科學(xué)課教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的科學(xué)課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)課教學(xué)反思1
一個(gè)民族的興旺離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深知上好科學(xué)課和開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)，是非常重要的。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會(huì)。
1、依據(jù)學(xué)生的好奇心，要滿足學(xué)生的求知欲。
好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、要讓學(xué)生通過(guò)親身參與，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。
親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動(dòng)中，建立合作的師生關(guān)系。
一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過(guò)程中,達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。
每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，探究的'方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時(shí)，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時(shí)要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。
科學(xué)課教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認(rèn)識(shí)水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，可是所教同學(xué)這兩節(jié)課都沒(méi)有學(xué)，對(duì)水的認(rèn)識(shí)只限于感性的外表層次上的認(rèn)識(shí)，不了解水的特性，對(duì)于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識(shí)較少，生活經(jīng)常太少，因此教學(xué)時(shí)有一定難度。
同學(xué)對(duì)教學(xué)儀器也不認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的基本操作要求同學(xué)也不太了解。我設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也沒(méi)有細(xì)想這些問(wèn)題（這些問(wèn)題給我以后的教學(xué)都起到啟示作用）。兩節(jié)課同學(xué)的興致一直很高。開(kāi)始對(duì)于我設(shè)計(jì)的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問(wèn)題也很有價(jià)值，這正是上課所需要的，說(shuō)明了這里的小朋友不笨。他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，做的`也很好，雖然不會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，但我認(rèn)為已經(jīng)很好了。（我想同學(xué)的能力是老師培養(yǎng)出來(lái)的，你不給他們機(jī)會(huì)，他們?cè)趺慈ダ寐斆髂兀窟@里的實(shí)驗(yàn)課一次也不上，同學(xué)怎么能會(huì)做怎么會(huì)提出問(wèn)題？）教學(xué)中，同學(xué)能積極動(dòng)手，但是他們不會(huì)合作，頭腦中不存在合作意識(shí)，也不注意他人在說(shuō)什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這也許是平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，（或者說(shuō)是由于第一次上實(shí)驗(yàn)課，情緒過(guò)于激動(dòng)有關(guān)。）或者說(shuō)是老師的引導(dǎo)不夠。
但是總的來(lái)說(shuō)，同學(xué)都想出了方法改變了物體的浮和沉。同學(xué)做完實(shí)驗(yàn)后我沒(méi)有和時(shí)讓同學(xué)整理儀器，是教學(xué)中的失誤，這樣同學(xué)就不知道怎么對(duì)待用過(guò)的儀器，在以后的教中，要盡量完善課堂環(huán)節(jié)。還有，同學(xué)不知道怎么填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，但是在同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)我卻沒(méi)有利用好這些數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，資料的收集與整理是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定要組織同學(xué)和時(shí)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行篩選，以利用就實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，同學(xué)的拓展與創(chuàng)新中，由于同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)太少，所以沒(méi)有互動(dòng)起來(lái)。所以老師平時(shí)要注意引導(dǎo)同學(xué)觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)課教學(xué)反思3
由于學(xué)校安排，我除了教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)外又安排教三年級(jí)科學(xué)，初次教學(xué)科學(xué)課真的是無(wú)從下手，剛開(kāi)始上課時(shí)，沒(méi)有教參，沒(méi)有試驗(yàn)器材，只有靠班班通上面的資源，首先我根據(jù)教材內(nèi)容寫(xiě)好備課，其次選好與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課件，視頻以及課外拓展練習(xí)。我是邊學(xué)邊教孩子們，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是“摸著石頭過(guò)河”，好在學(xué)生們很喜歡上科學(xué)課，這給了我很大的動(dòng)力。
