光的傳播教學反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的光的傳播教學反思，歡迎大家分享。
光的傳播教學反思1
本節課的內容是初中光學的重要內容之一，要求學生首先了解光源，我就采用多媒體課件展示了出來，這樣學生自然地了解了光源。然后要求學生能通過實驗得出光在空氣、水、玻璃等均勻介質中沿直線傳播，在教學中主要通過演示實驗和學生自主探究，觀察并得出光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點，利用實驗教學突出了重點，隨后利用多媒體演示光沿直線傳播的具體事例。這樣不僅證明了光沿直線傳播的特點，而且也利用所學的知識解釋了生活實例，這樣就突破了難點。
最后用生活實例——雷聲，讓學生知道光在真空中傳播的速度，順利地完成了本節課的教學目標。通過本節教學，不僅體現了教師的主導地位，而且也體現了學生的`主體地位，很好地培養了學生的觀察、歸納、動手等能力，為今后的學習打下了基礎。
光的傳播教學反思2
一、注重科學探究，培養動手實踐能力。
科學探究是一項重要的創新活動，通過它能充分調動和發揮學生的主體作用，激發學生學習的興趣和熱情，發展學生的思維能力。光的傳播的學習，首先進行猜想，然后學生聯系生活現象說出猜想依據。提供給學生吸管和激光筆，要求學生從正反兩方面設計實驗證明光的直線傳播。這個小活動間接證明了光的直線傳播，通過引導學生想不想直接看看光的傳播路徑，引入了光的傳播的探究活動。活動中提供多種實驗器材，例如：墨水、牛奶、水、滴管、蚊香、塑料罩等，讓學生自己想辦法觀察光在氣體、液體、固體中的傳播路徑。利用帶果肉的果凍，還有墨水、牛奶加多了的話就看不見傳播路徑，引導學生得到透明物質這一條件，通過利用器材觀察光從氣體斜射液體發生折射現象，知道光在同一種介質中直線傳播。通過演示光在蜂蜜水中發生彎曲，知道光在均勻介質直線傳播，探究結束由學生歸納總結得出完整結論，培養學生的分析歸納能力和科學的嚴謹性。八年級的學生思維活躍，求知欲旺盛，動手能力較強。所以在這部分教學中提供了大量器材，把探究的主動權交給學生，讓他們自己動手動腦，經歷探究過程，在其中去想、去說、去做、去表達、去感悟。學生在探究活動中，領略了光的奇妙，發展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規律的喜悅。通過它能充分調動和發揮學生的主體作用，激發學生學習的興趣和熱情。給學生充分的活動時間和展示的機會，讓學生多動腦、多動手、多動口，培養學生的科學探究能力。
二、強調過程方法，培養動手實踐能力。
法國科學家笛卡爾說：“最有價值的知識，是關于方法的知識”。可見，學生受到科學研究方法和科學思維方法的教育和培養，將終身受益。課堂上利用激光筆和吸管，要求學生從正反兩方面設計實驗證明光的.直線傳播，正反兩方面是一種學習方法的滲透。“光線”這段教學，要求學生自己動手設計圖形表示光的傳播路徑，使學生初步體驗到建立物理模型的過程。動手實踐中，學生不僅掌握了知識和技能，還學到了學習方法，而且還注重了正確情感態度的培養。如通過日食、月食成因的教學，通過介紹我國古代科學家在光學研究方面取得的成就，對學生進行愛國主義教育。
三、使用身邊物品，培養動手實踐能力。
課堂上，注意用身邊的物品進行實驗。例如在“小孔成像”的教學中，學生制作的“小孔成像儀器”，它是利用生活中常見的一次性紙杯和半透明的塑料袋做成的。學生見到利用身邊的生活用品做成的器材，立即興趣盎然，激發了求知欲望。還有牛奶、果凍、墨水、噴壺等生活中常見的物品研究光沿直線傳播，拉近了物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。
四、多方位教學，培養動手實踐能力。
開展多樣化的探究式教學，給物理課堂帶來盎然生機。學生收集生活中關于直線傳播的事例；填寫探究報告；有趣的小游戲（做手影）；制作小孔成像儀器；自學閱讀；這些形式各異的學習活動，維系了學生的學習興趣，激發了學生的創新欲望。此外，在探究式教學的引導過程中，運用多媒體教學手段，讓學生更加清楚地觀察實驗現象，增強學生的感性認識。
光的傳播教學反思3
我以powerpoint為手段，以信息技術為載體，嘗試著講了一節課，名為“光的傳播”。現將教學后的感受總結如下，和大家交流，供自己自勉。
怎樣在導課時迅速的把課堂的氣氛調動起來，我嘗試了多種方法，最后選擇了我最喜愛的一場演唱會視頻。學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，很快進入了狀態。
備課的時候，我想到，學生基于生活體驗，會不假思索的說出很多發光物體，但究竟那些是光源，那些不是，很難準確說出，于是我就收集了關于光源的圖片，問題迎刃而解。對于“光的傳播途徑”這一問題，我首先通過大屏幕給出了生活中的幾幅常見的圖片，圖片的展示直觀，明了，學生自然能從其中找出規律，自然的完成了教學任務。
物理教學的最根本目的是要學生學習物理基礎知識的同時，嘗試著用科學的原理或科學的探究方法解決實際問題。因此，我選取了生活中，自然界中最典型的三個應用。動態的模擬影子長短變化，加深了學生對這一現象的理解。關于小孔成像，我引入了世界上最早的紀錄，注重了學科間的滲透，同時也加強了情感教育，激發學生的民族自豪感，更加堅定了學生學好物理的決心和信心。對于日食和月食，學生知道，但大多數沒見過。如果在這里仍然羅列圖片，學生會厭倦，
并且不生動。所以我在此處選擇了一段動畫片“寶蓮燈”。實踐證明，學生喜歡這種形式。當然，看過之后決不是單純的熱鬧，興奮，而是使學生有了用科學知識揭開秘密的強烈欲望。我又將原有的靜態講解日食和月食形成原因換成了動態立體展示，至此，充分體現了信息化教學，多媒體的神奇獨特作用，無需多說，學生自然的理解了知識的真諦，教師輕松的突破了教學難點，極大程度的提高了教學效率。課堂教學是一門缺憾的藝術，再好的教學設計，在實施教學的過程中也難免出現這樣那樣的缺憾。在教學過程中，有時，我擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現學生主動性的.動手、動口的活動還不夠到位。所以，以后在課堂教學過程中我還應注意多關注學生，充分讓學生發表自己的見解。
