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我愛我家教學反思（精選15篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的我愛我家教學反思，希望對大家有所幫助。
我愛我家教學反思 1
一、載情于信患，抒情于技術。
本課是一堂情感體驗課，要達到本課的教學目標，一定要讓學生產生深刻的情感體驗。從現場教學情況來看，這個效果應該是達到了。很多學生在課堂上流下丁感動的眼淚。學生在課后的作文中寫道：“這節課讓我感受到了什么是親恃，什么是愛，怎樣去愛我們的親人，愛我們的家。它挖掘出了一直深埋在我們心底那最真誠的東西——愛。”“我一直認為，我家不夠豪華，親人不夠關心我。但上了這節課后，那種想法已經不在我腦海中存在了。因為，家豪華，只是一具空殼，重要的是家庭和美……我更愛我的家了。
“現在，我會從身邊的每一件小事做起，幫助父母分擔一些事情，這樣，生活令變得更加美滿”……上課的時間已經過去快兩個月了，學生們見到我，仍然會談起那堂課，由此看來，這堂課給學生留下了深刻的印象。而讓孩子們產生深刻情感體驗的各種手段中，有語言，更有信息技術。用信息技術手段記錄學生家庭生活的精彩、老師家庭生活的精彩，再到課堂上展現出來，更增進了學生們對彼此家人和家庭的了解。學生在課后的作文中寫道：“在上課之前，各組同學都用蘋果機的imovie做了許多關于家的故事的影片。我也不例外。每個同學都很認真地完成它，是飽含著對家之愛去完成的……”可見，學生們拍攝、編輯的過程，是在認知的基礎上，進一步與家人情感交流的過程。記錄的過程，是情感積累的過程。而展現的過程，則是情感激發的過程。學生們說：“……老師邀請同學們上臺將自己所在小組制作的影片介紹給大家，同學們輪流走上臺，心中滿懷激動與緊張地向大家介紹了自己的家與親人，大家都感受到了家的溫馨，我從來都不知道，家竟然是這樣重要。”“同學們用蘋果機放映制作的錄像，講述了家人和家庭的故事，這一個個感人的故事配上那感人的音樂，真是催人淚下。”
值得一提的.是，教師也用自己家人的照片制作了mtv，配上同學們曾在春節聯歡晚會上聽過的歌曲——《讓愛駐我家》，并在同學們講完自己的故事和展示了自己家的影片后，講述了自己家庭的故事、展示自己家庭的照片。這實際上形成了教師與學生在情感上的交流和互動，并產生了共鳴，因而掀起了此課的高潮，為下一個教學環節的展開提供了鋪墊。
無論記錄的積累，還是再現的激發，都給學生以深刻的情感體驗。這是師生共同利用信息技術手段上《歷史與社會》情感體驗類型課的一次嘗試，這是以情感為橋梁，信息技術與《歷史與社會》的一次整合。
二、從演播系統到認知工具。
過去的《歷史與社會》課，我們更多地將信息技術作為一種演播系統，用它營造課堂教學氛圍，演播跨越時空的各種影像資料，給同學們增加更多的感性認識等。現在，信息技術在我們的課堂中，仍然承擔著這樣的任務。在《我愛我家》這節課中，信息技術的載體演播系統的作用是巨大的。它播放了教師制作的兩首mtv和學生制作的九個小影片，并一直播放蘇格蘭民歌《可愛的家庭》作為背景音樂。很好地烘托了感人的氛圍。
但是這堂課中，信息技術不僅僅是一個演播系統。課前它是學生的記錄工具，用它去選擇、記錄家中感人的信息，在這個過程中，學生們是劇本作者、導演、演員，是場記、攝像，他們不但相互通力合作拍攝，而且在拍攝過程中對家有了新的發現和認知。課堂中，學生們把它作為表達思想的工具，將新的認知與大家共享。從而借助信息技術，改變了他們的學習方式，使其成為認知工具。
