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《練習六》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《練習六》教學反思，歡迎大家分享。
《練習六》教學反思1
今天學習《練習六》，本單元一共有5課時。第一課時認識長方形和正方形的基礎特征，第二課時認識周長，第三課時關于長方形和正方形的周長計算，第四課時就是今天所學的內容，是一節復習課。最后一課時是一節活動課，周長是多少。
今天這節課我分三個層次來教學。
第一層次基礎知識梳理，完成1、2兩題，讓學生重新梳理一下長方形、正方形的名稱、特點、周長。同時也培養了學生的良好學習習慣。如第一題引導學生把“先”“再”這兩個字圈起來，提醒自己有兩個工作要完成。
第二層次解決實際問題。通過變式學生提煉了兩道周長方面的數學關系式，在變式中滲透數學的數量關系式，鍛煉了學生靈活解決實際問題的能力。第5題要從方法上引導學生量周長，“圍”“拉”“量”。
第三層次是動手操作，逐步優化，逐步滲透相應的數學思想。第6題拼圖形，通過擺一擺，畫一畫，標一標，算一算。孩子們都在輕松快樂的學習氛圍中學習，他們的空間思維
得到發展。第七題讓學生初步學會用列表格的方法。最后一題是思考題，此題滲透了平移的.思想，把不規則圖形轉化為規則圖形，平移在空間圖形中占有重要地位，對今后學習幾何圖形有幫助。
通過本節課的學習對我和學生都有很大的收獲，掌握了畫圖，列表，平移的數學策略
《練習六》教學反思2
課前布置孩子回家預習，將第一題涂好顏色，構思故事，課堂上講故事。在教學中，我讓學生仔細觀察插圖，看看圖上都有什么，圖畫描述的什么季節，小螞蟻在干什么？指生說說，口頭獎勵表述好的同學。
關于筆順規則部分，我先引導學生復習已學過的筆畫，書空。然后通過師生問答等方式來完成，以復習鞏固為主。說一說中國的'傳統節日都有哪些？還有哪些節日是書上沒有的，討論、讀讀。讀讀背背部分先讓學生通過查資料的方式大致了解九九歌中的內容，然后鼓勵學生當堂背誦。
口語交際部分，我提前布置孩子先準備，在家中做足準備工作，孩子的表達就會清晰有序。課上我先利用多媒體課件繪聲繪色地講述了《小貓釣魚》的故事，學生仔細傾聽，再鼓勵孩子上臺講述。在講述后引導孩子思考：貓媽媽為什么總能釣到魚，小貓為什么開始釣不到小魚后來調到了呢？從而讓孩子也明白只有一心一意，專心致志才能干好事情的道理。
一年級的學生剛學完拼音開始認識漢字、學習課文，口語表達能力的培養尤為重要，課堂中我給學生的大膽表述提供平臺，讓學生愛說、樂說，做最好的自己。在他們說話、交際過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想法啟發引導學生用規范的語言來表達，必要時我親自示范，以此鼓勵學生喜歡開口、敢于開口。
《練習六》教學反思3
本課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發興趣，調動積極性，樹立自信心。為了讓學生在玩中學知識，巧妙地布置數跳繩的次數及誰多誰少，自然地引入本課內容。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。怎樣使學生想算理、找方法，充分發揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進行新的教學實驗，充分利用學生的天性——好動好玩的特性，讓他們根據自己收集的實際數據，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學有關的數據，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學生的“玩”來達到教學目的，起到較好的教學效果。學生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養學生的團結合作精神，又培養他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內在的個性得到展示，發展了推理能力、想像能力。在整個教學過程中，學生的智慧得到充分的展現，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，教師不武斷否決，而是讓其他同學在比較的基礎上讓他明白簡便方法。正是這樣，學生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預，也不
讓學生坐在凳子上沉思默想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學生發表自己不同的意見，把時間真正地還給學生。從側面還可以看出，學生的數學知識是通過自己主動建構起來的.，而這一點恰恰是教師在引導學生“玩”的基礎上建立的，改變了以往的“教室安靜、學生坐好、教師講好”的教學模式，在這里學生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學生的口頭表達能力，為今后自編應用題或應用題補條件填問題的教學埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學數學，既能培養學生的個性，又能發展其思維，也充分體現學生自主探究合作的精神。我認為這是每個教育工作者孜孜以求的教學方式。
《練習六》教學反思4
一、語文與生活：
