槐鄉的孩子教學反思集錦15篇
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的槐鄉的孩子教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
槐鄉的孩子教學反思1
略讀課文，我們應放手讓學生自讀 ──《槐鄉的孩子》教學反思 浙江省衢州市柯城區新世紀學校 徐 燕
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經過兩年的語文學習，有了一定的自學能力，放手讓孩子們自己去學習，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會，從而進一步培養他們的獨立閱讀的能力。而且這也是第一次出現略讀課文，在教學過程中，我把握住讓學生學會讀好導語，抓住導語中的重點——“看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂”，讓學生自主學習，討論、匯報、補充，充分體會閱讀課文與講讀課文的區別。
在教學中，我班的學生能結合講讀課文中所學習的方法，進行閱讀。在教學中我們發現只要給學生一個平臺，學生就能展示出最好的.水平：
如我們在教學中學生能讀懂寫天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。學生在讀得過程中，匯報：我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過對比說明孩子不怕熱。有一個學生還補充說，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。又有同學回答說，還說明孩子不怕苦，覺得很快樂的是從早到晚，已經勞動一天，“當縷縷炊煙從村中升起來的時候”說明已經很晚了。又有學生在教學中補充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦，覺得在勞動中是快樂的，而且帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。
在學習過程中，學生的能力遠遠超過我們的想像力，學生所學得的體會比我們預設的還要充分。因此，在教學過程中是否多給學生一些時間一點空間，讓他們能自主學習，教師的主導作用才能發揮到恰到好處。
槐鄉的孩子教學反思2
第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來帶學生好好地去品讀�？墒呛笳呤锹宰x課文，按要求是一課時的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的.不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時。
第一課時是各種形式的朗讀課文，按照powerpoint里出示的問題讓學生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時就是情感引導和品讀好片斷。我以慣用的問題來引導學生：你從槐鄉孩子身上學到什么？為了引導學生把文章讀得更深切，我對學生說：“我們的課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒有挖到；有些孩子用心挖了一會，挖到黃金了，就以為沒有了，高高興興地走了；其實下面還藏著更多的寶石和無價之寶呢……下面看看誰從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調動起來了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉孩子身上，他們學到了要愛勞動（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……；用勞動換快樂──孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲；勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……
以前的我，曾經很大膽去嘗試整個教材來用，但后來不知不覺又變得循規蹈矩了。“用教材，不是教教材”，我想這一點我不應該忘記了。
槐鄉的孩子教學反思3
《槐鄉的孩子》這篇課文，文字優美、生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。本課的學習，我們就是在品味語言中感受槐鄉孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂等好品
開始，我就引導孩子們理解“槐鄉”，從而引出“橘鄉”、“魚米之鄉”，既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學到“八月，天多熱�！边@句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的`辛勞，也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環節是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米;愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上學讀書……
語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。
槐鄉的孩子教學反思4
記得那是第三周吧，聽說校領導要來聽我的推門課，因為我是新來的老師，所以我選取了第四課《槐鄉的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質樸、善良的品德之美。因為是自讀課文，所以我準備一個課時就完成，重點在讓學生聯系生活經驗，感受課文，品讀課文。
上課一開始，我從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。
課中，引導孩子們仔細觀察槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的狀況下，抱著濃厚的'學習興趣去學習第二段槐米的作用，目的之二，是學習怎樣仔細觀察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。
在讀到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。透過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環節是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞――槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強――不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒――只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很勇敢――男孩敢爬那么高的樹；懂合作――男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習――透過勞動賺到錢就能夠讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……
最后我再拓展的環節問學生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂？”學生的回答也十分精彩。
語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很簡單愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。