這節課，現代信息教育技術，幫助我輕松有效的的完成了教學任務，我也充分的發揮了多媒體的優勢，為學生的學習發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。然而，任何事物都有自己的長處和不足。不能說，有了信息技術，教師從此就可以告別黑板和粉筆。信息技術只是一種手段，要用的恰當好處，如果教學中只是盲目的應用，反而會事倍功半，浪費教育資源。因此，如何更好的實現信息技術與課程的整合是我們教師需要深思，需要身體力行的一個問題！
光的傳播教學反思4
這節課主要是讓學生自己選擇器材進行實驗探究。學生通過自主設計實驗、探究實驗之后，“發現”了光的直線傳播規律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養了學生的科學實驗素質。這樣的教學充分體現了學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現代教育思想和教育觀念。當然，這只是學生接觸到光學的第一個規律，但從本節實驗中學生所學到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養。將本課題的教學變為師生共同參與的探究課。設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發學生認識光的興趣
初二學生的潛在知識和感性認識，多數學生已經積累了許多光沿直線傳播的`生活經驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現學生的自主學習。然后通過教師的演示引導學生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學生的掌握也順理成章。
光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學生以后的學習是非常重要的。
最后通過平面鏡反光實驗讓學生帶著問題走出課堂
一節課看似簡單，仔細分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學設計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學才能更好地服務于學生的全面發展。
成功之處：
由于本節課內容貼近生活，所以我比較注重給學生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的心理。同時創設這樣一個輕松的環境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養他們的溝通能力。讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養學生科學嚴謹，實事求是的態度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結協作的能力。在教學過程中展示了有關光現象的一些圖片和視頻，讓學生通過感性認識領略物理的魅力蘊含于生活中，培養學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學生，物理離我們并不遙遠，我們應該盡量把理論和實際聯系起來。
這節課的內容，給學生提供了豐富的器材，適當的時間，讓他們自己去想，去說，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋現象—（產生問題的現象）——應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。
通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”對學生進行人文教育，目的是培養學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發他們的創新意識和學習動機。以此從多方面對學生的情感、態度、價值觀進行教育。
留有的遺憾：
學生實驗和演示實驗觀察效果不太理想。
雖想了一些方法，但仍未能使學生始終處于積極參與探究的狀態之中。
演示實驗“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”完全可以改為學生實驗效果會更佳。
對學生估計不足，導致授課內容必須臨時改動。
光的傳播教學反思5
《光的直線傳播》這一節是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第一節的教學內容。教學重點是光的直線傳播的探究過程，教學難點是用光的直線傳播的規律解釋現象。例子很多，如光的直線傳播的現象：影子的形成，日食、月食的形成，茂密的'樹葉下的光斑，小孔成像等，光的直線傳播的應用有：排隊站直、激光準直，射擊瞄準，根據以往的經驗，每次上到這一環節都是先通過小孔成像儀觀察窗外的景物，學生驚奇的發現通過小孔儀看到的景物是倒轉過來的，然后再用作圖的方式加深學生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點，以往實驗室有不少小孔成像儀，但今年一個也沒有找到，也沒有事先準備一些，因此這次學生對小孔成像的現象理解不夠透徹，這是一個遺憾的地方。后來只有通過各種例子來補救。
建議：
1、實驗室準備一些小孔成像儀。
2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。
另外還有要注意的問題就是糾正學生認識的一個誤區：人的眼睛會發光。人眼看到物體，是人眼發出的光照到物體上。要告訴學生，人能看到物體是物體的光線進入我們的眼睛。
光的傳播教學反思6
我課堂教學成功之處：
1.加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強了感性認識．
2.適當設疑強化概念
光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明。
3.進行物理學史教育培養科學探索精神
對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養他們的.探索精神，組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．
但本節課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。
