《稱贊》教學(xué)反思

《稱贊》教學(xué)反思(15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《稱贊》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《稱贊》教學(xué)反思1

　　《稱贊》是這人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是十分有意義的。

　　一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　上課開(kāi)始，我面帶微笑對(duì)學(xué)生每一個(gè)進(jìn)取的.表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。課中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)。這樣，課堂讓孩子感到簡(jiǎn)便，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。

　　二、簡(jiǎn)約識(shí)字，扎實(shí)認(rèn)字

　　由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識(shí)字，再游戲鞏固，最終放到詞語(yǔ)中認(rèn)讀。對(duì)于重點(diǎn)難理解的詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)圖片、釋義等方式幫忙學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，在那里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語(yǔ)，到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)效果。

　　三、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分主角朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì)到稱贊帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)也存在著不足，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起一部分學(xué)生的進(jìn)取性，他們沒(méi)有很好的參與到朗讀體會(huì)中來(lái)。朗讀練習(xí)時(shí)間分配的不是很好，沒(méi)有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強(qiáng)的。

　　四、遞進(jìn)式練筆

　　本課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是：一（）比一（）（），請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)短語(yǔ)，主要是經(jīng)過(guò)品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用。在熟悉短語(yǔ)的基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，此時(shí)效果較好，很多學(xué)生能夠脫口而出并且說(shuō)得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是：請(qǐng)學(xué)生稱贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來(lái)幫忙學(xué)生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難，經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，如：“你想稱贊誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)？為什么要稱贊他，他是怎樣樣的？你想對(duì)他說(shuō)什么？”幫忙學(xué)生理清思路。當(dāng)然，在指導(dǎo)練筆時(shí)也有不足的地方，對(duì)于學(xué)生完成的作品沒(méi)有進(jìn)行全方位的分享，這是需要以后改善的地方。

　　另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的.好心境。更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心境。

《稱贊》教學(xué)反思2

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?dòng)。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂(lè)當(dāng)中體會(huì)到：要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，在相互的稱贊的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。這種稱贊是真誠(chéng)的，而不是盲目的、虛假的。

《稱贊》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，課文內(nèi)容的理解相對(duì)比較簡(jiǎn)單。《稱贊》主要寫(xiě)了小獾和小刺猬之間的相互稱贊，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來(lái)了快樂(lè)。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的意境，讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實(shí)意，不能太夸張，要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段，都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”她讀得語(yǔ)氣恰到好處，很真誠(chéng)地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來(lái)。同學(xué)們的'評(píng)價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解，反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過(guò)程，也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對(duì)話，邊進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，對(duì)他們的疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們?cè)谑裁搓?yáng)的情況下去稱贊別人，應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過(guò)后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西，對(duì)于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來(lái)，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，發(fā)言的機(jī)會(huì)都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個(gè)學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無(wú)所事事，因?yàn)樗麄兊倪�不能達(dá)到自主探究、交流的水平。

在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生，要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，有表達(dá)的空間。如果分小組合作交流、探究會(huì)更合適。

《稱贊》教學(xué)反思3

　　《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講述了在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先出示一些表?yè)P(yáng)學(xué)生的話語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，并讓得到過(guò)這些稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的`蘋(píng)果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生從讀中悟情。課后，我還讓學(xué)生們找找身邊的人的優(yōu)點(diǎn)，用筆墨寫(xiě)下來(lái)。這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生更加體會(huì)稱贊能給人帶來(lái)快樂(lè)。

《稱贊》教學(xué)反思4

　　在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語(yǔ)，請(qǐng)小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)板書(shū)：稱贊，學(xué)習(xí)生字：稱贊--請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。提醒小朋友這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是“贊”字，看老師寫(xiě)這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意。

