作中摸索到了一條活學語文的路子──在開放的教學空間中，架一座聯通課內與課外的橋梁。
1、內外拓展：
以課文為載體，向課外拓展。即以課文內容為“引子” ，為話題，誘導學生自己動手動腦，搜集資料，很自然的把語文的課堂教學延伸到課外、校外、社會中，更廣闊的知識空間里，使語文學習與學生生活經驗聯系起來，使語文學習成為學生自主構建的過程。在這個過程中，學生學語文，用語文通過多種渠道搜集信息，處理信息，利用信息，提高學生的語文素養，發展個性、特長。并有助于形成學生良好的閱讀習慣，有助于培養學生收集信息、處理信息的能力，有助于學生更好的理解課文內容，前后溝通，互為參照，形成共鳴。
2、兩頭延伸：
課前，指導學生了解學習內容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集信息、處理信息等，這樣的學習才是真正自主的學習、有效的學習。
課后應該是一個新的學習輪回的開始，教師要通過巧妙的點撥、設計，引導學生參與延伸性的語文學習，做到以一點引一篇，以一篇帶一組，使學生從中多渠道吸收知識、開闊視野、發展個性。如教學《凡卡》一文，進行小結后，許多同學都對小凡卡悲慘、無奈的遭遇感到同情和氣憤。我便趁勢讓學生寫續寫。又如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》，有很多同學對家長教育和自己的接受有很多的感受和建議，我就讓學生把這篇優秀的課文推薦給家長們看，并以書信的形式和家長進行溝通和交流，在本學期的“家長開放日”上，我們共同朗讀課文精彩段落，互提希望和建議，非常有意義和價值。我還發現，現在孩子們接受到的來自各種媒體的'信息與我們的語文教學很不和諧，比如電視機里胡編亂造的《東游記》，課外讀物的“談情說愛”，網絡世界的刺激等等都沖斥著學生的眼睛，嚴重影響他們對優秀文學作品的汲取。
因此，我指導學生讀名著，推薦性的看中央八臺的“老片新看”，使學生了解祖國悠久而燦爛的語言文化，進一步提高他們對文學作品的理解和鑒賞能力，有助于訓練學生思維的廣闊性和深刻性。
北師大小學語文教學反思 13
《一個蘋果》是北師版語文課本五年級上冊第六單元第一篇課文，課文記敘了在上甘嶺戰役中，八位志愿軍戰士在防炮洞中，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事，歌頌了志愿軍戰士互相關懷、體貼的階級友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學中引導學生通過具體的語言文字進行情感體驗，使學生的情感、教師的情感、文本的情感三者達到共鳴。在教學中具體體現了以下幾個方面。
一、注重了一個“情”字
主要運用了“激情引趣，渲染情感”的階梯性閱讀教學方法。
就是在教學中實現了層層深入、循序漸進、由淺入深，使情感逐步升華，水到渠成。主要實現了四個教學環節。
1.課前交流，引導積累，溝通情感。
我設計四個腦筋彎彎繞的游戲，一舉奪得，使學生緊張的心情得到放松，輕松愉快的生活；引導學生學會積累，感受到生活中處處有語文；讓學生喜歡老師，“親其師，信其道。”讓學生喜歡我，喜歡我的課，學生在短時間喜歡我，溝通了情感，為理解課文做了情感的鋪墊。
2.初讀感知，了解內容，鋪墊情感。
在學生初讀課文后，我讓學生思考兩個問題：讀了這個故事你感動不感動？你激動不激動？引導學生從整體上初步感受了課文的情感。
3.直入重點，品詞析句，激發情感
此環節我又設計了階梯性的教學環節：自讀自悟，讓學生自己活的情感體驗；小組交流，表達自己的情感；班級交流，師與生交流，生與生交流，情感互相碰撞激發情感。志愿軍戰士先人后己的思想及情深厚誼的階級友愛之情在學生心中油然而生。
4.換位思考，誦讀詩文，升華情感。
讓學生通過換位干瘦志愿軍戰士的關懷、體貼的友愛之情。我設計了兩個問題：一是如果當時你在現場你會做什么？你想和他們說些什么？學生通過回答可以看出學生敬佩之情油然而生。接著引導學生讀我自己自創的小詩，學生對“一個蘋果”的內涵有了更深層次的理解。
二、突出了一個“巧”字
教學中，我只設計了一個問題：“誰該吃這個蘋果？”讓學生抓住人物的具體描寫深入研究，既體現了教師的'主導地位，又充分地體現了學生的主體地位，“牽一發而動全身”，由這一問題輻射全篇，體現了巧妙。
我在教學中設計了一個副板書：“他渴呀！他應該吃這個蘋果，但是……”并圍繞這個問題巧妙地貫穿了全文，同時讓學生情感逐步地升華，深深地體會了戰友間階級友愛的情感。
三、注重了一個“法”字