三、親身經歷——可以挖掘的課程資源。
“經歷是一種財富。”在教學中，我們也要善于開發利用這種財富。每個人都有家庭生活的經歷，在這一課中，我與學生共享了我的家庭生活經歷和感悟，同學們也與我共享了他們的。我們對自身所擁有的資源都進行了開發和挖掘。
只有親身體驗過的，感受才會深刻。在課堂上，無論是學生們對家的比喻、感人至深的家庭故事，還是學生們自己拍攝制作的家庭小影片，都反映出他們對家庭生活觀察的獨特視角，對家庭生活的體驗和感悟。因為是親身經歷，他們的情感才易于流露。當大家的情感被激發后，不僅師生都為愛家的真情所感動，而且感受到了師生相互之間的真誠。“精誠所至，金石為開”，此時學生們還有什么話語不能接受呢？
挖掘自身的體驗，挖掘學生的生活感悟、經歷是一種可以開發的課程資源，在《歷史與社會》這樣的人文綜合課中，還有很多我們沒有涉足的領域，需要我們從各種角度去開發師生自身的資源。
四、蒼白的點評——課堂的遺憾。
在這節課上，孩子們有很多精彩的發言，對家的比喻和認識，對父母辛勞的體會和感謝，感悟的深度是我事先沒有想到的。遺憾的是，學生們的觀點可謂“百花齊放”，而我的點評卻顯得有些蒼白，只有“很好”、“真棒”、“太精彩了”、“真是太好了”等幾個空洞的詞語，沒有起到畫龍點睛的效果，也沒有給學生的回答以切實的鼓勵和深化。
蒼白的點評源于缺乏靈活的教學機智，而靈活的教學機智的獲得則要靠日常的積累。
反思點評的蒼白，發現自己對家的理解還不夠深刻，對學生在課堂中生成的各種反應缺乏足夠的心理準備。列夫·托爾斯泰說，幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。其實，幸福的家庭也各有其可愛之處。課前，我應該有更豐富的知識儲備和經驗積累，對學生們的估計應更高一點，那樣的話，對學生們的點評就會更豐富、更確切、更到位，對他們的發展也就更為有利。
我愛我家教學反思 2
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。《懂禮儀 有禮貌》這一課的內容集生活性、開放性、活動性為一體，體現了品德與生活課程的特點。
因此，在教學設計上我也充分地體現了這幾點，讓學生通過自主探究、小組合作的方式，親身講述，共同收集和禮儀有關的常用語。由《咱們從小講禮貌》這首歌引發學生的好奇，以此探究在生活中的一些禮儀的事情，再以此理論知識去體驗、思考自己在家里的情況，體現了其探究、活動性和開放性；以書上幾幅生活中的小圖片來豐富其認知，再挖掘學生的生活經歷，體現了品德與生活的.生活性。
在教學方式上以“家中有訪客”出現，再進行層層揭秘，再加入有趣的游戲極大地激起學生觀察、探究的學習興趣，寓教于樂，整個課堂氣氛輕松活躍。這是這節課一個很大的亮點，甚至在課堂上有學生高興地說：“老師我來、我來！”學生的參與程度這充分地說明了，這種寓教于樂的教學方式學生很喜歡。但是，也正因為這一點，學生的興奮、好奇，使得課堂的紀律會顯得比較亂，這也是這節課比較突出的一個問題。后來了解到學生平時較少地參與小組式的學習方式，也可能是因為之前熟悉班級沒有和學生進行很好地溝通，沒有針對低年級學生采取有效維持課堂紀律的方法，這次課也讓我意識到自己作為一名新老師在課堂的組織和調控上還存在很多不足之處。
這節課也讓我看到自己在課堂上還缺乏對學生課堂生成意識的及時捕捉和隨機處理課堂新信息的能力，當學生的思維活動超出預料時，還是會不知所措，這需要以后在教學中不斷學習和自我反思。
