分式的乘除教學反思

分式的乘除教學反思（精選11篇）

　　作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的分式的乘除教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　分式的乘除教學反思 1

　　昨天去實驗小學聽課，課題是《分式的乘除》的第一課時，剛開始秦老師利用類比的數學思想，通過復習分數的乘除的運算法則推出分式的乘除法則。緊接著秦老師要求組長批改組員的預習作業，隨后由小組組長匯報檢查的情況，并把計算題出現那些錯誤一一類舉出來。我看看手表已經過了15分鐘，隨后秦老師以學生錯題為例題，講解了兩題分子、分母都是單項式的`乘除運算。當時我在疑惑，一節課最重要的是前20分鐘，為什么還沒有講解分子、分母是多項式的分式乘除的計算題呢？我覺得計算是學生的弱項，應該教師先做好解題的示范，然后學習加強練習，只有學生自己動手計算才會發現不足。課進行到25分鐘左右，秦老師開始講解分子、分母是多項式的分式乘除。秦老師不是自己單獨講解，而是和學生互動，一步一步的寫出解題過程，并要求學生說出依據。最后秦老師請了四位學生在黑板上做練習，可能時間上沒有分配好，留有余尾。

　　隨后我們進行了評課，聽了秦老師的課題簡述，我才發現課堂上自己的評課方向是錯誤的，秦老師的課題就是研究學生預習出會出現的錯誤以及探討預習中錯題的類型，最后我覺得秦老師的課還是很優秀的，值得我們學習。

　　分式的乘除教學反思 2

　　本節課的乘除法是分式基本性質的應用，在此基礎上類比小學學過的分數的乘除法運算法則進行學習分式的乘除運算，學生不難接受。

　　只是需注意的是，分式乘除運算的結果要化為最簡分式。在教學中，我采用了類比的方法，讓學生回憶以前學過的分數的乘除法的運算方法，提示學生分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。

　　在分式運算的中，學生主要出現以下問題：

　　1、分式的乘法，如：運算方法有兩種：一種是先乘后約分，另一種是先約分再乘，特別是多項式的'時候更明顯一些，學生不能很好的選擇恰當的方法進行計算，從而使計算變得復雜，導致計算錯誤，計算結果要求必須為最簡分式。

　　2、分式的加減法，有些學生總是在通分的時候忘記給分子乘代數式;再有就是遇到減法，而且后面分式的分子是多項式的時候，總是會出現符號上的錯誤(忘記變號)，使得后面的計算全部錯誤。還有一部分同學在進行分式加減法的時候會和解分式方程相混淆，給分式去分母，還有得學生計算時把分母都漏掉了。

　　3、學生做題很不細心，也沒有養成檢查習慣。

　　針對以上問題，除了在講清運算原理之外，要加強練習，針對學生的錯誤點反復訓練，讓學生真正掌握，提高學習效率。

　　分式的乘除教學反思 3

　　在上節課介紹了分式的乘除運算法則的基礎上介紹了分式的混合運算以及整式和分式的混合運算。并通過思考欄目中的問題，根據乘方的意義和分式的乘法法則，歸納出分式的乘方法則。

　　學生有了分式的乘除運算法則做為基礎，很容易探究出并掌握住乘除混合運算的計算方法。有乘方的意義和分式的乘法法則做基礎，學生很容易探究出分式的乘方運算法則。

　　本節課各個環節我緊緊圍繞學習目標展開，讓學生在每個環節學完后都要進行反思、反悟，感覺效果較好。

　　分式的乘除以及乘方混合運算，是《分式》一章中的重要內容，在考試中常以計算題的面貌出現，在學生做習題時，我想平時都是老師來看，講評，這次我何不把主動權還給學生，我就想讓學生做小老師，一批學生做好題目，再讓一批學生上去批改，如果錯的'，直接讓他把正確的做在旁邊，這樣既調動了學生的積極性，又使同一組題讓更多的學生參與進來。

　　教學中我發現分式的運算錯的較多。分解因式的熟練程度成了這里的障礙。我知道。分解因式的好壞直接影響分式的有關學習。

　　總之，通過對上課方式的嘗試，我從學生身上學到了很多東西。也促使我更加對課堂進行研究。

　　分式的乘除教學反思 4

　　這堂課是以學生探究為主的一堂新授課。

　　一、教材處理

　　分式乘除法類比分數乘除法，這樣安排符合學生的認知規律。

　　二、教法學法

　　對于這堂課，我打破了傳統教學的教師講、學生練的教學模式，取而代之的是學生自學、主動探究的教學方式。自學檢測明確了法則，達到了預計的目標，分層訓練完全超出了我的.預計，效果非常好。學生在探究過程中，易錯點都找得挺準。整個教學過程從多角度對分式的乘除法進行了訓練，避免了教師一種講法部分學生不理解的尷尬，既調動了學生探究的積極性，又有利于學生對知識的理解和吸收。

