六年級英語教學反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的六年級英語教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級英語教學反思1
小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經有了一定的發展，但是抽象思維的.發展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學生學習使用turnleft,turnright,gostraight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發展的抽象思維能力。因此，本節課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touchyourlefteye,touchyourrightear,raiseyourlefthand,stampyourrightfoot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又使用了showmeyourlefthand,turnleft,showmeyourrighthand,turnright等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作，我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。遵循了學生思維由具體到抽象的發展規律，使學生的語言學習和運用水到渠成。
六年級英語教學反思2
我有幸參加了此次錄像課比賽，在其中我得到了歷練。并深深的體會到一節好課是怎樣“千錘百煉”出來的。這個過程不僅漫長也很痛苦，使我從中不斷的改進自身的不足，更新了觀念，得到了提高。不斷的忍痛割愛也不斷的創新改良。“書到用時方恨少”應該就是這個緣故吧！此次比賽為我教學成長之路提供了豐富的給養，讓我痛并快樂著！下面我將從培養學生的思考力、回歸課本與延伸拓展以及不足之處談談我的一些想法。
成功之處：
1、培養學生的思考力
在教學中我總是思考著這樣一對矛盾：是先教后學還是先學后教。如果是思考發現——時間長、見效慢、卻培養了學生的獨特見解。如果是直接講授——時間短、見效快、卻培養了學生的惰性。我覺得我們的教學應該注重學生的長遠發展，而不是眼前的高分低能，敷衍了事。孩子的成長是一個漫長的過程，我們應該正確看待，并學會等待。就像我講的這節課：之前我也為一般將來時態結構的語法講解煩惱。但考慮是重要知識點不容有誤，于是我就設置了一個大的父親節的背景，與學生建立自由、輕松的交流空間，通過大量的句子練習學生一定會有發現，把學生一步一步引入其中，既不會覺得突兀也會印象深刻。總結時培養學生發現問題和解決問題的能力。簡單模仿、深化強調、感悟發現、總結歸納這一系列環節看似簡單卻環環相扣，使得學生自己就能消化吸收知識難點，當然這也離不開教師予以恰當的點撥、不斷補充完善。學生的能力真正得到培養、提高。
2、回歸課本與延伸拓展
故事朗讀是我這節課的一個亮點。它突破了我們一貫運用的常態朗讀形式，而是通過單詞的首字母的`提示來朗讀。這不僅僅提高了學生們的興趣，還提高了學生們的注意力、記憶力、理解力。學生一節課的學習效果在此得以驗證。繪本的制作是本節課的又一亮點。是對本節課的一個豐富化、延伸化的環節。學生通過對本節課知識點的靈活運用在加上平時所學的積累，發揮想象力與創造力的去完成繪畫彩頁，最后由教師共同組合成一本書。整個過程體現了學生們的自主性、能動性、合作性。我們學習英語就是為了運用英語，讓學生盡情的、準確的表述心中之所想。我相信每一個學生都會自豪于自己的發揮創造。
不足之處：
多年的教學讓我積累了不少的教學經驗，但少了些教學上的激情；做事沉穩，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個中規中矩的老師而不是一個引路者、發掘者。替學生們說得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手。看得出這節課孩子們真的很配合我，但也許只是為了學習而學習，不一定是享受這一過程。這樣的話英語就真的失去了它“交流的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發自內心的喜歡學英語。看來我還是要努力不斷的改變自己。
如何將實用性與興趣相結合、多樣性與靈活性相結合、規律性與豐富性相結合是我面臨的一大挑戰。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的知識變得生動、形象、豐富而有聯系，讓學生們記憶猶新、回味無窮。這不僅需要我有良好扎實的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問的精神才行。我要為我和孩子們的未來做積極的變革，因為我深信：正是不完滿的事情才不會終結，做事才會更有動力！
六年級英語教學反思3
