課程教學反思（通用17篇）
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的課程教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程教學反思 1
反思一：在備每節課之前應該想的問題是什么？
我的回答是：首先就應該想到采取什么樣的授課方式才能起學生的學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，只有讓學生對所學內容感興趣，才能有效提高課堂教學效果。
反思二：充分開發和利用書本以外的教學資源可有效提高課堂教學效果。
首先，充分開發和利用網絡資源可有效提高課堂教學效果。在地方課的教學實踐中，我經常要用到多媒體這種現代化的教學手段。給我感受最深的是：網絡可以給我們提供極其豐富的教學資源。恰到好處地利用這些資源會大大提高課堂教學效果。
其次，報刊、課外書籍也能提供非常豐富的教學資源。平時上課時，我不但讓學生從課外書、報紙雜志中收集資料，我自己也經常從這些“資源庫”中搜尋與教學有關的資料。例如，在《能源的選擇和利用》這節課中，我就用到了從刊物中收集到的資料――《會發電的背包》。在《功在發明與創新》這節課中，我就用到了從課外書中收集到的資料――《冰造輸油管》，并且把這個故事用在了導入這一教學環節中，收到了非常好的教學效果。
為了提高地方課的課堂教學效果，我專經常到圖書館的綜合閱覽室去閱讀報紙和雜志，從中獲取了很多與課堂教學相關的資料，這對提高課堂教學效果起到了非常大的作用。
反思三：如何使用教材。
教材是學校課程最重要和最直接的育人載體。我們高興地看到，依據新課標編寫的教材圖文并茂，語言生動活潑，緊密聯系生活實際，加強了學科之間的聯系，可操作性很強，很容易引起學生的學習興趣。雖然教材編寫的越來越好了，但在執教過程中，如果我們毫無創意可言，仍然在“教教科書”，那就背離了課改精神，就不會引起學生的學習興趣。因為教材的學習資源是有限的，而教師以此創造出的資源卻可以是無限的。作為教材的使用者，我們為什么不做一個有創意的設計師呢？
在新課標、新理念的指導下，我們應該樹立：用教材教而不是教教材的觀念。根據實際需要對教材的組織、教材的呈現方式進行改組，使教材為我所用。在此基礎上,我又讓學生親身實踐,用創造性思維設計一個美觀實用的垃圾箱.讓學生感受一下發明創造所帶來的樂趣,真是出乎我的意料啊!學生的想象太豐富了,設計的垃圾箱都非常有創意,例如考慮到造型、清理、垃圾分類等問題,甚至考慮到用太陽能開關垃圾箱蓋等問題。
從中我也深深地體會到學生的創造潛能是巨大的，就看我們怎么去開發，如果我們還留戀于傳統的教學模式，還局限于教材內容，就教材講教材，每天都照本宣科，一點創意都沒有，那么學生的潛力就不會得到充分的.開發。
我們常聽說“要培養學生的創造性思維”這句話，試想想，如果我們教師連創造性地利用教材這種意識都沒有，還堅持教材有啥就講啥，那還怎么能培養他們的創造性思維呢？教地方課以來，使我感受
最深的是：要想讓學生喜歡上地方課，并且在課堂上有所收獲，尤其是創造性思維得到開發的話，教師必須要成為教材的“再造者”，而非教材的盲從者。
反思四：導入新課這一環節至關重要。
導入新課這一環節雖然在一節課中所占的時間非常少，但它在整個教學過程中卻起著極為重要的作用，能不能把學生的注意力吸引過來，能不能調動起學生的學習積極性，往往在此一舉。如果這一環節把握不好，整個教學效果就會受到很大的影響。為了充分調動學生學習的積極性，在每節課的備課過程中我都精心設計導入新課這一環節。
反思五：教師和學生到底是什么關系？是教師就是只管教的而學生就是只管學的嗎？
我的理解是，教師和學生應該是互相學習的關系。孔子曾說：“三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”可見人人都有可供自己學習的地方，當然學生也不例外。確切地說，學生通過每一節課的學習，從教師那里學到了很多知識，與此相應的是，教師從學生那里也學到了很多知識。
我感覺到有些學生的思維比教師的思維要活躍得多，想象也比教師豐富得多。如果我們每位教師上課結束后能及時進行教學反思，把學生的奇思妙想及時記錄整理，收集起來。天長日久，你會驚奇的發現：你從學生那里學到了很多知識。
這實際上就是教學相長。
課程教學反思 2
“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識，占有重要的地位。通過本節課的教學，使學生會用加減消元法解二元一次方程組，進一步了解“消元”的思想。加減法解二元一次方程組的基本思想與代入法相同，仍是“消元”化歸思想，通過代入法、加減法這些手段，使二元方程轉化為一元方程，從而使“消元”化歸這一轉化思想得以實現。因此在設計教學過程時，注重化歸意識的點撥與滲透，使學生在學習中逐步體會理解這種具有普遍意義的分析問題、解決問題的思想方法。