　　在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾時(shí)，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：‘你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！’”再請(qǐng)小朋友自己試著讀一讀，接著老師來(lái)當(dāng)獾，請(qǐng)小朋友當(dāng)小刺猬來(lái)稱贊我。緊接著問(wèn)：小獾的板凳做得怎么樣？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)板凳粗糙的樣子。然后追問(wèn)：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友，你們看……請(qǐng)小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動(dòng)畫(huà)短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說(shuō)話。最后說(shuō)道：小獾一下子就做了三個(gè)小板凳，了不起。第一個(gè)沒(méi)做好，第二個(gè)接著做，不滿意，接著做第三個(gè)。你們看，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀，要不要稱贊它？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“要。”最后，我說(shuō)道：小獾確實(shí)值得稱贊？誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它？在學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋(píng)果的香味。我的點(diǎn)評(píng)是：“我似乎聞到蘋(píng)果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？”“我聞到了，蘋(píng)果真香！”“聽(tīng)了你的朗讀，我好像聞到了蘋(píng)果的香味。還有誰(shuí)想讓大家聞聞蘋(píng)果的香味？”……

　　在體會(huì)“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問(wèn)小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳，雖然他做的.很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點(diǎn)兒泄氣。小獾有點(diǎn)兒泄氣，他心里會(huì)怎樣？”小朋友有的說(shuō)：“小刺猬會(huì)想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了。”有的說(shuō)：“小刺猬會(huì)想：小板凳這么難做，我肯定做不好。”這時(shí)我及時(shí)小結(jié)道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學(xué)習(xí)生字：泄。接著說(shuō)道：此時(shí)的小獾多需要?jiǎng)e人給他鼓勵(lì)呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請(qǐng)小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。”后，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)：聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾有了自信，它會(huì)怎樣想？接著怎么做呢？

　　一、自主識(shí)字，教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。如揭示課題時(shí)，著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫(huà)；對(duì)“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，隨文理解含義。

　　二、抓住主線，以讀代講，層層推入。

　　本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語(yǔ)氣，并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè)、自信和勇氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法，展開(kāi)教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。我借課文的教學(xué)來(lái)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)，仔細(xì)劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來(lái)回閱讀，幫助理解。我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫(xiě)刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語(yǔ)氣。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時(shí)是讓師生成為課文中的人物，相互對(duì)話；有時(shí)教師用童趣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過(guò)仔細(xì)閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)了稱贊給人帶來(lái)的愉悅心情。隨后，我以情境對(duì)話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容，來(lái)體會(huì)第七節(jié)中小獾說(shuō)的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來(lái)讀。

　　二年級(jí)段是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)自己想說(shuō)的話，在說(shuō)話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在說(shuō)話練習(xí)中，教師營(yíng)造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問(wèn)題，盡可能給學(xué)生的思維活動(dòng)以足夠的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生善思、能辯，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)特的想法和意見(jiàn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《稱贊》教學(xué)反思5

　　學(xué)習(xí)《稱贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱贊的真正意義，我做了最后的總結(jié)，說(shuō)：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱贊，小獾有了小刺猬的稱贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱贊，使本來(lái)已很疲勞的他，消除了一天的'疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快，而且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。”緊接著我提出了最后的一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說(shuō)：“那板凳做的會(huì)一個(gè)比一個(gè)粗糙。”也有的同學(xué)說(shuō)：“那小獾就不會(huì)做出椅子了。”還有的同學(xué)說(shuō)：“小獾會(huì)更泄氣。”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我要是小獾，我才不會(huì)泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看。”不知是受到了這個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)都說(shuō)：“我也不會(huì)泄氣，我會(huì)更努力。”

　　聽(tīng)了學(xué)生的回答我很吃驚，因?yàn)檫@種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的話，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會(huì)有這樣的堅(jiān)強(qiáng)，我低估了他們。

　　仔細(xì)想來(lái)，孩子們的成長(zhǎng)需要有正確的教育引導(dǎo)，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。

《稱贊》教學(xué)反思6

　　自我感覺(jué)：上課太累，環(huán)節(jié)太多。

　　其他教師提議：趣味性不夠，對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠到位，異常是讀的異常優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。教師范讀很重要，整堂課沒(méi)有一次范讀。教師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃。前松后緊，看著教案上課。

　　思考一：平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后，都覺(jué)得自我放不開(kāi)？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？

　　1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果應(yīng)對(duì)學(xué)生自我無(wú)法應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)不明白如何引導(dǎo)。所以，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò)，可是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會(huì)出現(xiàn)哪種情景，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