光的傳播教學反思7
今天所上的內容是光的直線傳播，這一節的內容是整個光學的基礎，占有十分重要的地位，所以把這一節的內容必須讓讓學生掌握好，不要對后面光的反射和折射會產生不利影響，通過今天的教學從內容上基本達到了我最初的教學目標，但依然在教學中存在一些問題，在此對本節課的教學做以下反思。
從三維目標來反思。
首先知識與技能，這一點學生基本掌握了光在同種均勻介質中沿直線傳播的規律，也能進行一些應用，但是存在的問題我覺得應該讓學生進一步深入的體驗。
其次過程與方法，我在教學過程中主要用到了演示法，實驗法，討論法，講授法，評價法，問答法，但在具體應用這些方法時還存在一些問題，比如演示的時候玻璃磚能再大一點就更好，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會更明顯一些，可能后面的同學看得不是很清楚。實驗法，主要是讓學生動手參與實驗，這個過程中還存在一定的問題，學生動手的積極性還有待提高，在這樣的`一個環境中，如何讓學生去進一步的動手，更有激情的參與學習還要去提高，在教育過程中有些學生沒有主動的去參與，另外就是在討論的時候要給學生空間，在運用講授法的時候要更有目的性，注重語言的直觀，讓學生易懂，評價法，在學生回答一個問題的時候，給予學生表揚，給予學生以正強化，也給其他學生以榜樣的示范作用，問答法，在一些簡單的問題上，我問學生答，但要注意所問問題的目的性和啟發性。
最后情感態度與價值觀，我的教育目的是讓學生通過這節課的學習進一步從生活中體驗物理，增加對物理的興趣，掌握在得到物理結論時必須要通過物理實驗得出結論，但有些學生在實驗過程中，還不夠主動積極的去參與，這是有待提高的。
從教學基本技能反思，我個人的教態還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書的書寫上，注意寫得更清楚，少寫行書，多用楷書，可能和平時的書寫習慣有關系，普通話還是要注意多練，咬字要清楚。幻燈片的設計還要進一步的優化，合理化，進一步的提高幻燈片的制作。
從教學思想上，要進一步的促進自己的教學改革，轉換教師與學生的位置，認清教師學生的位置作用，以改促教，以教促學。
這是我第一次在錄播室上課，課前準備應該更充分一些，這也是以后要注意的地方，通過這次上課，進一步完善和提高了自己，在以后的教學中改進自己存在的不足之處，做得更好。
光的傳播教學反思8
以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應用，是處理本節課教學內容所遵循的基本原則。從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養。將本課題的教學變為師生共同參與的`探究課。設計引入課題從北京奧運會開幕式開始討論，以激發學生認識光的興趣并對學生進行勞動創造人類文明的思想教育。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現學生的自主學習。同時，對于一些抽象的物理現象通過現代化教學手段直觀化，讓學生從直觀的物理現象中自行探究得出結論。使學生始終處于積極參與探究的狀態之中，充分展現物理課教學的特點和魅力。
這節課主要是讓在學生自己選擇器材進行實驗探究。學生通過自主設計實驗、探究實驗之后，“發現”了光的直線傳播規律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養了學生的科學實驗素質。這樣的教學充分體現了學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現代教育思想和教育觀念。當然，這只是學生接觸到光學的第一個規律，但從本節實驗中學生所學到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。本節課，我認為有以下幾點反思：
一、實驗過程要在較暗的環境中進行，否則實驗現象會不明顯，可能會讓學生產生消極的情緒；
二、對實驗現象的提問，問題不能過于泛濫，每一個問題都要有具體的點，而且課前要先把問題的順序列好，做到心中有數，否則容易造成提問的混亂；
三、多就地取材制作教具，不但能提高教學質量，而且能激發學生動手實踐的興趣；
四、本次探究實驗是學生接觸的第一個實驗，所以要求不必過嚴，只要在實驗中滲透探究的基本思想即可。
由于本節課內容貼近生活，所以我比較注重給學生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的心理。同時創設這樣一個輕松的環境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養他們的溝通能力。讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養學生科學嚴謹，實事求是的態度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結協作的能力。在教學過程中展示了有關光現象的一些圖片和視頻，讓學生通過感性認識領略物理的魅力蘊含于生活中，培養學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學生，物理離我們并不遙遠，我們應該盡量把理論和實際聯系起來。最后還給學生介紹了科學家的故事，是人文教育的部分，目的是培養學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發他們的創新意識。以此從多方面對學生的情感、態度、價值觀進行教育。
光的傳播教學反思9
《光的直線傳播》這一節是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第一節的教學內容。教學重點是光的直線傳播的。探究過程，教學難點是用光的直線傳播的規律解釋現象。例子很多，如光的直線傳播的現象：影子的`形成，日食、月食的形成，茂密的樹葉下的光斑，小孔成像等，光的直線傳播的應用有：排隊站直、激光準直，射擊瞄準，根據以往的經驗，每次上到這一環節都是先通過小孔成像儀觀察窗外的景物，學生驚奇的發現通過小孔儀看到的景物是倒轉過來的，然后再用作圖的方式加深學生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點，以往實驗室有不少小孔成像儀，但今年一個也沒有找到，也沒有事先準備一些，因此這次學生對小孔成像的現象理解不夠透徹，這是一個遺憾的地方。后來只有通過各種例子來補救。