　　三、不足之處

　　1.對基礎差的學生關注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數學生，另外在課堂上時間也是一個原因，如果是小班型授課這個問題就解決了。

　　2.對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學中要鼓勵學生發現錯誤、糾正錯誤。兵無常勢，水無常形。合學教育必須調動學生的積極性，體現學生的主體地位，讓他們通過協作獲得雙贏。

　　分式的乘除教學反思 5

　　學生前面已學習了分式的基本性質、分式的約分，對學好本課時內容有一定的幫助。八年級學生有一定邏輯推理能力、代數式的運算的能力。但數與式的差別也制約著學生的學習，特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學生學習的一個難點。

　　在分式的乘除法這一課的教學中，我采用了類比的方法，讓學生回憶以前學過的分數的乘除法的運算方法，提示學生分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。

　　利用類比的數學方法教學分式的乘除法教學，學生理解并不難，但在運算上要以練為主。

　　1、學生對于法則的運用不難，但是基礎較差班學生在運用法則計算時遇到單項式乘單項式，單項式乘多項式或多項式乘多項式即整式的乘法運算時，情況較差，另外在結果的化簡上存在問題，化簡意識不夠，應該在復習分數的乘除法時復習分數的約分，通過對分數的約分類比分式的約分，加強化簡意識和能力。還有因式分解的基礎知識不扎實，這些直接影響這節課的`學習，這充分體現了數學知識是相關相聯的，所以課前有必要鞏固整式的乘法運算和因式分解這兩方面的知識，進行有針對的練習。

　　2、類比的學習方法是學習新知識的好方法。

　　分式的乘除教學反思 6

　　《分式的乘除法》這是八年級下冊第十六章第二節的內容。主要學習的是分式的乘除法運算法則并會進行簡單的應用。

　　本節課首先通過創設學生熟悉的問題情境，很自然的引入分式乘除法的運算：在運算律和運算法則的探究過程中，引導學生由分數的運算法則探究出分式的運算法則，利用練習加深理解：在分式的乘除運算教學過程中，從不同側面引導學生鞏固新知、提高計算能力。這節課重點是熟練掌握分式的乘除法則，教學設計提供給學生一個探索、思考與同伴交流合作的機會，學生通過對比觀察，動腦思考對新舊知識進行聯系探究，很自然地學習了新知識，本課設計充分體現了以學生為主體的教學方式，學生逐步探討發現，通過學習既訓練了猜想、歸納、表達能力，又提高了應變能力。

　　上完這節課后我認真的做了反思：

　　1、選取學生熟悉的分數的乘除運算問題，用類比的思想方法學習歸納出分式乘除法的運算法則，學生感到輕松容易的掌握了分式乘除法的運算，激發了學生的學習興趣。

　　2、針對本節課內容我設計一系列有梯度的問題，并采取討論形式。課堂氣氛活躍，學生學習熱情比較高。課堂學習效果較好。

　　3、課堂訓練過程中采取生生合作，學生出現的計算問題由學生改正并說明理由，一個沒將問題找完，另一個再找，直到連細節學生也不放過。課本上有些問題的答案不唯一，學生從不同的角度考慮問題，結論當然不同，只要有道理就應鼓勵，不要把學生限制在一個固定的思維框中。

　　4、存在的問題：

　　(1)由于部分學生計算能力欠缺，或有些細節沒注意到，計算上還出現問題。在以后的教學中還應加強計算能力的培養。

　　（2）時間安排不是太恰當，學生幫助學生解決問題時耽誤了一些時間，導致最后設計的環節沒完成。以后還應加強細節的設置提高課堂效率。

　　（3）學生答題的規范性還差了些，在黑板上的板書不到位，在以后的教學中加強學生的`答題規范性練習。

　　（4）數學學習方法的應用，本節課用到轉化、猜想、歸納的數學方法，以后在教學中提醒學生數學方法的應用。

　　5、學生能力的培養，創設良好的問題情境，強化問題意識，激發學生的求知欲；培養學生敢于獨立思考，敢于探索、敢于質疑的習慣；培養學生善于觀察的習慣和心里品質；培養學生良好的思維習慣，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力。

　　6、教學效果還有些欠缺，爭取以后在課堂上讓學生思維活躍，氣氛熱烈，學生受益面大，不同程度學生在原有的基礎上都有進步。知識、能力、情感目標都能達到，讓學生學的輕松，積極性高，當堂問題當堂解決。

