《我的長生果》教學反思（通用9篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《我的長生果》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我的長生果》教學反思 1
學了這篇文章，使學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……書中把"長生果"比喻成書，他是人們的營養品（精神營養），文中用了大量比喻，描寫生動，具體，寫的很好。文中還有一句莎士比亞的話："書籍是全世界的營養品。"作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的"鮮味"，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我相信，學生的作文會越寫越精彩！
這篇課文也給我們語文老師一個警醒：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍。學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。
全文以作者對對閱讀的熱愛的情感貫穿始終。作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；
⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；
⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；
⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的'哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。
學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說明學生的自主學習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問題意識也正在逐步形成
根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。
教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
《我的長生果》教學反思 2
一、教學效果
本課是本單元最后一篇課文，學生已經擁有了較強的自學能力，所以放手自學的時間比較長，收到的效果也很好，現針對教學流程總結如下：
1、調動積累，激發興趣。
上課一開始引導學生談一談讀書中發生過哪些感人的故事，讀的書目有何變化——有哪些方面的收獲呢？通過幾個問題走進學生的生活，調動起生活體驗，為本文的學習做好準備。
2、自讀自悟，把握主要內容。
課件出示主旨性問題：默讀課文，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法。此時讓學生再結合自己的實際生活經驗談一談讀書經歷，力爭和作者的情感產生共鳴，提高閱讀的時效性。
3、字斟句酌，升華情感。
在自讀的基礎上創設探究氛圍，主要通過聚焦幾個句子去引導借助手頭資料去體會。課件出示相關句子：
（1）書，被稱為人類文明的“長生果”。
（2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
（3）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
（4）小時候受過的一次委屈，平常積累的`那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。
（5）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。通過交流達成共識：運用貼切的比喻生動形象地介紹了讀書的方法和作用，讓學生再牢牢記在心里。
二、成功之處
整節課呈現的是學生是學習的主人，而且思維也是在與學生的碰撞中有所提升。
三、不足之處
學生的有聲朗讀環節預設不足，致使整堂課顯得低沉。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會指導學生在品詞析句后有感情地朗讀，落實好語感的培養目標，讓我的教學更圓滿！
《我的長生果》教學反思 3
我的長壽果這篇略讀的文章是著名作家葉文玲的一篇散文。主要回顧了她年輕時的閱讀生活，闡述了她獨特的閱讀感受以及閱讀對自己生活的影響。整篇文章是真誠的，層次分明的。作者深情地回憶起他年輕時的閱讀生活。他的閱讀材料從被稱為“煙民”的小圖片到漫畫書、文學和藝術書籍以及中外名著。閱讀的范圍和深度都在增加。在沉醉的'閱讀中，從不理解的吞咽到形成閱讀筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，而且提高了寫作技巧。在讀寫實踐中，作者逐漸認識到讀寫與寫作方法的關系：寫作的第一理念應該是原創，寫作也應該有一定的“新鮮感”，才能寫出一篇好的作文。寫真情作文的實踐，離不開一開始的借鑒和模仿，但真正打動人心的應該是自己苦心經營的創作。主要回顧了兩部作品的構思和創作經歷。
由于這是一篇略讀課文，我盡量給學生足夠的時間閱讀和體會，充分調動學生的主動性
《我的長生果》教學反思 4
教學后，我給學生布置了繼續收集資料的任務。課結束了，但學習并沒有結束，它是永無止境的學習、拓展。
