分與合教學反思

分與合教學反思

　　作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的分與合教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

分與合教學反思1

　　教學反思：

　　1、關注學生方法的指導，不但讓學生學會，更要讓學生會學。這是新課標對教學的要求，一年級學生剛剛接觸課堂學習，沒有學習經驗，不會學習。為了學生的自主學習與發展，學習方法的指導是尤為重要，這節課我側重了這一方面的教學指導，例如：課中怎樣和同學合作、怎樣把語言說條理等等。

　　2、注重調動學生自主學習，充分體現學生學習的主體地位。整個教學過程教師始終以教學的組織者、指導者、參與者的身份出現，充分調動學生動手做、動腦想、動口說，讓學生真正成為學習的主人，并且從不同方面培養學生的學習能力。

　　3、在教學中充分調動學生的學習興趣，為學生創設一系列生動、有趣的`教學活動，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學生靈活的學習掌握知識，同時還可以使學生感受的學習的快樂，變“要我學”為“我要學”。

分與合教學反思2

　　《2-5的分與合》是學生學習分與合的第一課時。本節課的重點是讓學生在具體的分與合的操作過程中體會分與合的數學思想。學生在之前的學習中已經接觸了分一分，這為本節課的學習奠定的基礎。除此之外，在日常的生活中，學生對分與合已經有了一定的感性認識。 在教學例1時，我先出示4個桃子的圖片，讓學生說一說如何將四個桃子分到兩個盤子里。提出問題后讓學生利用自己手中的學具代替桃子分一分，在學生進行操作活動的過程中，給予及時的引導和鼓勵。學生動手操作完成后，找個別學生說說自己的分法，并提出問題：你能根據你的分法說說4能分成幾和幾嗎？然后，引導學生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著，要求學生進行對比思考，探索幾和幾可以合成4？在探索的過程中，同桌互相說一說。最后，組織學生交流自己的想法，分別說一說幾和幾可以合成4？

　　這部分的教學，充分以學生為主體，讓學生在動手操作的過程中體會分與合的數學思想；并讓他們經過自己的思考說出4的分成，非常注重學生數學思考能力的培養；在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學習數學的興趣，活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導學生把前面的活動經驗遷移到新的情境中去探索新知，可以放手讓學生自主地去探索5的分與合。由于學生已經有了4的`分與合的經驗，所以在這個環節中，我直接將分與合同時進行教學。本環節有一個難點：一種分法的兩種的表達。在處理難點時，讓學生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于學生在之前的學習中

　　對位置有了一定基礎，學生能夠觀察出問題所在，只是沒有規范的數學語言來進行描述，所以在學生說道：“1和4反了”時，我立即告訴學生：“在數學中，我們把它叫做交換位置”，以此來突破這個難點。 試一試的教學通過學生的認真觀察與匯報交流突破了難點，這樣有助有學生對這一難點的理解，只有經過自己真正思考獲得的知識才會印象深刻。這一環節的處理有助于培養學生觀察、對比、發現問題、解決問題的能力。 想想做做第一題，讓學生明確題目中有兩個要求：擺一擺、填一填。通過自己動手擺一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學中非常重視操作活動，因為數學不僅要教會學生知識，更重要的是要教會他們學習和思考的方法，俗話說的好：“授之于魚，不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲，這樣不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還鍛煉了學生的反應能力，將整個課堂推向了高潮。

　　以上是我本節課的一個教學思路和反思，作為一個新老師，我深知自己還有很多的不足之處，還需要通過不斷的學習來充實自己。希望在今后的工作和學習中能夠與其他老師一起共勉。

分與合教學反思3

　　《10的分與合》教學反思

　　本節課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。

　　課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學生玩抓球游戲，并且告訴學生老師能很快猜出袋子里剩下的個數。這可樂壞了學生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。

　　導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又明確了這節課的學習任務。

　　在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在涂畫中學習新知。出示學生熟悉的.珠子，讓學生先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學生自己完成接下來的4串珠子。

　　在學生涂好后，提問：“根據第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學生根據另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生說說根據這些式子還能想到什么。最后讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學過2~9的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數按從小到大的順序說。

　　這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。

　　在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以活動的形式呈現，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，并補充學生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。

