語文課堂教學反思范文（通用10篇）
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文課堂教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文課堂教學反思 1
“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊！于是，作為小學語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？
一、給學生一個“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生
1、展現給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。
每節課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現給學生一個“充滿激情的'我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學生們學習的“需要”，激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：在我的課堂中，經常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”！
“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
語文課堂教學反思 2
一、新課程改革下上好小學語文課的重要性
現今，小學語文課堂教學逐漸發展了自身的大眾化特點，在整個教育系統中占有非常獨特的重要作用。近些年來，由于小學語文課堂教學沿襲傳統的教師教育課程模式，導致了學生學習語文知識的積極性難以提高，由此可以看出，傳統的小學語文課堂教學模式已經不能滿足現代學生在語文知識方面上的需求。目前，教育新形勢背景下的小學語文課堂教學改革已經逐步被引入到學校的教育章程之中，基于這種現象，我們不難看出，小學語文課堂的改革在教育新形勢的背景下正在展現出其良好的發展前景。
二、新形勢下小學語文課堂教學的方法
（一）實行人本管理的課堂管理方法
所謂的人本管理的小學語文課堂教學，實際就是以人為本的管理理念。“本”在人本管理中實際有兩方面含義，第一方面，目的和中心，也就是指學生本身是管理活動開展的主體，一切管理活動都要以學生為核心來開展，以促進學生的全面發展為主要前提。第二方面是根本的意思，也就是說學生本身是小學語文課堂教學活動的根本。所以，人本管理的小學語文課堂教學的中心是讓學生得到全面的解放，包括學生的思想、性格等方面，意在以學生為中心，關心學生、尊重學生、培養學生。學校在實行人本管理時，首先要確立學生在課堂中的主導地位，繼而圍繞學生開展一些良性的.活動，并且通過這些活動，以較小的消耗獲取盡可能多的實際效果，達到完善學生品格、增強學生基本素質的最終目的。
（二）對傳統的小學語文課堂教學模式進行改革
想要進行小學語文課堂教學改革，首先主要開發學生的創造性思維，在課堂上引導學生自主學習，靈活運用課堂，增添小組討論形式，運用啟發式教學模式，開展小學語文課堂辯論形式，促進學生主動投身于小學語文課堂教育中來。其次，必須改變傳統的以教師為主體的教學地位，并在小學語文課堂教學中以指導學生學習為重點，在教學內容中增加最新的現實生活案例，在教學方式上引領學生學習。同時在課上多注意與學生溝通，了解學生的心理活動，靈活地運用教學技巧，充分活躍小學語文課堂的教學氛圍，把學生放在教學環節的主體地位，培養學生個性化的學習方式。
（三）在小學語文課堂教學方法上進行改革
要想改變傳統單一小學語文課堂教學方法，可以運用多樣的教學手段，提高學生對小學語文學習的興趣，還可以開展熱點話題討論，并組織小學語文小組討論會，增加團隊合作精神。在課堂教學中多選取貼近生活的小學語文內容相關的典型案例，鼓勵學生發表自己的觀點，與此同時還要適當地活躍課堂氛圍，改變傳統的嚴謹教學風格，幽默和輕松的氛圍更容易促進學生對知識的掌握。教師要注重多種教學方式的綜合，可以運用多媒體數學，例如可以將現實生活中的案例用畫圖的形式展現出來，進而吸引學生的注意力，提高小學語文課堂的教學效率。
（四）建立適應小學語文課堂教學的評價體系
小學語文課堂教學是否適應新課程改革的要求，需要有一個合理的課程評價體系做標準。傳統的原有課堂評價體系無論在評價主體上，還是在評價的客觀性方面，都相對不科學，無法適應新課程改革下小學語文發展的要求。因此，建立適應小學語文課堂教學的評價體系對于促進小學語文課堂教學的發展尤為重要。新形勢下，小學語文課堂評價體系主要包括以下幾個方面。第一，課堂評價體系要符合課程發展的要求。第二，課堂評價體系的參與者既要包括評價體系的研究者、教育管理機構，又要包括一線教師、學生和學生家長。評價體系要和小學課程教學的發展相適應。第三，課堂評價體系要不斷地與時俱進，不能一成不變，只有這樣，才能為課堂教學的發展提供更好的、更有效的參考。小學語文課堂教學主要以提高學生的本身素質為目的，使其具有正確的生活觀念和健康的心理，同時陶冶學生的情操，提高學生的個人素養，從而促進其在身體與心理上的良好發展。小學語文課堂教學不僅在客觀上極大地促進了學生素質的提高，豐富了學生的內心情感，還拓寬了學生在學習知識方面的視野，使學生的日常生活變得多姿多彩，并且對豐富學生文化內涵起著非常重要的作用，對于全面推進學校各管理工作的發展都有著重要的理論意義和現實意義，為我國教育事業的發展打開了一個良好的開端。