　　2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一，是你平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備充分，所以覺(jué)得自我平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢](méi)有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自我在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自我縝密的思考，沒(méi)有完全為自我所用，沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自我用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)當(dāng)去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還能夠怎樣設(shè)計(jì)到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更夢(mèng)想，提高會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課必須要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，越會(huì)自我反思。

　　反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計(jì)"》教學(xué)設(shè)計(jì)，可是又要重視課堂提問(wèn)或者點(diǎn)撥的方式，這不是有矛盾嗎？

　　提問(wèn)必須要精，并且要注意提問(wèn)的語(yǔ)言，提問(wèn)的適當(dāng)時(shí)間。這些都是事先要設(shè)計(jì)好的。所以教學(xué)設(shè)計(jì)也是十分重要的。優(yōu)秀的`教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的關(guān)鍵。可是過(guò)分注重教學(xué)設(shè)計(jì)，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。所以在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的同時(shí)更要重視學(xué)生。或者說(shuō)在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要對(duì)學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。

　　反思三：關(guān)注學(xué)生《稱贊》課后反思

　　1、應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢？

　　我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情景：聲音的響亮；表達(dá)的是否完整，是否清晰，班級(jí)學(xué)生發(fā)言情景；對(duì)學(xué)生發(fā)言的及時(shí)鼓勵(lì)及糾正；關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時(shí)安靜，為什么這時(shí)騷動(dòng)，為什么學(xué)生提不起興趣？可能是什么原因引起的？該怎樣調(diào)控？

　　2、對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠事先從多個(gè)方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。

　　反思四：提升自我

　　當(dāng)自我發(fā)覺(jué)自我存在的問(wèn)題，但又不知如何提升自我時(shí)，該怎樣辦？

　　一是能夠帶著自我的問(wèn)題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研；二是帶著自我的問(wèn)題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，不斷充實(shí)自我。

　　此刻我最終明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠，覺(jué)得自我的課堂很繁瑣。因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本是沒(méi)用的，它對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成是沒(méi)有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計(jì)時(shí)，必須要注意每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)問(wèn)題必須精致，必須為主題服務(wù)，無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要?jiǎng)h掉，千萬(wàn)不能貪多求全。

《稱贊》教學(xué)反思7

　　今天我教學(xué)了第18課《稱贊》。這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

　　課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：

　　一、拉近文本和學(xué)生的距離，突破難點(diǎn)。

　　《稱贊》一文中，當(dāng)小獾連續(xù)做了三個(gè)板凳，依然相當(dāng)粗糙時(shí)，他泄氣、沮喪！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹(shù)立了自信！從而讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)于剛從一年級(jí)上來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，理解泄氣是個(gè)難點(diǎn)，如何走進(jìn)小獾的內(nèi)心，與他同喜同哀，角色互換，成為突破這一難點(diǎn)的口子。于是，我先讓學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)泄氣是什么意思，學(xué)生雖然能說(shuō)出沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心，但我知道，他們并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地理解這個(gè)詞語(yǔ)，于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象環(huán)節(jié)：當(dāng)小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時(shí)候，他有點(diǎn)兒泄氣了，他想——。學(xué)生在設(shè)身處地地?fù)Q位思考后，有的搖頭嘆息，有的無(wú)可奈何，真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎(chǔ)。同樣，在理解“粗糙”一詞時(shí)，學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面，此時(shí)借助課件出示幾幅畫(huà)面：缺了一個(gè)角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直觀的體驗(yàn)，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位。

　　二、利用多種方法，指導(dǎo)記字。

　　本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。關(guān)于生字的認(rèn)識(shí)，第一課時(shí)已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)，第二課時(shí)，主要是通過(guò)復(fù)習(xí)檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見(jiàn)面，鞏固識(shí)字。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，我力求采用結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動(dòng)物的名字板書(shū)后和他們親切打招呼進(jìn)行的。“粗糙”一詞的通過(guò)看圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)和學(xué)生見(jiàn)面的，其它的詞語(yǔ)是通過(guò)小刺猬送禮物——蘋(píng)果來(lái)和學(xué)生見(jiàn)面的。

