折線統計圖教學反思 (15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的折線統計圖教學反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
折線統計圖教學反思 1
本節課的內容是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表（單式和復式）來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題。本單元在此基礎上，認識一種新的統計圖——折線統計圖。幫助學生了解折線統計圖的特點，根據折線的起伏變化對數據進行簡單的分析。
成功之處：
1.合理運用遷移規律，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識。由于折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。在例1的教學中，通過條形統計圖的復習，從而引出另一種表達方式，自然過渡到折線統計圖，使學生通過觀察發現折線統計圖的特點，不僅可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化情況，進一步了解其特征。
2.注重認識統計的現實意義。統計與生活是緊密聯系的，折線統計圖能更清楚地反映出數據的增減變化。在教學中充分利用其特點，讓學生感悟體會這一特點，并從中引發思考，認識折線統計圖對生活的指導意義，學會根據數據的'變化正確進行預測。
不足之處：
1.學生在回答問題時出現不完整的答案，體現在練習題的完成上。
2.對于歸納折線統計圖的特點，部分學生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統計圖是用長方形表示，而折線統計圖用點和線段表示的總結性特點上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統計圖的特征。
再教設計：
做好條形統計圖與折線統計圖的過渡與銜接，緊緊圍繞折線統計圖的點表示數量的多少，線段表示數量的增減變化來教學其特征，注重訓練學生口頭語言表達能力及其回答問題的完整性。
折線統計圖教學反思 2
這節課主要是了解折線統計圖的特征，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。在教學這節課之前，我了解了他們以前對統計知識的掌握程度，從而有把握的進行備課。
這節課的安排是先對條形統計圖的知識的回憶，引出折線統計圖。先出示條形統計圖，向孩子們提問“這份統計圖記錄的是什么？是我們以前學過的哪種統計圖？”提這一問題目的，為了讓學生在分析統計圖時要先注意統計圖所記錄的內容是什么？再讓孩子們交流從統計圖上所了解的數學信息。邊說邊演示（只演示了一個）， 假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統計圖，告訴學生們這叫折線統計圖。然后讓同學們討論這兩幅統計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學生們答的不是很好，回答的過程當中又穿插重復了好多的內容。這一內容弄完后，接著問學生“這個地區20xx年的月平均氣溫是怎樣變化的？”和問題“讓學生指出1月到2月間的平均氣溫的.變化是哪段？2月到3月的平均氣溫的變化是哪段？”。這些問題處理完后解決“哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？”學生自己想，交流重點是交流找的方法。還按排著一個內容是“在生活中哪些情況適用折線統計圖？”這一問題只是輕微的處理了一下處理的并不深入，時間不夠第二個草莓題沒有處理。
這節課是順利的上下來了，孩子們在課堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的。如提問“哪兩個月間的平均氣溫升得最快？說說你怎么看出來的？”有個學生說“我從這兩個月之間線段的幅度看出來的”孩子回答說的不嚴密，但我能明白他說的是什么意思，給予了及時的糾正。還有一個孩子說“我拿尺子比出來的。”他解釋不清楚，就讓這個學生進行了演示。可見孩子們各有各得法，都動腦筋了。在這個地方我要是加上一句，“我們看、量都會有誤差的。最準確的是算一算，只有算才會讓我們得到準卻的答案。但是我卻強調了一句，用計算來輔助，這樣就使孩子們誤認為，我只要能看出來就可以不算，從而忽略算得重要性。在分析折線統計圖時又將重點的總結內容落下了，“折線統計圖可以清楚的反映數據的變化情況。”課后想到在分析折線統計圖（完成書上的議一議）時，可以直接將問題出示，讓學生思考回答，就會節約很長的時間。還有一遺憾，在導入中使用了屬于無效語言的，“今天我們在將統計的知識擴大一些行不行？”不能因導而導。孩子們對問題的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統計圖了解到那些信息？”學生回答“上面的書都是小數”這一數學信息對與這道題來說沒有太大的意義。我就沒有處理，應該進行處理要不孩子不會明白自己找的不對，也可以在孩子說出后讓孩子讀出每個月的平均氣溫，這樣孩子會更明白看些什么內容，而不是只看數字。在這節課中我明白了在上課時，一定要牢記這節課的教學目標，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。
折線統計圖教學反思 3
教學對象分析：
