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How Tall Are You教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的How Tall Are You教學反思，希望能夠幫助到大家。
How Tall Are You教學反思1
本節課是一節復習課，這一單元主要是要使學生學會用形容詞的比較級來談論自己，朋友，與他人的身高，體重，年齡，體型，物體的長度，為了避免單調枯燥的復習課堂，提高學生學習復習的效果，只有將語言源于生活，語言才能綻放魅力，才能提高學生學習的興趣，"任務型"語言教學是連接語言與生活實際的橋梁。課堂一開始，熱身部分，我通過分類復習五年級上第一單元所學的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五個形容詞為本單元詞匯學習做下鋪墊，從而引出比較級。這一單元的重點詞匯，分成以下幾類：身高，體重，年齡，體型，物體的長度，接下來是要轉入對話復習部分，先讓同學讀讀對話，能使學生感知如何去詢問對方的年齡，身高，體重，,接下來我布置了學生感興趣又樂于完成的'任務，調查性任務就是其中的一種，生活中的方方面面都可以成為學生調查的對象，學生也樂于接受，于是我設計了以下調查表格
Name
Age（年齡）
Height（身高）
weight（體重）
主張了小組合作學習，讓學生四人一組根據學生的實際情況從年齡，身高，體重這三方面來編對話，復習基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通過單詞復習，設置調查性任務，復習鞏固了本部分重點詞匯引入了接下來要復習的閱讀部分的新語言，針對閱讀部分提出了一些問題，讓學生帶著問題閱讀對話，學生回答問題，。根據學生的回答解惑答疑，檢測學生的理解情況。為了鞏固單詞和句子的復習，安排了聽力理解部分的題目，最后我布置給學生的課后任務。也就是課后作業，：讓學生測量自己的房間。床。以及書桌等物品的大小尺寸（長度。寬度）并讓學生用英文紀錄，My room is ___meters long and ___meters wide
通過運用以上的“任務型”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標的驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心。學生的主體性得到了充分的發揮，學生有了“做”的機會，有了自主學習的空間，有利于培養學生自主學習的能力，從而使學生形成有效的學習策略，一項任務的成功與否在于它的設計與否。
How Tall Are You教學反思2
book8 unit one how tall are you?第二課時的課堂教學，本課的教學重點是how tall are you? i’m 164 cm tall. you’re shorter than me. you’re 4 cm taller than me.要求學生能聽說讀寫本課的四會句型，并能在實際情景中運用。學生在第一節課學過五個形容詞比較級形式，初步理解了英語中的比較句型用法。本節課在此基礎上主要練習比較高矮及精確比較、詢問以及回答身高的表達等知識，因此學生不會感到很難。
下面結合本課的教學思路做一個全面反思。
一、教學環節
孔子曰：溫故而知新。所以我的第一環節是復習上節課學過的單詞，句型，并對句型做大量的練習鞏固，在練習中實現師生，生生角色轉化。然后過渡到let’s chant 進行情緒熱身，為學生營造濃厚的英語氛圍。
老師通過談話導入let’s try.本部分我沒有簡單的讓學生聽一聽，選出答案，而是將聽力材料設計成填空短文，既提高了學生的聽力能力又鞏固了單詞與句型。集體朗讀鍛煉了學生的口語表達能力。
本課時重難點句子多，逐一呈現、練習，可分散難點。我充分利用課件的優勢教學，使語言層層遞進，柺棍式呈現，即語言結構體系化，例如：i’m 160 cm tall.
you are 164 cm tall.
you are taller than me.
you are___taller than me.
i’m 4cm shorter than you.
由身高我又讓學生聯系拓展到年齡，經過反復，滾動式的練習，最后水到渠成，學生很容易的總結出并掌握了本課的重點句型a + be + 差數+形容詞的比較級+than+ b.