建議：
1、實驗室準備一些小孔成像儀。
2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。
另外還有要注意的問題就是糾正學生認識的一個誤區：人的眼睛會發光。人眼看到物體，是人眼發出的光照到物體上。要告訴學生，人能看到物體是物體的光線進入我們的眼睛。
光的傳播教學反思10
1.總體分析：
雖然光的傳播是一個比較簡單的教學內容，大量學生已經積累了許多光沿直線傳播的生活經驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，學生已經具備一定的觀察、設計實驗、分析、歸納等方面的的能力。在小學自然課中也已經知道光在空氣中的傳播情況，有一定的光的傳播知識基礎。
但是本節課內容較多，有3個模塊，分別是光源、光是如何傳播、光速；這要求教師要能充分把握知識之間的聯系，能夠做到主次分明，重點突出，難點突破。
第一個模塊光源部分知識的學習，讓學生自學完成，簡單訂正整理快速進入第二模塊光的傳播。
第二個模塊光的傳播，準備了兩個學生分組實驗，光在空氣和水中的傳播，給學生提供器材，給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。
不均勻的'同種介質：因為這是學生學習本課內容的一個重點，但是教材的觀察實驗并未設計不均勻介質光路實驗，又不能忽略。我采用網絡搜索的不均勻蔗糖使紅色激光變彎曲圖片，和綠色直線傳播激光對比，簡明扼要講清了這個知識點。
小孔成像，簡單介紹操作方法，讓學生動手觀察，做好記錄，最后集體交流。雖然耗時較多，但是讓學生親手做實驗，觀察總結小孔成像的規律，加深了理解。第三個模塊光速，讓學生自學完成，簡單訂正整理快速進入第二模塊光的傳播。
整節課的教學環節基本在40分鐘內完成，剩下5分鐘完成觀課檢測。
2.本節課存在的不足：
導學案上無關字跡太多，還可以再精簡一些，刪掉閱讀部分，只留課件在屏幕上出現，導學案上只留下讓學生填寫的內容。
光線，強調理想模型，可以板書，加深學生印象。
千手觀音表演不成功，可改為3人表演，讓學生站在講臺上，大家都能看到，或者改為排隊看齊。
小孔成像，實驗步驟只需用課件在屏幕出現，導學案不必出現。學生上講臺在黑板上畫的光線太淺，不大清楚，應該描清楚。小孔成像的特點應該重點強調。
跟蹤練習二，人過路燈影子的變化，有學生不懂，應該集體講解。
觀課檢測的第二題，月食是由于地球擋住太陽射向月球的光線，有點偏離教學目標，應改為光沿直線傳播的習題。
習題分層次，學習模塊不能分層次。
學生發言不夠踴躍，誤以為只有4號可以回答問題，今后上課強調1234號都可以發言。
錄播教室拉上窗簾，關閉燈光，光線較暗。導入環節，改思考問題為全體參與“潛入敵營”的游戲，學生扮演潛入敵營的戰士，老師扮演日本侵略者使用探照燈（手電筒代替）的偵察兵。要求學生躲避（坐下即躲避成功）移動的探照燈。既充分活躍了課堂氣氛，又加強了所有學生對光沿直線傳播的認識，較直觀易懂，同時還進行了一次很好的愛國主義教育。
本節課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。語言也不夠精煉準確，對課堂的駕馭能力還有待加強。
3.平時教學的優點：
作業和小測全批全改，有小組加減分記錄，讓答對的學生有喜悅，出錯的學生訂正后能夠加分，調動其學習物理的積極性。
每天有作業和小測反饋表在家長微信群中公示，讓關心孩子學習的家長了解孩子物理學習情況，尤其是作業做得差的學生，讓家長每天晚上拍照把作業發給我，確保孩子晚上寫作業。
教學準備充分，每節課都有微視頻和課件進行輔助，分組實驗都讓學生動手參與進來，對計算題分類型錄制微視頻，每節課的知識點也上傳網絡分享家長微信群，讓課后想學的學生有條件復習和鞏固。
不同學號的學生制定不同的學生目標，單元檢測達到預期分數的學生適當減免學習任務，不達標的學生糾錯強化。
4.平時教學中存在的不足及改進：
①講課語速過快，有的學生跟不上進度。
改進：讓語速較慢的女生幫助訂正答案，導學案每2頁停頓一次，讓跟不上的學生對照同桌糾錯，然后不會錯題小組解決，剩下幾個難題集體解決，然后再給學生一點時間鞏固，看看錯題。
②教師講解過多，學生展講少。
改進：先讓學生1分鐘安靜讀題，簡單的題學生思考后再讓學生發言，復雜有難度的題，學生獨立思考后小組討論再集體交流。學生發言，詳細說清解題思路，教師適當追問，對解題的關鍵點，關鍵的物理關系進行強調，注重解題思路和方法。
③講解錯題時節奏有點快，教師講得多學生講的少。改進：講學生錯題拍照在屏幕上，讓大家指錯并糾錯，讓學生參與進來，有獨立思考的過程，教師最后適當引導總結。
④板書次數過多，隨意性太大，版面混亂。
改進：盡量減少板書，除非關鍵字及公式，板書書寫節奏慢一些，字號作圖小一些，作圖題用三角板，突出重點。邊板書邊讓學生思考和做好筆記。
⑤上課點評作業占用時間過多。
改進：讓大家安靜下了，抽出1分鐘表揚作業中出現的優秀同學，不集體批評差生，小組加減分留在課間讓課代表和小組長完成，避免課堂出現混亂。
⑥每節課下課前都有堂堂清，但是課前小測訂的不緊。改進：新授課或者講解重難點習題后，作業中明確告訴學生，第二天上課要小測哪幾個知識點，給學生一個心理準備，上課前知道該準備什么，能快速進入學習狀態，縮短上課的混亂時間，讓教室盡快安靜下來。
光的傳播教學反思11
本節課的重點是通過科學探究找到光的直線傳播的規律，讓學生掌握科學探究的基本環節，即“提出問題──猜想與假設──設計實驗──進行實驗──得出結論──交流與評估”的科學研究方法，這為學生今后從事物理研究提供了一個基礎的方法。培養學生的創新能力，給學生提供大量器材，適當的時間，讓他們自己設計實驗，選擇器材，經歷實驗過程，并在其中思考，交流，動手，探索，感悟。從中會發現一些非常有創意的方法。
初二的學生對光的直線傳播已經積累了許多的生活經驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，陽光照射過樹林等。為了加深學生的這種認識，因此課前要求每個學生利用易拉罐或薯片筒做一個小孔照相機。我主要的想法是要激發學生的興趣，讓他們自己動手動腦，經歷制作過程，充分挖掘了學生的創新潛能。讓學進行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學生對光的直線傳播有更深刻的認識。