　　由于本課要求會(huì)寫(xiě)的字特點(diǎn)很明顯，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)，六個(gè)左右結(jié)構(gòu)，而且“爪字頭”是本課新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁，因此，我根據(jù)課時(shí)的安排，我確定學(xué)習(xí)“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生想象了小猴子去長(zhǎng)得茂盛的樹(shù)上在香甜的果子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將木字的.撇、捺寫(xiě)的舒展。

　　三、以教材為例子，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事，學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境，而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點(diǎn)的：文章的第1——7自然段主要寫(xiě)了小刺猬是怎樣稱贊小獾的，稱贊的話語(yǔ)對(duì)小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫(xiě)小獾是如何稱贊小刺猬的，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學(xué)中，我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對(duì)話指導(dǎo)了第一部分的學(xué)習(xí)，第二部分做了比較簡(jiǎn)單的處理。在時(shí)間的分配上不平均使用力量，滲透一種學(xué)習(xí)對(duì)話較多的童話故事的方法。

　　另外，在引導(dǎo)學(xué)生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后，向?qū)W生傳遞了一個(gè)信息：學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時(shí)，認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。

　　四、課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　在和學(xué)生共同體會(huì)了小刺猬和小獾仔細(xì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠(chéng)地稱贊對(duì)方后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱贊對(duì)方，學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱贊，說(shuō)明對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握。

　　回想起來(lái)，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實(shí)處，是學(xué)生受益。但“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。回顧整堂課，我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。

　　1、朗讀的形式不夠多樣，由于時(shí)間短，備好的教學(xué)方案沒(méi)有熟記于心，導(dǎo)致教學(xué)中忘記了幾個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)，比如第一部分的加動(dòng)作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺(jué)學(xué)生朗讀的比較少。

　　2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然，受預(yù)案的限制，沒(méi)有進(jìn)行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機(jī)處理問(wèn)題的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。

《稱贊》教學(xué)反思8

　　《稱贊》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一個(gè)有趣的童話故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，既使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后，回想起和孩子們一起度過(guò)的短短四十分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

　　一、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。首先我讓學(xué)生自由讀課文遇到不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹(shù)葉，接著出示帶拼音的詞語(yǔ)，指名讀，生帶讀，齊讀，然后以摘蘋(píng)果的形式出示不帶拼音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀，最后用與小刺猬比賽識(shí)字的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法來(lái)檢查識(shí)字效果，用開(kāi)火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟

　　朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。因此在品讀教學(xué)環(huán)節(jié)中我突出創(chuàng)設(shè)情境為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與本文的主人公同快樂(lè)，共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真。”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”學(xué)生讀得不夠到位的時(shí)候，我讓學(xué)生想一想在生活中你有沒(méi)有遇到不好意思的時(shí)候，在你感到不好意思的.時(shí)候，你的臉上會(huì)有怎樣的表情，會(huì)有怎樣的動(dòng)作，你說(shuō)話的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，帶著那時(shí)候的感受再來(lái)讀讀這句話，讓學(xué)生把自己就當(dāng)成文中的角色，讀出了真情實(shí)感；再如“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。”這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙的板凳到會(huì)做椅子，這一過(guò)程是被小刺猬稱贊以后，小獾才有這么大的進(jìn)步，這是來(lái)之不易的。在這節(jié)課上，我把讀好對(duì)話為突破口，采用了師生對(duì)讀，同桌分角色讀，加上動(dòng)作讀等多種形式品讀，讓學(xué)生自讀自悟自得，能切身體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　本課中，我也有許多不足之處：

　　1、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該再扎實(shí)一些，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)有些倉(cāng)促，學(xué)生寫(xiě)的字偏少一些。

　　2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你的心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中學(xué)生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

《稱贊》教學(xué)反思9

　　愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在日常生活與工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。而善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《稱贊》這篇課文是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定，相互稱贊，從而使對(duì)方都獲得了愉快的感受，并且都取得了較大的進(jìn)步。課文圖文并茂，洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說(shuō)：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

　　教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文非常重要，既能讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，又能學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，還要教學(xué)生學(xué)做人。我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。一堂課上下來(lái)后，我回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。

　　一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的稱贊：“你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂。