我愛我家教學反思 3
《我愛我家》是湖美版美術課程二年級下冊的第12課。這課的主要內容安排有：家居環境的繪畫表現，給家人畫像和制作全家福相框等三個活動。引導學生要熱愛自己的家，珍惜每一份親情，懂得表達對全家人的愛。根據教材的特點和二年級的教學要求，圍繞“我愛我家”這個主題，我確定了本課的教學目標、教學策略的實施、以及教學中需要改進的地方。
一、教學目標定位
1、引導學生了解自己的家，家居環境，加深對父母親及家人的了解。
2、引導學生給父母家人畫像或畫一幅表現家人生活場景的畫。
3、培養學生更好地熱愛生活與家庭，孝敬長輩，珍惜每一份親情，懂得表達對全家人的愛。
二、教學策略的實施：
1．導入新課時，創設情境，播放flash歌曲《讓愛住我家》體會歌曲表達的情感，圍繞“我愛家”這個主題來展開教學，引起學生情感的共鳴。
2．講授新課環節，分成三大塊：了解家里的`人，認識家里的物，畫面組合。這些環節主要采取以下方法。（1）發揮語言的陶冶功能，引起學生情感的共鳴。介紹完小明的全家福后，問“你們的家是什么樣子的？你們的家里都有誰呢？請幾位同學上來展示自己的全家福，介紹自己的家人，告訴我們你有一個幸福的家。”學生紛紛躍躍欲試，介紹家人的外貌特征，說出對家人的感受；認識家里的物的環節，提問：“你們全家人常在哪個房間活動呢？還記得房間是什么樣子嗎？”引導學生充分想象，說出家的布置，感受家的溫馨，充分發揮語言的陶冶功能，為下面的作業做良好的鋪墊。（2）借助多媒體課件的作用，直觀演示：把握人物形象特征的環節，借助課件展示由相片到線描的演示過程，直觀的引導學生進行觀察，用曲線來表現人物；人物組合游戲中，設置點擊作畫的環節，先畫最主要的人物，再添畫活動場景，構圖大小適中，直觀明了，啟到事半功倍的效果。（3）欣賞作品，通過讓學生欣賞一些人物動態圖片，完整的我愛我家的圖畫。讓學生學習別人用繪畫形式來表達情感，提高學生的審美情趣和創作水平。
3．在《讓愛住我家》的音樂聲中結束這節課，和導入新課前后呼應，體會音樂所表達的情感。讓本課進一步升華。
三、教學中需要改進的地方：
1．展示評議學生作業時，應先讓學生做好充分的準備再開始評論，展示好的作品是為了啟發其他的學生畫得更好，如何更好的激勵性的評價，值得深思。
2．課件展示人物組合環節和由相片到線描轉化過程的環節，每個環節停留的時間不夠長，如果一個環節一個環節慢慢講，效果會更好。
我愛我家教學反思 4
品德與生活的要求教學應該貼近學生生活，讓學生通過一些活動來體驗生活，最終在生活中獲得課標要求的知識。那些抽象的知識對于這些一年級小學生來說是很難被接受的，因此教學效果往往是事倍功半。其實，我們想要傳遞給學生的那些道德品質、情感本身就包含在我們的日常生活中。因此，只有關注他們的日常生活，才能使課堂更富生活氣息，這樣學生也才易于接受。
在講“我的家”這一主題時，我根據教學需要，首先從學生實際生活出發引出——“家“這一概念，其次通過創設相應的環境氣氛、教學情境，以及開展一系列的活動能使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，加深了學生對家的認識，體驗家庭生活的幸福與歡樂，在生活中學會關心、愛護父母，孝敬長輩。我想在這樣的課堂上，學生的體驗才是真切的`。
課上只有讓學生全身心充分的參與到課堂之中，才能使學生由被動接受轉為主動學習。在課堂上，部分活躍的學生樂于去參與到活動中，而有的學生則有形式而無結果。這樣的結果并不盡如人意，學生的情感和興趣并沒有很好的調動起來。這是由于我在具體的教學中與學生溝通深度不夠，開展的相關活動未能充分的調動學生。