在教學中，我注重教給學生讀書的方法，培養學生的閱讀能力。教學中我引導學生運用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法；教給學生抓住重點詞語體會課文的方法等，培養了學生閱讀能力。
四、體現了一個“諧”字
在教學中，做到了欣賞學生，運用激勵的語言評價學生，尊重學生，關心后進學生，如開始的腦筋彎彎繞游戲，對讀得慢學生的尊重等，真正地做到了師生關系的民主和諧。
北師大小學語文教學反思 14
在本課教學中，我以學生為學習和發展的主體，引導學生通過自主探究和朗讀感悟進行識字、閱讀、寫字、口語交際……注重運用了以下幾方面設計理念及教學方法：
一、致力于激發學生的學習興趣
興趣是孩子學習的良好導師，因而我以引導、組織、參與者身份走入學生當中，通過創設情境、借助現代教學手段、發獎勵卡、言語激勵、師生評議，使學生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動。
二、注重培養學生主動探究能力
如：在初讀課文教學環節中，為了幫助學困生更準、更快地識字而且讀通順課文，安排同桌共用一本書讀，使優生與學困生互動，積極發揮其“一幫一”的作用，孩子以自己的方式自主識字的`效果好。
又如：在自主寫字教學環節中，學生自己練寫時，先在自己的生字本上認真寫兩遍，再同桌互換本子寫兩遍，可激發學生發揮榜樣表率作用，自主地探究寫好字的方法并教給別人，學生因此會逐漸養成寫好字的良好習慣。
三、在分層次、多形式讀中培養學生的語感
如：為了幫助學生較快地識字，初讀課文時我引導學生分部分讀，給學困生搭好識字臺階，學生較快地認識了12個要認識的字；最后，全班齊讀最后一部分，漸進地渲染了朗讀的氣氛，提高了學生朗讀的興趣。
再如：由于農村學生的語感培養較困難，所以在朗讀感悟中，我先讓學生自己談讀中的感受，再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽，同時說說為什么喜歡它，在此基礎上，切入重點指導讀“挺一挺”的句子，學生通過自由讀、分角色讀、表演讀，較好地領略了文章的語言美和其中蘊涵的思想感情。
在本課教學中，我發現學生在教師引導下能自主學習，但是，他們語感基礎薄弱、語言較為貧乏。今后，在教學中需要繼續將學習語文與實踐活動相結合，拓寬農村學生學習語文、運用語文的空間，使其在口語交際中正確理解和運用祖國語言、豐富語言積累、培養語感、發展思維。
北師大小學語文教學反思 15
根據課時安排及五年段學生的特點我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學？對于初次接觸這種文體的學生，又應該如何讓他們學懂？個人認為，學習不僅應讓學生學會本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學生變“學會”為“會學”。這樣才是一種細水長流的教學觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點：
1。教學中突出以讀帶講的特點。文言文和現代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。在教學中，把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。
2。教給學生學習文言文的方法。教學中，我先讓學生通過預習和聽老師的范讀解決準確朗讀文言文的問題，再結合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊含的道理。
3。我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那么牽強。他們并不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經歷太少，而難以恰當地表達相對應的實例。
4。在整個教學過程中，盡量營造寬松、平等、和諧、激勵的教學氛圍，做到把激勵帶進課堂，多用激勵性語言，讓學生體驗到成功的快樂，激起學生的.興趣。當然，通過這堂課，絕大分學生知道了學習古文的方法，但是要落實到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來說，這堂課教學流程還是比較清晰的，但是一些細節的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。
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