六年級學生已具備初步的統計整理數據的思想和操作能力，并且能夠將自己的見解和認知有條理地表達出來，因此，本課的教學要建立在表現一定數學思想和學生能力發展的高度，從培養學生動手操作、分析歸納、實踐應用的能力出發，著眼于知識與生活、知識與未來的聯系。
教學內容：
折線統計圖是湖北科技出版社《實驗教學》第十二冊第三單元的內容，是在學生學習了條形統計圖的基礎上進行教學的，折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來，突出反映數量的變化趨勢。新課標對《折線統計圖》特別關注學生學習過程的發展性目標：即更注重激發學生的內在潛能，著眼于為學生終身發展服務。
教學目標：
1、認知目標：了解折線統計圖的特點和作用，初步學會折線統計圖的繪制方法；
2、能力目標：能分析折線統計圖，培養學生利用數據、圖像分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力，并通過相互交流、討論，培養合作交流的能力；
3、情感目標：讓學生體驗折線統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學觀，從實例中使學生得到熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感教育。
教學策略：
本課的教學以自主探究為主線，主要采用創設情境、引導探究、引導發現、組織交流、組織應用等教法。精心組織一系列有效的數學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環節中。在知識的引入環節，通過對近幾屆奧運會中國獲得金牌數量的整理，引導學生觀察、對比、思考，“為什么要制成折線統計圖呢？”很自然的揭示了新知識產生的必要性，激發探究欲望。在小組探究環節，“關于折線統計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學生的困惑后再適時引導自學、討論和探究，既尊重了學生主體又體現了“教為學服務”的思想，滲透學法指導。應用部分更是緊密結合生活實際問題。
本課學生的學習方法主要有：自主探究法、獨立自學、獨立思考、個人動手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。
教學重點：認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點。
教學難點：學生根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學媒體：多媒體課件，圖樣。
教學過程：
一、情境引入，提出問題
1、課前叫同學們調查第25-29屆奧運會中國獲金牌的數量，指名匯報。
2、怎樣使這些數目更清楚醒目呢？
3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會中國運動員獲金牌數的折線統計圖
學生觀察、質疑：看到這幅統計圖，你有什么疑問嗎？
4、引入課題：這也是一種統計圖，就是我們今天要研究的“折線統計圖”
二、自主探究，歸納發現
（一）初步認識、生活來源
1、閱讀課本
（1）獨立自學
（2）匯報所得：說說折線統計圖在反映數據方面有什么特點？
2、觀察交流
說說你在哪里見過折線統計圖？
（二）制作折線統計圖
同學們，你們從報紙上、網上或課外讀物中見到過許多折線統計圖，這說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你想不想動手制作一幅完整的折線統計圖呢？
（A）討論制作步驟
1、看一看：觀察折線統計圖，說說一幅完整的折線統計圖應該包括哪些內容？
2、比一比：折線統計圖與條形統計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統計圖在反映數據上有什么特點？
3、議一議：折線統計圖中的這條折線應該怎樣畫？小組合作學習課本上的制作方法。
討論后小結，課件出示。
（B）動手操作
1、獨立完成數學書第48頁試一試的統計圖，同學之間相互訂正，并回答問題：哪兩年利稅增長最快？
2、從1992-2000年實現利稅情況統計圖中，你能預測一下后來的2001年利稅將達到多少萬元嗎？
三、操作體驗，分析應用
1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。
（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？
（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？
（3）這個病人的病情是在惡化還是在好轉？說說你的想法。
2、動手操作
課件出示我國民用汽車擁有量數據（2000-2008）。
請同學們將這些數據在方格紙上制成折線統計圖，并預測2009年我國民用汽車擁有量將會達到多少？
3、拓展練習
某商場要將2008年各個季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統計圖，請同學們來幫忙。
（1）提示：統計圖與前面的折線統計圖在設計上應有什么不同？（要反映兩種數據）
（2）課件出示缺少圖例的'統計圖。小組討論：你能運用生活經驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個數據嗎？
指名到臺上標示圖例，集體訂正。
四、課堂收獲，學法總結
這節課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學會的？
五、課后實踐