我愛我家教學反思 5
一、從教學內容上反思
我認為這堂班會課的內容比較切合學生的實際情況，選擇的點比較適當，從需要愛、表達愛、傳遞愛到弘揚愛，過程清晰流暢，符合一年級學生弘揚中山“博愛”精神的實際學情，把“博愛”先落實到愛同學中來。
二、從教學過程上反思
1、由于一年級孩子表達及理解能力有限，所以本節班會課我作為一名引導者注重了一些細節的處理：比如在讓孩子向幫助過自己的同學道謝時我先做了一個表率，目的有二：一是教師也融入到班級中，愿意和孩子一起傳遞愛，二是給孩子一個示范，在接下來的活動中孩子們能仿照做。由于有具體的例子，孩子們活動時秩序自然就很井然了。再如在“真心付出”這一環節中，考慮到孩子的表達能力有限，我安排了三步走：一是讓孩子填空，引導說一說，二是同桌互說，三是個別展示。
2、本節課我還注重了把教學內容融入到課堂的點點滴滴中。比如：在剛學習完尊重別人后，有個小朋友登臺講故事《盲人點燈》，我就及時的`表揚了認真傾聽的小朋友，告訴孩子們從他們的坐姿、表情、眼神中我讀出了尊重，這樣孩子就感覺到尊重別人處處都有體現。再如：在學習完如何幫助別人后，有一個“天使與主人”的活動，我讓學生細心觀察我的處境，再用心體會我需要什么幫助，最后再通過孩子們在這個環節上的表現來判定他們是否做到了真心付出，這樣一來，課堂有序了，孩子們也把所學知識在課堂上實際運用了。
3、孩子們在上錄像課時顯得有些拘謹，有些孩子表達時不夠大聲，老師有些會重復，略顯啰嗦。另外，學生生成的部分不夠深入。
三、從學生學習效果上反思
1、在學生下座位向幫助過自己的同學表達感激之情時，場面令人感動。
2、設計了一個“天使與主人”的活動，要求每個孩子要為自己的主人服務一周，關心主人，幫助主人。這個設計能讓孩子在課后運用所學的知識去實踐，真正做到愛同學。
我愛我家教學反思 6
蝴蝶造型優美，色彩漂亮，花紋豐富，深受孩子們喜愛，本課就是意圖從孩子們喜愛的蝴蝶導入美術學習，本課融合了折紙，剪紙。圖案色彩于一體，屬于立體造型的范圍。
本課重點是讓學生了解圓柱、四棱柱、三棱柱的折疊方法，增強從平面到立體的空間想象力，探索立體構成。難點是學習對折、鏤空剪紙蝴蝶的基本方法和要領，提升管擦離和動手能力。
首先，我們分組討論了不同立體型的做法。分別請同學進行演示，做的不對的地方，大家集體想辦法修正。然后分析蝴蝶的繪制，請學生觀察蝴蝶在那個地方畫出來。分析剪刻的位置。制作中，大部分同學能夠做出圓柱、四棱柱或者三棱柱，蝴蝶的的'畫法學生都能夠掌握。但是剪刻的位置有些不準確。這是本課的一個難點，應當從圖示開始分析，讓學生了解實線和虛線的區別。總之，本課的教學應該吧重點放在怎樣鏤空剪蝴蝶以及學生對整個制作流程的掌握。教師應該注重學生的持續發展，培養學生主動發現并解決問題的能力。改進一些教學過程如下：嘗試發現——探究方法——做中求異——體驗成功——活動評析。
我愛我家教學反思 7
今天的藝術課上，進入了《我愛我家》這個單元，孩子們正在學唱歌曲《我有一個幸福的家》。“我愛我的爸爸，也愛我的媽媽，爸爸媽媽都愛我呀，我有一個幸福的家。”可是孩子們的演唱總覺得少了些什么？
于是，我把歌曲暫時先放在了一邊，開始和孩子們“閑聊”起了家常。我問孩子們：“同學們，你們喜歡爸爸媽媽嗎？你們關心他們嗎？你會如何向爸爸媽媽表達你們喜歡他們的情感呢？”孩子們聽后，爭先恐后地高高舉起小手。有的說幫媽媽捶背，有的說幫爸爸擦車，有的說幫媽媽掃地。同學們的精彩發言一浪高過一浪。