首先我發(fā)現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系，例如：在講到地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生明白了地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一天即24小時(shí)，在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)它還繞著太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是一年，我們平時(shí)只說(shuō)一年有365天，其實(shí)并非365天，而是365天5小時(shí)48分46秒， 這樣 每4年多余的時(shí)間又湊夠了大約一天，我們把這一天放在了2月的最后，即29天，凡是 2月有29天的年份我們就把它叫做“閏年”，學(xué)到這里學(xué)生們算是徹底明白了數(shù)學(xué)上的《年月日》這節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，怎樣判斷平年還是閏年，看來(lái)數(shù)學(xué)和科學(xué)是緊密相連的。
其次實(shí)驗(yàn)課對(duì)孩子有很大吸引力，例如：再講《沉與浮》這節(jié)課時(shí)，它是《水和鹽的故事》中的第三節(jié)的內(nèi)容， 為了上好這堂課，在課前，我準(zhǔn)備了很多同學(xué)們生活中熟悉的一些物體作為實(shí)驗(yàn)材料，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)沉在水中的物體也受到了水的浮力，讓學(xué)生走出“浮在水面的物體受到了水的浮力，而沉入水中的物體沒(méi)有受到水的浮力”這一誤區(qū)，這樣不僅讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)操作的方法，而且還讓學(xué)生對(duì)沉浮現(xiàn)象有了進(jìn)一步的.探究；本節(jié)課的亮點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生能力的一個(gè)提升，讓他們想辦法改變物體的沉浮，使浮在水面的物體沉入水中，沉在水中的物體浮在水面，在選擇這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，我費(fèi)盡了心思，最終選擇了橡皮泥，錫皮紙團(tuán)和空玻璃瓶，通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生比較全面的了解沉與浮的知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)，具有很好的趣味性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在拓展活動(dòng)中：通過(guò)對(duì)《沉與浮》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人們?cè)谏钪惺侨绾卫眠@一科學(xué)原理為生產(chǎn)生活服務(wù)的，先讓學(xué)生說(shuō)，然后帶領(lǐng)大家看一看一些人們利用浮力的圖片，這樣做是加深了學(xué)生對(duì)浮力的理解，拓展了學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，但是學(xué)校條件有限，只能做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，在科學(xué)課上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)對(duì)我自身也是一個(gè)提高，我現(xiàn)在深深地體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的含義了，愿今后努力學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科繼續(xù)探索。
科學(xué)課教學(xué)反思4
活動(dòng)目的：
1、初步感知各種各樣花燈的造型、色彩和圖案。
2、知道元宵節(jié)要鬧花燈，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒有觀賞花燈的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
(1)幼兒自帶一盞花燈
(2)花燈PPT課件。
(3)逛花燈音樂(lè)一段。
環(huán)境準(zhǔn)備：
華燈展。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以談話"元宵到"引入話題。
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己所知道的元宵節(jié)的一些民俗。
播放PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞各種各種的花燈，感受鬧花燈的喜慶氣氛，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，介紹本地元宵節(jié)的一些民俗活動(dòng)。
2欣賞'講述各種各樣的花燈。
組織幼兒參觀花燈展：自由地欣賞與交流，感受花燈的多種多樣，鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹自己花燈。
講述自己最喜歡的花燈。
教師示范講述，為幼兒提供欣賞和講述的思路。
請(qǐng)幾名幼兒給大家介紹有特色的花燈，提醒幼兒在介紹自己的.花燈時(shí)，要注意說(shuō)出自己的花燈的名稱和特點(diǎn)。
交流：你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的花燈?在哪里見(jiàn)過(guò)?
引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的制作材料，名稱，形狀，顏色和圖案，進(jìn)行欣賞與講述。
歸納、整理經(jīng)驗(yàn)：各種各樣的花燈，有不同的形狀、顏色和圖案、有不同的名稱3游戲"玩花燈"幼兒自由結(jié)伴，互換花燈再次欣賞并講述。
提醒幼兒學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)與同伴互換花燈互換花燈，邊欣賞邊玩，體驗(yàn)玩花燈的樂(lè)趣。
反思和建議：
