《地球的結構》教學反思

《地球的結構》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《地球的結構》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《地球的結構》教學反思1

　　正如杜威所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經驗。”同理，教師的教學反思也不例外，反思可以促進個人的成長。通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領導對我的評課之后，我對于自己的這一節課有了一個更新的認識。

　　一、關于教學優點的反思

　　（1）主線鮮明，引人入勝

　　本節課通過地震警報系統的視頻導入，吸引學生的興趣，通過觀看視頻，讓學生分析地震警報系統的運作原理，帶著“地震警報系統跑贏了地震波”的疑惑，進一步深入探究地震波的傳播特性，又通過對地震波的應用，探究了地球內部圈層結構，通過對地圈層結構的學習，揭秘了地震發生的原因。本節課主線鮮明，以地震的發生和預防為線索，帶領同學深入學習了地震波的特性以及地球內部圈層結構的`劃分、各圈層的物理性狀。情境導入，情境貫穿整個課堂，一境到底，使本節課主線鮮明，知識系統化、情景化，教學各環節顯得十分完整。

　　（2）聲音洪亮，富有激情

　　為了讓每個學生在聽課的過程中都能聽到我的聲音，我特別注重自己的說話音量，把音量提得很高，把這種洪亮的聲音帶到了課堂，學生們聽得很清楚，也使我的講課富有一定的激情。

　　（3）小組合作，互動良好

　　本節課通過小組合作探究的形式，課堂探究有深度、有內涵。讓學生協作分工尋找答案，全體學生都參與到了學習交流的過程中，各小組組內分工明確，主持人、發言人、記錄員各司其職，各組之間在問題展示的過程中，積極踴躍參加，氣氛活躍，使課堂學習效果良好。

　　二、 關于教學缺點的反思及應對措施

　　（1）語言隨意，用詞不當

　　在講課的過程中，我不太注意語言的得當性，導致用詞不準確，語言很隨意，多口頭禪及生活俗語。在今后的講課過程中，一定要特別注意說話的藝術，語言千錘百煉，使講課用語更貼近地理專業術語，符合課堂教學的情境，文雅而生動活潑，幽默而富有感染力，經得起課堂教學的考驗。

　　（2）語氣生硬，語調呆板

　　本堂課雖聲音洪亮，但語調一直很高，缺乏抑揚頓挫、跌宕起伏之勢，使學生的思緒一直緊緊被教師懸浮起來，緊張感得不到釋放。在今后的課堂教學中，一定要特別注意音色、音調對學生學習的影響，注意音調的高低起伏，帶領學生輕松愉快學習新知。

　　（3）課件混亂，格式不當

　　如果把本節課當成一節公開課，本節課的課件設計是非常不成功的。課件設計不夠優美，每張課件上問題過多，課件字體過小，字體顏色過多，使課件看起來極其不美觀。在今后的課堂教學中，一定要精選優質課件，組合歸納、優化完善，使課件美觀大方、簡潔明了，格式規范，富有設計感、畫面感。

　　（4）探究問題設置混亂

　　探究問題設置隨意，無節奏感、系統性，使探究結果展示和教師講評過程中略顯混亂。探究問題的設置應本著由表及里、由淺入深、由易到難的順序，而不能顛倒順序，在今后的課堂教學問題設置過程中，一定先給本節課知識列一個思維導圖或提綱，找出主線及教學核心點，層層遞進、由淺入深的設置問題。

　　（5）教師講得多，學生說得少

　　本堂課為教師主導、學生主體的問題探究學習課，小組合作探究、集中展示探究結果占據了很重要的環節，教師講述仍然過多。在學生回答問題環節，教師補充知識過于頻繁，多次打斷學生發言，有喧賓奪主的氣勢，導致學生不敢大膽地說出自己的看法，不利于學生自主學習主動探究。在今后的課堂教學中，應把話語發言權徹底交給學生，相信他們能夠通過探究合作得出真知，鼓勵學生主動發言、積極思考，創造一個輕松愉悅的學習氛圍。

　　科技日新月異、知識爆炸增長的時代，給新教師提出了更高的要求。作為一名年輕的新教師，只有不斷學習，反復磨課，認真反思，及時總結，經常充電，為自己的教育生涯做好前期的規劃與短期目標的制定，才能跟得上時代的步伐，才能駕馭好課堂，使課堂教學變得游刃有余，才能使自己的教學基本功有質的提升。