課后請和你的伙伴一起調查麻城市龜山風景區的氣溫情況。并制成折線統計圖，提供給來龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉的旅游業出一份力。
教學評價與反思：
統計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯系學生生活實際，讓數學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：
1、注重數學與生活的聯系
數學來源于生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化數學教學生活化。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯系的題，從而培養學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的數據去分析、預測事件的發展，并且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。讓學生在現實、有趣、富挑戰性的情境中學習折線統計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統計圖的理解和掌握。體現“數學從生活中來，并服務與生活”的課標理念。
2.注重共性和學生個性的發展
在整個教學活動中，我注重學生整體的發揮，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發展，還發展了學生的個性。
3、注重知識和學生素養的融合
“一道數學題，除了數學知識以外，承載著更多的是情感態度價值觀方面。”這句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生都充分顯示出了愛國主義精神；(2)當學生在折線統計圖中獲知我國家庭擁有汽車臺數越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明了什么，學生充分發表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；(3)當學生通過“某商場奶茶、涼茶銷售情況統計圖”體會到要反映兩種不同的數據，一條折線是不夠的。學生產生了新的知識欲望，從已學過的復式條形統計圖中學生能自主的找到解決問題的辦法，即設計兩種不同的折線。這時教師再出示不完整的統計圖引導學生從生活經驗出發，自己選擇圖例，將統計圖補充完整。（4）這節課最后的實踐作業設計是：讓學生課外調查麻城龜山風景區的氣溫情況，并制成折線統計圖，提供給前來游覽的客人以供參考。這一設計旨在調動學生為家鄉旅游業出一份力的熱情，訓練學生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題。通過這一類活動，學生的情感態度價值觀有了大大的提升，學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活等一系列的思想教育也滲透進去了
總之，本節課的設計與實施給予學生充裕的思考、交流的時間，力求在教學效果上達成“人人學有價值的數學”；“人人都能獲得必要的數學”；“不同的人在數學上得到不同的發展”。
折線統計圖教學反思 4
一、教學小結。
首先利用人們對疫情的高關注度，由當前疫情熱點導入，由疫情數據的條形統計圖，引入本課單式折線統計圖，能吸引學生注意力，對提高學生的學習興趣有很大幫助。
然后通過大量的`疫情相關應用題，讓學生在注意力集中、充滿學習興趣的前提下聽講、做練習，提升了學習效果，在數學課中增強學生數學應用意識、生命健康意識。
最后結合課件實例和課堂總結，讓學生體會到數學在生活中的廣泛應用，懂得學習數學，服務生活的道理。
二、今后打算。
講過本節課后，我感受到了網絡課程與與傳統課程巨大差異。網絡課程突破了空間、時間的許多限制，有自身不可替代的優點。但也有備課費時費神，和學生互動、檢查方面的不便，以及對學生視力的的影響等不利條件等。
如今后還有網絡教學需要，我會盡量課前多思考、多準備，盡量優化教學環節，結合生活特點設計應用題，同時增強語音親和力，盡量吸引學生聽課興趣，提高網絡教學效果。同時在教學活動中多培養學生的數學感悟能力，多滲生命健康意識及無私奉獻意識。
折線統計圖教學反思 5
統計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯系生活實際，如何讓學生在學習數學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對本節課我反思如下：
1、注重數學與生活的聯系
數學來源于生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化數學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現實、有趣的情境中學習折線統計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性。
2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統計圖的特點和作用。