正月十五元宵節(jié)，在小班孩子的印象中只有吃湯圓，為什么要吃湯圓?元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗呢?我們的孩子很少接觸，知之甚少。我們的傳統(tǒng)節(jié)日正被大家所忽略，所以在本周周末活動(dòng)開(kāi)展了一個(gè)遲來(lái)的元宵節(jié)活動(dòng)。根據(jù)小班孩子直觀形象的思維特點(diǎn)，我利用正月十五拍來(lái)的花燈照片和圖片給孩子直接的感官?zèng)_擊，并讓他們?cè)诳匆豢础⒄f(shuō)一說(shuō)中了解元宵節(jié)的習(xí)俗，并知道是“團(tuán)團(tuán)圓圓”“期盼來(lái)年順利”的意義。
在猜燈謎的游戲中達(dá)到高潮，孩子們積極踴躍，因?yàn)椴聦?duì)了可以得到一個(gè)兔子花燈，他們非常喜歡!通過(guò)本次活動(dòng)相信孩子們對(duì)元宵節(jié)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)課教學(xué)反思5
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，在親歷活動(dòng)中，區(qū)分天然材料和人造材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
不足之處：
1、時(shí)間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征，親歷探究的全過(guò)程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的`”的活動(dòng)時(shí)間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
2、沒(méi)有重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
在課的教學(xué)過(guò)程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類、匯報(bào)時(shí)，如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。
科學(xué)課教學(xué)反思6
1.有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽(tīng)媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的專用設(shè)備，而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料。所以在教學(xué)中運(yùn)用教具能調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得直接的感性知識(shí)，建立鮮明的表象，然后通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的討論，師生的總結(jié)，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)從感性上升到理性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在課堂上運(yùn)用了書(shū)中的彩圖；人體骨骼模型；人體肌肉的教學(xué)掛圖；人體肌肉的相關(guān)電教資料片；手臂活動(dòng)模型等教學(xué)手段加深對(duì)知識(shí)的`理解
2.在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議同時(shí)使學(xué)生明確骨骼、肌肉和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，重點(diǎn)放在摸一摸和活動(dòng)體驗(yàn)上，讓學(xué)生了解自己身體常運(yùn)動(dòng)部位的肌肉。在課堂上讓學(xué)生做一些廣播體操的動(dòng)作，也可以使用一些其它的動(dòng)作，如，彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運(yùn)動(dòng)。用圖文結(jié)合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學(xué)生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動(dòng)模型，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的各種動(dòng)作都是由肌肉的收縮和舒張帶動(dòng)骨、關(guān)節(jié)而實(shí)現(xiàn)的，顯得更直觀、更生動(dòng)。從而使學(xué)生形成一個(gè)肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)，
科學(xué)課教學(xué)反思7
12月3日在我校舉行的有效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上我上了一節(jié)科學(xué)課——浮力。本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生明確在水中下沉的物體也會(huì)受到水的浮力。這一點(diǎn)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，憑他們的直接感官傳遞的信息，下沉的物體也受到水的浮力是非常難以理解的，怎樣突破這難點(diǎn)，是本課重點(diǎn)解決的問(wèn)題。以往教學(xué)時(shí)，總是怕學(xué)生亂動(dòng)了半天毫無(wú)收獲，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，分別把所用材料示范后才讓學(xué)生自己去做。這樣，雖然教學(xué)過(guò)程循循有序，然而教學(xué)效果并不佳，學(xué)生的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，思維被束縛，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓(xùn)，我改變了教學(xué)思路，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維，收到良好的效果。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
首先，用一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事激發(fā)學(xué)生的興趣，幾個(gè)小朋友玩耍皮球，不小心把皮球掉進(jìn)了樹(shù)洞里，聰明的文顏博把樹(shù)洞灌滿水，皮球就漂浮上來(lái)，這是為什么？從而導(dǎo)出主題——浮力。