教學后發現，大部分學生能利用加減消元法解二元一次方程組，教學一開始給出了等式的基本性質的練習題和一個二元一次方程組。等式的基本性質的設置，有利于更好進行加減消元解二元一次方程組，然后讓學生回顧用代入法求解二元方程組的基本思想，既復習了舊知識，又引出了新課題，引發學生探究的興趣。通過學生的觀察、發現、比較，理解加減消元法的原理和方法，使學生明確使用加減法的條件，體會在一定條件下使用加減法的優越性。之后，通過例題來幫助學生規范書寫，同時明確用加減法解二元一次方程組的步驟。接下來，再通過一系列的.練習來鞏固加減消元法的應用，并在練習中摸索運算技巧，培養能力，訓練學生思維的靈活性及分析問題、解決問題的綜合能力。有個別同學在運算上比較容易出錯，運用的靈活性掌握得不太好，解答起來速度較慢，我想只要多加練習，一定會又快又準確的。
當然，通過本課教學，自己發現許多不足，首先，在教學過程中，提問時，問題問得不夠明確，沒給學生足夠的思考時間，就著急往下敢，這是一大失誤。其次，學生展示時，字小，學生看不清，如果讓學生到黑板展示解題過程，這個問題很容易解決。當時，教學設計，我是想讓學生把做好的題用投影方式來展示，由于我之前沒使用過多媒體，才臨時采用讓學生拿著做好的題向周圍的同學去展示。最后，應多給學生探討交流、思考、歸納的時間 ，培養學生自主學習的習慣，好習慣能成就人的未來。在今后的教學中，盡量注意這些問題，優化自己的課堂。
課程教學反思 3
一、高中地理教學中實施興趣教學法的價值意義
在教學中，智力因素并不是主導因素，興趣才是。地理學科具有較強的實用性，能夠說它是高中教學的工具學科，是高中學生的必修課程。在當代，地理學科的教育職責十分繁重，不僅僅要對高中生進行國情教育、愛國主義教育，并且要對高中生進行全球化啟蒙教育。地理知識被廣泛應用于國家建設發展中，具備其他學科所不具備的優勢。隨著全球經濟化及我國社會知識化建設的深入發展，生命科學及地球科學已逐漸成為我國高中地理教育的主要資料。所以，高中地理教育對于人類的.未來發展極具重要性，不是高中教學中可有可無的小科目。現階段，西方發達國家早已將地理作為高中教學的基礎科目，與數學、物理、化學等科目處于同等地位。而我國新課程改革也對地理教學給予了高度重視。
二、高中地理興趣教學的策略
(一)合理利用計算機多媒體技術
興趣是最好的教師，是學生獲取知識的內驅力，是學生養成學習本事的根源。一個學生僅有具備良好的學習興趣，才能對所學科目產生求知欲及學習動力。如果對學科資料沒有興趣，只是被動學習，則學生難以對真理產生探索欲。所以，高中地理教師要有效增強課堂教學效果，提高學生學習成績，必須合理利用趣味知識，激發學生地理學習興趣。例如，高中地理教師在實際授課過程中能夠利用計算機多媒體技術，經過轉變場景、色彩、光及聲等，以動畫形式向學生展示地理教學課件，這樣能夠促使地理知識更直觀形象，有利于學生對地理知識進行簡化且深入的理解，從而到達強化課堂教學效果的教學目的。在教學過程中，利用計算機技術，經過形象化的形式展現地理知識，不僅僅能夠有效吸引學生注意力，并且能夠調動學生的課堂參與性。
(二)引經據典
首先，有機結合傳統文學知識。高中地理教師在教學過程中，能夠將地理現象與成語、古詩文等結合，從而促使地理知識更具趣味性，加深學生對知識的理解，豐富學生的學科文化內涵。例如，我國西北地區屬于大陸性氣候，高中地理教師在向學生講解這種氣候的溫差特點時，能夠結合我國的古諺語：早穿皮襖午穿紗等，向學生提問這句諺語說明了什么。學生經過諺語的字面意思得出，該地區氣候溫差十分大。教師能夠繼續引導學生，為什么西北地區氣候溫差這么大，這時學生會產生強烈的探知欲，進而對學生講解溫差特點的成因便能夠事半功倍。其次，與其他學科相結合。高中地理教師在實際教學過程中，能夠將其他學科中的故事作為地理知識教學的典型案例，引導學生進行地理學習。例如我國某高中地理教師在講課過程中，經過結合歷史學科知識，向學生提問：哥倫布探索新大陸，第一次經過橫渡大西洋，到達美洲，共計37天，第二次順著加那利寒流及北赤道暖流航行，共計22天抵達美洲。這是為什么?經過這種引導，激發學生的好奇心后，教師可讓學生自我閱讀相關教材尋求原因，然后經過提問方式，由學生回答，其他人補充。這種引導式的教學方法，不僅僅可激發學生地理學習興趣，提高學生的課堂參與度，并且能夠有效鍛煉學生的地
理思維，有利于幫忙學生加深對地理知識的理解。
(三)聯系教材圖片