所以，在文本閱讀中，學生的搜索整合信息本事、歸納復述知識本事、誦讀本事、自主學習與合作探究的本事都得到必須程度的提高。整個教學設計圍繞“注重培養學生的問題意識、自主學習、自主探究”為基本理念：
1、尊重個性，發展個性，滿足發展健康個性的要求。
2、重視和培養學生的創造力，搜集知識信息的本事。
3、學生是學習的`主體，充分激發學生的主觀能動性。
4、重視和培養學生的學習方法，提倡自主、合作、探究的學習方式。
同時亦讓我驚詫：學生的智力資源的確不可估量！“人類最值得開發的地方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們該如何更好的去開發這座寶藏呢？
這節課的遺憾，正是在議課中所提到的，補充資料的科學、合理運用，比讓學生只看不思的效果要好的多，利用的價值會更高。
《我的長生果》教學反思 5
《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，應當讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思慮，讀中意會，在文本中讀出想象來。不可以講得太多，詞語不用我去解說，要讓學生聯系上下文自己去理解，板書也應當少而精。所以，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思慮，讀中意會，在文本中讀出想象來。教課中使學生懂得了念書與作文的關系，指引學生聯合要點段領會作者對書的感情，對閱讀的熱愛，把熱愛念書這類感情貫串一直。經過要點段的閱讀，讓學生理解：作文，要構想新奇，別開生面；作文，要寫真情實感，在模擬借鑒后要進行嘔心力血的創建，才能夠感動人心，獲取成功。
本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解說，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意指引學生聯合要點段領會作者對書的感情，對閱讀的熱愛，把熱愛念書這類感情貫串一直。正是作者在書里迫不及待地吸取營養，才不停地成長起來，所以在作者回顧少年光陰時才感覺那樣的歡樂。
學生是學習的主人，在他們的講堂上，熱情議論，充足表達自己的看法，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落伍，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
經過本節課的學習，我發此刻以后的.習作練習中，學生能學以致用，習作時能夠掌握住寫出自己的真情實感，能寫真切的事情，而不象從前那樣自己去編故事，同時還可以在打好稿本后進行仔細的改正。此刻，班里愛看書的同學增添了，念書以形成了民風，這是一個很大的進步，我感覺很寬慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的，每一位老師一定仔細上好每一節課。
《我的長生果》教學反思 6
《我的“長生果”》這篇略讀課文是有名作家葉文玲的一篇散文，主假如回想少年時代的念書生活，說明念書的特有感覺以及念書對自己生活的影響，全篇感情誠摯，有條有理。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，囫圇吞棗到養成做念書筆錄的習慣，不單擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，漸漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，第一構想要別開生面，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模擬，但是真切感動人心的'東西，應當是自己瀝盡心血的創建。要點回想了兩次作文的構想與寫作的經歷。
在教授本文時，應當讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思慮，讀中意會，在文中讀出想象來，不可以講的太多，不用去解說詞語，要讓學生聯系上下文自己去理解。所以，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，指引學生聯合要點段領會作者感情，對閱讀的熱愛，把熱愛念書這類感情貫串一直。關于文中出現的詞語和含義深刻的句子，我讓學生聯系上下文自己理解，著重指引學生
聯合要點段領會對“書”的感情。此刻談談自己在教授時的方法，以及在教授
時出現的不足。
教授亮點：
教授開始，我讓學生帶著問題邊朗誦邊思慮，想一想作者寫了童年念書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？學生能環繞閱讀提示的問題，并依據要
求自主學習，自讀自悟。我也充足給足學生學習的時間，讓學生在默讀、閱讀的過程中快速掌握文章主線，在細讀沉思中認識作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和領會。讓學生小組溝通讀后有感覺，并在不理解的句段中做標注，增強理解。把感覺較深的部分多讀幾遍，并和同學溝通領會。學生基本并能概括出作者在這些事情中悟出了些什么道理？
（1）作文，第一構想要別開生面，落筆也要有點獨出心裁的“鮮味”才好。