在課堂教學中充分利用直觀的手段，有意讓學生觀察折線統計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態表象”，呈現過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經歷由條形統計圖演變成折線統計圖的過程，體現知識遷移的過程。加之學生剛剛認識折線統計圖，可能會產生是不是所有的數據都可以繪成折線統計圖的疑問，所以設計一個這樣的環節：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數和不同時間同一地點旅游人數兩組數據，帶領學生選擇合適的統計圖，知道折線統計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化的特點，激發學生體驗兩種統計圖的`對比。讓學生明白統計圖的選擇要根據解決問題的需要來確定哪種更合理。
3、注重在分析與預測中體會統計意義和作用
課標中提出，統計教學應讓學生經歷統計的過程，并能根據統計的數據作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測20xx年來陜西旅游人數的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現實意義的素材，使學生不但能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據折線統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統計在生活中的作用和意義，培養了學生描述、分析數據的能力，激發了學生學習數學的興趣。
課后回顧反思，存在不足：
1、忽視很多小的教學環節，教學方法的滲透掉了。如：看到折線統計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢時，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數量間整體的變化趨勢。
2、語言表達不精練，問題設計不精準，導致個別地方學生理解不透提問意圖。
3、教學重難點沒有很好的突破。除了對折線統計圖特點的分析外，在對學生數據分析觀念培養突破不夠。
折線統計圖教學反思 6
1、注重數學與生活的聯系
數學于生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化數學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現實、有趣的情境中學習折線統計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性。
2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統計圖的特點和作用。
在課堂中充分利用直觀的教學手段，有意讓學生觀察折線統計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態表象”， 呈現過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經歷由條形統計圖演變成折線統計圖的過程，體現知識遷移的過程。加之學生剛剛認識折線統計圖，可能會產生是不是所有的數據都可以繪成折線統計圖的疑問，所以設計一個這樣的環節：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的'旅游人數和不同時間同一地點旅游人數兩組數據，帶領學生選擇合適的統計圖，知道折線統計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化的特點，激發學生讀兩種統計圖的對比。
3、注重在分析與預測中體會統計意義和作用
課標中提出，統計教學應讓學生經歷統計的過程，并能根據統計的數據作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測2017年來陜西旅游人數的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現實意義的素材，使學生不但能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據折線統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統計在生活中的作用和意義，培養了學生描述、分析數據的能力，激發了學生學習數學的興趣。
課后回顧反思，存在很多的不足：
1、忽視很多小的教學環節，教學方法的滲透掉了。如：看到折線統計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數量間整體的變化趨勢。
2、語言表達不精練，問題設計不精細，導致個別地方學生理解不透提問意圖。
3、教學重難點沒有很好的突破。除了對折線統計圖特點的分析外，在對學生數據分析觀念突破不夠。
折線統計圖教學反思 7
折線統計圖是小學階段統計知識的一個重要內容。折線統計圖是在學生認識了條形統計圖之后進行教學的，但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統計圖的最大特點是：
它可以清晰地呈現不同類別中統計量的數量，不同的類別之間沒有次序關系，即使改變不同類別在條形統計圖中的次序，也不改變其本質。條形統計圖適用于不同類別中統計量大小的比較。而折線統計圖不但可以清晰呈現數量的多少，還清晰地表現數量增減的變化情況，它關鍵在于描述時間或次序關系及統計量數量的變化情況，并用來預測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。
折線統計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統計量。數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的.數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程。