這時，二（2）班的胡琳站起來小聲地說：“我幫媽媽洗腳。”她的話音剛落，全班學生哄堂大笑。胡琳立刻被笑得滿臉通紅，好像做錯了什么事，神態很不自然。我立刻抓住這轉瞬即逝的機會，讓學生們說說：“你們的父母又是如何關愛你們的？”一位學生立刻舉手說：“我媽媽休息天從沒閑過，早上起來洗被子，然后擦桌子拖地，中午還讓我吃上香噴噴的飯菜。她真是個閑不住的媽媽。”又一學生說：“我媽媽是世上最好的媽媽。她不僅在生活上無微不至地關心我，還教我怎樣做人。”每個人都能說出很多很多爸爸媽媽常常幫他們做的事，幫他們收拾書包啦，整理文具啦，做早飯啦，洗衣服啦……等等等等。總之，潛臺詞就是：爸爸媽媽可喜歡我啦，可疼我啦。
于是接著孩子們的回答，我和顏悅聲地說：“你們真棒，你們能感受到父母對你們的愛。你們真是懂事的孩子。小時候，媽媽為你們洗腳，現在……”這時，又一位同學舉手說：“我在電視還看到一則廣告，一位眼睛長得大大的，個子不高的'小男孩看到她媽媽為外婆洗腳，立即從衛生間端來一盆快要溢出來的水，大聲喊道‘媽媽快來洗腳……’”我聽后立即稱贊道：“對，胡琳就是和廣告上的孩子一樣，用自己獨特的方式向他的母親表達愛。所以我要表揚胡琳，因為媽媽腿腳不方便，她主動承擔起照顧***任務，而且做得很好，讓我們給她鼓掌……”說完，我帶頭為這位學生鼓掌。學生們在我的正確引導下，也使勁地鼓起掌。這掌聲從教室里傳出，傳得很遠，很遠。胡琳的頭隨著同學們的掌聲也昂了起來，而且昂得很高，很高，臉上的笑容也很甜很甜！
這時的我提醒孩子們，讓我們一起懷著一顆感恩的心，帶著一份愛家的心再一次來演唱《我有一個幸福的家》這首歌，于是，教室里回蕩起孩子們那充滿愉快、感激和自豪的歌聲……
我愛我家教學反思 8
本課是四年級上冊第14課內容。本課內容屬于立體造型的范圍，從學生們熟悉喜愛的蝴蝶導入美術學習，融入了折紙、剪紙、圖案裝飾和色彩知識，知識點多，跨度比較大。這一課前面剛剛學習過《跟奶奶學手藝》，了解了圖案和剪紙套色的方法，為這堂課做了很好的準備工作，而蝴蝶的造型又是學生們從小就愛畫的內容，有了這些做鋪墊，本節課的教學重點難點就容易設定了。
本課重點之一就是立體柱的折疊方法，四年級的.學生想象力豐富，立體思維思維能力強，但是想象和實際情況會有出入，這里我請學生分組討論，實驗。圓柱體的折疊方法很簡單，同學們輕輕一卷就可以做到，這里在講課時一帶而過。四棱柱和三棱柱部分學生做得出來，但是部分同學隨意一折，不知道對折，通過小組內交流，解決了這個問題。第二個是美觀的問題，好多小組沒有預留邊角，這樣折完只能用透明膠帶硬粘住，如何解決這個問題，有同學想到提前留出一個邊，這樣就可以和另一邊重合，看起來更整齊美觀。
本課難點是如何刻畫蝴蝶？老師按照學生回答示范錯誤的方法，同學們發現，首先蝴蝶應該畫在棱角兩邊，刻畫時要與棱角留出空隙，這樣才不會將蝴蝶翅膀完全剪下來。
解決了本課的重點難點，老師引導學生發散思維，大膽想象，如何裝飾的更漂亮？可以在不同棱邊上刻畫蝴蝶，可以裝飾小花小草。
本節課總體來說，達到了三維目標的預期效果。
我愛我家教學反思 9
在主題活動《我家和我家附近的……》中，我們利用了家、幼兒園及社區這一大資源，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，為幼兒創設了一個良好的學習氛圍，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來。幼兒體現更為積極、感興趣，能去觀察、去發現、去記錄、去嘗試，各領域的發展都有明顯的提高，特別是自然觀察和空間智能方面，達到較好的教學效果。