　　二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。

　　1、朗讀。朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用聽(tīng)讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生帶上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，起到了師生互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。同時(shí)，教師注意時(shí)時(shí)處處稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。

　　2、識(shí)字。我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。采用多種形式鞏固生字、多種方法識(shí)記字形。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字，如：學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，我在黑板上畫(huà)出手在樹(shù)木上采摘的圖，讓學(xué)生猜猜看是本課要學(xué)的哪個(gè)字，由于圖畫(huà)形象、具體，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)記憶，以加深對(duì)漢字本義的理解。這樣，通過(guò)多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到了鍛煉。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的'神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的。看來(lái)，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料啊！這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生互相夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

　　這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同時(shí)也留給老師一些啟示。我想說(shuō)：請(qǐng)用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思10

　　《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”

　　愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

　　2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

　　3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

　　反思：

　　學(xué)生是發(fā)展中的.個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)

　　低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)力極強(qiáng)，他們常常把自己的想法毫無(wú)保留地展示給大家。在教學(xué)中，只要我們給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。

　　例如：在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個(gè)有意義的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？學(xué)生馬上展開(kāi)了想象的翅膀，有的說(shuō)小獾會(huì)很傷心，小獾會(huì)一邊哭，一邊做板凳。有的說(shuō)小獾會(huì)很生氣，它會(huì)和小刺猬打起來(lái)。也有的說(shuō)小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時(shí)機(jī)到了，馬上作一小結(jié)：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評(píng)結(jié)果會(huì)截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人。

《稱贊》教學(xué)反思11

　　——《稱贊》教學(xué)反思 《稱贊》是這人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　上課開(kāi)始，我面帶微笑對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！）。課中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。

　　二、簡(jiǎn)約識(shí)字，扎實(shí)認(rèn)字

　　由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識(shí)字，再游戲鞏固，最后放到詞語(yǔ)中認(rèn)讀。對(duì)于重點(diǎn)難理解的詞語(yǔ)通過(guò)圖片、釋義等方式幫助學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，

　　在這里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語(yǔ)，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

　　三、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì)到稱贊帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)也存在著不足，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起一部分學(xué)生的積極性，他們沒(méi)有很好的參與到朗讀體會(huì)中來(lái)。朗讀練習(xí)時(shí)間分配的不是很好，沒(méi)有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強(qiáng)的。

　　四、遞進(jìn)式練筆

　　本課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是：一（ ）比一（ ）（ ），請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)短語(yǔ)，主要是通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用。在熟悉短語(yǔ)的基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，此時(shí)效果較好，很多學(xué)生可以脫口而出并且說(shuō)得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是：請(qǐng)學(xué)生稱贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中，通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來(lái)幫助學(xué)生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的`力量。在指導(dǎo)時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，如：“你想稱贊誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)？為什么要

　　稱贊他，他是怎么樣的？你想對(duì)他說(shuō)什么？”，幫助學(xué)生理清思路。當(dāng)然，在指導(dǎo)練筆時(shí)也有不足的地方，對(duì)于學(xué)生完成的作品沒(méi)有進(jìn)行全方位的分享，這是需要以后改進(jìn)的地方。

　　另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話。通過(guò)

　　抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

《稱贊》教學(xué)反思12

　　《稱贊》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元，是一篇趣味性較強(qiáng)的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開(kāi)，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會(huì)到稱贊他人所帶來(lái)的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽(tīng)取了多位老師的意見(jiàn)后有如下幾點(diǎn)反思：

　　一、字詞教學(xué)方面

　　作為低段的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時(shí)中。本堂課，我通過(guò)看情景動(dòng)畫(huà)來(lái)引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識(shí)字“刺”、“猬”，總結(jié)了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過(guò)多。課下王老師在評(píng)課中也提到了這一點(diǎn)，低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確，字形在識(shí)記上不過(guò)多強(qiáng)調(diào)，過(guò)于細(xì)化。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字方法帶過(guò)，無(wú)需深入。現(xiàn)在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識(shí)字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個(gè)的用“加一加”方法來(lái)識(shí)記的字過(guò)于單調(diào)，可以結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)識(shí)記。