二、玩中探究，獲得新知。
玩是孩子的天性。看著實(shí)驗(yàn)桌上的水槽浮著這么多東西，學(xué)生早己按捺不住了，于是，我抓住他們的心理，對(duì)他們說(shuō)：“浮著什么？想不想玩？我們一起來(lái)試一種新的玩法。先用手按住塑料泡沫。慢慢向下壓，壓到水底慢慢松手，反復(fù)幾次，體會(huì)手的感覺(jué)。在玩的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么？”話音剛落，孩子們就玩了起來(lái)，盡情地用這四種浮著的物體實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，孩子很自然地回答出來(lái)：把這些東西按到水底再輕輕松手時(shí)，感覺(jué)到水里有什么東西向上頂手……并通過(guò)測(cè)石頭在空氣中的重量和放在水中的重量比較，發(fā)現(xiàn)在水中的石頭較輕，從而得出沉下去的物體在水中同樣受到水的浮力。事實(shí)讓孩子們信服，“水的浮力”確實(shí)存在，而且其方向是向上的。在盡情地“玩”的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。為了鞏固浮力的知識(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)浮力的廣泛應(yīng)用。
科學(xué)課教學(xué)反思8
《蚯蚓》這一課的教學(xué)主要有四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是了解蚯蚓的生活環(huán)境；第二個(gè)活動(dòng)是觀察蚯蚓的形態(tài)特征；第三個(gè)活動(dòng)是觀察蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)；第四個(gè)活動(dòng)是利用維恩圖的形式來(lái)比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。
因?yàn)樵谌粘Ｉ钪泻⒆觽儗?duì)蚯蚓已經(jīng)有一定的了解，并且上節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷了觀察蝸牛的過(guò)程，所以在這節(jié)課觀察蚯蚓的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于蚯蚓的環(huán)帶及口等結(jié)構(gòu)，觀察蚯蚓的這個(gè)過(guò)程比較很順利，并且孩子們對(duì)觀察蚯蚓的興趣也很濃厚。
但是，在這節(jié)課的.教學(xué)過(guò)程中還是存在著一定的不如人意的地方。 比如孩子們剛剛接觸科學(xué)，接觸實(shí)驗(yàn)，他們的的觀察能力還有待提高。由于三年級(jí)上冊(cè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，所以這節(jié)課對(duì)于這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)得更加明顯，在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在課堂語(yǔ)言比較隨意，而科學(xué)課上注重語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是有一點(diǎn)難度，但我想在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用規(guī)范科學(xué)的課堂語(yǔ)言的引導(dǎo)。
科學(xué)課教學(xué)反思9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒初步了解胎兒的主要生長(zhǎng)過(guò)程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說(shuō)出自己是從哪兒來(lái)的。
2、了解媽媽?xiě)言惺碌男量嗉皳狃B(yǎng)自己長(zhǎng)大的艱辛，激發(fā)幼兒愛(ài)母親的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《我從哪里來(lái)》。
2、教學(xué)掛圖。
3、X老師懷孕前后的照片。
4、音樂(lè)《感恩的心》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示兩張X老師的照片，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行比較。
1、師：這是誰(shuí)?以前的X老師和現(xiàn)在的X老師有什么不一樣?你從哪看出來(lái)的?
2、師：原來(lái)現(xiàn)在的X老師懷孕了，要生小寶寶了，小朋友，那你們是從哪來(lái)的呢?你們知道媽媽肚子里為什么會(huì)有小寶寶嗎?
二、播放課件《我從哪里來(lái)一》，讓幼兒通過(guò)觀看課件初步了解人生命的由來(lái)。
1、師：小朋友，現(xiàn)在你們知道自己是從哪兒來(lái)的嗎?小寶寶在媽媽肚子里是怎樣形成的呢?鼓勵(lì)幼兒大膽表述觀察結(jié)果，說(shuō)出自己是從哪兒來(lái)的。
2、師：原來(lái)爸爸媽媽結(jié)婚以后，爸爸在媽媽的身體里種下了一些小種子，這些像小蝌蚪的種子叫做精子，他們?cè)趮寢尩纳眢w里展開(kāi)了游泳比賽，游得最快的精子就會(huì)和媽媽身體里叫做卵子的好朋友友好地結(jié)合在一起，形成一個(gè)受精卵，受精卵長(zhǎng)大后就是一個(gè)小寶寶了。
三、播放課件《我從哪里來(lái)二》，讓幼兒通過(guò)觀后課件初步了解胎兒的主要生長(zhǎng)過(guò)程。
1、師：小寶寶住在媽媽身體里的什么地方?
2、師：開(kāi)始的時(shí)候他有多大?后來(lái)慢慢的長(zhǎng)出了什么?眼睛會(huì)睜開(kāi)嗎?
3、師：小寶寶會(huì)在媽媽的肚子里做些什么呢?寶寶的耳朵能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?后來(lái)寶寶在媽媽的肚子里怎么樣了?他會(huì)在媽媽的肚子里生活幾個(gè)月?
4、師：原來(lái)小寶寶一直住在媽媽身體里的一個(gè)叫做子宮的小房子里，開(kāi)始的時(shí)候他像一粒種子那么大，慢慢地長(zhǎng)出了眼睛、耳朵、嘴巴，到了180天的時(shí)候眼睛還會(huì)睜開(kāi)。小寶寶在媽媽的肚子里會(huì)游泳、吸吮手指、翻跟頭，有時(shí)還會(huì)跟著音樂(lè)跳舞，后來(lái)小寶寶越長(zhǎng)越大，媽媽的肚子再也裝不下了，他就從媽媽的肚子里出來(lái)了，他整整在媽媽的肚子里住了十個(gè)月。
四、出示教學(xué)掛圖，讓幼兒觀察進(jìn)一步了解胎兒的主要生長(zhǎng)過(guò)程。
1、逐一出示圖片，讓幼兒觀察。
師：這時(shí)的寶寶是怎樣的?他怎么吃食物呢?