六年級的學生有了一定的語言綜合運用能力，所以我在對話文本呈現前圍繞內容設置懸念或問題，以內容鋪墊，搭橋引入，趣味導入，給學生更多的發展空間。同時注意錄音的`呈現與模仿，使學生的發音帶有“洋味”。
最后的鞏固練習與總結使英語課堂“有形有效”實現了高效課堂。
二、教學方法與手段
在整個教學過程中我采用“教、扶、放”的方法，（教：整體呈現學習；扶：句子留空，加大難度，讓學生操練運用；放：句子全部空出，學生熟練運用。同時不斷滾動復現，形成段落或語篇。）使學生在小學階段養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，提高語言表達與運用能力，綜合素質得到全面發展。本節課的教學手段主要有歌謠，課件，卡片，情景創設，充分調動了學生的積極性與主動性。
當然，這節課也有不足之處，我認為有以下幾點：
1.注重學生的參與面，在時間的合理安排中，多關注學困生，盡可能地為他們創造語言的機會。
2.操練重點句型時，注意加頭加尾成語篇讓學生說出。
3.各個環節的時間安排再合理些。
4.充分發揮學生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習鞏固。
5.當堂練習題做到內容精挑細選，題型別具匠心。
6.評價工具做到有效利用。使其真正成為學生學習的“燃料” “催化劑”。
總之，反思使人進步，我們應該在自己的教學中不斷反思，提高教育教學水平。
How Tall Are You教學反思3
本課時的知識內容與我們的生活聯系非常緊密。根據小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學生站上講臺進行直觀教學，讓學生在具體情境中學習，變課堂為生活。
一、新舊結合，教學新知。
本節課主要教學--些形容詞比較級,而這些單詞大多是在以前所
學單詞后加er構成。教學前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學新單詞，如:longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long后加er構成。采用這種方法讓學生識記,學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。
二、創設情境，直觀感知。
通過人物圖片，學生觀察人物特征來展開教學，創設了與學生生活較貼近的情景，使語言內容直觀,激發學生的學習熱情和學習動機，培養學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。
三、游戲操練，鞏固所學。
通過“句子接龍”、“站隊”游戲使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的'快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。兩人一組互作介紹可對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養學生的知識運用能力和語言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學知識。
當然，這節課也有不足之處，我認為有以下兒點:
1.面向全體，注重學生的參與面，在時間的合理安排中，多關注學困生，盡可能地為他們創造語言的機會。
2.各個環節的時間安排再合理些。
3.充分發揮學生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習鞏固。
總之，反思使人進步，我們應該在自己的教學中不斷反思，提高教育教學水平。
How Tall Are You教學反思4
教學流程：
——單詞復習（以正反義詞呈現，以學生讀為主，我不再教讀）
———學生上臺比身高（引出比較級的結構—形容詞+er.教讀taller,強調發音的變化規律）
———學生看PPT發現單詞的變化規律。并說出自己的愿望（I want to be taller）句型呈現（How tall are you ?I am __cmm tall）這個在上節課已經提到過如何表示身高的句子，學生已經有所了解）
———呈現比較級的句子（學生2個上臺比身高，比年齡，其他人根據句子結構進行描述高矮，年齡大小）
———小組活動（有1名學生做小記者進行詢問年齡和身高，后成員一起進行兩兩比較）
————鞏固板書上的內容
————下課。
反思：
對教材研究不夠深入，對教材缺乏創編的改進。如：在呈現比較級舉行的時候，沒有自己的創想，直接沿用別人PPT的內容，導致呈現的主次不分，沒有按教材的先后順序，進行循序漸進的教學。
EG:
在呈現比較級的句型時，可以先以自己和學生進行比較，這樣導入比較自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱進行導入，學生易接受。
我的做法是：直接叫2個學生上臺進行對比，并進行問答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導其他學生進行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現的.是第3人稱的描述。以至于在后來的小組活動中，學生說到：我比你高、你比我高的時候不太會用句子表達。所以我在最后的句型總結中強調了一下：A be tallershorter than B.(是由1個學生提出來的)。
How Tall Are You教學反思5
本節課教學內容是小學英語六年級第一單元的第四課時，要求學生能夠聽、說、 讀、寫形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過聽說讀演等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望。這節課達到了預期的教學目的。
一、在舊知的.基礎上，教學新知
本節課主要教學一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學單詞后加er構成。教學前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學新單詞，如：longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long后加er構成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構成。thinner, bigger雙寫最后一個字母加er構成。采用這種方法讓學生識記，學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。
二、創設與學生生活較貼近的情景，調動學生的學習積極性
利用學生平時愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著學生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變小；同樣隨著學生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長，反之，隨著學生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創設了與學生生活較貼近的情景，使語言內容直觀，激發學生的學習熱情和學習動機，培養學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。
三、采用多種形式操練，鞏固所學新詞
通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。同時讓學生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養他們的知識運用能力和語言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學知識。
存在不足：
教學中有得也有失，在本節教學中學生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差。“My…”學生說成“I…”，單數用is，復數用are，學生不能正確運用。“yours”與 “your”區分不清。
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