　　在課堂作業中，我發現：到現在1~10各數的分與合都學了，有些學生在做題目時，不夠仔細，沒看清楚題目是將哪個數字進行分與合，還有個別學生在做填寫“寶塔”層時，還會因粗心把上下兩個數合起來，而不是左右兩個數合起來。最后一題7比（ ）小，比4小的數有（ ），小于5的數有（ ），小于6大于10的數有（ ）等這類型的題目由于學生第一次遇到，有些學生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學生不會有序的進行思考，出現少些數字，沒有填全。看來此類型題目在今后作業中要多練習，以此掌握思考方法。

分與合教學反思4

　　在這節課之前我還是做了一定的準備，也試上了兩次，反復修改了一些內容與細節的地方。按道理上下來會還不錯，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課，導致教學進行到了練習部分才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面準備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是確實影響到了學生的注意力。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。

　　不說這個問題，就課堂中的一些教學自己還是反思一下。

　　這節課是學生第一次接受“分與合”的內容，學生在此之前雖然有部分已經形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2—5的'分與合，但在語言表達上和對分與合本質概念的理解上還是有一定的困難。

　　教材中例題出示的是4的分與合，接下來試一試中便是學生的一個自主學習與探究5的分與合，教材認為2、3的分與合相對簡單，所以只在練習部分體現了出來。但我卻把這個內容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學生在后面的學習中間要順利得多。

分與合教學反思5

　　《分與合》是人教版小學數學一年級上冊第三單元《1~5的認識和加減法》的內容，該知識是學習加減法的基礎，整節課學生在動手實踐等活動中掌握5以內數的分與合。

　　本課時我充分發揮學生的動手操作能力，并有以下收獲：

　　1、《分與合》中主要是對4和5的合成進行教學。對于4和5的分與合的掌握，大多數學生已經有比較好的基礎了，那么這節課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進行感性的理解，初步建立數感。所以在教學時，我給予學生充分的時間讓他們發揮自己的主體性，培養學生與人合作、交流的能力。而在強調有序思想時，我也是充分地尊重學生，把課堂交還給學生，請學生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學生的交流匯報中，自然滲透有序的'思想方法。

　　2、在游戲中練習，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學生真正感受到了“玩中學”的樂趣。在課的最后，我沒有丟棄我的故事情景，繼續利用虎媽媽過生日，請我的學生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補完整送給虎媽媽，不僅及時鞏固了今日所學，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。

　　3、及時肯定、及時表揚。課堂上，學生的每一個想法都是很好的教學資源，我應充分地利用并及時寫出來、及時肯定，這樣才能更好地落實分與合。同時，對于那些動腦筋、發言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚，增加孩子的自信心。

　　4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導下一步一步完成的，相信有了4的基礎，5的分與合對于學生應該不是一件難事。因此，我多給學生機會，把2、3的機會讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現學生是學習主人的色彩。

　　然而，我還是有不足之處有待改進。

　　看到孩子們如此高的學習積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學習氛圍繼續延續下去！

分與合教學反思6

　　因為在學習這節課之前已經學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課開始檢查一下大家以前學習過的相關知識點，請兩位同學上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節課做好鋪墊。

　　在復習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，請學生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時讓學生在操作中去感知數學活動。在學生邊分邊說的同時，記下分的結果，并及時強調，當8的`分法結束以后，帶領大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后順勢啟發學生9的分與合該如何思考，當學生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學按照要求分一分，在活動中放手讓學生自己去完成，進一步調動他們主動探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環境中掌握知識，完成學習任務。最后，總結本節課的所有知識。

　　本節課遺憾的是：鞏固練習題太少了，可能新知沒能得到及時的強化；一年級學生活潑好動，不能很好地調控他們；學生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應過來；應該讓全班學生都參與到活動中，而不只是一小部分。

　　希望在今后的教學中多思考，多鉆研，有所進步，讓學生愛上數學。

分與合教學反思7

　　在做教學反思之前，想談一談課堂組織和管理中的一些感受，兩個月的時間過來對于一年級的課堂教學我心里仍然充滿著困惑和無助，曾經站過的講臺似乎開始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內容完不成……，深知一年級教學過程中的課堂組織是我要攻克的難關，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實踐中摸索和學習。

　　2-5的分與合教學目標是使學生通過把幾個物體分成兩部分并進行抽象的活動中，理解數的分解和組成的含義，認識2-5各數的分與合，基本記住2-5各數的分與合；使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點是2-5的分解和組成，難點是理解分解和組成的含義。