本節課的主要教學目標是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產生的各種現象以及光速。學習時要求學生認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等。實現了教學目標。
回想整個教學，在開始用有趣的手影游戲來引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規律。同時，介紹或啟發學生如何讓光在水中、空氣中現形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。
總結得出結論：光沿直線傳播。并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質中。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿著直線傳播。通過探究光的直線傳播規律的活動，學生初步體會到了“提出問題──進行猜想——實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導作用。可在講小孔成象時，由于數學上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導學生分析產生現象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關。效果非常好。
最后介紹了光速及光的直線傳播的應用。我課堂教學成功之處：
1、加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的。組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等。日食和月食的講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強了感性認識。
2、適當設疑強化概念
光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明。
3、進行物理學史教育培養科學探索精神
對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養他們的探索精神。組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等。日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識。
但本節課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。由于學生在日常生活中對光和光源極為熟悉，只不過沒有進一步形成科學的概念。因此，在本課教學之前，我并沒有進行“認識光源”的教學。
在本課教學過程中，我首先通過“早晨，天漸漸亮了，眼前萬物逐漸清晰起來”引出太陽、日光燈等光源及其分類，讓學生簡單認識下什么是光源。然后，我通過“在陽光的照射下，陽光透過樹叢，在地上留下光斑，這說明了什么？”引導學生得出“光是沿著直線傳播的”、“地上留下光斑是因為一部分太陽光被樹葉擋住了”的結論，并通過畫直線，讓學生掌握直線的特征。接著，我用“天亮后，太陽并沒有直接照射進間，但房間里卻亮了起來，這是為什么？”這個問題引出“光并不是沿著直線傳播的”這個與前面的結論相矛盾的結論，產生懸念，激發學生探究的欲望。并提出“天亮后，太陽并沒有直接照射進間，但房間里卻亮了起來”這個重要的證據是支持我反對同學們結論的依據的觀點，教育學生科學研究要嚴謹并重證據，并要求學生尋找證據來支持他們的觀點，進一步使學生產生了深厚的研究興趣。在這一過程中，我忽視了讓學生注意光斑（強光）與光斑外的光（弱光）的比較，并進一步要求學生仔細觀察，失去了一個教育學生科學研究要認真細致的機會。
接下來，我出示可彎曲的吸管、夾子、紙、電筒等物品，要求學生用這些物品設計實驗證實自己的觀點。在本課教學中，我并沒有讓學生看課本。我個人認為，課本會使學生產生思想依賴，不會認真進行實驗設計。通過一步步的追問，使學生明白了：如果光是沿著直線傳播，在筆直的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現光斑；同樣，如果光不是沿著直線傳播，在彎曲的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現光斑。如果光是沿著直線傳播的，光將會通過在幾個紙屏中一條直線上的洞達到另一端，并在幾個紙屏中間的不在一條直線上的紙屏上留下光斑。在這一過程中，我邊追問，邊根據學生的回答在黑板上作圖，最后學生也明白了如何設計實驗及實驗過程中應如何操作。這個過程，引導學生進行實驗設計，掃除了學生實驗設計過程中的障礙，使下面的學生分組實驗順利進行，證實了“光是沿著直線傳播的`”這個結論的正確性。
接著，我讓學生利用“光是沿著直線傳播的”這個正確的結論，解釋生活中哪些用品利用了“光是沿著直線傳播的”原理的。
最后，我通過學會熟悉的用鏡子反射光的經驗向學生介紹光不僅僅只通過直線傳播，光還可以通過反射、折射、衍射等進行傳播。
整節課，我采用通過日常生活中常見的現象，引導學生關注身邊的自然現象并提出問題，對問題進行全面的分析，并據此推測出結論，設計實驗方案并通過實驗驗證自己結論的正確性。
我的這節課的主要目標就是探究光的直線傳播規律，知道光的直線傳播的各種現象。學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等。上完課后的第一感覺就是課不是非常精彩，學生反應不是太熱烈，但目標還是實現了。
回想整個的教學，在開始用手影引入課題，課前設計時感覺應該比較好，能活躍課堂氣氛，可事實上同學們的反映不是很好，我想可能是調節課堂不夠，比如教學時膽子再大一些，多讓幾位同學上來表演一下。
我通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、樹影班駁得出光的傳播是直線進行的，接著通過探究光在水中傳播、空氣中的傳播得出光的直線傳播規律。例如：