槐鄉的孩子教學反思5
教學片段：
默讀課文，要求：槐鄉的孩子，你是從第xx小節知道的？用“ ”劃出句子，讀句子，說說理由。
反饋交流：
（1）生1：槐鄉的孩子很勤勞，我是從第3小節知道的，“槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。他們很早就去勞動了。
師：你從時間上看出他們很勤勞，真不錯�。◣煱鍟呵趧冢┻�有誰找出寫槐鄉孩子勤勞的句子？
生2：第4小節，“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……”
師：哦，你從勞動的工具準備上看出來了，真棒！
生3：第2小節，“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”
師：他們自己賺學費，真了不起！
……
朗讀句子，把槐鄉孩子的勤勞讀出來。
……
反思：
學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現有效的互動與教師創設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給予有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的語言實踐活動，這樣“互動”才能落實。在上面的教學片斷中，我設計了“槐鄉的孩子，你是從第xx小節知道的.？劃出句子，讀一讀，說說理由。”這個貫穿全文的問題，讀句子、劃句子對學生來說只要通過讀就能解決的，讓學生覺得學習并不是一件難事，讓學生愉快地投入新的學習。學生自然躍躍欲試，積極尋找答案，在說說理由時，學生同樣爭先恐后，情緒始終處于飽滿狀態，體現出了學生的積極參與。在讀的同時，讓學生既動腦又動手，充分調動了學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，激發了學生的學習積極性。
《槐鄉的孩子》教學反思
今天，我教學了《槐鄉的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。課后我認真思考了一下覺得提問方式帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，在概括文章主要內容時，如果以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標。我想,在對閱讀課文的教學中，以后要形成一個規律，就是先讓學生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培養學生的閱讀領悟能力。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。個讀和學生點評后，應該及時做到反饋后的指導，這一點我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。只要能調動學生積極性就行。教學中一定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維，這是我這一節最大的感受。
槐鄉的孩子教學反思6
《槐鄉的孩子》是一篇閱讀課文。教學時盡量放手，多給學生朗讀，思考，質疑，發表自己見解的機會；不論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品味，都應該引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
教學時，我首先向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法。
在教學時我是這樣做的：
�。薄⒛x課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。
�。�、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉的`孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？
３、自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。
第二個問題是重點，是一個統領全文內容的問題。通過學生充分的討論與交流，使學生明確槐鄉的孩子是可愛的。具體表現在以下幾點：
１、他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。
�。�、他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。
�。场⒉烧泵纂m然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著歡樂的歌，滿載而歸，從他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快，輕松，活潑，一點不給人以辛苦，勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。
學完課文后，我組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受，并把它真實的記錄下來。
這樣學生既理解了課文，又練了筆，真是一箭雙雕。
槐鄉的孩子教學反思7
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，這是孩子們第一次接觸略讀課文，如何讓孩子區分略讀課文和講讀課文的區別，真正讓孩子們自己學習，我采用了以下方法：
1.認真閱讀導讀，明確學習目標
在學習課文之前，我讓孩子認真閱讀導讀，用筆劃出問題及要求。學生很快找到三個問題：⑴讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。⑵和同學交流一些讀后的感受。⑶把喜歡的`句子多讀幾遍。
2.出示自學提示，落實學習任務
將要完成的學習任務，用自學提示的方式出示給學生，包括認字詞、讀句子、歸納課文主要內容等等，讓學生自己找答案再逐一匯報。針對本課，我出示三個自學提示：⑴自由小聲地讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。隨后老師通過出示詞語檢查學生的自學情況。⑵邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？并把自己不懂的地方做上記號，和同學討論討論。歸納課文的主要內容是三年級語文教學的重難點，可以先用填空式幫學生降低難度。⑶細細品讀第三自然段，用波浪線畫出孩子們采槐米的句子，并圈出表示動作的詞，聯系全文想想這是一群怎樣的孩子。我抓住重點段落，重點句子來學習，條理很清晰。給我印象最深的是，當講到槐鄉的孩子頂著烈日，早出晚歸，不怕辛苦地采摘槐米賺取學費時，我問道：“你們夏天是怎樣過的呀？你們和他們比起來幸福多了，可你們珍惜現在的幸福生活，努力學習了嗎？有多少人，每天要媽媽守著才寫作業？有多少人，還要媽媽幫著收拾書包，自己的事情都不會自己做？你們和槐鄉的孩子比起來……那一刻，孩子們沉默了，有的低著頭，有的眼睛里有淚花。此時的我，心里有些欣喜，看來課文對他們有所觸動。
3.歸納學習方法，培養自學能力
課文上完后，讓學生回憶一下我們是怎么學習的？相信下一次略讀課文孩子們上起來會更順手。
槐鄉的孩子教學反思8
我執教的《槐鄉的孩子》是人教版小學語文第五冊的第四課，是一篇極其優美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。因為是自讀課文，這篇課文一個課時就完成，重點讓學生體會槐鄉孩子的品質。