　　分式的乘除教學反思 7

　　在分式乘除的教學過程中，我先引導學生回顧分數乘除的運算法則，通過類比，讓學生嘗試推導分式乘除的法則。從課堂反應來看，大部分學生能較快理解兩者的相似性，積極參與到推導過程中。但在實際練習環節，我發現部分學生在化簡分式時容易出錯，對因式分解的運用不夠熟練，導致計算結果不正確。

　　在講解例題時，我注重解題思路的引導，讓學生明白每一步的依據。然而，部分基礎薄弱的`學生還是難以跟上節奏，對復雜的分式運算感到吃力。課后與學生交流，了解到他們在理解分式的基本性質與乘除法則的綜合運用上存在困難。

　　針對這些問題，在后續教學中，我會加強對因式分解的復習鞏固，設計專項練習，強化學生對這一知識點的掌握。對于基礎薄弱的學生，利用課余時間進行個別輔導，幫助他們理清思路，掌握解題方法。同時，在教學中增加更多貼近生活的實際例題，讓學生更好地理解分式乘除在實際中的應用，提高他們的學習興趣和積極性。

　　分式的乘除教學反思 8

　　本次分式乘除教學，我采用了小組合作探究的教學方法。在課堂上，組織學生分組討論分式乘除的運算法則，并通過具體的題目進行實踐探究。這種方式激發了學生的學習熱情，小組成員之間積極交流，思維碰撞出許多火花。

　　在學生展示成果環節，各小組都能較好地闡述解題思路，但也暴露出一些問題。有些小組在計算過程中粗心大意，忽略了符號的變化，導致結果錯誤。另外，在處理一些含有多項式的分式時，學生對多項式的'因式分解不夠準確，影響了分式乘除的運算。

　　為了改進教學，我會在今后的課堂上加強對學生計算習慣的培養，強調計算過程中的細節，如符號的處理、運算順序等。同時，針對多項式因式分解這一薄弱環節，進行專項訓練，提高學生的因式分解能力。此外，還會增加課堂互動環節，鼓勵學生提出問題，及時解決他們在學習中遇到的困惑。

　　分式的乘除教學反思 9

　　在分式乘除教學中，我利用多媒體輔助教學，通過動畫演示分式乘除的運算過程，將抽象的知識直觀化，幫助學生更好地理解。從課堂反饋來看，這種方式吸引了學生的注意力，提高了他們的學習興趣。

　　然而，在教學過程中，我發現部分學生只是機械地模仿動畫中的運算步驟，并沒有真正理解運算法則的本質。在課堂練習時，遇到一些變形的題目，就無從下手。另外，由于多媒體展示速度較快，部分學生來不及記錄重點內容，影響了課后復習。

　　針對這些問題，在今后的教學中，我會在多媒體展示的同時，注重對運算法則的深入講解，引導學生理解每一步的`原理，而不是單純地模仿。放慢教學節奏，給學生足夠的時間記錄筆記和思考問題。同時，增加課堂練習的時間，讓學生在實踐中鞏固所學知識，及時發現并解決問題。

　　分式的乘除教學反思 10

　　這堂分式乘除課，我以問題驅動的方式展開教學，通過設置一系列有針對性的問題，引導學生逐步探索分式乘除的法則和運算方法。這種方式有效地激發了學生的思維，學生們積極思考，主動尋找答案。

　　但在教學過程中，我發現問題的難度梯度設置不夠合理，部分基礎較差的學生在解決較難的問題時感到吃力，逐漸失去了學習的信心。另外，在學生回答問題后，我的評價方式比較單一，主要以對錯判斷為主，沒有充分挖掘學生回答中的閃光點，給予積極的鼓勵和引導。

　　為了優化教學，我會重新審視問題的難度梯度，根據學生的`實際情況，設計分層問題，讓每個層次的學生都能在課堂上有所收獲。豐富評價方式，不僅關注學生答案的正確性，更要注重對學生思維過程和努力程度的評價，及時給予鼓勵和指導，增強學生的學習自信心。

　　分式的乘除教學反思 11

　　在分式乘除教學中，我注重知識的系統性，將分式乘除與之前學過的整式乘法、因式分解等知識進行整合，幫助學生構建完整的知識體系。從課堂效果來看，大部分學生能夠運用已有的知識來理解分式乘除的運算。

　　但在教學中，我發現部分學生對知識的遷移能力較弱，不能靈活地將整式運算的方法運用到分式運算中。在解決綜合性較強的題目時，學生容易混淆知識點，導致解題錯誤。此外，在課堂時間的把控上，由于對一些重點內容的講解過于細致，導致后面的練習時間略顯緊張，部分學生沒有充分的時間完成練習。

　　在今后的教學中，我會加強對學生知識遷移能力的.培養，設計更多具有針對性的練習，讓學生在練習中提高運用知識的能力。同時，合理安排教學時間，在保證教學質量的前提下，提高教學效率，確保學生有足夠的時間進行練習和鞏固。

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