　　二、朗讀教學(xué)方面

　　低段的年段目標(biāo)中，朗讀是重點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對(duì)話較多，可以結(jié)合生詞較多的語(yǔ)段來(lái)反復(fù)訓(xùn)練，但是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只講了它們之間互相稱贊的對(duì)話，朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實(shí)就必須要反復(fù)的讀。這樣通過(guò)反復(fù)朗讀，也能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場(chǎng)景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中沒(méi)有把這一語(yǔ)段作為重點(diǎn)，這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過(guò)程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學(xué)生自讀時(shí)間。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的.要求，但是時(shí)間上不足，王老師指出可以在自讀時(shí)要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上

　　本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話來(lái)展開(kāi)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話，難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，由于對(duì)話單獨(dú)出示訓(xùn)練，缺少了一個(gè)情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示：要注意文本內(nèi)容上的銜接，體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去，學(xué)生才能更好地體會(huì)情感從而使情感朗讀水到渠成。

　　每一次的公開(kāi)課，對(duì)我們年輕教師而言，都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見(jiàn)和指導(dǎo)，這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。

　　真誠(chéng)的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關(guān)系。《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻 。從課堂走下來(lái)，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。

　　朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　在課堂上，我注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

《稱贊》教學(xué)反思13

　　這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元、這個(gè)階段起著承上啟下的作用.雖然已進(jìn)入了二年級(jí)、學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字的方法、但是在生字教學(xué)中、教師也要做到對(duì)生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)、有的放矢.同時(shí)要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文、邊讀邊想、動(dòng)筆墨讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣.課文線索明朗、語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂、充滿了童趣、在教學(xué)時(shí)、主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)相輔形式、做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各有側(cè)重.教學(xué)以課題"稱贊"直接入手、讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上、找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子、了解"稱贊"的神奇作用、再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開(kāi)想象、進(jìn)行感受、既訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、又練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力.

　　(一)字詞教學(xué)——自主識(shí)字、有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo).

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)、學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力、再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多、難度也不大.因此、對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)、我采用以學(xué)生自學(xué)為主、教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式.

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)所有生字的音和形都進(jìn)行了解、并通過(guò)自己積累的經(jīng)驗(yàn)、用方便自己識(shí)記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際、結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點(diǎn)放在反饋時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、起到抓重點(diǎn)的作用、從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益.如揭示課題時(shí)、著重幫助學(xué)生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫(huà);在朗讀重點(diǎn)句時(shí)、隨機(jī)學(xué)習(xí)"森泄"字、對(duì)"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學(xué)中、讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會(huì)怎樣再根據(jù)學(xué)生的回答、引導(dǎo)出心里難過(guò)、灰心、沒(méi)信心做事、---這就是"泄氣"、學(xué)生理解了含義.

　　(二)閱讀教學(xué)——抓住主線、以讀代講、層層推入.

　　本文內(nèi)容較為生動(dòng)、文字也較淺顯、主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語(yǔ)氣、并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人、能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè)、自信和勇氣.對(duì)于二年級(jí)段的'閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)、主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容、帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義.從這一教學(xué)理念出發(fā)、我緊抓課題"稱贊"、以此為教學(xué)主線、設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法、展開(kāi)教學(xué).

　　細(xì)讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀、邊讀邊想的閱讀習(xí)慣;學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法.

　　應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大、教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的.面對(duì)這樣的教材、我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上、對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)、我們就可以借課文的教學(xué)來(lái)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo).本文教學(xué)、緊緊圍繞"稱贊"、抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開(kāi)、旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)、仔細(xì)劃句、邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣、并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文、來(lái)回閱讀、幫助理解.

　　在教學(xué)的第二塊面中、我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)、一是在初讀全文了解了課文是寫(xiě)刺猬和小獾間的互相稱贊后、要求學(xué)生快速瀏覽全文、找出它倆互相稱贊的句子劃下、并讀出稱贊的語(yǔ)氣.二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)、了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果、找出相關(guān)句子.在通過(guò)仔細(xì)閱讀、找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上、學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀、體會(huì)了稱贊給人帶來(lái)的愉悅心情.隨后、我以情境對(duì)話的形式、引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀2—4節(jié)內(nèi)容、來(lái)體會(huì)第七節(jié)中小獾說(shuō)的"在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候、是你稱贊了我、讓我有了自信."這句話的含義.讓學(xué)生懂得、要理解文章的重點(diǎn)句的意思、就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來(lái)讀、不能把它斷裂開(kāi).