　　針對要實現的教學目標我設計了猴子去桃園摘桃子的情境，將采回來的4個桃子分到兩個盤子里，可以怎樣分，讓學生用學具中的圓片代替4個桃子動手分一分，交流匯報分的結果，教師按順序板書學生分的情況。再讓學生按順序說一說，說明4個可以分成1個和3個，也就是4可以分成1和3，讓學生體會通過動手分圓片到抽象出數的分解的這一過程。板書4的`分解，同時理解4的組成是把分開的再合起來，從而掌握4的分解和組成。這里重點對4的分解和組成進行教學和指導，為后面各數分與合的學習打下基礎。

　　在開頭所談到的與本節課不是不無關系的，首先，對于學生在使用學具過程中的管理不足，導致整個過程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經接觸并使用過學具盒，但是對學生來講學具盒好像一直都那么新鮮，表揚使用的好的，懲罰那些沒有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學設計有關，但是到底如何給學生養成良好的學習習慣對我來說還是模糊的，很多時候知道要怎樣怎樣，可是如何落實卻不得而知，真的是很苦惱的事情。對于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎，能夠很快掌握并熟練的說出來，但是對于意義的理解上我檢測的不夠，導致后來練習冊上出現了比較嚴重的問題，沒有對應圓片直接填數字的分解。應該結合想想做做1再次強調按照擺出的填寫，然后再說說分解成的1和3對應的是哪幾個圓片。所以本節課的難點并沒有突破，還需要在后續各數的分解中對其意義的理解進行鞏固。

　　其實以上內容談不上是反思，只是教學過程中的一些感受，覺得還是要和咱們數學組大家庭中的親們多交流學習，不斷在課堂管理和教學設計上下功夫，能夠組織好課堂并激起學生的學習興趣，形成良好的學習習慣。繼續努力吧！

分與合教學反思8

　　把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，每名學生都有自己的一種放法，在交流中出現三種不同放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學生記憶4的組成提供形象支持。

　　1、在操作中體驗分與合，掌握研究數的組成的學習活動。

　　通過操作認識數的組成是本單元的教學策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，然后從數的分解體會數的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯系的。

　　第30頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。

　　2、在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。

　　在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。

　�。�1）“分”與“合”是數的組成的兩個方面，是10以內數的加法和減法的重要基礎。大多數學生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系。

　�、俳虒W4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯系的。

　�、诮虒W5的組成，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機聯系的整體。

　　反思二：分與合教學反思

　　《分與合》這一內容是認數中的一個重要知識點，也是學習加減法的基礎。每一個認數內容中都包含這一知識點，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學分與合時的關鍵部分。我在教學《2~5的分與合》時確立的教學目標是:讓孩子理解感受分與合的思想，經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握2-5的組成，培養學生有序的思維方法，發展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

　　本節課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節課題。然后又創設了小松鼠請客這一教學情境吸引孩子的注意力，通過讓其猜測小動物的不同分法來激發孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探索有序分的'方法。最后通過猜數、合手指等一系列的游戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認為本節課的教學目標基本達到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當堂掌握。

　　但是課上出現的一些問題也引起了我對此節課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說一說的環節時，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發生重復遺漏的現象，這說明孩子沒有形成有序的意識，不能按照有序的方法去進行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影，希望通過這一“小魔術”讓孩子看到一組分成就能馬上聯想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難，孩子手指不能靈活的進行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實用。我應該將其改成每個孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。

分與合教學反思9

　　今天,我和小朋友們共同學習了6、7的分與合。在此之前，我們已經學習了2-5各數的分與合，學生對于學習2-5分與合的時候已經獲得了一定的學習經驗，因此我在本節課，通過讓學生利用自己已有的學習經驗，自主探索。在教學的時候，出示氣球的圖片以后，在提出“用兩只手拿6個汽球，可以怎樣拿”的問題后，要求學生用學具代替擺一擺，并在操作的基礎上交流不同的分法。在交流的時候，我一直試圖引導學生進行有序的表達，由一種分法想到另一種分法。例如，當學生說出“一只手里拿著5個汽球，另一只手里拿著1個汽球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“還能想到什么呢？”啟發學生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎上，要求學生完成書上的填空，并根據填好的結果說一說，從而完整地掌握6的分與合。教學