通過本主題的學習，幼兒對自己的家、幼兒園及周圍社區的環境、人事物都有一定的認識，體驗到自己是社區的一分子，從而懂得如何去關心和愛護社區。學習去實驗、觀察、探索和記錄，嘗試制作地圖、寫生繪畫等活動。如：在活動《上幼兒園途中》，我們事先給幼兒布置任務，要求家長帶著幼兒將從家到幼兒園沿途中需經過路線、商店等以畫地圖的方式記錄下來。在課堂上，幼兒自主地互相談論各自的作品，氣氛活躍，并嘗試制作地圖。活動《兔子先生去散步》中，通過給幼兒講故事中學習各種標志，引發讓幼兒在幼兒園、各社區去尋找標志并記錄。還有讓幼兒觀察芹菜喝水，利用廢物制作建筑物等活動都從合適的'引導、選材、教學具等方面為出發點，利于幼兒各方面的發展。
但教學中仍存在不少的問題，如安全的問題、場地限制、家長不配合、教具資源缺乏等因素，導致某些活動無法順利進行，基至無法完成。如：“公園寫生記”，較難與公園聯系，所以改成“幼兒園寫生記”，雖然也是相同的形式，但受各種景物、環境影響，不能達到更好的效果。由于安全問題及各場地限制，教師帶領全班幼兒共同出外參觀學習機會少，通常由父母代勞，但往往效果相對欠缺。在下主題教學中，針對存在的問題，希能設法克服，并要加強和豐富探索活動的內容，真正體現出探索性。
我愛我家教學反思 10
傳統的美術教學在教授此內容時，一般是由教師告訴學生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學生聽，學生是被動的，它設有思維活動或較少思維活動。學生學習沒興趣，由于思維沒有打開，學生對所學的東西掌握不牢固，記憶不深，學到的東西留于表面，雖然也能完成任務，但照葫蘆畫瓢的多，有創意的少，進入新課程新理念教學改革以后，我將本課又進行了重新設計，新的設計重學生的主動參與，重思維，重以學生為主體，教師起一個穿針引線的作用，在教學中讓學生根據已學的舊知識解決新問題，抓住版畫的關鍵：制作凹凸版畫，進行發散思維，學生想出了很多種方法，讓學生以小組形式參與討論，解決問題，培養了學生團結協助精神，同學圍坐一起學習，氣氛更輕松，學生制作單色版畫，最容易出現的問題就是簡單、單調，課中設計了一個由學生動腦筋，教師對著實物投影儀進行添加，再對比的環節，這樣安排，學生很清楚地發現疏密變化對單色版畫的重要性，解決了美觀問題，結尾留了一個問題，如何利用單色版畫知識制作彩色版畫，教師精致美觀的示范作品對學生視覺的強烈刺激，將學生的`學習興趣延伸到課外，實際上學生有了單色版畫知識，通過自己的思考是能想到辦法的。
本課盡管將新理念的一些東西用了進來，但并不像一些公開課中所出現的問題：華而不實，只能作為公開課，不適合實際操作，而是非常樸實，很實在，只要有一臺實物投影儀就行了，便于實際操作，實踐表明，學生在本課中興趣濃厚，思維活躍，效果非常好，到了下課時間，依然不懇罷手，通過此課教學，我以為：①只有不好的老師，沒有教不好的學生;②說起新課程新理念，好像就會要想到多媒體、電腦等等高科技，實際上那只是手段之一，關鍵我們要搞清楚新理念的關鍵在哪里，如何切實可行地用到課堂中，只有這樣，新理念的應用才不會留于形式，而是能實實在在為教育教學服務。
我愛我家教學反思 11
最近一年級的小朋友進步很大，不管是常規還是畫畫。心里不由的信心加倍了。
本課主要是畫人物，用不同的方法畫自己，畫自己的爸爸媽媽、兄弟姐妹。這是孩子們喜歡的一個課題，所以畫的也特別積極。