《稱贊》教學(xué)反思14

　　愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。

　　善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說(shuō)：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

　　在課的.最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過(guò)他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，徐鑫浩說(shuō)：有一次，我在跳繩的時(shí)候，跳的非常慢（因?yàn)椴粫?huì)跳），是張熙佳的一聲鼓勵(lì)徐鑫浩加油，增加了我的自信心，慢慢的跳的越來(lái)越好了。徐鑫蕊說(shuō)：我的畫(huà)畫(huà)的還算可以，在美術(shù)組長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)下畫(huà)的越來(lái)越棒，多次受到美術(shù)老師的表?yè)P(yáng)。王帥站起來(lái)說(shuō)：我特別怕長(zhǎng)跳繩，總覺(jué)得怕長(zhǎng)繩打到自己的身上，所以不敢跳，是老師的多次鼓勵(lì)我才有了勇氣跳過(guò)了第一次，逐漸的兩次、三次……。

　　是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖，留下一段美好的回憶。

《稱贊》教學(xué)反思15

　　《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事，稱贊教后反思。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，而小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！教學(xué)這篇課文，我是為了讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊。

　　回顧課堂上的40分鐘，品味著與孩子們的真心交流，我感受到了快樂(lè)，同事也反應(yīng)出了我在課堂上的缺失。

　　一、大膽取舍教材

　　本次我是教學(xué)第一課時(shí)的內(nèi)容。在細(xì)讀教材時(shí)我對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了自己的`整合。首先低段教學(xué)的識(shí)字部分必不可少，其次我又想鍛煉學(xué)生的朗讀能力，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過(guò)來(lái)，以達(dá)到我最初的目的及充實(shí)課堂內(nèi)容，教學(xué)反思《稱贊教后反思》。

　　二、激情表?yè)P(yáng)，營(yíng)造氣氛

　　在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正）；我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備也進(jìn)行了稱贊（你的學(xué)習(xí)放得多整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、多種形式學(xué)習(xí)生字

　　針對(duì)低段的重點(diǎn)是識(shí)字部分。所以我在教學(xué)識(shí)字部分時(shí)我下足了一些功夫。如在讀刺猬時(shí)讓學(xué)生清楚“猬”字的輕聲詞。通過(guò)圖片對(duì)刺猬和小獾有了一定的了解，從而對(duì)它們有了一些親切感。在學(xué)習(xí)“粗糙”時(shí)，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出“做的不好，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手、樹(shù)皮”對(duì)“粗糙”進(jìn)行了擴(kuò)展。

　　再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善的，需要改進(jìn)。

　　一、注意傾聽(tīng)，及時(shí)給學(xué)生正音

　　現(xiàn)在想想我的這節(jié)課，我班孩子在讀詞語(yǔ)時(shí)讀音很準(zhǔn)確，但是放到句子中時(shí)學(xué)生就會(huì)忘了剛剛學(xué)過(guò)的讀音，變成之前預(yù)習(xí)時(shí)的讀音。作為他們的引導(dǎo)者，我應(yīng)該在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正、正音。

　　二、文本讀得不夠精細(xì)

　　這節(jié)課看似滿滿的，但是浮在表面，沒(méi)有深入課文中去。如在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話時(shí)，不僅抓住小刺猬稱贊的話語(yǔ)，還可以抓住小刺猬的動(dòng)作“仔細(xì)地看”來(lái)對(duì)“稱贊’進(jìn)行深入，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時(shí)，充實(shí)第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　此外感悟最深的就是“采”字的教學(xué)，看似字理教學(xué)既流行又實(shí)用，但是我忽視了會(huì)寫(xiě)的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個(gè)環(huán)節(jié)就變得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，在“炒冷飯”了，我應(yīng)該將字理識(shí)字放在會(huì)認(rèn)的字那里。

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