地理教材中的很多資料都以漫畫形式進行展現，這樣不僅僅能夠激發學生的閱讀興趣，并且能夠經過簡單直接的展現，引領學生深入思考。所以，高中地理教師在實際教學過程中必須對地理漫畫給予高度重視，將其作為教學的主要輔助材料。例如某高中地理教師在為學生講解森林資源利用知識時，向學生展示了相關漫畫，畫中遍地都是樹根，一只小鳥站在樹根上，眼角流下一滴淚，嘴里說道：把我帶走吧。展示后，教師向學生提問，小鳥為什么這么說，學生經過觀察，回答道：人類亂砍濫伐，破壞了生態環境，動物難以繼續生存。這種引導方式，不僅僅能夠激發學生對地理知識的探索欲，并且能夠加深學生對知識的理解。
三、結語
高中地理興趣教學方法多樣化，高中地理教師只要準確把握學生的心理特點，例如好奇、好動、好勝、好學等，對學生進行針對性、特色化教育，便能夠有效強化課堂教學效果。
課程教學反思 4
學生合作、探究、交流的時間和要在一節課有限的時間里完成學習任務之間的`矛盾如何解決？一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題。我想，這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環節，用新的信息再次激發學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。
課程教學反思 5
一項調查表明：十有八九的人喜歡電腦都是認為電腦是有趣、好玩開始的。同理，要讓學生對你教的學科感興趣，就得讓學生覺得這門學科是有趣的。所以吸引學生的關鍵盡量把課上有趣些！
怎樣把數學課上有趣？筆者認為應該可以從以下幾方面入手。
1、努力培養教師樂觀、開朗的性格。
樂觀、開朗的性格是創造教學幽默的基礎。教育工作是以人為對象的，教師要用知識啟迪學生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，教師要時時處處表現出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學中才能用幽默的語言、表情、動作去激發學生的學習興趣，順利實現教學目的.。
2、挖掘教材內容中有趣的因素。
教學內容中存在著可以利用的有趣素材。蘇教版教材就給我們提供了許多絕妙的有趣的材料。如在教蘇教版教材四年級（上冊）第79頁《可能性》這一內容，課上讓學生進行摸球游戲，學生覺得十分有趣，學生參與的積極性極高，教材安排這樣的教學內容將靜態的知識變成動態的可操作的活知識，將抽象的內容具體化，使枯燥的材料變生動，達到吸引學生主動參與學習之目的，從而讓學生更好地理解教材知識與教學內容的內涵。
3、教師可以設計富有有趣色彩的教學方法，以達到加深知識理解、啟發學生心智、對學生進行思想教育的目的。
教師在教學中，可以根據教材內容、學生的情況，選擇富有幽默色彩的教學方法，這樣能使學生在輕松愉快的狀態中掌握知識。如在教蘇教版教材二年級（下冊）第50頁《測定方向》這一內容時，教師可以把學生帶到操場或曠野進行實地測量，學生借助指南針，在組內成員的互相配合下，饒有興趣地完成測定任務，這種有趣的教學方法是一般的說教和強化的練習所不能達到的。
4、教師在組織教學時使用幽默。
教師在教學過程中，往往會遇到一些事先未曾預料到的問題。例如，課堂上，學生注意力不集中現象時有發生，教師常常需要進行組織教學，時時抓住和集中學生的注意力，教學幽默可以助教師一臂之力。說幾句幽默的話，做一個幽默的動作，可以讓學生舒緩一下心理的疲勞，有利于學生下一個“注意”。
正是在數學課堂中增加了一些非純數學的教學，特別是增加了一些“笑”和“趣”的元素，才使得我的數學課堂充滿笑聲，才使我們的學生喜歡上數學。可見，經常地、恰如其分地在課堂教學中來一點幽默，讓學生快樂地學習。這必將有助于我們的數學教學。
所以，我們的數學課堂需要幽默！需要風趣！
課程教學反思 6
剛入學三個月到的一年級小朋友，對朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們強烈地感受到課文的美，老師真厲害，讀得這么好，我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的。可是，他們自己讀卻不那么令人滿意。這是因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導，引導他們通過聲音表達自己喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情。可是，光憑說教，難以達到最佳的朗讀效果。怎樣才能達到最佳的朗讀效果呢？我就拿小語第一冊第九課《影子》的朗讀指導來說吧！