　　完6的分與合后，在學習7的'分與合時，我放手讓學生自己操作并完成書本上的填空，然后再進行交流。這樣，學生就很容易掌握本節課的學習內容了。

　　本節課不足：在教學7的分與合時，我是讓學生自己動手操作并填空，我在巡視中發現，有的學生做題的速度很快，做好了就無所事事，因此在那邊亂說話，而一小部分學習困難的學生解決不出來，就不做了，在那邊發呆。教師沒有引導

　　好。因此，在操作過程中，要更好的發揮好生的作用：培養好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。以保證做到“事半功倍”。

分與合教學反思10

　　首先，10的分與合這部分內容，是今后學習加減法的基礎，用在“湊十法”計算進位加法和“破十法”計算退位減法的教學中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學習時間更多，于是我把它獨立出來，單獨用了一節課來進行專門的教學。本節的教學目標我設了三個：1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關練習等活動熟練掌握10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想，提高學習數學的興趣。

　　在整個教學過程中，我主要設計了六個環節。1、復習：以“開火車”的形式訓練口算，并復習9以內數的分與合，為學習10的分與合作鋪墊。2、游戲導入：通過一個魔術游戲，使學生從羨慕老師的“高明”到發現其中的秘密，激發孩子進一步學習和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學中，學生已有了9以內分與合的基礎，也已經初步學會了怎樣去有序地分，就是要一個一個地按順序分，應該說知識基礎和操作基礎都已經作好了準備。所以這一部分，我放手讓學生在小組中自己用學具去分，自己來記。既讓學生動腦、動手、動口，又能讓學生體會到小組中的分工與合作。使學生在學習的過程中學會與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學的知識，我采用了對口令、兒歌等生動活潑的游戲形式，使學生熟練地掌握了10的分與合，并會有條理地思考。5、鞏固練習：在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事，并在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣非常高，在不知不覺中使學生根據對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動的個性特征，寓教于樂，同時又培養學生學習數學的濃厚興趣。6、總結評價：讓學生暢所欲言，說說這節課學到了什么？使學生養成自己總結歸納的好習慣。最后讓學生給自己打分，滿分是10分，表現好的地方占幾分，表現不好的`地方占幾分，使學生在評價自己的同時又一次感受了10的分與合。

　　總之，這節課為了使學生不死記硬背數的分與合，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。

　　最后，各位數學老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對這節課進行了討論，在肯定的同時，提出了存在的問題，比如：用魔術游戲導入時可以多進行一次，或者直接運用它進行10的分與合，更多的發揮它的作用等等，還有的老師提出最后要回到導入，揭示魔術的奧秘，讓這節更完整；趙老師還提出，一節課要動靜結合；我們還討論了小組教學，如何更好的培養學習數學的學習習慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見，并給予了改進的建議，讓我受益匪淺，我想在以后的教學中我會慢慢地改進。

分與合教學反思11

　　教學目標：

　　1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。

　　2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。

　　3、體會分與合的思想，并體會數學知識是相互聯系的，為以后加減法做孕婦。

　　教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，并領悟規律。

　　教學難點：掌握并領悟8、9的分與合的規律。

　　教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　誰愿意當小老師，帶著大家說說7的分與合？

　　二、創設情境，激發興趣。

　　老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。

　　老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。

　　學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。

　　老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。

　　三、實踐操作，探究新知。

　　1、今天，我們來繼續研究分與合（2）。板書

　　老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

　　2、動手操作。

　　個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。

　　小小組合作：組員交流各自的分法。

　　全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書

　　看到8的分與合你有什么想問的嗎？

　　左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補的思想，總數不變。

　　你們真會動腦筋。能發現數學知識之間是有聯系的`。

　　3、鞏固練習8的組成

　�。�1）數學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。

　�。�2）8的對口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　4、探索新知

　　（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

　�。�2）探究學習。

　　你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說

　　（3）匯報結果。

　　1）全面展示：老師板書

　　2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？

　　看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。

　　（4）學生觀察，鞏固新知。

　　老師板書9的組成簡寫。

　　9999

　　18273645

　　用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?

　　引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

　　誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？

　　6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多于條件4）

　　7、小結

　　小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節課我們學會了什么?