師：這時(shí)候的寶寶只能看見(jiàn)頭和身體，還有腮和小尾巴呢!不過(guò)小尾巴會(huì)隨著寶寶的長(zhǎng)大消失的。小寶寶是通過(guò)臍帶吸收媽媽肚子里的營(yíng)養(yǎng)，一天天地長(zhǎng)大。
2、出示第二幅圖片后提問(wèn)。
師:小寶寶慢慢長(zhǎng)大了，現(xiàn)在他是什么樣的?他有眼睛、鼻子、嘴巴了，他現(xiàn)在的眼睛、鼻子、嘴巴和我們的一樣嗎?
師：現(xiàn)在的小寶寶剛剛有了眼睛、鼻子、嘴巴，和我們的不一樣。
3、出示第三幅圖片后提問(wèn)。
師：你看見(jiàn)小寶寶的什么了?
師：這時(shí)的小寶寶長(zhǎng)了小手、小腳，他躲在媽媽的肚子里很安全。
4、出示第四幅圖片后提問(wèn)。
師：你看見(jiàn)小寶寶又有什么變化了?
師：這時(shí)的小寶寶全身都覆蓋著一層絨毛。
5、出示第五幅圖片后提問(wèn)。
師：你猜猜小寶寶這時(shí)候會(huì)長(zhǎng)成什么樣?
師：這時(shí)候的小寶寶還在繼續(xù)長(zhǎng)大，骨骼也漸漸結(jié)實(shí)了，他有時(shí)還會(huì)調(diào)皮的踢媽媽一腳呢!
6、出示第六幅圖片后提問(wèn)。
師：小寶寶怎樣了?
師：小寶寶在媽媽的肚子里生活了十個(gè)月，最后終于來(lái)到了人間，來(lái)到這個(gè)世界。
五、激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
1、師：我們從媽媽的肚子里來(lái)到了這個(gè)世界肯定很開(kāi)心幸福，但我們?cè)趮寢尪亲永镆惶焯扉L(zhǎng)大的時(shí)候，你覺(jué)得媽媽會(huì)怎樣?為什么?
2、出示X老師懷孕之前帶小朋友做操玩游戲的照片和懷孕之后做事情的.照片讓幼兒觀察這兩個(gè)時(shí)期老師身體狀態(tài)的變化，體會(huì)媽媽?xiě)言械男量啵瑥亩ぐl(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
出示X老師帶小朋友做操的照片并提問(wèn)：懷孕之前X老師在和小朋友做什么呢?
師：有了小寶寶之后，X老師的身體有什么變化?還能和小朋友一起跑、一起跳、一起做操嗎?
出示X老師彎腰撿東西不方便，上樓梯很累的照片讓幼兒觀察，體會(huì)媽媽?xiě)褜殞毜男量唷?/p>
出示X老師看見(jiàn)食物不想吃，惡心及不得不吃的照片并提問(wèn)：為什么X老師吃不下還要吃呢?因?yàn)椴怀裕亲永锏膶殞毦腿狈I(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)不大，所以媽媽是很偉大的，我們要更加愛(ài)我們的媽媽。
3、師：小朋友都說(shuō)的很好，X老師現(xiàn)在懷了小寶寶上班很辛苦，常常感到很累，但是老師再累還是要帶小朋友學(xué)習(xí)本領(lǐng)，所以小朋友要更加體諒老師，愛(ài)老師，不惹老師生氣做一個(gè)聽(tīng)話的好寶寶。
4、師：你們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候，你們的媽媽也付出了很多，也很辛苦，現(xiàn)在你們上幼兒園了，長(zhǎng)大了應(yīng)該怎樣感謝媽媽呢?可以對(duì)媽媽做些什么、說(shuō)些什么呢?鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表述自己的想法。
5、播放音樂(lè)《感恩的心》，讓幼兒表演。
師：小朋友都說(shuō)的很好，下面讓我們一起懷著感恩的心來(lái)感謝我們的媽媽，感謝他們把我們帶到這個(gè)世界，感謝媽媽為我們做的每一件事情。
活動(dòng)反思：
在道德情感中愛(ài)是核心，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感是我們重要的社會(huì)責(zé)任。然而，幼兒愛(ài)的情感不是教師直接“教”的結(jié)果，而是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)感受和體驗(yàn)來(lái)獲得的。讓幼兒從小知道愛(ài)父母和長(zhǎng)輩、同伴，老師，養(yǎng)成以自我為中心、自私自利、情感冷漠的習(xí)慣，那么長(zhǎng)大以后就很難做到孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)。因此，從小加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女愛(ài)的情感培養(yǎng)就顯得十分重要。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。從小培養(yǎng)幼兒有愛(ài)心、愛(ài)父母、同伴、老師的品質(zhì)，從小在幼兒心中播下愛(ài)的種子，會(huì)對(duì)孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的影響。幼兒在環(huán)境的熏陶中，愛(ài)的情感不斷升華。
科學(xué)課教學(xué)反思10
上午第4節(jié)是三（1）班的科學(xué)課，根據(jù)進(jìn)度，上到了“紙”這一單元。
我一走進(jìn)教室，學(xué)生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個(gè)月的第一次見(jiàn)面，學(xué)生讓我很感動(dòng)。教室里剛安靜下來(lái)，立刻又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“高老師，你不在的時(shí)候，老師都不讓我們到外面去觀察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。
紙張對(duì)于三年級(jí)的孩子已經(jīng)不陌生，他們一口氣說(shuō)出了紙的很多特點(diǎn)：很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。