[演示1]我用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線。
[學生活動]學生用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛奶），觀察光在水中的傳播路線。[演示2]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑。
總結得出結論：光沿直線傳播。
[演示3]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳路線。得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質中。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。
進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，影子是生活中的常見現象，我通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中接著通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。但是，如果讓凌智勇上講臺前展示他的實驗成果應該比讓他在座位上效果好，也更能激發他的學習興趣。可在下面講小孔成象時，由于數學上沒講過相似三角形，很感覺有些力不從心，怎么講學生好象都理解不了，由此讓我深刻體會到數學對物理實驗的重要，能很輕松得表述物理知識點，我一定會把這一點告訴我的學生們，幫他們學好物理。
我對于學生基礎不是太好，我采取自己設計情景或演示實驗由學生來解釋現象的原因。如手影的游戲，激光器的準直等，最后我用多媒體簡介日食月食。
對于學生基礎較好的，我由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析。
以后，我應根據情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：
1）小孔成像。可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學進行到此時，進行觀察。通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法。
2）準直的實驗。準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺。用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上。
光速，以我提問為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速。經過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速。再向學生演示雷電傳播的問題，介紹真空中的光速及在介質中的光速。
光的傳播教學反思12
首先談談自認為較好的方面：
1、學生學會了如何學習這節課的內容，在以往的教學中常常只是簡單介紹了事，但是我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
2、充分挖掘了學生的創新潛能。整節課，學生始終處于積極參與探究的狀態之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態度和科學精神的熏陶。發展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態度。讓學生經歷基本的科學探究過程，是培養學生科學態度的一個良好時機。
3、學生表演光的傳播路徑，善于動手，善于觀察，善于思考，善于總結結論。
4、在學生的探究過程中，學生自己能去選取粉筆末演示光通過有粉筆末的空氣進入水中光線不是直的，非常有創意。這說明學生能獨立地去探索、去實踐。所以，我們教師只要給學生充分發揮的時間和空間，就會激發起學生的創新潛能。另外，學生所做的“激光準直”、“果凍實驗”、“小孔成像”等小實驗，都是把學生探究性學習的積極性推向了高潮。
其次是很多不足和需要改進的地方：
反思一：整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調快慢把握不當，沒有把握好時間，導致后面時間不夠，沒有學生練習的空余，應加強學習時間控制，教學中的每一個環節，須設定時間，并根據學生的.實際情況進行調整，使學生在有效時間內，獲得最大收獲，讓本節課顯得更完整。
反思二：本課難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在前每個環節都需要精細的思考，考慮學生可能出現哪些問題，然后考慮如何正確的引導。在探究光的傳播路徑的時候，由于學生的實際操作水平和表達能力有差異，可以考慮師生共同完成，而且我對學生的猜想光是在空氣傳播的沒有給予評價，只是一味地追述正確的答案。在這個環節我把握好時間，沒有做到干脆利落，比較啰嗦，以致后面用光的直線傳播解釋生活中的現象和課堂練習都沒有時間。
反思三：在用光的直線傳播解釋日食，月食，小孔成象現象、生活實例的時候應該作為重點，由于前面的時間壓縮的不夠緊導致重點不突出，學生對生活中的一些例子還是不會準確地解釋。
反思四：為了及時鞏固光的直線傳播，同時也為了讓學生利用光的直線傳播更好的去解釋生活中的一些現象。由于時間沒有把握好，所以學生的課堂練習沒有當堂練習反饋。
反思五：在光線的模型建構上，本節課沒有安排學生動手體驗光線的畫法，光線是幾何光學的關鍵，所以在以后的教學過程中應當注意。
反思六：另外我覺得不管采用什么授課形式，對于物理實驗，我覺的能不用課件展示就盡量不用，而用真實的實驗為好。評課中同事們指出了我的不足，提出了幾個非常中肯的建議，是印象很深刻、必須盡力克服的：知識點過渡不自然；光的傳播路徑有學生猜想是在空氣中傳播的沒有加以評價，中是按自己的目的結果上的；應讓學生養成做筆記的習慣（補充的東西學生能記下來更好，幫助學生記憶）；小孔成像的實驗可改進一下，減少環境光線的干擾使像更清晰，最好能直接看窗外的景物；或者讓學生自己做；教學節奏不夠緊湊，需要給學生閱讀課文和記憶基本概念的過程，給點時間讓學生記憶基本概念和規律；例子可以少講或者以作業或課后思考的方式進行......