《地球的結構》教學反思2

　　對高中地理必修1《地球的結構》，我進行了以下幾個方面的教學反思：

　　一、本節課的成功之處。

　　本節教材《地球的結構》為高中地理必修一第一章第四節，被安排在學生學習了地球所處的宇宙環境和地球的運動之后，起著承前啟后的作用，為學習地球的自然環境和人文環境奠定基礎,難度不大。由于《地球運動》方面的知識讓初入高中的學生們有一種壓迫感,因此,通過對本節內容的學習，要求使學生初步建立空間觀念，激發學生探索地理的興趣，學會以地理視角看世界,恢復學生對學習地理學的信心。內容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為直觀簡單，因此我打算以學生分小組討論、探究、展示的形式穿插，以活躍課堂，老師重點分析疑難點，在這些過程中引導學生利用有限知識探索無限的未知世界。

　　1、充分利用現代信息技術，豐富課堂素材。

　　興趣是最好的老師，“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。所以，為了調動學生的積極性，激發學習興趣。在導入部分播放《冰河世紀4》的動畫片，通過小松鼠在地球內部的探險，導入課程，充分調動了學生的積極性。

　　2、以學生為主體，強調學生的自主學習，集體互助。

　　活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區別于傳統課程的一大特色。本節課難度不大，因此學生自主學習是關鍵，在關于地震波的認識方面。課堂采取讓學生閱讀地震波的相關內容，自己了解地震波的概念、分類，并區分橫波和縱波的速度、通過的介質。最后用一組習題讓學生進行鞏固相關問題。

　　在地震波在地球內部的傳播規律時，采取小組探討的方式進行研究，再讓小組進行展示。這樣可以全方面調動學生，在分組討論之后，可以兼顧到所有學生的激情。新課程強調的`全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。集體的互動。

　　在地球外部的圈層分析時，仍然采取學生自主學習的過程，充分調動學生的積極性。最后通過一個習題，加深相關內容的鞏固。

　　3、習題鞏固是關鍵。

　　相關的重點、難點知識講解完畢后，我都會設計一個經典例題，以此來檢驗學生的掌握程度。并進行當堂的補充與調整，要使課堂效率保持到最好。

　　二、教學中的不足。

　　1、注意對學生在課堂上的發言給予形成性評價，更加關注學生，激發學生的學習熱情。

　　2、注意學生讀圖、析圖能力的培養。

　　3、加強自身處理課堂突發問題的應變能力。

《地球的結構》教學反思3

　　《禮記·學記》中說：“學，然后知不足；教，然后知困。”“困”說的就是要進行教學反思，這是教師專業成長不可缺少的途徑。10月9日，我有幸參加了學校舉行的核心素養課堂教學導向的高中地理同課異構活動。通過研課、磨課、講課、說課、評課，我對地理學科的核心素養有了更進一步的理解，認識到在教學中落實學科素養的必要性。以下是關于我講《地球的結構》這一節的教學反思。

　　本節教材內容位于高中地理必修一的第一章第四節。高中地理必修一最顯著的特點就是：抽象性、動態性、空間性。本節課三者兼有，可以很好地培養學生的地理素養，內容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為簡單。結合學科素養的要求，我將本節的教學重難點定為運用示意圖，說出地球內外圈層的結構及劃分依據，并概括各圈層的主要特點。設計了學生小組討論、探究、展示等活動。

　　本課亮點：

　　1、用視頻《有一個勇士跳入地下一萬米……》導入，激發學生對本課內容的興趣和好奇，使得學生快速進入上課狀態。

　　2、預習效果自測十個小問題，簡單、快速了解學生預習中出現的問題，也讓學生明確自己對本節內容的疑惑點，帶著疑惑點來學習，學生主動性更強，學習效果也更好。

　　3、進行了直觀形象地教學，充分利用了教材提供的地震波傳播速度和距離地表深度的關系、地球內部圈層構造示意圖、地球外部圈層等圖片，制作成多媒體教學課件，形象直觀地展示了本節的內容，并積極引導培養學生的讀圖能力——高中地理學習中最重要的能力。

　　4、真正地落實了學生的自主學習。由于學科特點的原因，本章前面三節課中學生的自主成分比較少，多是以講授法為主，但本節的內容特別適合學生自主學習。

　　不足和改進：

　　1、在對所學知識進行鞏固時，如果用預習效果自測的小問題來鞏固，并讓預習有疑惑的學生來解釋，更能鞏固效果，課堂也前后呼應。

　　2、語言還是不夠精煉，需要不斷磨練。

　　3、只局限于知識的學習，課堂的升華還不夠，像講到不連續界面的命名時，可聯系小行星命名如“南仁東星”“袁隆平星”“楊振寧星”“屠呦呦星”等來激勵學生。

　　4、上課激情不夠，語調平穩，起伏較小。德國著名的`教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”情緒是互相感染的，老師沒有激情，學生也就必定沒有激情，那就更談不上激勵、喚醒和鼓舞學生了。首先自己要情緒飽滿，其次語調要有抑揚頓挫，在重難點的地方，語速可以放慢，有利于學生邊聽邊思考。