一、從手勢比劃中引出折線統計圖讓學生猜一猜，能不能繪制成另外一種統計圖。這一環節不但能有效地調動學生學數學的興趣，促進學生學習的主動性，而且讓學生在比劃中不知不覺的認識了折線統計圖。并且強調讀統計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數量的增減，而且從線的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關注線的局部，而且關注線的整體發展趨勢，這樣完整的解讀了折線統計圖所反映的數據。
二、在感知折線統計圖特點上運用了比較策略折線統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經歷從條形統計圖到折線統計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過手勢比劃進行比較，讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統計圖的直觀性與便捷性。當然，從數學現實意義上來說并不是所有的條形統計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習初步建立折線統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學生對折線統計圖有更明確的認識。
三、注重在分析與預測中體會統計意義和作用新課標提出，統計教學應讓學生經歷統計的過程，并能根據統計的數據作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測20xx年參賽的隊伍數可能會是多少？練習中預測陳東12歲時身高多少厘米等富有現實意義的素材，使學生不但能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據折線統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統計在生活中的作用和意義，培養了學生描述、分析數據和對現實生活中多方面信息的統計的能力，激發了學生學習數學的興趣。
折線統計圖教學反思 8
今天我講了復式折線統計圖這節統計課的內容，感覺有許多應該改進的地方。
在設計課的時候，我通過對單式折現統計圖和統計表的基礎上，體會到二者的局限體會復式折現統計圖的優點。復式折線統計圖的優點是便于比較兩組數量的變化趨勢
本著這樣的設計理念，我盡量將課堂設計的內容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發現中獲取學習數學的樂趣。
但是在設計課的時候我沒有備透學生。
首先，同學們對復式折線統計圖繪制的方法有問題，應鞏固技巧。即：
1、標題
2、圖例
3、橫縱軸的單位
4、描點、標數、連線。
其次，對于此類統計學的數學知識，應該給學生準確的數學語言進行描述。例如：某一數量總體呈現何種趨勢；某一階段呈現什么趨勢；波動較大；平穩發展等數學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。第三，數學來源于生活，用于生活，根據我國人口老齡化，所以國家提倡生二胎計劃。
通過本節課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的`預設，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務，但必須讓學生在原有基礎上得到發展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發展才是真正為學生著想。
折線統計圖教學反思 9
折線統計圖是在學生學習了條形統計圖之后安排的，學生已經會用條形圖表示各種數量。但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。
我在教學本節課時，注重了以下兩方面：
一、尊重學生的認知基礎和生活經驗。在“認識折線統計圖”這一教學環節中，我沒有簡單、直接地將折線統計圖展示給學生，而是讓學生根據已有的認知基礎和生活經驗，運用遷移規律，放手讓學生自主探索。所以在老師合理的引導下就出現了條形統計圖與折線統計圖兩種不同的畫法，通過對比從而讓學生更好的認識理解折線統計圖。
二、注重體現統計在生活中的.作用。統計與生活有著密切的聯系，在生活中有著廣泛的應用。在練習中，我搜集了貼近學生實際生活的相關實例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學近期數學測驗成績情況統計圖等等。讓學生根據折線統計圖描述數量變化情況，作出合理地分析、判斷和預測，體會到了折線統計圖在解決問題中的作用。
折線統計圖教學反思 10
本節課內容是在單式折線統計圖的基礎上進行的，新的知識點是在同一個圖中要表示兩種不同的數。
首先，要用兩種不同的線來表示不同的數量，然后再正確畫圖的基礎上，要從圖中發現一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結論。為了培養學生具有從紛繁復雜的情況中搜集、處理數據和作出適當的'選擇與判斷的能力。本節課教學中，我力求做到讓學生在熟悉的生活情境中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、會分析復式折線統計圖。