我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán)，然后再展開(kāi)，觀察有什么變化，他們又說(shuō)出一大堆來(lái)；我讓他們將紙撕開(kāi)一個(gè)邊，觀察邊緣有什么特點(diǎn)，他們驚喜地跳了起來(lái)：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開(kāi)看毛毛，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開(kāi)，只要使勁地揉，紙也會(huì)“生毛毛”的。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛啊！”“老師，‘紙毛’是從哪來(lái)的？”“從樹(shù)上來(lái)的，因?yàn)榧埵菢?shù)做的，對(duì)吧，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦。”。
我無(wú)奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋，心里好開(kāi)心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的.提醒下，一部分孩子已經(jīng)開(kāi)始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個(gè)習(xí)慣，是我最想他們培養(yǎng)的：及時(shí)記錄，及時(shí)思考。
下課了，一個(gè)孩子突然跑上前來(lái)，摟著我的脖子，附在我耳邊說(shuō)，“老師，我知道一個(gè)秘密，明天，有一個(gè)人要送你禮物。”說(shuō)完，他飛似地跑回座位。
這群可愛(ài)鬼啊。
科學(xué)課教學(xué)反思11
《認(rèn)識(shí)空氣》是三年級(jí)科學(xué)第五單元的起始課，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開(kāi)始，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn)，并通過(guò)與水的對(duì)比，認(rèn)識(shí)空氣的一些基本性質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，聯(lián)系生活實(shí)際緊密，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)逐漸加深。在教師引導(dǎo)下，注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極、主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，這樣有利于激發(fā)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，將他們對(duì)科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的探究活動(dòng)。
雖然在課前做了充分的`準(zhǔn)備，但是，由于自己對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當(dāng)?shù)摹胺觥保饾u達(dá)到放手，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習(xí)中更突出，更明晰。而且，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重反饋，注重評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)，
我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進(jìn)。
科學(xué)課教學(xué)反思12
由于小學(xué)生喜歡猜謎，課前我先讓他們一個(gè)謎語(yǔ)：“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，彎彎曲曲來(lái)回走，松土數(shù)它是能手。這是什么？”這樣就把學(xué)生的注意力吸引到今天的課題上來(lái)，激起了學(xué)生探究蚯蚓的興趣。
孩子們依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)世界。“這節(jié)課，老師讓同學(xué)們自己想辦法來(lái)解決這些問(wèn)題，你們喜歡嗎？“ 一句話就把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題。這些問(wèn)題讓學(xué)生遇到困難，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性。于是，各小組學(xué)生開(kāi)始思考探究辦法，制定探究計(jì)劃，并進(jìn)行探究活動(dòng)。
我要求學(xué)生將觀察結(jié)果及方法進(jìn)行交流。觀察蚯蚓外形特征的小組代表說(shuō)：“蚯蚓身體外部有一個(gè)大圓環(huán)，而且沒(méi)有眼睛。”；探究蚯蚓生活環(huán)境的小組說(shuō)：“蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的'環(huán)境中。……
在前面探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的關(guān)于蚯蚓的各方面知識(shí)集中起來(lái)，進(jìn)行比較、分析，()進(jìn)行思維加工，從而形成對(duì)蚯蚓的整體認(rèn)識(shí)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師只有因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行應(yīng)用已有的知識(shí)獲取知識(shí)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。取得良好的教學(xué)效果。只有這樣，才能達(dá)到觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)康模袑?shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，主動(dòng)的獲取知識(shí)。
科學(xué)課教學(xué)反思13