走出教室，心中并未有著十分的坦然，為什么呢？此時的我依然沉浸在這節課的教學之中。如果說，四十分鐘的結束算是任務的完成，我已經很順利地完成了教學；但細想是否每個孩子在這四十分鐘都有收獲呢？本節課基本上完成了教學目標中提到的要求，課堂氣氛融洽。通過這節課的.學習，學生基本掌握了重點單詞room , living room , bathroom 和kitchen ，在初步感知中了解了mine 和yours 的意思，為接下來的學習作了鋪墊。有了單詞的支持，學生能夠簡單地用英語介紹自己家的房間及布局情況。
上課伊始，我利用“Where do you live ?”聯系學生實際地引出了“house ”這個單詞，再用房子中有許多房間開始了本節課的房間名稱的學習，并結合實際教學的需要，創造性地使用了教材內容進行了適當的調整，為學生的練說提供了交際平臺。在新單詞的鞏固練習中，我設計了學生喜歡的小游戲，用“Where does it go ?”復習鞏固了新的單詞，并鼓勵學生練說了句子。孩子們積極主動，很樂于融入到我們的活動中。
新課改需要創新，需要有心人。記錄下每次令你有激發靈感的時刻，在總結中反思，在反思中成長。在今后的教學中，我會更加強調學生的體驗與參與，由易到難地設計形式多樣的教學活動，深入鉆研教材，創設良好的英語學習環境，不斷提升英語課堂效率。
六年級英語教學反思4
本課是六年級上學期第一單元Story time部分對話題的語篇閱讀教學。閱讀過程中，重在培養學生的閱讀興趣，教會學生簡單的閱讀策略。在學習和實踐的基礎上，體現了以下特點：
1、各班學生層次不一，學習能力較差的同學興趣不高，甚至羞于參與課堂教學。針對這一情況，可以發揮小組合作，同桌交流的形式，讓所有的.學生都能參與課堂活動，以便各有所獲。
2、整堂課中，注意學生閱讀方法和閱讀習慣的培養。在逐步理解故事的過程中，分別讓學生采用快速讀、默讀、跟讀、朗讀方式進行學習。而且在每一次的活動中，我都讓學生帶著一定的任務去讀，具有一定的目的性，并規定用不同符號在文中畫出答案，培養學生勾畫、做批注的習慣。
3、對于高年級的學生而言，英語思維的發展重要性逐步凸顯出來。我們應該力圖通過不同形式、不同層次的活動，跳出機械認讀的學習方式，激活學生的思維，學生思維發展是一個長期訓練的過程。
六年級英語教學反思5
從這節課的教學內容來看，教師應該引導學生以閱讀教學為主，還要注重培養學生的朗讀方法和閱讀習慣，六年級學生對語音是比較敏感的，一旦在練習過程中讀的不準確，就容易形成一種不好的習慣。
在今后的學習中，更正起來是很困難的，因此，我在實際教學中，盡量使用標準的錄音。讓學生模仿，多讀多練習，及時糾正他們的發音，培養學生形成標準地道的語音，語調，然后我再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在最有意義的`語境中掌握標準的重音，意群與節奏。
此外，應盡量糾正學生的不良閱讀習慣和閱讀方法，比如，閱讀時唇動和低聲讀，用手指著所讀內容，不斷回讀。肢體語言的幫助等，這些習慣都直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。在小學階段，我們主要培養的是學生的閱讀方法，在這一點上，我在教學過程中，會繼續強調。
六年級英語教學反思6
本課是對第一單元知識點的延伸，要求學生能自由談論自己的愛好或者詢問他人的愛好。句式：Haveyougot……？Yes,Ihave/No,Ihaven’t.在學生小組對話中得到較好的操練。因為本課時較側重聽和說，在寫方面的操練較少，但是小部分學生仍不能很好理解動名詞形式開頭的'詢問，在課后練習發現大部學生對該知識點的理解還很不到位，需要教師在今后學生的做題中反復講解。
六年級英語教學反思7
本課是第二單元的最后一節新授課，是對第二單元前幾節課的一個綜合。運用前幾課所涉及的4個頻率副詞、及日常生活中的常用動詞短語，以伍德老師詢問學生們日常學習、生活習慣為主線，以最終繪制出表格為成果展示，課文內容難度不大，并且其中不乏Danny帶給學生們的樂趣，總之這是一節與學生實際生活聯系密切，學生感興趣，更是能夠提升學生綜合語言運用能力的一節課。
六年級的英語學習是對于學生們來說是個提升，對教師更是一個挑戰。學生們早已不再是對簡單的游戲和獎勵感興趣，這個年齡段的孩子有一定的語言知識積累，有了一定的語感，有簡單的語法學習基礎，他們喜歡和老師進行交流，與生活密切相關的話題，所以上課伊始，我通過學生熟悉的日常短語導入，通過與學生親切的交談，然后充分運用多媒體及圖片表格教學，成功的將本課教學任務引入。在教學中通過多媒體完整展現了文本內容，圖畫界面增強了學生學習的積極性，配以聲音完全給學生一個全新的'感覺。在教學引入時生活動態畫面的展現能完全聯系實際，促進學生通過親身體驗，主動進入課堂，增強了學生學習的'興趣。在文本教學時，通過四個主人公簡短的小對話把枯燥的文本知識轉化為學生樂于接受的音畫界面，使學生感覺到新奇和刺激，學生更是帶著問題聽看這段視頻，在看聽中聯系了聽力，在小組合作中鍛煉了語言表達能力，充分體現了學生的自主學習能力和小組合作精神。
