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This is his head教學反思
身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的This is his head教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
This is his head教學反思1
這是我送教下村所上的一節課。本課的教學目標分別是：
1、知識目標：學習運用This is his…介紹“他的 …… ”并學習新單詞 his,head,hand,arm,leg,foot；
2、能力目標：創設情景，運用活動式教學途徑，在小組合作學習中學生能夠用所學的知識在真實的生活情境中進行交流，學生的英語綜合語言運用能力得到提高；
3、情感目標：激發學生學習英語的'興趣，發揮學生的主動性，在合作學習中形成賞識、互助的良好的學習品質。
開課時，我通過唱歌的形式，啟動課堂教學，既活躍了課堂的氣氛，又讓學生帶著愉悅的心情走入課堂的學習。在復習環節利用 Free talk復習舊知，為新課教學做鋪墊。在新課教學中，利用圖片、實物、肢體語言讓學生直觀地感知、理解、學習、掌握新語言點，在單詞教學時，注重學生的語音，強調元音字母的發音，讓學生注意聽范讀并操練，養成良好的語音學習習慣。學完新詞后，把它融入句子進行操練，再通過形式多樣的游戲活動鞏固語言點，同時也活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。學生在拓展運用這一環節，我讓學生自己做活“教具”，點著自己身體的各個部位并說出其名稱。通過介紹自己的身體部位，達到運用語言的目標。
這節課我還有很多不足的地方，例如：學身體部位的單詞沒有每個詞都讓學生做動作，單詞、句子練習度不夠，希望在今后的教學中，我能吸取經驗，使我的教學更精彩。
This is his head教學反思2
根據三年級小學生的心理特點和現有英語認知水平，在本課的教學中，我將運用一些傳統的直觀手段如圖片、頭飾等豐富教學內容，并合理地使用多媒體課件使部分內容更加生動形象。 通過讓學生在聽、做、動、的過程中，學會用英語說出自己身體各部位的名稱，發展學生的語言思維和運用能力，同時多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。
開課時，我通過唱歌的形式，啟動課堂教學，既活躍了課堂的氣氛，又讓學生帶著愉悅的心情走入課堂的學習。在復習環節利用歌曲復習舊知。在新課教學中，利用圖片、實物、肢體語言讓學生直觀地感知、理解、學習、掌握新語言點。在單詞教學時，注重學生的語音，讓學生注意聽范讀并操練，養成良好的語音學習習慣。學完新詞后，把它融入句子進行操練，再通過chant來鞏固語言點，同時也活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。游戲“砸金蛋”我運用課件來實施更容易調動學生的學習興趣。
這節課我還有很多不足、需要改進的地方，例如：在單詞上我用的.時間太多，不斷的重復，大部分時間自己在說，讓學生成為在機械訓練，而不是我愿學。完全沒有實現“以學生為中心”。而且在學生說句子這一環節時，我應該讓學生上臺邊指邊說，也可以領著大家讀。課件做的很新穎，但失去了我要的效果，而且在小組合作時，在展示完后，我并沒有及時的作出評價。在備課上我還需在用心，讓整堂課，是層層遞進的，而不是凌亂無章的。接下來我還要不斷反思，吸取經驗，在教學上多用心，不斷改進，使我的教學更精彩。還希望各位老師多給我提寶貴意見。
This is his head教學反思3
我上的這節課是 Module10 Unit 1 This is his head的知識。本課的語言目標是學習新單詞head, eye, ear,nose ,mouth 以及句子 This is his…。
在教學中，我首先以日常英語口語與學生交流，讓學生在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高英語口語運用能力，其次采用英語兒歌作為熱身運動，激發學生學習英語的濃厚興趣，達到英語教學的情感目標和能力目標，給學生展現自我才能的機會。在單詞教學中，我采用愉快教學法，卡通人物教學法，游戲教學法，充分利用多媒體課件和自己手中的單詞卡片，小丑卡通畫, 肢體語言讓學生直觀地感知,理解,學習,掌握新單詞，通過游戲活動（蒙住學生的眼睛來貼有關單詞的圖片）來鞏固單詞,同時也活躍課堂氣氛,調動學生的'學習積極性.在單詞的教學中，我還自編了一個chant使學生達到能夠熟練應用身體部位名稱的目的，培養學生的認知能力。在課文的導入時，我采用了另外一張卡通圖畫，創設一個故事情景，說我有一個朋友，問學生想不想見見我的朋友呢？這個情景是為了再次引起學生們的興趣，
新課程標準提出：認知目標要從重視語言要素轉向語言實際能力的運用，所以在整堂教學中，我都從激發學生的興趣入手，循序漸進，發揮學生的自主性、創造性。
我覺得這堂課的不足之處體現在：在介紹小丑后，應該讓學生動手摸一摸，培養學生的動手能力，辨別能力，同時游戲也有地方要改變。
This is his head教學反思4
本節的授課對象是三年級學生，課本內容來自于外語教學與研究出版社，三年級起點上冊的第十模塊第一單元。學生在接觸該單元時，已有的認知結構是對This is……。該句型的熟知，以及用此來回答What’s this?所以我便把本課的教學重點放置于身體部位的學習，讓學生掌握如何描述他的身體， This is his head/hand/foot/leg/arm.