伴著教改的春風(fēng)，科學(xué)課也悄悄地走進(jìn)了學(xué)生的身邊，如何上好這門新課，成了擺在我們面前的首要問(wèn)題，我覺(jué)得科學(xué)課不僅僅是讓孩子學(xué)到什么，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)想知道什么、解決問(wèn)題不難、難的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。兒童的好奇心是最強(qiáng)的，保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何利用科學(xué)課更好的提高同學(xué)們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，增加他們的求知欲，是每一位科學(xué)課教師的首要任務(wù)。現(xiàn)舉我在教學(xué)中的一個(gè)片段，以求教與學(xué)的同行。
我在教學(xué)《哪杯水更熱》時(shí)，采取了讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，主動(dòng)積極的.思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：平時(shí)，我們?cè)谕饷嫱胬哿耍械椒浅？诳剩牒人墒撬址浅幔@時(shí)我們會(huì)怎樣做呢？
生：用嘴吹一吹。
生：用兩只碗揚(yáng)一揚(yáng)。
生：放在風(fēng)扇下面扇。
生：放在涼水中冰一下。
生：放在冰箱里。
生：把水倒在大碗里。
生：蕩一蕩。
師：對(duì)，這些都是有效使熱水盡快涼下來(lái)的好辦法，大家真聰明，能把生活中的事物觀察那么仔細(xì)，那你們從中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
生：為什么用這些方法就能使水涼得快？
生：我想知道哪種方法使水涼的更快些？
生：我想知道讓水盡快涼下來(lái)與什么有關(guān)系？
生：我想知道在實(shí)驗(yàn)中怎樣判斷哪杯水涼的最快？
師：剛才大家提了許多問(wèn)題，我想你們主要是想知道該怎樣才能使水涼的更快些，好盡快應(yīng)用到生活中去，那么這節(jié)課我們就去研究這個(gè)問(wèn)題吧。
（反思：學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究動(dòng)機(jī)往往是對(duì)新事物、新問(wèn)題的興趣或好奇心，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有多大的興趣，則會(huì)大大降低學(xué)生的求知欲，那么我們的一切探究活動(dòng)就會(huì)落空，而學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一定很感興趣，這樣學(xué)生主動(dòng)尋求答案的積極性就很高漲。教師在課堂上做組織者、引導(dǎo)著，授人以漁，勝于授人以魚(yú)啊！
科學(xué)課教學(xué)反思14
《土壤中有什么》這節(jié)課的內(nèi)容很多，主要分五個(gè)部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實(shí)驗(yàn)、燃燒土壤、了解土壤與生命的關(guān)系，內(nèi)容相當(dāng)多，所以進(jìn)行簡(jiǎn)單的引入后可以直奔主題了。
學(xué)生對(duì)土壤并不陌生但是沒(méi)有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)驚喜，但是在喜悅的同時(shí)記錄也相當(dāng)重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫(huà)。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺(jué)有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺(jué)，學(xué)生的印象很深刻，在這個(gè)時(shí)候引入地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己對(duì)土壤進(jìn)行分類，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)黏土太小，無(wú)法用肉眼區(qū)分，引出“土壤沉積”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用教師演示實(shí)驗(yàn)，將干燥的土壤放到水里學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，“這個(gè)說(shuō)明了什么？”學(xué)生很容易想到是空氣，對(duì)于土壤的沉積實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師可事先準(zhǔn)備好。土壤在沉積的過(guò)程中，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見(jiàn)的物質(zhì)嗎？老師來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？
（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。
（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過(guò)這樣的內(nèi)容安排，課堂上的`主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。
課的最后一部分，是關(guān)于“土壤與生命的關(guān)系”通過(guò)土壤的橫截面圖，讓學(xué)生了解生命和土壤間的關(guān)系，滲透熱愛(ài)土壤的思想。
我在課還有一些疑問(wèn)：在分析教材后，產(chǎn)生了兩個(gè)疑問(wèn)：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學(xué)生注意力會(huì)分散。
因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，土壤的分成實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)沙子，為了讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？