在課堂很安靜的時候，有一學生說：“老師，他們笑我畫的很丑，他們都說我畫的不好……”我趕緊安慰他，并把他的.畫拿來看看，畫面主題突出，但是是三個黑乎乎的剪影，他說：“這是我的爸爸媽媽和我，在晚上看不清，這是畫的背影。”當時一聽，覺得這孩子的想法特別好，所有的同學只有這位孩子可以從不同的角度去看問題，這正是現在的孩子所缺少的東西。同時我也拿到講臺特別正式的給其他同學講解這張特殊的作品，并正面鼓勵這位同學：“你畫的很不錯，別人笑你是他們的不對，你有一雙善于發現美的眼睛，能有著和別人不一樣的思維，老師喜歡你，只是畫面背景再畫漂亮一些你就更棒了！”這樣解說后，孩子才微微一笑。
低年級學生天真幼稚，對周圍的一切事物都懷有好奇心，因此教師就應該抓住他們對事物的新鮮感及興趣，引導學生從不同角度認識周圍的美好事物，使他們從中感受到生活的快樂，從而感受美術的快樂。
我愛我家教學反思 12
有了上節課學生對畫家人的興趣鋪墊，這節課又讓他們對自己的家有了更深刻的熱愛。
這節課是手工課，讓學生利用橡皮泥用各種方法制作出各種家具，我讓他們說出自己家的樣子的時候，學生都很積極踴躍的`回答，我讓學生了解到了橡皮泥的使用方法是捏、揉、搓、刻、壓、切等后，學生都跟著嘗試做了起來，接著讓學生欣賞了一些用橡皮泥做的家具后，學生都躍躍欲試，讓幾個學生比賽做一個家具，學生都能很到位的做好，并且做的美觀。
美術要有一個能力是模擬能力，意思就是跟著范圖做，學生在這個能力上還是比較可觀的，但也存在一個問題，細節不夠到位，橡皮泥捏的時候大小沒辦法控制一樣，而且表皮也沒辦法捏的比較光滑，整體看起來略顯粗糙。在做臺式電腦的時候，就有部分同學沒辦法把電腦立起來，可見觀察能力和應變能力還不夠。
手工課是學生最喜歡的課之一，所以上課的氣氛也比較活躍，但如果活躍過了就成為了太過吵鬧，對于老師來說也比較頭疼，所以課堂的氛圍好的同時紀律控制也必須抓好！
我愛我家教學反思 13
今天的美術活動是繪畫《我愛我家》，要求用線條畫出家的溫馨場面，在設計活動時，我認為這次活動很簡單，小朋友都能畫出來（家里面得人事物）。活動開始也正如我估計得那樣，幼兒的興趣很高！可當幼兒握著畫筆時，我的笑容凝固了：小朋友們都在畫我家里的人沒有把家的`溫馨場面給突出出來，讓我很失望。還有小朋友對著我皺著眉頭說：“老師！我不會畫！”盡管我很耐心地輔導每一位幼兒畫，但幼兒的興趣全沒了。
活動后，我坐下來仔細地回憶每個環節，尋找活動失敗的原因：中班幼兒的繪畫能力遠遠還沒有趕上他們的智力發展水平，許多他們能想、能說的不一定就能畫下來，這就是幼兒畫與成人畫的區別，盡管預先我也估計到了幼兒畫出家里的人事物有些不具體，通過老師的講解應該可以完成！最后幼兒畫出來的畫面都是經過我協助才能完成的。
有時候很多美術活動中要好好把握情感這條主線。每個孩子都渴望有一個溫馨的家庭。因為心中充滿愛的孩子，才能畫出那樣的情感故事，才能完成一幅完整的畫。
我愛我家教學反思 14
這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學時以課本劇的形式，創設語文實踐情境，使學生走進文本進行主角體驗。如：學生選取國王廚房里的“鍋”、“勺子”、“碗”等主角與“鐵罐”對話這一片斷，營造了童話般的氛圍，也營造了創意無限的課堂。李吉林老師的情境教學理論曾給我們啟示：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的主角形象，不僅僅喚起他們的好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的主角效應。孩子們在主角意識的驅動下，全身心地投入，全面地活動起來，忘我地由‘扮演主角’到‘進入主角’，由教育教學的`‘被動主角’躍為‘主動主角’。”于是有了“勺子”規勸“鐵罐”這精彩的一幕。──把握生成收獲精彩