語文課堂教學反思 3
在本學期中，我所帶的兩班語文，在期末考試中均未考好，在反復思考后，現總結如下：
一、雖然重視語文基礎，但未能及時跟上檢查。
在平時的語文教學中，我較為注重的語文的基礎知識，但是雖有布置，但是沒有及時跟上檢查，以至于不少學生的作業也做了，但是質量不高。在今后的教學中，我將會及時檢查，當天作業當天完成，今天需要掌握的知識絕不拖到明天。
二、過分注重語文基礎知識，忽視了閱讀、作文的教學與指導。
語文的基礎知識很重要，我在平時的語文教學中占用過多的時間，不僅語文基礎沒有提上去，反而導致學生的語文素養降低。在今后的`語文教學中，我將會把語文的基礎知識在平時語文教學中，在教學中帶領學生學好基礎，課后檢查、督促。把更多時間用來幫助學生提高學生的閱讀理解能力，提高學生的寫作水平。在下一學期，我將制定較為完善的語文課外閱讀指導計劃和作文寫作指導計劃，切實提高學生閱讀能力和寫作水平。
三、由于對教材較為熟悉，反而造成課堂的隨意性嚴重。
對教材熟悉是好事，但是忽略課堂的嚴謹性卻是大忌。教材是熟悉了，課堂嚴謹性忽略了，其實從根本上來說就是對教材的不熟悉。下一學期，我會靜下心來認真研讀教材，認真研讀學生，把每一節課都當作公開課來上，真正的去上好每一節課。
四、重視師生關系，但過猶不及，造成了放任自流。
我教育學生向來來注重平等，對學生寬而有余，而嚴之不足。以“寬”對待學生是對的，但絕不能因“寬”而不“嚴”，在平時教育學生時因該做到“寬而有度，嚴而有格”。在下學期中，我不僅會平等對待學生，但我會注重對學生的“嚴”要求。明確什么時候應該寬，什么時候應該嚴，要努力做到該寬時寬，該嚴時嚴。
總而言之，我將會在下一學期，傾盡心力把一（2）一（5）兩班語文教好。
語文課堂教學反思 4
這段時間我一直在進行新的教學嘗試，想用一種新得教學模式來進行教學活動。經過一段時間的準備，在前幾天教《秦兵馬俑》一課時，在教學設計上，我進行了大膽的嘗試。
一、整節課以游戲闖關的形式來完成學習任務，效果還真不錯
開始上課時我精神奕奕，充滿激情、充滿自信的投入到課堂教學中來，從而也調動了學生的積極性，同學們整節課都表現非常棒，思維活躍，發言積極，但美中不足的一點是，越往后我的精神狀態越趨于平淡，失去了課堂教學的激情。這也許和我的性格有很大的關系，但唯一感到欣慰的是同學們并沒有受我的影響，依然表現活躍。但由于我的表現，使本來不錯的一節課，上的平鋪直敘，毫無波瀾起伏，這是這節課最大的失敗之處。
二、讓課堂成為課內外知識的交融空間
新課程提倡學生課下搜集，課上交流，讓學生自主的去學習，因而在這節課的教學設計中，課前讓學生上網查找城市別稱的有關資料，課堂上，我充分調動學生的積極性，以小組之間展開競賽，看哪組課下搜集到的資料多，這樣即調動學生課下搜集資料的積極習慣內，也調動了學生回答問題的積極性，同時也訓練了同學們處理信息的能力，這樣即能輕松的完成學習任務，還拓寬了學生的視野，這是這節課的成功之處。
三、改變舊有的教學組織形式
單一乏味的.課堂教學組織形式讓學生習以為常，失去了新鮮感。也失去了學習的興趣。改變舊有的學習組織形式，會使學生產生新鮮感，能極大的調動學生的參與意識，因而在這節課的教學中，我借鑒了《幸運５２》的形式，把同學們分成藍隊和紅隊，進行比賽，同學們都爭先恐后的回答問題，為自己的隊加分，課堂氣氛呢非常熱烈，但我的感覺并不好，在這階段的活動中，由于我的組織教學不夠嚴密，出現了手忙腳亂的現象。
總之，在這節課中，我深深的體會到想上好一節課，和能上好一節課，還是有很大的區別的，在今后的教學中，我要用我的激情去感染學生，使我的課堂充滿活力。
語文課堂教學反思 5
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態度，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標也能達到的道理。
在“激趣導入”這一環節中，我先講滴水穿石的故事給學生聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談談對“螞蟻”的印象，出示課題后，讓他們自由質疑，他們提出了許多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質疑后，他們的學習興趣已被充分調動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環節中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采用多種形式指導他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的'膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。