本節課依據“361”導學模式撰寫的導學案上課，體現導學教學模式“先學后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現學生的自主、合作學習及自我管理。做到沒經過學生認真自學的不講解，沒經過學生充分獨立思考的不交流探究，沒發現學生思維困惑點和障礙點的不講解。充分利用和調動了小組學習，組織當堂達標測評。
本著“361”高效課堂中年級“牽著學生走”，“以教師為主導，以學生為主體”的思想，進行自主、合作、探究的理念，我設計了下三個導學目標：
圍繞三個導學目標，先讓學生自學，也就是高效課堂的獨學環節，導學引領的前四題，學生在家里進行查找、學習，我把兩個重點思考題，放在課上進行獨學，在充分獨學之后，自己有疑問的在小組內對學、群學，然后我很據思考題的難易程度進行小組匯報分工，在小組展示的基礎上，進行全班大展示。我把重點放在了第六題：你喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學生進行自主探究，因為這個問題是本課的核心資料，在匯報的.過程中，既能讓學生體會槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，又能落實語文教學中的朗讀訓練。學生透過讀文自主探究，合作探究后明白了：①他們勤勞懂事，從小就明白分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。②他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。③采摘槐米雖然十分辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉的描述中能夠看出來。在合作探究中突破了教學難點，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。學生透過自主探究，合作探究之后，問題基本明朗化，
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生的大展示中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”要讀出槐鄉孩子的勤勞、可愛“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。”要讀出孩子的幸福與快樂。在學生匯報到最后一個自然段時，我從兩個方面引導：①第一句：讀出孩子的滿足、快樂。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。②第二、三句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……學完本篇課文后，讓學生回家在課余時間做力所能及的家務事，而后讓學生說經過和感受，這既教育孩子愛勞動，又能讓學生在實踐中鍛煉表達潛力。
高效課堂的語文教學，我盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會，無論是對課文資料的理解，還是對語言的體會和品味，都是根據導學案引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
回顧這一節課，有快樂也有困惑，有欣慰也有憂愁，他們合作著、探究著、交流著，但他們的思維似乎又被展示者束縛著﹍﹍快樂課堂的路途漫長，需要我繼續去研究、去思考、實踐。
槐鄉的孩子教學反思9
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的．及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的.樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。/article/下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
槐鄉的孩子教學反思10
一、初讀課文解決難點
教學時，我首先讓學生獨學，畫出不認識的生字，借助拼音或查字典讀準字音。在此基礎上再讀課文,想想課文主要講了一件什么事？槐鄉的孩子可愛嗎？你從文中的哪些描寫中體會到的？這時學生邊自讀邊勾出描寫槐鄉孩子的詞句后在小組內交流，為接下來的匯報打下了基礎。班級大展示時學生的熱情分外高漲，你問我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的補充中弄清楚了文中難理解的詞句。
二、抓住重點,深入理解
一是抓住“槐樹是一種怎樣的樹和槐米的用途？城里大多數學生都沒有見過槐樹，因此在教學時我充分利用圖文資料解決了學生在認知上的疑難點。然后在了解“槐米是一種什么樣的東西”這個問題時，引導學生細讀課文，弄清“槐米”稱謂的所指、由來、功用、槐鄉孩子采集槐米的原因，在疏解課文的`同時也就理解了全文的背景，在此基礎上朗讀，以聲釋情，傳達出了孩子們對槐米的喜愛和自己采摘槐米換學費的自豪。
二是抓住“槐鄉的孩子上學和我們現在上學有什么不同呢？”有的學生說槐鄉的孩子采摘槐米自己掙錢交學費的事情；有的學生說出自己上學讀書都是爸爸媽媽掙錢交學費。然后圍繞這一問題深入的討論，從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。在感受槐鄉的孩子勞動快樂的同時，也感受到他們收獲的喜悅。
總之，在教學中一定要把學生放在首位，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維;同時，還要抓住語文課與社會、人生相結合的特點，豐富學生的情感，培養學生熱愛勞動的品質。
槐鄉的孩子教學反思11
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，他們都能回答出來，然后通過一個問題“你們想不想知道槐鄉的孩子的快樂生活嗎？”引導到課文中來，課后，仔細想想，這個導語能把幾篇課文能緊密聯系起來，但是提問不好，方式太普通，沒懸念，所以也就失去了激情，調動不了孩子們思考的積極性。
這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。這個環節不錯，個讀和學生點評后，及時做到反饋后的指導，認為讀得不好的學生示范讀出自己覺得的好的`讀法，老師也進行了示范讀，而且采用多樣化形式讀，如男女比賽讀，小組比賽讀……充分調動了學生積極性。
我想，教學中一定要把學生放在首位，教學、提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維，要多聽聽別的優秀老師的課，汲取優秀的教學方法以及課堂中一些隨機應變的經驗。
槐鄉的孩子教學反思12
槐鄉五月圍繞“美”來展開——槐鄉的景美，槐鄉的飯美，槐鄉的人美�；编l八月圍繞“勞動”展開，槐鄉孩子的勞動是采收槐米。表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的'槐鄉孩子的喜愛�！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。
在教學中為了使學生感受槐花的美，香，槐鄉孩子的快樂，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。但在朗讀時還
是發現了一些問題，齊讀時由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現。
在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線，使學生對全文有個總的印象，然后進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，為學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這段文字時，我先讓學生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比較好的效果。