科學(xué)課教學(xué)反思15
目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動(dòng)引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水污染，意識(shí)到水污染主要是人類活動(dòng)造成的，進(jìn)而樹(shù)立節(jié)約。
《污水和污水處理》是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第六課。目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動(dòng)引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水污染，意識(shí)到水污染主要是人類活動(dòng)造成的，進(jìn)而樹(shù)立節(jié)約用水、減少污水的意識(shí)。
這一課內(nèi)容分三個(gè)部分。第一部分：觀察比較自來(lái)水和生活污水。第二部分：污染源的討論。第三部分：污水的處理。我在上這課時(shí)先由視頻導(dǎo)入（在淡水資源在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。水的污染源可能來(lái)自哪兒？）我先上的第二部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“絕大多數(shù)的水污染都是由人類的活動(dòng)引起的”。接下來(lái)再研究第一部分和第三部分。我覺(jué)得這樣更自然，讓學(xué)生更好理解。
課初，我從網(wǎng)上收集了一些有關(guān)地球水資源有限的短視頻。在課堂上，將這些資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而引入新課。學(xué)生產(chǎn)生了想研究的興趣后，這節(jié)課就成功了一半。
課前，學(xué)生就調(diào)查了水的污染源，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生對(duì)污水情況已經(jīng)取得初步的了解。課堂上，學(xué)生交流匯報(bào)調(diào)查到的污染源，充分意識(shí)到大部分污水是人類的生活造成的，污水問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。
污水凈化實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組準(zhǔn)備了2杯水：一杯生活污水，一杯自來(lái)水。課堂上，學(xué)生用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察這兩杯水有什么不同，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格，分別從顏色、氣味、沉淀物、透明度等方面去比較。在實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)后，基本能達(dá)成共識(shí)：生活污水中不僅有泥沙，還存在油污等其他雜質(zhì)。沉淀和過(guò)濾法可以對(duì)污水進(jìn)行凈化，但達(dá)不到自來(lái)水的潔凈程度。實(shí)驗(yàn)的效果比較令人滿意，學(xué)生得出的結(jié)論也比較完善。
最后在污水的處理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容上，我讓學(xué)生自行閱讀污水處理系統(tǒng)示意圖。之后給學(xué)生補(bǔ)充加細(xì)菌群的生物處理方法和加氯的化學(xué)處理方法。學(xué)生取得印象也不是很深刻。由于組織學(xué)生參觀污水處理廠這個(gè)活動(dòng)不能落實(shí)，我下載了污水處理廠污水處理的視頻給學(xué)生觀看，也十分精彩，學(xué)生如身臨其境，這也是這節(jié)課的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
這節(jié)課，教師一直有一個(gè)困惑不能解答，現(xiàn)在仍不知該怎樣處理。第三環(huán)節(jié)污水的處理中，教師到底需不需要引領(lǐng)學(xué)生了解污水處理的三種方法———物理方法、生物方法、化學(xué)方法。讓學(xué)生明白物理方法的特點(diǎn)是分離，生物方法的特點(diǎn)是分解，化學(xué)方法的特點(diǎn)是消毒，似乎我覺(jué)得學(xué)生完全可以理解，但是因?yàn)槭枪_(kāi)課，害怕學(xué)生弄不清，所以我沒(méi)有講，總覺(jué)得有些遺憾。
這節(jié)課中，學(xué)生參與積極主動(dòng)，展示大方，觀察細(xì)致，課堂氣氛活躍。但還存在著幾點(diǎn)不足之處：
1、教師語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得也不是很完美，這些缺點(diǎn)有待于日后改善。
2、污水的.準(zhǔn)備應(yīng)該具有多樣性。可讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的污水。例如廚房污水、洗滌污水、河水等，效果會(huì)更好。
3、小組調(diào)查不到位，不準(zhǔn)確。例如動(dòng)物尸體對(duì)水的污染、工業(yè)污水對(duì)水的污染。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)秩序有些亂，而且小組長(zhǎng)分工了，但沒(méi)有落實(shí)好，學(xué)生被實(shí)驗(yàn)所吸引，沒(méi)有好好觀察，記錄。
5、教師處理不好與學(xué)生的關(guān)系，教師總是急于講解、提示，而留給學(xué)生的空間、時(shí)間不夠充分。尤其在最后一環(huán)節(jié)污水的處理中，學(xué)生可自行得出的結(jié)論，教師過(guò)多干涉。
總之，課改的路只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)，我會(huì)不斷思考、實(shí)踐、總結(jié)，我會(huì)在漫漫長(zhǎng)路上上下斷求索，迎接新的挑戰(zhàn)，奔向曙光。
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