不足之處，本節課極大地激發了學生的學習興趣，但是只是通過簡單的對話吸引學生的注意力來促進課堂任務的完成，具有單一性的特點，應從多方入手，逐步使課堂不再是文本內容的簡單重復，而應該是學生暢所欲言英語資源的整合。其次在教學第二部分課堂展示的目的是學生能夠熟練運用所學知識，教學時上有些潦草，所以在教學中要注意重點的及時引導與呈現。
六年級英語教學反思8
近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之一是學習者的情感控制。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的.重要作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。
六年級英語教學反思9
十一月份我們六年級組的英語教學內容是六年級上冊第三單元“My weekend plan?”,所以我的教學反思將圍繞第三單元的教學。本單元主要內容為“My weekend plan?”由于該話題學生比較熟悉，有話可說，本單元學生學習相對很積極，但是單詞和短語的教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這單元單詞，比如合成拆分法、聯想記憶法和詞根詞綴法，并結合學生在實際生活中使用，從而達到學以致用的目的，以此達到語言教學的真正目的。以下我將從我的實際教學出發，就教學中發現的問題和解決的措施談談自己的感受。
一、單詞的教學多樣化
小學生對新事物總是充滿著好奇，周末計劃對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以本單元單詞我分別設計了不同的呈現和操練方法。首先，讓學生用搶讀單詞游戲復習周末活動，學生興致高昂，然后通過關于討論周末活動導出新單詞，激發了學生的好奇心，調動了他們的積極性;并以課件出現單詞使學生眼前一亮，調動了他們的積極，以此保持了他們學習單詞的興趣;然后利用拍手唱歌謠保持了他們學習單詞的興趣,最后利用What is missing?的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍。
在本單元中，我讓學生做出read books/ see a film/ take a trip / go to the supermarket等動作，邊聽邊做，調動了學生的肢體語言，讓學生動起來，讓課堂活起來，使英語學習顯得不那么枯燥。實驗表明，多種感官參與學習活動，將會大大提高學習的有效性。讓學生通過聽覺、視覺和肢體動起來感知和學習英語。
二、聯系實際，學以致用。
最后的任務讓學生設計自己的周末，然后用所學的句型描述并在全班展示將學習內容和實際生活相結合，從而達到學以致用的目的，使學生產生仿佛置身于英語世界的'感覺，在輕松、愉快的語境中積極地學習，極大地激發了學生的興趣，培養了他們良好的學習習慣，而且加大加深了語言內化的過程，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。如有一位學生的周末自己表達非常流暢、用詞很精準“I am going to have a very busy weekend, I’m going to visit my grandparents this morning.I’m going to see a film this afternoon. I’m going to the supermarket tonight...... ”讓我自己的感受是應該以后多給孩子們這樣的平臺和舞臺，哪怕是一個三分鐘的英語演講和報告，孩子們往往能做的比我們好。
三、增加英文的語言輸入
教學設計雖然能夠實現教學目標，但是缺乏語言的大量輸入，課堂訓練上基本是單純圍繞單詞和句型進行的，缺乏生本課堂本應該具有的活力。對此，我想做為教師一定要打開思路，將學生的學融入到生活中去，讓學生覺得學是為了用。
再次，在抽簽選擇學習任務這一做法上有欠妥當。“抽簽”帶有很大的隨機性，有可能難度大的任務被學習實力較弱的小組抽到，學生在完成任務時感到太困難;也有可能難度低的任務被學習實力較強的小組抽到，學生在完成任務時感到太輕松而不屑于去完成任務或完成任務后無所事事。造成有的學生吃不了，有的學生吃不飽的現象。這些都是在今后的學習和研究中我自己有待于改進的地方。
作為一名年輕教師，還有很多需要學習和探索的地方，尤其是在個人專業及課堂教學水平方面，但我相信多學習，多思考、改進方法，一定能有較好的收獲。
六年級英語教學反思10
六年級上冊Unit 5 Work With Language的主要內容是國名、國籍、語言和首都，這是大家都公認較難上的一課，難上的理由是：單詞量多，單詞難寫，涉及到的單詞變化也比較復雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學生掌握好這幾類詞的變化及相應的搭配?課前我精心設計，課后反思，覺得這節課的收效還是挺不錯的，原因是我做好了兩個環節：
一、小結環節。
在對知識進行小結的時候，我不是自己把規律一下就告訴學生，而是讓學生先進行觀察并思考這些問題：國名變為國籍有幾種變化?講英語的國家有哪幾個?學生經過觀察和思考，發現了：國名變國籍有三種變化。
1、在國名后加上ese,如Chinese, Japanes.