在“聯系生活課堂延伸”這一環節中，我讓孩子們圍繞“在學習上，在生活中，我們要學習螞蟻的什么精神？”“當你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，并引導學生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執著地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。
語文課堂教學反思 6
這學期來，我校推行高校課堂，作為教育工作者反思自己的教育教學，我個人認為課堂教學改革要根據所教學生的特點，認知水平和接受能力，發揮自己的固有優勢和自我風格，構建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。
一、創造一個愉快的學習環境。
在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的.限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
二、轉變教師角色
處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。
語文課堂教學反思 7
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言學問及文化學問的統稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種能力，更是一門藝術，一門科學。語文以其個性的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我挑選了做一名語文老師。
在多年的教學中，通過不斷的實踐與總結，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。
一、讓學生成為課堂的主人。
在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由于沒有閱歷，向來堅持傳統的教學模式，通過教學成績的反應，發覺這樣教學不能收到很好的效果。于是，開場嘗試新的教學辦法。課堂是教師與學生的交集，因而，對于課堂的支配和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對于學習的看法的轉變。學生不再將自己置身事外，而是以課堂為己任，這樣才干充分發揮學生的主觀能動性，從基本上轉變學生的學習看法，從而收到意想不到的教學成績。因而，在詳細的教學過程中，我認為必需做到下列幾點：
1、抓住教材中重點的學問點，引導學生緊緊圍繞這些重要的學問點去思量問題，使學生有明確的學問追求目標。
2、提高學生的學習興趣，特殊要注重學問與現實的社會現象和生活密切結合，讓學生感觸到自己如今學的是實用的，而不是浪費時間的隨波逐流。
3、讓學生在課堂里有充分展示自己的`時間與空間，所以在對課堂的支配上，要賦予學生肯定的時間。
4、做到教師引導與學生思量相結合，靜與動相結合，學問理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，限度激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。
二、培養學生的創新能力。
談到創新能力，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業中，以及國內外的溝通與合作中，都可以看出創新的重要性。而創新能力的培養便成為了培養學生的又一重要任務。實際上，每個學生都是創新的小能手，只是在年復一年的學習中，同化了主意。而教師要做的，不再是統一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓舞他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自己的理解。在教學過程中，我常常會因為同學的不經意的一個主意，而引起進一步的思量，從而體會出先前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學相長的過程。在培養學生創新能力的同時，也開辟了教師的思維。
培養學生的創新思維，詳細要做到下列幾點：