教學中，我首先回顧了單式折線統計圖的相關知識點有利于后面復式折線統計圖的教學，重點讓學生經歷單式折線統計圖到復式折線統計圖的變化過程，了解復式圖的優勢。在研究完畫法和特點后再進行看圖分析數據的訓練體現統計圖的應用功能。
這節課有兩個重點設計，一是單式折線統計圖到復式折線統計圖的變化過程，中間我加入了很多元素來幫助學生一步步自主畫出復式折線統計圖。有兩條實線的復式折線統計圖，為了區分兩組數據，從而引出圖例，然后再讓學生展示的環節，利用展臺只能顯示黑白兩色的特點，讓學生自然想到不但可以用兩種顏色區分，還可以用不同的線表示，如最常用的實線和虛線。二是在分析圖的過程中，設計些有針對性的問題，以更好地幫助學生發現統計在現實生活中的意義。
折線統計圖教學反思 11
統計與人們的日常工作和生活息息相關，它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養學生的統計觀念。本節課是在學生學習了單式折線統計圖和復式條形統計圖的基礎上學習的。教材中安排的內容有的是讓學生看圖分析、提出問題、解決問題，有的是讓學生在已經確定的了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫兩種不同的折線表示相關數據，淡化了不必要的制圖操作過程，突出了繪制復式折線統計圖的關鍵環節，關注的是學生對統計知識的感知和對折線統計圖特點和作用的體驗。
一、本節課較為滿意的方面：
1、建起數學和生活的橋梁
數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個地區各月降水的情況統計圖，我引導學生觀察每一幅統計圖，分析表中的數據。為了讓學生感覺數學來源于生活，激發學生學習數學的興趣，我讓學生結合自身的經驗思考為什么兩個城市7、8月份降水量都比較多。學生通過已有經驗發現7、8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統計圖也和我們的生活有密切的聯系，我讓學生用已有的經驗看這些統計圖，分析其中的數據，得出一些合理的結論。
2、學生積極參與數學學習
課堂應該是學生的課堂，學生應該是學習的主人。我先出示中國地圖，引出兩地區的降水量統計圖，激發學生學習的`熱情，調動學
生學習的積極性。學生觀察完統計圖之后，我鼓勵學生自己根據統計圖提一些問題，然后由其他的同學解答這些問題，這樣就有更多的學生主動參與到學習中去。
3、注重傾聽
傾聽是學習的好習慣，我會提醒學生仔細傾聽別人的回答，如果回答的不好，可以舉手補充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個問題，我都會認真傾聽每個學生的回答，這也是培養學生傾聽習慣的一個方法。學生會有不同的意見，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學生由于好奇就會認真傾聽他們的理由。對于一些一聽到問題就舉手的學生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵他們沒思考好久隨便舉手不如鼓勵他們認真傾聽。
二、這堂課的不足之處
我在教學時有些拘謹不夠放松；教學語言還不夠簡練；對學生回答的評價比較單調，沒有變化，教學時間的把握還不行。我還要不斷地學習教學理論，提升自己的教學水平。
折線統計圖教學反思 12
第一課時先主要復習了一下統計表，以及條形統計圖的特點，讓學生從統計表中能看出什么信息，學生會說可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支。然而做成條形統計圖也可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支，并且還可以清楚的看出最多或最少等，這主要體現了條形統計圖的優點。
如果畫成折線統計圖又有什么特點呢？讓學生自己發現，研究交流發言，其實學生說的非常好，能看出增減變化的趨勢，從20xx到20xx中國青少年機器人大賽參賽隊伍總體呈上升趨勢，再讓學生說一說自己的感想，學生說的也很好。
然后有練習做一做，記錄的陳東0到10歲的.身高變化的統計表，讓學生繪制折線統計圖并回答問題，學生做的非常好。老師又提問了有關陳東身高增長快慢的問題，學生也回答的非常好。以及預測11歲陳東的身高大家也預測的比較合理，說明對單式折線統計圖學生理解的還是很好的。接著做練習二十六的第一題的練習1，把1到6年級的喜歡看科普讀物的人數繪制成折線統計圖，學生都畫得很對，只有個別同學用鋼筆作圖，老師再次強調一定要用鉛筆作圖，錯了便于修改。后面的問題學生回答的也很好。并且學生還能提出什么數學問題，學生提出的也很好。接著的練習也都做的很好。
總之，這節課學生學得還不錯，自己動手畫的也很多，老師能及時發現問題。
折線統計圖教學反思 13
統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，學好統計的初步知識非常重要，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。而統計知識的教學重在激發學生對數據的興趣，熟悉統計的基本思想方法，逐步形成統計觀念。為了培養學生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出的恰當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我追求讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、更重要的是會分析復式折線統計圖。
一、聯系實際，激發學生的學習興趣