2、在國名后加ian或n,如American, Australian, Canadian, Russian.
3、特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學生還發現了，世界上有幾個國家是講英語的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學生的歸納代替了老師的講解，通過思考和比較歸納，學生的自學能力得到了鍛煉和提高，對知識的'理解也更加深刻。
二、鞏固環節。
以前上鞏固課，經常在小結階段后就停止了，沒讓學生對知識進行操練和鞏固，導致學生對知識不消化，半生不熟。這一節課，在讓學生歸納出規律之后，我讓學生齊聲朗讀，然后立刻在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫出表格中沒列出來的國家、國籍等。通過口頭的筆頭的.操練，學生對剛掌握的知識有一個及時消化的過程，這樣有利于學生對知識的強化記憶。
這節課，我個人認為是成功的，因為老師做到了——精講，學生做到了——多練。
六年級英語教學反思11
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師我們必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，所以對于六年級的英語教學是一個挑戰。下面簡單地回顧一下上半年六年級英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
其實在課堂上假設、想象某種交際情景，用英語進行模擬言語活動，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導。可以使死氣沉沉的教學交際變成有目的，有內容的自然交際，大大提高了學習效率。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我們努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的'或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
六年級英語教學反思12
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰,尤其是現在推行延時服務，學生們的作業都在學校完成。沒有推行延時服務前我們可以說部分孩子作業沒完成，背誦任務沒落實，可現在這一切都是借口。我們要想方設法讓延時費服務高效，讓學生減負。我們的延時服務也是在不斷地改進，不斷地優化中。
高年級學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這么難的`教材，就失去了學英語的信心。還有個別轉來的插班生，他們基本上就英語的學困生，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。
由于學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極了解學生情況，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容，作業也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優、促中、補差。
(1)培優。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。
(3)補差。在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
根據培優、促中和補差的目標，我對學生進行了分類，延時服務實行分層作業。程度好的同學要求快速完成布置的全部作業，并利用剩下的時間掌握練習冊上的部分閱讀。中等程度同學完成布置的作業，差的只要求單詞和重點句型。延時服務和早讀時間分層檢查。我檢查各組組長，各組組長檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒完成的同學名單發送到班級群，讓家長督促再次背誦，第二天來學我逐一再經行檢查。每次延時服務時我讓同學們先背誦十分鐘，期間我會針對程度差的同學輔導單詞讀音。十分鐘過后所有同學起立，根據分工進行檢查，背過的同學可以坐下做其他的作業。這樣一來，提高了好學生的學習效率，同時也給程度較差的同學造成了一定的壓力，因為站著的人越來越少，這也無形中成了他們努力的動力。
教學不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，和學生的實際相結合，努力學習，積極進取，不斷實踐，不斷反思，愿與學生一起教學相長。
六年級英語教學反思13
本節課是PEP六年級上冊第四單元Part A的閱讀部分，通過閱讀兩封電子郵件繼續學習、鞏固有關他人的興趣、愛好的表達方式，提高學生的綜合語言運用能力。我認為在這節課要處理好以下幾個關鍵點：
一、復習導入，以舊引新。