（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模擬，但是真切感動人心的東西，應當是自己瀝盡心血的創建。最后指引學生朗誦課文中自己感覺較深的部分，并簡單談談自己的領會。這里不單要讓學生談談自己感覺較深的部分，還要指引學生在文中找出作者描繪自己念書的句子，領會她是如何念書的，并談談自己的領會。以此加深對課文內容的理解。最后指引學生學習作者是如何學習和借鑒讀寫方法的。
不足：
1 、學生在小組溝通時流于形式，每小組只有2—3個學生勇敢溝通，其余成員只在于接受知識，懶于思慮；
2、學生基本能正確達成閱讀提示中的問題，但溝通表達時語言的組織能力欠佳。
3、關于作者寫法的商討不夠深入：作者在讀
書方面有什么值得我們借鑒的嗎？以及寫作文方面有何經驗可供我們借鑒的？
作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？
經過本節課的學習，我發此刻以后的習作練習中，學生能學以致用，習作時能夠掌握住寫出自己的真情實感，能寫真切的事情，而不像從前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位老師一定仔細上好每一節課。
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我在本節課的教學過程中比較成功的地方包括：
一、聯系學生的實際生活經驗。
以問題為引領放手讓學生去自讀因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。
二、展示課題，談話導入因為小學生對世界充滿了好奇。
而課題中的“長生果”又對孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問孩子們：你們知道什么是長生果嗎？你們想知道長生果該怎樣來吃嗎？你們想知道吃了長生果會怎么樣嗎？這時候孩子們的學習興趣就被激發了起來。他們可能會聯想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀里吃人參果的情節。在學生們躍躍欲試的時候，讓他們根據閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長生果是什么、怎樣吃長生果和吃了長生果之后會怎樣的答案。這時候，孩子們一個個就像是一只只饑餓的'狼撲在了面包上一樣迫不及待地去讀書，去尋找。
三、趁熱打鐵，小組交流理解課文內容。
在學生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長生果是什么？長生果指的是書。長生果怎樣吃？孩子們用自己的話說出了作者讀書的過程：從小畫片到連環畫、文藝書籍，最后是中外名著。吃了長生果會怎樣？于是，我悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。從孩子們得出的這些答案中，我知道他們已經讀懂了課文，已經不需要我再啰里啰嗦地多少寫什么啦。
四、給孩子們提供一些關于讀書的名人名言，激勵孩子們要多讀書、讀好書我這樣做的目的是提示孩子們在讀書的時候要注意積累。
本節課的不足之處是：本課出現的好詞佳句有很多，如“別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴”等，文中運用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”但是，我在教學過程中沒有把這些詞句的積累作為重點來提示孩子們。在以后的教學中我會想辦法彌補這一不足的。
《我的長生果》教學反思 8
教課后，我給學生部署了持續采集資料的任務。課結束了，但學習并無結束，它是永無止境的學習、拓展。
所以，在文本閱讀中，學生的搜尋整合信息本領、概括復述知識本領、誦讀本領、自主學習與合作研究的本領都獲取一定程度的提高。整個教課方案環繞“著重培育學生的問題意識、自主學習、自主研究”為基本理念：
1 、尊敬個性，發展個性，知足發展健康個性的要求。
2 、重視和培育學生的創建力，采集知識信息的本領。
3、學生是學習的主體，充足激發學生的主觀能動性。
4 、重視和培育學生的學習方法，倡議自主、合作、研究的學習方式。同時亦讓我驚異：學生的智力資源確實不行估計！“人類最值得開發的地方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們該如何更好的去開發這座寶藏呢？
這節課的遺憾，正是在議課中所提到的，增補資料的`科學、合理運用，比讓學生只看不思的成效要好的多，利用的價值會更高。
《我的長生果》教學反思 9
教學結束后，我分配給學生繼續收集數據的任務。課程結束了，但學習還沒有結束。它是無止境的學習和擴展。
因此，在文本閱讀中，學生的信息搜索與整合能力、知識總結與復述能力、朗讀能力、自主學習能力和合作探究能力都得到了一定程度的提高。整個教學設計圍繞“注重培養學生問題意識、自主學習、自主探索”的基本理念
1、尊重人格，發展人格，滿足發展健康人格的要求。
2、重視和培養學生的創造力和收集知識信息的能力。
3、學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。
4、重視和培養學生的學習方法，提倡自主、合作、探究的學習方法。
也讓我驚訝：學生的智力資源是不可估量的&“人類最有價值的'地方就在我們的耳朵之間”。作為教師，我們如何才能更好地開發這一寶藏？
這門課的遺憾剛剛在討論課上提到。科學合理地使用輔助材料比讓學生只看不想的效果要好得多，使用價值更高。
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