我們的課堂不再固守預設，而是期盼不曾預約的精彩。當孩子們情緒高漲地“入戲”，偏離了教師最初的設想，我干脆拋開所謂的“師道尊嚴”以知情人“廚師”的身分與他們對話，適時進行點撥。使孩子們不僅僅明白要用辯證的觀點去評論別人，還悟出要欣賞別人的優點。當在生生對話中出現了即興創造的火花，教師敏銳地捕捉住它，打破文本限制，與生活相聯系，引導孩子們“在生活中，也要用欣賞的目光去看待身邊的每一個人。”這樣，孩子們的思維得到拓展，情感也被引燃了，雖未及“以情悟情、以心契心、以神會神”，但在一個溫馨的課堂氛圍中，他們的真情流露又怎會不讓人為之動容呢？也許，這看似有點“跑題”了，但課堂上卻涌動無限真情，充滿人文精神的溫馨。讓學生在對話的過程中表現自我，張揚個性，感受生命的成長，真正享受語文學習所帶來的快樂，何樂而不為呢！
我愛我家教學反思 15
課前設想，之前我們班進行了家庭人物系列寫作，寫過爸爸，寫過媽媽，還寫過爺爺姥爺等家庭人物。從學生作文中，我發現最大的問題就是不會選材，不會細致描寫，轉述比較多。為了解決這個問題我準備了這么一節課。想借助照片引起大家大家對家庭溫馨的回顧。講述自己的故事其實是想讓學生明白在生活中去選取最能表現自己對家庭愛的材料。考慮到因為是要表現“愛”有些學生只會選擇“關心、關愛、理解、幫助”一類的材料，所以在學生講自己的故事時，有意引導他們“家庭生活并非總是和和睦睦，磕磕碰噴的事情中其實也有親情”從而拓展他們選材的范圍，達到選材的新穎。關于這個作文很容易鋪開來寫，什么都寫，最后什么都沒寫好，所以提出寫作線索，這樣內容就更集中一些。細致的描寫是本節課的重點，寫作指導的重點也在這個環節。我選取了三段資料，第一段是從學生小學五年級的《慈母情深》中節選的一段，第二第三段都是學生作文片段。希望學生在對比中能明確細致描寫的重要性及如何做到細致描寫從而更好的表現自己的情感。為了檢驗指導的有效性，最后安排了一個環節，就是修改片段或是寫自己的故事，使其更好的現“我愛我家”這么一個主題。
上完課后再想，自己之前的導課，幻燈片的展示，學生將自己的故事，其實都是很好的，創造了一種濃濃的親情氛圍，學生課堂發言積極，暢所欲言。對材料的分析也比較到位，能明白細致描寫對于情感表達的重要性。也知道對人物的描寫可以使情感形象化，為了拓寬思路，結合《散步》中的環境描寫，我講到環境描寫也可以烘托自己的情感。其實這些都還不錯。從整節課來看，我感覺之前讓學生準備的照片，準備的訪談的`內容，在這節課中沒有發揮多大的作用。細節描寫的指導還是不到位，因為當時看到時間超出了我的預想所以在指導還是比較倉促。前面的幻燈展現，和后面的修改訓練有些脫節，本想著可以修改學生片段，也可以寫自己的故事，結果上課時就只讓孩子們修改了，當一個學生的修改出現了情節不真實的現象，我也沒有意識到孩子缺少生活體驗，所寫就會出現這種那個情況。很糾結，不知怎么樣做才好，預想挺好的只是真正實施下來總覺得不是很滿意。我不想把自己的課上成表演課，我希望能真正給予孩子們以指導。每次上完這樣的公開課，無論好與不好，自己的認識總會有一個提升。
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