在教學過程后反思自己的教學過程，覺得在課堂調控上，對學生的關注，調動學生情緒方面等仍有欠缺。
槐鄉的孩子教學反思13
《槐鄉的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉孩子純樸、節儉、吃苦耐勞的品質。雖然勞動是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動的快樂。
由于這是一篇略讀課文，因此我采用教師點撥，學生自學的方法，試著使學生在這個過程中明確略讀課文的'要求，在主動參與的同時，逐步掌握此類課文的學習方法，達到教師完全放手的目的。
教學時，通過查閱工具書和小組合作學習解決了課文字詞，熟讀課文的的基礎上，我只給孩子們提出了這樣一個問題：“槐鄉的孩子和我們有什么不同呢？他們可愛嗎？你是從哪些描寫中體會到的？”圍繞問題學生很快找到了相關內容并說出了自己的閱讀體會。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢，靠自己的勞動交學費；吃苦耐勞，有很強的自立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂等美好品質。
整節課下來感覺特別順，不用處處攙扶了，可見教師說多了也許會束縛住他們馳騁的思想。老師應完全可以在充分了解文本意圖的基礎上，指引他們，放手讓他們去讀、去說、去悟。當然，這樣做占用的時間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費砍柴工”長此以往學生聽、說、讀、寫等語文能力定會大大提高。同時我也深知這一切必將落實在踏實閱讀的基礎上，這也是我一直努力的方向。
槐鄉的孩子教學反思14
這天，我教學了《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學生學習、接觸的第一篇略讀課文。能夠說：本節課是我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節課下來，感想頗多。
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節課的功夫沒有白下。然后，透過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行比較，發現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點，發現略讀課文的學習方法，并進行歸納總結。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了一個問題：你覺得槐鄉的孩子真！讓學生透過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。
由此可見，教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學生能夠透過讀文理解文中的`內函，但總結的潛力不行，本節課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習潛力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組的組長和學生一齊學習。
二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫忙學生養成會讀書的好習慣。
三、要給學生足夠的空間去質疑，充分激發學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。
槐鄉的孩子教學反思15
課文描述了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂，使孩子們的童年生活變得豐富而充實。本課在處理文本資料時，用了一課時，（作業例外）閱讀課文把學習的權利交給了學生，讓學生用自己喜歡的方式去學習課文。本人認為本課的教學指導還是比較務實的。槐樹對于我們農村孩子來說并不陌生，只要學生查資料就能了解槐樹的生長特點，無需老師作太多的指導。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現孩子課余生活的樂趣，每篇文章的語言都很優美，也是學生走進寫作的一個亮點模式。
這篇課文的.語言樸實，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉土氣息。在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得簡單快樂。在授課時，本人出示了閱讀要求，讓學生一步步的完成。如：
1、讀了第一自然段你能看出槐鄉孩子對槐樹有一種什么感情？
2、勾畫描述槐花的特點的句子，槐米有什么用途
3、第三自然段作者描述了三種動物有什么作用？（重點）
3、那些地方能表現孩子們的歡樂情緒。
4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重點）
5、槐鄉的孩子可愛嗎？為什么？（重點）
在教學的重點點撥中，運用了句子比較突出重點。如：槐鄉的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點撥的過程中適當提示這是一種寫作技巧“襯托的手法�！北热�，寫要下雨了，“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。那里本人重點引導了，因為在寫作中，無論是中段還是高段學生，最基本的寫作技巧還是要掌握。如，要體現天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），但是老師（仍然還在燈下批改作業）。描述天氣冷的句式：今年的天氣個性冷。田野的蔬菜______，街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。
怎樣培養獨立閱讀潛力，是本人在本課教學中的一個首要環節。如：準備好工具書，詞典字典等。閱讀時不走馬觀花，要仔細地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文資料。用自己喜歡的方式反復讀，細細品讀，每句斟酌，體會每段表達的意思，體會作者所表達的思想感情。再次閱讀，核實閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習，寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發生的趣事，悲哀事等。（學生作品略）學生習作是較成功的，因此而得到同行們的認可。
為了拓寬學生閱讀知識，同時也體現閱讀課的實質好處，注重字，詞、句、段、篇的訓練落到實處，本人出示了與本課有關的四字詞語。
勞而無功勞苦功高歸根結底張燈結彩勞民傷財勞師動眾結伴而行結草銜環滿不在乎滿面春風滿腔熱忱滿城風雨
讓學生自己去積累文本中的“的”“地”字短語，并安排抄寫習作。即使課文中的知識處理不足也能夠透過這種有效的作業方式足以彌補了。
“品讀”是本文的重點，但為了學生閱讀量的增大，讓學生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
仿寫：1、（我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。）
2、（我離不開學校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。）
總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學效果差不了多少，學生的學習效果也能務實。只有腳踏實地的教學，樸實的教學設計，會逐漸創新的�？倸w一句，語文教無定一，自己的學生，因材施教方能是根本。
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