本節課的warm-up采用了Head, Shoulders, Knees And Toes歌曲調動課堂氣氛，視頻內容的主人翁為兩只憨厚的熊貓，通過不斷變換歌曲旋律的速度來博得學生注意力。一方面可以讓學生 follow and sing, 另一方面可以激勵學生模仿，于是課堂氣氛瞬間變得活躍，學生不亦樂乎。在進入presentation 之前我采取師生問答方法來復習先前的知識，復習重點句型，What’s this? This is a cat/ dog/ panda. 讓學生重溫This is……為下文做鋪墊。新課呈現環節是利用熊貓部位的逐步消失，What’s missing?逐步把五官掩蓋，讓學生進行猜測，從而導出新單詞，新句型。最后鞏固環節設置為拼圖游戲，呈現大熊貓，尋找五官并練習句型。本節課選擇熊貓這一卡通人物來貫穿課堂內容，目的在于達到與文本對象的統一。但是在真實教學課堂中，仍存在多處不足，以下是我對本節課的幾點反思。
1.教師的肢體語言是師生互動的最好方式。在歌曲導入環節，教師的示范是最好的解說。如果能夠和學生們一起融入歌曲舞蹈中，效果會更加強烈。肢體語言不僅體現在歌曲中，還可以表現在詞語的教授方面。在引導新詞的感知，利用肢體給予學生提示，讓他們直觀感受會更加記憶深刻。例如，This is his arm. 教師伸出手臂會比一張單詞卡片來得更為生動具體。
2.呈現環節的.拼圖時間分配不足導致教學重點的失衡。拼圖環節本意在于讓學生感知并理解五官單詞的教授。但是在真實操作中卻占據很多時間，學生太過投入拼圖游戲而忘記新單詞的認知。
3.三年級學生是學習英語的入門級，對于一些易混淆的單詞無法達到分辨。例如，本課的難點，Hand和head。低年級無法灌輸音標概念，只能采取動作語言的輔助來區分語音。Hand是大嘴，所以讓學生把兩根平行放置口中，長大嘴巴發hand, 而一根手指發head，感受嘴巴大小。但是課堂中，由于操練次數有限，最后無法克服該難點，只能模糊分辨。
我認為，英語初學者的學習應該多采用綜合學科交叉的特點，讓學生在五感中感受英語的多樣化。
This is his head教學反思5
這節課我最大的收獲和體會便是如何讓英語課堂充滿活力和生命力，在樂中學，經過反思自己的課堂，我總結了以下幾點。
1、在教授這一課時，通過舊知激發學生學習英語的積極性，在引出新授之后，創設情境讓學生練習新授內容以鞏固新授，再次加深理解并學會在情境中應用。
2、利用熊貓卡片作為教學道具來達到對身體各部位講解的目的。
3、充分運用歌曲、動作、說唱、游戲等方式，來調動學生學習英語的興趣，讓學生在說唱中掌握重要單詞和句型，讓學生在玩中學，學中玩，符合三年級學生的.特點。
4、在教授單詞的過程中，注重發音。尤其是head和hand的發音區別：hand口形大一點，head口形小，hand有鼻音，而head 沒有鼻音。
5、小組合作既能培養學生的合作精神又能讓所學知識在實際情境中運用，是個很不錯的教學方法。
6、本課在充分調動學生積極性的同時，對比較膽小內向的學生關注得不夠到位，應該多鼓勵他們大膽舉手參與課堂活動。還有一些學生對單詞的發音掌握也不夠到位還需要糾正。
This is his head教學反思6
開課伊始，首先是師生互相問候，其次是歌曲please stand up，調動起氣氛，起到了預熱效果，然后由指物過渡到指老師自己的頭，引出head,繼而引出panda's head.最后引出本課題目This is his head.通過貼圖片形式，形象直觀的了解熊貓盼盼身體器官。我個人覺得此處展示一個毛茸茸的熊貓玩具，摸著它的身體部位更形象直觀，然后提出本課的總的任務，文本學習后我們要玩拼圖游戲，看看誰觀察的仔細，聽得認真。最后鞏固練習時通過讓學生貼圖片形式，對熊貓的.身體器官加深印象，鞏固單詞及句型。
在鞏固和機械操練環節我個人覺得活動過多，可否因時間限制忍痛割愛個別題目？或者是在砸金蛋是挑2-3個題目練習，不必一一點開？chant 編排由此及詞組然后到句型，看得出王老師精心思考，費了一番功夫，個人建議Head,head,his head直接改為Head,head, this is his head.給學生一個完整的舉行感知更快接觸重點句型。教師不要低估學生的接受能力，相信他們！
This is his head教學反思7
本課教學緊扣新課程標準。教學從學生的認知規律入手，由淺入深，由易到難。課堂教學設計把句子教學融入到詞匯教學當中，把學習內容融入到游戲當中，以競猜、歌曲、競賽、游戲等靈活多變、活潑有趣的形式，使學生在學習過程中感到既緊張又有趣，增加了課堂的教學感染力，同時也為學生創設了寬松、和諧的英語學習環境。整個教學設計突出讓孩子們在玩中學、做中學，在活動中不知不覺地掌握本課主要的單詞與句型的教學思路，教學方式和方法符合小學生的年齡特點和認知規律。在語言的習得與運用中，從學生的生活經驗出發，設計介紹熟悉的人或玩具的活動，將教學內容與學生的生活實際相聯系，活化了教學內容，它不但給學生提供了使用語言、展示所學知識的平臺，使學生有了自主發展的時間和空間，而且提高他們綜合運用語言的能力，讓學生能使用英語做事情，體驗到用所學知識解決問題成功后的'愉悅，更培養了學生的綜合實踐能力，提高教學效果，取得了良好的教學反饋。教學設計還突顯了師生互動、生生互動多項交流的設計理念，為學生營造想說、樂說、敢評的氛圍。
在教學中，評價貫穿教學始終，有教師評價，生生互評，小組評價等，但在教學評價的實施過程中，由于設計小組間的競賽，低年級的孩子好動難于控制，因此需要教師靈活地引導和及時的調控，以免造成學生活躍有余，但認真學習、專心聆聽同學發言的態度不足的情況。
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