老師們的話很中肯，我自己也覺得這些地方確實要改進。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能會出現哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。
光的傳播教學反思13
“光的直線傳播”是幾何光學的基礎，由此可引入幾何光學的兩個基本定律──光的反射定律和折射定律。所以，在初中階段，學生學習光的有關知識、認識光現象時，首先要建立“光在均勻介質中沿直線傳播”的概念。這節課看似簡單，意義卻重大，教學中存在以下幾個問題要注意：
一、光線概念的理解與應用
光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學生以后的學習是非常重要的。教師在引入光的直線傳播時，往往通過幾個演示實驗來說明，如讓學生觀察光在空氣、水、玻璃等介質中通過的路徑。為了使現象明顯，一般采用在空氣中吹入煙霧、水中加入牛奶等手段。但是，如果教師事先沒有說明加入煙霧、牛奶等物的`作用，直接用“光線”代替“光束”來引導學生觀察，勢必會造成學生產生“光線實際存在”的誤解，也就失去了對學生進行物理思想教育的良機。
二、“均勻介質”的說明
建立“光的直線傳播”的概念并不難，因為小學自然課中講過相關的知識，學生也有相應的生活經驗。然而，要說明“均勻介質”卻并不容易。教材中一般使用“早晨能夠看到沒有升到地平線上的太陽”為例，來說明介質不均勻時光線會發生彎曲，事實上，初中學生大多都不能理解，所以，該例子不能很好地與學生的認知結構發生作用。由于“看到沒有升起的太陽”是因為大氣不均勻而造成的光的折射現象，所以完全可以用其他折射現象的例子來講解，如海市蜃樓現象，雖然大多數學生也沒有這樣的生活體驗，但對該現象還是比較了解的。
三、“日食”、“月食”現象的解釋
這節課安排“日食”、“月食”的成因分析，是為了用“光的直線傳播”來解釋物理現象，進而說明“光的直線傳播”的正確性。所以，許多教師認為，沒有必要對日、月、地三者的運動關系進行說明，否則會影響本節知識重點的講述。這一方面體現了教師“知識本位”的教學觀，只注重“知識與技能”的學習，忽視了“過程與方法、情感態度與價值觀”的教學目標；另一方面，忽視了對學生綜合能力的培養，不利于培養學生適應學習化的社會。這里還有一個應該注意的問題。在說明“均勻介質”時，曾說明光在疏密程度不同的大氣中沿曲線傳播，而此時卻用光的直線傳播來解釋“日食”、“月食”的成因，勢必會造成學生認識上的模糊。從這一點上說，前面使用“早晨看到沒有升出地平線的太陽”的例子也是不可取的。
由此看來，一節看似簡單的課，仔細分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學設計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學才能更好地服務于學生的全面發展。
光的傳播教學反思14
今天所上的內容是光的直線傳播，這一節的內容是整個光學的基礎，占有十分重要的地位，所以把這一節的內容必須讓讓學生掌握好，不要對后面光的反射和折射會產生不利影響，通過今天的教學從內容上基本達到了我最初的教學目標，但依然在教學中存在一些問題，在此對本節課的教學做以下反思。
從三維目標來反思。
首先知識與技能，這一點學生基本掌握了光在同種均勻介質中沿直線傳播的規律，也能進行一些應用，但是存在的問題我覺得應該讓學生進一步深入的體驗。
其次過程與方法，我在教學過程中主要用到了演示法，實驗法，討論法，講授法，評價法，問答法，但在具體應用這些方法時還存在一些問題，比如演示的時候玻璃磚能再大一點就更好，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會更明顯一些，可能后面的同學看得不是很清楚。實驗法，主要是讓學生動手參與實驗，這個過程中還存在一定的`問題，學生動手的積極性還有待提高，在這樣的一個環境中，如何讓學生去進一步的動手，更有激情的參與學習還要去提高，在教育過程中有些學生沒有主動的去參與，另外就是在討論的時候要給學生空間，在運用講授法的時候要更有目的性，注重語言的直觀，讓學生易懂，評價法，在學生回答一個問題的時候，給予學生表揚，給予學生以正強化，也給其他學生以榜樣的示范作用，問答法，在一些簡單的問題上，我問學生答，但要注意所問問題的目的性和啟發性。
最后情感態度與價值觀，我的教育目的是讓學生通過這節課的學習進一步從生活中體驗物理，增加對物理的興趣，掌握在得到物理結論時必須要通過物理實驗得出結論，但有些學生在實驗過程中，還不夠主動積極的去參與，這是有待提高的。
從教學基本技能反思。
我個人的教態還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書的書寫上，注意寫得更清楚，少寫行書，多用楷書，可能和平時的書寫習慣有關系，普通話還是要注意多練，咬字要清楚。幻燈片的設計還要進一步的優化，合理化，進一步的提高幻燈片的制作。
