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有月亮的晚上教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的有月亮的晚上教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有月亮的晚上教學反思1
《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。
興趣是最好的老師,學生有了學習積極性,就會產生了探究的欲望,就能進入良好的學習狀態。這堂課我利用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發學生學習興趣，更好的解決課文難點。如“穿行”一詞對一年級小朋友來說理解起來很有難度，我通過演一演的形式，演示月亮穿行的過程。學生在表演和觀看的過程中自然就明白了穿行的.意思，然后我再說出詞義加深學生對該詞的理解。通過小實驗幫助學生理解難點什么是參照物，還可以通過什么方法觀察出云彩比月亮跑得快。
接著，學生通過自讀、分角色朗讀對話、男女生賽讀等形式在讀讀悟悟中知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了課文內容。知道李小文是通過認真觀察，從而發現事實真相的。懂得應向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象；要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
最后，字詞教學比較細致扎實。指導書寫“亮”，不僅要寫對，還要寫好看。
有月亮的晚上教學反思2
自古以來，無論是中國還是外國，有關月球的神話故事不少，文人騷客中有關月球的詞句更是不勝枚舉。人類不僅有對月球的幻想和向往，也有真正意義上的科學探索。本課的教學設計本著貼近學生生活，符合學生認知規律為教學原則，展開本課的教學活動。
月球是離地球最近的一個天體，月球是地球的衛星，月球總是圍繞著地球在運動，這些科學基礎知識絕大多數學生是知道的。本課也正是從學生生活中最熟悉的星體展開了宇宙教學，從學生已經有的淺顯的宇宙知識開始認識宇宙的。
例如：課初教師向學生提出，自古以來，人們就特別關注這個距離地球最近的星球，它有哪些奧秘，人們又是怎樣不斷去探索認識月球的呢？由此，把學生日引入探索宇宙活動之中。同學們各抒己見，課堂探究熱情十分高漲。同學們探究的欲望被調動起來了，這樣很自然的導入了本課的`教學。
由于教學導入貼近學生生活，符合學生認知規律，所以十分順暢進入學習新課環節。在課前我查閱了大量有關天文的資料，并制作了課件。因為，教材上只有幾幅圖，幾行文字，如果教師一味的講，學生不僅不買老師的帳，而且也很難提高學生自主探究的能力。所以使用現代教學媒體，起到了事半功倍的效果。
例如：在教學新課中，研究人類探索月球的歷程中，在觀察月球的工具有什么變化和發展？人類對月球的探索可以分為哪些階段？此時，在大屏幕播放了課前制作的課件--聲情并茂的出現了從遠古時期的用肉眼觀察月球，用石頭、木炭等作觀月記錄，到伽利略發明望遠鏡并用它來觀察月球；從無人探測器近距離對月球進行科學考察，到人類利用飛船登月進行實地探測與實驗。同學們通過觀看，不僅知道了人類探索月球的歷程，而且還深深體會到這個歷時幾千年的過程不僅僅是探測工具不斷改進的過程，更體現了科學不斷推進，人類鍥而不舍、不斷探索的偉大精神。從而達到了本課三維目標的要求。
本課的第二個教學環節是讓學生搜集資料制作“月球卡”由于課前同學們有準備，再加上我制作的課件中有目的制作了很多有關月球方面的數據，所以，同學們在活動中更加積極。
讓學生們課前搜集有關月球的資料，記錄在月球卡上，并在課堂上進行交流，這是本課的重點內容。這是一個信息交流的活動，一個知識不斷擴展的過程，應該在學生的頭腦中形成一場“頭腦風暴”。理想情況下，當學生們圍繞有關月球的主題開展討論交流時，他們會把在不同地方搜集到的有關月球的知識進行共享。
總之，本課的教學活動，最大限度調動了學生學習的積極因素，激發了學生探究的欲望，提高了學生自主探究的能力，便學生經歷了情境—問題—探究—歸納的過程。但本課也存在著很多不足。例如：在各教學環節時間的安排上有待更加合理，學生匯報交流的時間應更加充分。
有月亮的晚上教學反思3