義務教育階段小學英語課程的主要目的是為發展學生的綜合運用能力打基礎，為他們繼續學習創造條件。在這節閱讀課的讀前活動設計中，通過chant, brainstorm，free talk, chain game等活動，對舊知識進行復習鞏固,提前解決閱讀中的難點如We are twins. We look the same, but we don't like the same things.有效地激活學生大腦中的相關信息，“掃除”學生在閱讀上將會面臨的障礙，降低閱讀難度,為后面的閱讀活動做好準備。
二、對學生的閱讀技巧和方法有效地指導。
小學英語閱讀課的教學任務是提高學生的'閱讀能力，而學生的閱讀能力的提高要通過閱讀大量的英語資料，積累大量的詞匯，學習相關的閱讀方法和技巧來培養的。在本節課While-reading環節中，通過觀看視頻整體感知文本，帶著問題快速讀第一個語篇，了解電子郵件書寫格式，然后帶著任務再次細讀進入文本，捕捉信息，如劃關鍵信息，聯系上下文分析處理信息等，注重閱讀技巧的指導和訓練，如跳讀，略讀，細讀相結合，養成正確的閱讀習慣和用英語思維的習慣，培養學生自主閱讀，合作閱讀的能力。在Post-reading環節中，學生將習得的閱讀策略運用在拓展閱讀語篇和仿寫練習中，更進一步強化提高了學生的語言運用能力。
三、多元化的評價方式，促進學生綜合運用語言的能力。
在教學以形成性評價為主，終結性評價為輔。關注學生學習的過程中的表現和進步，同時對學生的學習效果采用教師評價和學生自評相結合地評價體系，對學生的學習給予及時、有效地評價。教師評價在貫穿在課堂的始終如：Wonderful! You did a good job!You have a good idea!等等，對學生的學習行為，學習方法，思維能力等方面給予肯定和表揚，激發學生的學習興趣，提高學生的自信心。同時也讓學生參與評價中，評價自我，評價同伴，互幫互助，共同進步。
六年級英語教學反思14
我們六年三班的學生整體來說英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態的學習對于他們來說是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣，有著強烈的好奇心。愿意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插游戲活動，讓學生以游戲的方式練習對話。
本課為一節新課，結合本單元教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學方法：
1、利用多媒體創設情景
根據本課的特點，結合本單元內容我設計了旅游這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學生注意力。
2、小組活動練習法
用比賽的形式學生自動分為小組，學生間相互交流、切磋，聯系本課重點句型共同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的`樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關系形成同步學習的環境。說的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發展綜合運用語言的。能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人并獲得學習的成功感。另外，本課的重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生掌握發音我指導學生通過聽說練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的空間，創設鍛煉的機會，發揮教師的主導作用于學生的主體作用相結合。
拓展環節讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… 。on holiday，because I like ……”談論自己的感受，同時鼓勵學生走出去，欣賞祖國的錦繡河山。同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪。鼓勵學生把握住現在的機會好好學習將來有機會走出去。
六年級英語教學反思15
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣,每周3節課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
三、小學英語教師應有發展意識。
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認
為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的'英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
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