1、創設民主的氣氛，誘發學生的創新思想。現代教導理論認為老師與學生的教導交往最基本的是二者作為完好的人與人之間理解與交流，是人和人心靈的最奧妙的互相接觸。教師應當與學生零距離接觸，和學生建設民主和睦的關系。這樣才干營造出一個和睦輕巧的學習氣氛，學生形成主動、豐盛的人生看法與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、敬重、相信、友善、理解等。
2、激發學生學習興趣，打下創新根底。我們常常說興趣是的教師。不僅如此，興趣是人對事物的一種憧憬、沉迷、主動探究追求的心理傾向。它是一種特別的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推進學習的內部動力，是培養創新能力的起點，也是學習勝利的關鍵。在語文課堂教學中，我們要按照教學內容的須要來靈便運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，
3、引導學生大膽質疑，是創新的重要伎倆。語文教學中，主動培養學生的好奇心，熱烈鼓舞他們主動思量，引導大膽提出疑問，是培養創新意識新能力。的一個重要伎倆。
4、培養學生發散思維，是創新的關鍵。
以上是我通過教學實踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學，其實是教師與學生心靈的交流，在教學中，會存在這樣那樣的問題，我會通過不斷摸索，和與其他教師的溝通來逐步完美自己的教學辦法，提高教學能力。因為熱愛，所以我信任我可以做得更好。
語文課堂教學反思 8
總的感覺是，李老師的這節課上出了文言文閱讀課的味道了。
就像剛才李老師所言，文言文是文，應該按照文章閱讀的規律，引導學生去解剖麻雀。有些人——包括教師和學生有一種誤解，認為讀文言文就是分析字詞句和譯文，如古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等，把文言文的學習完全變成了“肢解式”的古漢語語法分析，時間沒少花，也“記”了不少語言的零件，但若讓他們就文章內容及表現手法談點兒自己的理解，常常張口結舌。學過的尚且沒“讀明白”，更不用說獨立讀一篇課外的文言文了。當然，將文言文上成古漢語課，既是一種“歷史因襲”的慣性使然，也有單純應試功利意識介入的`影響，主要原因則是教師對文言文閱讀存有認識的模糊與偏差。
這節課充分體現了“讀”的特點，給學生較充分的讀書時間；且在讀的方式上也有所變化：誦讀，默讀，研讀。讓課堂有瑯瑯讀書聲，讓學生學會思考，應該是語文教學的題中應有之義。
語文課堂教學反思 9
我認為，文言文閱讀教學的目標應該有三個層次。
一是“語言積累”，由于語言的古今演變，讀文言文首先要面對的就是語言的疏通理解問題。文言文閱讀教學目的之一就是讓學生能夠積累一定的`文言詞匯和文言知識，為其以后能獨立進行課外閱讀打下良好的基礎。
二是“文本解讀”，從文化和思想的層面去解讀文本，從文言文中汲取精神的營養，這是讀文言的關鍵一環。文言文以簡約凝練的語言承載著傳統文化的精華與中華民族的思想智慧的結晶，讀的時候要學會用“泡”的方法去豐富還原，從而獲得精神上的陶冶與心理上的愉悅。
三是“品味鑒賞”，即品味古人為文之精妙，學習古人謀篇布局、遣詞造句、敘述描寫、人物刻畫等方面的為文之道。選入教材的文言文是從幾千年的文化寶庫優中選優的精品，含英咀華，學習借鑒，無疑是提高審美與寫作能力的一個捷徑。
應該說，李老師的這節課在這三個目標的落實上應該說比較合理；而且這種處理不是簡單地物理劃分，而是有機地融為一體，課堂進行得自然、自如，確實顯示了一位有經驗教師的教學設計與課堂操作的能力。
語文課堂教學反思 10
本節課是一節識字課。《新課標》指出：低年級的識字教學主要是教給學生識字方法，培養學生識字興趣。在本節課中，成功的地方在于：響應《新課標》的要求，創設良好的自主學習氛圍，吸引學生主動參與到生字學習中。
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在本節課中，教師利用7個笑臉來吸引學生的注意，出示兩個笑臉的內容讓學生猜字，讓學生感到猜出字時成功的喜悅，同時又激起學生要送知識給笑臉，讓別人也來猜猜自己所出的題目的興趣，從而達到引導學生自主合作學習的目的。
教師在教學生字讀音時，并沒有親自教學生拼讀，而是抓住了小學生愛表現的心理，讓學生當小老師，把自己會讀的生字詞教給身邊的同學，比比誰教會得多。教師還通過檢查被教的同學的拼讀情況，來表揚教的和被教的同學。如此不僅增強了被教同學要學好的決心，同時也提高了教的同學的學習情緒。真正體現了《新課標》中“學生是學習的主人”的新理念，從而也體現了識字教學中在引導學生自主合作，探究，創新學習的新理念。
本節課還存在不足的`地方：知識來源于生活，用于生活。識字教學要聯系學生的生活實際，培養學生從生活中學習的習慣。在這一點上，教師做的還不夠。在學生學完生字時，教師沒有及時引導學生把這些字詞運用于生活中，致使學生的學習的不到更好的鞏固。
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