　　在學科核心素養被提出和貫徹的今天，只有不斷學習先進的教學理念指導教學行為，在實踐中反思，在反思中提高，教學理念的理解才更加深刻。感謝領導們提出的寶貴建議，感謝同組老師的幫助和支持！在今后的教學中，我會揚長避短，深入學習學科核心素養，并進一步運用到日常教學中，提高自己的業務能力，不斷成長。

《地球的結構》教學反思4

　　本周上了第二單元關于地球的內容，在上第二課時《地球的結構》這節課時，在制作地球模型的實驗部分，實驗材料方面有一些反思。

　　本節課的內容，一開始對地球的結構地殼、地幔、地核的講解采用了火山、巖漿等圖片以及視頻結合的方式進行了導入，學生對于地球內部的結構也有初步的猜測，大部分學生都能預測到地球內部有巖漿和巖石，因此本課時這部分內容展開比較順利。結合地球儀模型，再次詢問學生并強調了這三個結構的名稱，有些學生把地殼讀成di ke（四聲），因此我也做了強調。

　　接著上部分地球組成有巖石，那這些巖石都是一樣的嗎？有沒有區別？進而開展了巖石類型的講解，此部分也用了視頻講解的形式，因為學生對于這部分的內容沒有概念，又比較抽象，用視頻講解學生能更好的理解，并且又找出了四年級以前看過的巖石標本給學生觀察，這樣學生能理解更清楚。

　　最后就是開展了本堂課的實驗部分，制作地球結構的模型，提前通知了學生帶上膠泥或者橡皮泥，由于我對學生美術用的.膠泥不了解，導致學生帶的膠泥并不太符合這節課的模型制作，因為學生帶的膠泥太軟，放置很久以后用小刀切還是會導致模型變形，有些班級放在實驗室一天也還是不行，還是比較軟，但也有部分學生帶了符合條件的橡皮泥，切開以后就非常漂亮，以后材料這塊一定要注意。本單元的課程我自己的知識儲備也不夠，因此我準備本周末看完紀錄片《地球成長史》以后再結合里面的知識給學生更深入的講解本單元的知識。

《地球的結構》教學反思5

　　正如杜威（dewey）所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經驗。”同理，教師的教學反思也不例外，通過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領導對我的評課之后，我對于自己的這一節課有了一個更新的認識，具體的不足體現在以下幾個方面：

　　（1）關于教學環節。“溫故而知新”，在時間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復習到上一節課的知識，因為理科班一個星期只有兩節課，學習時間間隔較長，適當地復習效果會更好，不應該棄之。

　　（2）關于教學內容。新課標要求本節內容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學生思考，這樣才能逐漸培養出創新型人才。

　　（3）關于教學細節處理。“在地震發生時，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴謹的，應該更明確地告訴學生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關于“地球的內核為什么不是氣態？”這一問題要更適當地引導，以確保每堂課的知識的精準性。另外，用“當汽車從柏油公路開往高速公路時，速度開始逐漸變快”這一個例子來比喻“不連續面”欠妥當，可以舍棄。因為確切來說，汽車的速度不會突然變化，盡管設計的出發點是為了讓枯燥的知識更生活化，但相較而言，知識的準確性更重要。

　　（4）關于教學藝術。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當地提高音量，或稍作停頓，引起學生的注意。另外，要學會全方面調動學生，在分組討論之后，最好一個小組回答一個問題，兼顧到所有學生的激情。我想，新課程強調的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。今后在這方面還應多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。

　　（5）關于教學理念。作為一名教師要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，通過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的.實踐者和研究者。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

　　1、問題的設計要更加簡潔明了。

　　2、注意對學生在課堂上的發言給予形成性評價，更加關注學生，激發學生的學習熱情。

　　3、注意學生讀圖、析圖能力的培養。

　　4、加強自身處理課堂突發問題的應變能力。

　　5、在板書的設計上要更加精練。

　　6、在課堂的高潮部分讓學生形成正確的情感、態度和價值觀。

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