　　三、活動游戲，鞏固應用

　　1、對口令

　�、艓熒鷮Γ�8的對口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　�、仆�桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）

　　2、填數電腦演示

　　四、全課小結，揭示課題

　　誰來說說今天我們學會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學會8、9的分與合的？

　　五、激勵評價，猜數游戲

　　同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。

　　板書設計：8、9的分解

　　9999

　　18273645

　　教學反思：學生有了前面的基礎，對于數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節約時間還給學生做練習。數字較大個別學生掌握不熟練。

分與合教學反思12

　　這節課是本單元的起始課，學生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節課的時間。

　　課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也讓學生每人準備了小圓片。

　　1、教學4的'分與合時，讓學生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著讓學生根據分的結果說說幾和幾合成4。

　　2、教學5的分與合時，讓學生通過圓片探索不同分法，重點引導孩子從實際操作時的一種分法推想出另一種分法。

　　3、整節課重視讓學生多說。通過“大挑戰”、“找朋友”等活動調動孩子的學習積極性，記憶這些數的分與合。

　　學生對分與合已有一些認識（幼兒園學過），學起來相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節課結束，大部分學生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個別學生學起來覺得吃力，需個別指導。

分與合教學反思13

　　《10的分與合》教學反思

　　10的分與合是在學生學習了2—9的數的組成的基礎上教學的，教學重點是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學難點是使學生在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要采用情境教學和引探教學法。例如：教學一開始創設情境采用游戲的形式，讓學生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經過這樣一猜一摸，學生的求知欲立刻被提起，在教學10的分法的有序性時，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導給大家看，然后放手讓學生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動中，也是采用了先引后放的教學策略。

　　在學法上采用合作交流的學習方式，以小組為單位鼓勵學生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長匯報小組內同學的每一種分法，這樣使得每個學生都有一種成功的感覺，讓學生從聽眾變為主人，由消極接受變為積極發現，給學生創造充分說的環境，讓學生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。

　　數學來源于生活，同時應用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實際生活聯系起來，這節課中動口說占了很大的'比例，例如，上臺展示10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長匯報時，要說說組里其他同學的每種擺法分法；學完10的有序分法后，讓學生用生活中的實例說說10的每種分法，讓

　　學生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現數學來源于生活，同時應用于生活。

　　為了鞏固所學知識，我最后設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手游戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學生手腦并用，多種感官協同參與學習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。

分與合教學反思14

　　分與合是第七單元的重點內容，通過把幾個物體分為兩部分，或把兩部分合起來的過程，使學生體會分與合的思想，讓學生在動手操作中，相互交流中探索簡單的規律，逐步培養學生合作學習的意識，動手操作和語言表達的能力。讓孩子們在練習中、活動中、游戲中記住分與合，激發學生的學習興趣，樹立學生學習數學的自信心。

　　在教學中充分調動學生的學習興趣，為學生創設情景，使學生在發現中學習。根據教材特點，以分桃子為素材，圍繞教學內容創設游戲情景，充分運用這些情景開展教學活動，激發學生的學習興趣。在動手操作中，培養學生思維的靈活性。數的分與合的教學，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以在教學中，讓學生自己動手嘗試體會，培養思維的靈活性。

　　讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力。要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學習5的分與合的知識，從而培養了學生的遷移能力。

　　采用合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用同桌合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。雖然剛剛上學的一年級孩子還不太會合作學習，但是培養學生合作學習的意識至關重要。但是在教學中我沒有充分發揮孩子們合作學習的效果，學生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。

　　在課堂教學中，我還站在孩子的角度考慮問題，巧妙的創設教學情景，使學生長生學習的興趣，從而進入積極參與狀態，變被動學習為主動學習，變要我學為我要學，激發學生的學習興趣，為學生提供充分動手操作的機會，培養了學生良好的學習習慣和學習能力

　　這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的`分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。不足在于：

　�。�1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達到，學生大都都是根據自己已有的經驗或者想象來說4與5的各種分成，真正根據手指來分的不多，可能用實物會好一點。

　�。�2）按一定順序排列，本來教學要求上沒有這一項的，但為了便于以后的教學，我覺得有必要講，使學生先形成一個表象，感知怎樣按順序。但結果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學生能發現1、2、3、4的規律，但不是全部，這有待做深入講。

分與合教學反思15

　　在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變教師改，學生聽、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現將我個人在教學活動中的所獲如下：

　　(一)、 在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。

　　數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的'關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。

　�。ǘ�） 讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力。

　　要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養了學生的遷移能力。

　　（三 ）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。

　　要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。

　　在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。

　�。�1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現和反映其思維活動，并逐漸抽象成數學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。

　�。�2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環節都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。