1、首先讓學生自讀語段，解決生字障礙，可以查字典或者通過同桌互助的方式，讀通讀順語段，在朗讀的基礎上，理解哥哥話中的含義。
2、接著讓學生小組討論，話中蘊含的深刻道理。
3、最后，指名學生回答，答出自己的感悟，并結合自己的生活實際，說一說。
二、誦讀與感悟。
1、讓學生大聲朗讀，解決字詞障礙。讀通讀順。
2、在朗讀的基礎上，讓學生圈畫礁石、浪花情感變化的詞句，并根據這種變化，有感情的朗讀。最后，指名學生有感情朗讀，分角色朗讀，男生讀礁石、女生讀浪花，充分調動了學生的學習熱情。
3、最后，在良好的.氛圍中指導學生背誦，水到渠成。
三、本課優點：設置問題，讓學生帶著問題，充分朗讀感悟，學生多少都得到了自己的理解。
四、不足：還是有少部分的學生的學習積極性沒有調動起來。在語文與生活環節，應該讓學生聯系生活實際，具體談一談自己的理解會更好。
《練習六》教學反思5
兩個數相除不止局限于同類量相除，出示一道不同類的數量之間關系，“路程÷時間=速度”，這是一種對于學生來說并不陌生的數量關系，學生運用知識的遷移，路程與時間的關系也能用比表示。讓學生在充分感知，體驗的基礎上加深對比的意義的理解。這里把同類量的'比和不同類量的比區分教學，不但教學過程更清晰，而且使學生進一步完善了對比的認識。比的意義是本課教學的一個重點，主要采用學生接受學習和自主學習相結合的方式進行，這樣再次加深了學生對概念的識記，培養了學生良好的學習習慣。讓學生在書中畫出比的意義。
比、分數和除法的聯系，是本節課的教學難點，我發揮學生小組合作學習的優越性，采用小組討論學習、自學的方法，讓他們交流、匯報，實現由模糊到清晰的過程，使學生在合作交流中真正感悟出比與分數、除法之間的關系，這也是讓學生充分展現自己思維的過程。最后把三者聯系填在表格中加深對概念的理解，表格的出現使這三者的聯系與區別顯而可見。
思維拓展題的出現既幫助學生加深了對比的意義的理解，又積累了豐富的數學活動經驗，大大拓展了學生的知識面，提高了數學思考能力。而且還給學生增加了樂趣，特別是培養了學生辨析能力，使學生感到比在生活中處處可見。
《練習六》教學反思6
練習六的教學，要讓學生經歷操作、觀察、比較、分析和想象的活動過程，使學生在獲得最真切體驗和感受的同時，不斷積累觀察物體的經驗，發展初步的空間觀念。練習中也多從生活入手，如“洗衣機視圖”，讓學生聯系生活經驗判斷從不同位置看到的視圖。
在“動手做”的'環節中，題目設計了兩項內容。第一項內容，用5個同樣的小正方體擺一擺，使擺出的幾何體的前面、右面、上面的視圖都符合規定的圖形。同時根據三幅視圖擺出幾何體，其思維要求與操作要求都比練習里的其他活動高一些。安排在《動手做》里面，學生有比較多的時間做做、想想，嘗試著擺出幾何體。
第二項內容，給出了三個幾何體，先數出每個幾何體各有多少個小正方體，再為各個幾何體添若干個同樣的小正方體，使幾何體成為長方體。
怎樣組織“動手做”呢？
第一項活動數幾何體里的小正方體個數，有些幾何體的各個小正方體都能很清楚地看到，數出小正方體的個數很容易；有些幾何體的個別小正方體不容易看到，甚至看不到，數小正方體的個數，不能遺漏這些看不到或不容易看到的小正方體，要清楚地意識到這些小正方體的存在。教材主張學生一邊擺、一邊數，體會那些看不到、看不清的小正方體的客觀存在，這是培養空間想象能力的極好機會。
第二項活動，分別為三個幾何體添若干個小正方體，使這些幾何體都成為長方體。如果不規則幾何體里的小正方體只有一層，把幾何體補充成長方體并不難，只要“哪里有缺，就在那里補”；如果不規則幾何體里的小正方體有兩層，把幾何體補充成長方體比較難，可以“分層補充”。一般先補下層，再補上層。學生一邊補放小正方體，一邊想象長方體，空間觀念就得到了實實在在的培養。
《練習六》教學反思7
練習六，雖然是第三單元一部分知識的綜合練習，但是涵蓋的面較廣，對于孩子們來說，是有挑戰性的。
練習六，可以分成三個知識板塊進行。
第一部分，是練習數的順序和大小比較，第1至第5題均屬這個范圍。第1題，在數軸上按順序填數，孩子們是非常熟練的，而下面的兩個問題，很值得孩子們討論，通過討論，讓孩子們體會到:兩個數是否接近，與它們在直線上的位置遠近有關，也就是與它們相差多少有關。第2題，順著、倒著數數，我們是集體練習的，孩子們興致頗高，聲音響亮，也較熟練。第3題給出的7個兩位數中，有比50大的，也有比50小的，要求孩子們分辨其大小，我相信孩子們是完全可以分辨的，只是，解題的方法值得一講，一年級孩子的解題能力還需要逐步培養。于是，“逐一連線，有序比較”的方法，我在課上作了強調。第4題，是比較三個數的大小，很簡單，孩子們全部過關。第5題，滲透著數的排列規律以及簡單的推理過程，有從小到大和從大到小排列，從孩子們的作業情況看，很明顯的是從大到小排列難于從小到大排列。
第二部分，是單數、雙數的初步認識，也是本節課的難點所在。單數、雙數的`概念，孩子們接觸過，也是有生活經驗的，但是區分兩位數中單數、雙數并不是最容易的事，孩子們往往會不由自主地去關注兩位數十位上的數，導致進入判斷的誤區。第6、7題利用生活情境引出單數、雙數，讓孩子們在情境中感受什么樣的數是雙數，什么樣的數是單數，豐富了孩子們對百以內數的認識，又體現了分類的意義和價值。
第三部分，是理解“差不多”的含義。通過練習，讓孩子們體會到：“差不多”既可以表示“多一些”，也可以表示“少一些”，“多一些”和“少一些”都可以用“差不多”來表達。課堂上，我還補充了一些“多一些、少一些、多得多、少得多”的練習，以讓孩子們更好地區分這些數量之間的關系。
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