根據以往的統計知識的教學，我總有這樣一種感覺，統計要好教，就要選擇學生熟悉的事例，所以我將例題改成和學生密切相關的體重變化的練習二十五的第3題，這樣調動了學生學習的`積極性，激發了學生的學習興趣。
二、加強指導，培養學生合作意識。
通過觀察兩個單式折線統計圖，提出要怎么比較呢？讓學生討論，合作完成制作復式統計圖，分析并解決有關問題。這樣，學生在老師的引導下，通過親身的經歷、動腦、動手、動口的活動中感悟，在合作交流中探索新知。
三、理性分析，恰當預測，提高統計意識。
如果說統計僅停留在收集、整理和描述數據，那是淺層次的；我認為分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測才是最為重要的。而這一環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。
折線統計圖教學反思 14
《折線統計圖》教學反思折線統計圖是在學生認識了條形統計圖之后進行教學的，但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處。
雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。我在教學本節課時, 設計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統計數據，理解條形統計圖和折線統計圖的共同點和區別，能根據不同要求選擇不同的統計方式。而對于折線統計圖畫法的教學上，我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調，而放手讓學生自主動手操作，再從學生畫圖的實際情況中，糾正學生在畫圖中容易出現的問題，忘記標注數據等現象。接著讓學生討論這一信息更適合用什么樣的'統計圖展示呢？學生在討論中明晰兩種形式統計圖各自的特點和區別，使學生對折線統計圖有了更好的認識。
最后，讓學生再通過一些信息，并討論怎么用更準確的數據來呈現，使學生更好的認識折線統計圖和條形統計圖的區別和應用。
折線統計圖教學反思 15
統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，新課程改革十分重視培養學生的統計觀念。而統計知識的教學重在激發學生對數據的興趣，熟悉統計的基本思想方法，逐步形成統計觀念。為了培養學生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出恰當選擇和判斷的能力，本節課教學中我追求讓學生在生活情景中認識折線統計圖、會制作折線統計圖、更重要的是會分析折線統計圖。
根據以往的教學經驗，我認為統計很好教，教學內容不多，也不難，一節課下來我也很滿意，但是學生的作業卻問題不斷。究其原因其實是學生統計的應用價值、統計意識不高，所以在本堂課的教學中，我注重了以下幾個方面：
一、 創設情境，激發興趣。
教材提供了一幅條形統計圖和一幅折線統計圖，看上去單調、枯燥。怎樣激發學生學習的'需求呢？我從生活中引出折線統計圖，先和學生一起欣賞全國青少年機器人大賽的參賽作品，使學生感悟科技與生活相關更與數學統計相關，再讓同學們回顧了過去學過的統計表和統計圖，說說條形統計圖的特點，然后引出學習內容折線統計圖，比較自然地從舊知識過渡到新知識。當學生認識了折線統計圖后又讓同學們交流展示課余搜集到的一些折線統計圖。挑選比較典型的同學上臺展示。當聽到要上臺展示時，全班同學都積極舉手。這樣一來，既培養學生的課外實踐活動能力，又使學生感受到統計圖運用相當的廣泛，同時學生也真切感受到數學就在我們的身邊。如此一來，學生在寬松、和諧、自主的環境中進行探究學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。
二、 運用比較策略，感知特點。
“學源于思，而思源于疑。”常有疑點才能常有思考、常有探索、常有發現、常有創新。折線統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點，在相應的一些條形統計圖中同樣可以體現，只是折線統計圖比它體現的更清楚而已。任何讓學生有效地感知這一特點，我認為讓學生經歷從條形統計圖到折線統計圖的演化過程比較重要，就采取了加強對比的策略。通過出示條形統計圖和折線統計圖兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚的看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統計圖的直觀性與便捷性。
當然，從思想，從現實意義上來說并不是所有的條形統計圖都可以用折線統計圖表示，所以老師在通過練習初步建立折線統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學生對折線統計圖有明確的認識。
在整個教學過程中我注重學生的整體發揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我不急于給予評價孰優孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統計圖），去探索，去思考，最后，在各方面的反饋中，讓其它學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識。這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發展，還發展了學生的個性。更主要的是讓學生感受到數學統計圖在生活中的廣泛應用，真切的體會到了數學的作用。
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