從教學思想上反思。
要進一步的促進自己的教學改革，轉換教師與學生的位置，認清教師學生的位置作用，以改促教，以教促學。
這是我第一次在錄播室上課，課前準備應該更充分一些，這也是以后要注意的地方，通過這次上課，進一步完善和提高了自己，在以后的教學中改進自己存在的不足之處，做得更好。
光的傳播教學反思15
光的傳播是光現象的第一節課，學生對光已有比較感性的認識，這節課要讓學生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關應用的例子。這節課我從聽到聲音的三個條件，即聲源、介質傳播、人耳，從而引出看到光，必須先要有光源，光線傳播到眼睛，進而舉出一些光源的物體，并強調是自身會發光，而人的眼睛就不是光源了，讓學生理解了光源的概念并學會舉例后，接著講光的直線傳播，對光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實驗，并舉出關于利用光沿直線傳播的例子。整節課基本算是順暢，有些實驗效果非常明顯，例如用果凍演示光在固體中的傳播，該強調的地方也做重點強調，如光的傳播不需要介質，整節課沒有存在大的問題。科組長吳老師和科組羅老師聽了我的課后，給我提了一些建議。
一、部分實驗效果不好。
如演示光在空氣中傳播時，讓光線從黑色的板表面通過，事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學生誤認為光在板上沿直線傳播，雖然實現現象明顯，但是學生產生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實驗。演示光在水中的傳播路徑時，實驗現象不夠明顯，學生沒辦法完全看到。這兩個實驗都需要改進。
二、需注意細節方面。
當舉出月亮不是光源的時候，學生都會說出是月亮是反射太陽光的，不是自己發光的，而我沒有再進行詳細講解一次，因此程度較低的學生可能還沒辦法理解，對于有些問題，不能認為學生會回答那就是懂了，其實還有很多學生似懂非懂，要再講解一次。
做筆記要詳細，對于光沿直線傳播的例子，講完后沒有在黑板上板書出來，因此在小結的時候，學生還是很難回答出來，因此筆記一定要詳細，即使有些學生沒辦法完全理解，也能記住一些。
板書時，因為黑板地方不夠，而又要留一些地方畫圖，字寫得不夠大，可能有些學生沒辦法看到，教室里光線太暗，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細節，但是會造成學生聽課的整理情況和課堂的學習效率，這也是要注意的地方。
在畫光線時，因為一時找不到尺子，就徒手畫，這是教學上的一個失誤，給學生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來畫，讓學生有這個意識，還要多加強調。
三、加強引導學生的能力
課堂引導學生回答問題的時候，不能提出太難的問題，一些問題注意分步提
出，降低難度。這節課在提出人在太陽下，從上午到下午影子怎樣變化時，學生一時回答不上來，如果換成先問上午到中午，太陽逐漸升高，影子怎樣變化，學生憑生活常識，應該可以回答出來。一些較難的題目，要分步提出，逐漸引導，并且留給學生足夠思考的時間。
根據兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細節問題，我思考了造成本節課一些失誤的原因，考慮問題還不夠周到，忽略一下細節的`問題，本來要帶尺子的，因為一時忘記，課堂上沒及時解決，也沒強調學生要用尺子畫光線，所以上課前必須做好充分的準備，一些細節的東西要反復檢查。另一方面，或許是新教師的通病，對一節課計劃的內容，想在一節課就完成教學任務，有時備課的內容跟上課時會有一些出入，比如講多了某方面的內容，可能完成教學計劃時間會緊一些，又怕一些內容拖著，便有趕課的現象，因此對一些問題的講解就不夠詳細，造成學生對該問題處于似懂非懂的狀態，學生不能充分理解，對該知識點就沒辦法完全掌握，從而影響教學效果，這一方面也是新教師經驗不足造成的，需要逐步加強課堂的調控能力和隨機應變能力，講不完的內容留著下節課再講，關鍵在于學生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強。另外，我覺得自己目前做得還不夠的是對學生的掌控和了解的能力，在課堂上，必須對學生對該節課知識的掌握情況有個了解，才能做到心中有數，學生哪個知識點還不能完全理解的，下節課才能做補充，所以要做到心中有數，要不然不了解學生是否能掌握課堂所講的內容，心中沒底，教學質量將會降低，因此在課堂練習的時候，要仔細檢查學生做題的情況，及時查漏補缺。
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