《有月亮的晚上》這篇文章講述山村一群好學的孩子找盡借口要求在有月亮的夜晚一起與老師到學校夜學，夜色美，夜學的孩子很快樂，很認真，也很美。文章融寫景、記事、抒情于一體，文章純樸優美，字里行間充滿了作為鄉村教師的自得其樂與強烈的責任感，由此可見，孩子喜歡與老師一起夜學是有理由的，課文正面寫的是景美、生美，實際上從側面還表現了師美，這師美是要細細品味的'。
這是一篇略讀課文，目的在于訓練學生的自學能力，所以本課我從以下幾個方面進行指導：
一、梳理條理，歸納段意，明白本文作者的寫作意圖；
二、根據課后習題進行學習，有的放矢，學有所得；
三、緊扣重點——“有月亮的晚上，真美”進行詳細的學習，明白到底美在哪兒；
四、放手讓學生自由學習，學作者的語言表達方式：景物描寫、對比描寫、引用，極力用樸素的語言表現鄉村月夜之美；
五、注重拓展訓練，緊扣課文進行有感而發的語言訓練。放手讓學生自己去體會，讀到讓自己感動的地方標出來，并寫寫感受到了什么，讀完后全班交流。同學們的發言精彩極了：“讀完這篇課文，我覺得這節課同學們暢報欲言，說出了自己想說的話，其實，有些同學說的不一定恰當。但是我覺得這樣也是一大進步，比起以前誰也不說話好多了。珍視學生的獨特感受，同時提高他們的口語交際能力，語文課的放手該不只是一舉兩得呢！
當然，教學是一門遺憾的藝術。一堂課下來，總還是有心中不甚滿意的地方。在具體教學過程中，如何放手給學生的同時又不著痕跡的引導，是一個難題。在具體實施過程中，我不敢給學生100%的自由，為引導而提出的問題
有月亮的晚上教學反思4
秋風卷著發黃的葉片打著旋兒的在空中飄飛。我的思緒也開始飄到那個令我受益匪淺的上午。
那是9月23日上午，區教研室到我校視導工作。我有幸成為語文視導課的執教者之一，由于經過兩天精心準備和領導、同事的協助，課上，我帶著學生輕輕地走進那個《有月亮的晚上》所描述的“晚涼天凈月華開”，“霏霏涼露沾衣”的意境中，與文中的鄉村女教師和她的學生同聲歡笑，共沐濃情。評課時，得到教研室李老師的好評，但李老師提到的幾點建議卻令我頗有感觸，對自己的教學有了深入的反思。
首先，是培養學生的思維方面。不是什么問題都能有效的啟發并培養學生的思維，只有有效的，牽一發而動全身的，能訓練或啟發學生思維廣度及深度的問題，才能讓學生的思維得以訓練，從而達到“跳一跳，摘到蘋果”的目的。而在我的課上有一些問題屬于師生相互補充的問題，這樣既影響了學生表達的完整性又沒有思維價值。問了還不如不問，在課上，我以為流水推舟的隨意發問竟有如此多的弊端，可不這樣追問，學生就答不上來。這難道不是教學環節中的難題嗎？——不是的。聽了李老師一番深入的分析，我幡然醒悟了。只要你做個語文教學中的有心人是完全可以解決這一難題的。如教師發問學生舉手寥寥無幾，教師可降低難度再問“誰想好了，哪怕用一個詞來表達也行”；若學生基本能用一個詞來回答且有自己的理由，就再提高難度“用這個詞說一句完整的話來回答這個問題”這樣循序漸進的訓練，每個問題都有目的性，教師對問題有準確的把握，有培養邏輯思維及訓練的過程，日復一日，年復一年堅持下去，學生的思維水平不會沒有提高。再選擇恰當的教學時機，哪怕給一個特定的語言形式，我相信，學生也能對答如流，思如泉涌了。
其次，再說說課上學生的參與面。這一直是困擾我們班甚至整個年級，整個學校的一個難題 ，這兒的學生課下不預習、不復習，家長不聞不問，外加不管。學生已養成一種衣來自伸手，題來他人擋的.局面，主動思考、學習的氛圍不濃。如何在我們的課上，做到“人人想發言，生生搶答題”呢？我們雖然費盡心思想策略，但效果一般。而李老師授予的一些方法，猶如醍醐灌頂，同樣給了我深刻啟示——仍要做語文教學中的有心人。比如，課上的教學形式要靈活多樣，要求不一樣 參與面就不一樣。可以小組合作交流再選代表發言；可以優—中—差生互相傾聽互相啟發，哪怕復述教師語言或同伴語言，也能起到傾聽—思考—仿 說的作用；甚至有時要請不舉手的學生發言，聽聽他的語言組織到何程度，思維角度是對是錯，同樣也是一種很好的監控方式……
評時三五語，啟發有心人。通過這次評課，我深感自己的課堂教學還有許多不足。但是，我有信心，有決心做個語文教學中的有心人，戒驕戒躁，扎扎實實的解決語文教學中的一個個難題。
此時，窗外秋色撩人，希望在我的不懈耕耘下，我與我的學生們在不久的將來能迎來屬于我們的秋天。
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