我在設計教案時，就以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發學生的.朗讀興趣。尤其是學生跟老師的挑戰讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價。基本上每個同學都能讀正確、讀流利。第二步，引導學生質疑朗讀，實際上是理解課文內容的同時，能有感情地朗讀。此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領悟感情，而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉時，……我啟發她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領悟的這種感情白白地浪費掉了，只在紙上讀兵，沒有進行實踐。而如果此時多讓學生試著讀，且讓學生評價是否讀出了喜愛的感情，我相信，每個學生將會有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，教師創設一定的情境、氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教，更容易激發學生的情感，更容易表達相應的感情。還有，抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，也具體、豐富、形象得多。如幾個學生講到小狗在我放學后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應該讓學生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
綜上所述，低年級的朗讀指導應到位、應靈活，更應符合低年級小明的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。
課程教學反思 7
教育信息化建設、信息技術的學習和發展、豐富多彩的教育環境和有利的學習工具,促進了師生改變學習方式,讓他們積極主動地投入到現實的、探索性的學習活動中去,取得了不可估量的效果。
1.信息技術改變了知識的傳播載體和傳播方式。
造紙術讓知識有了方便攜帶的良好載體，人類突破口語的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播；印刷術極大提高了書面信息的復制效率并降低成本，擴大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類知識的廣泛傳播成為可能。信息技術同時改變了知識的傳播載體和傳播方式——人類知識的傳播突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！
2.教育信息化改變了知識的獲取與利用方式，知識已經不必也不能都記憶在人類的大腦中。
隨著科學技術進步日新月異，信息與知識急劇增長，知識更新周期日益縮短，知識創新頻率不斷加快，傳統的圖書傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經不能夠應對當前知識激增的狀況，必須采用信息技術革新知識生成、傳播、呈現和利用的方式。隨著云計算與大數據管理、移動互聯與智能終端的快速發展與普及應用，知識就在手頭成為現實，知識已經不必也不能都記憶在人類的大腦中，外部海量存儲的知識隨需可得，關鍵是要掌握獲取與利用的方式。
3.教育信息化改變了個人知識的自組織模式，引發了團體知識的社會組織模式的變革。
隨著知識載體從以往的單一書本形式轉化為多媒體知識包，知識的'組織形式從以往的線性排列轉向超文本結構，個人知識的存儲也由單一的內存（大腦）擴展到外存（在線知識庫），傳統的知識構建模式和組織模式已不能適應如此巨大的變革。充分發揮人類的聯想機制,改變人們的認知方式和知識構建方式，建立面向知識分享的社交網絡，通過學習者積極參與知識建構、交流與共享，推動社會化的知識組織與共享模式，促進學習者的個性發展與集體智慧的增長。
4.擁有信息技術能力成為信息社會人們在生產生活中的一項基本技能。
信息時代需要“數字公民”具有較高的信息素養和必要的信息技能，擁有信息技術能力成為信息社會人們在生產生活中的一項基本技能，培養能夠適應數字化生存和可持續發展的公民已經成為國際教育界的共識目標。信息素養包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速獲取信息的能力，運用多媒體形式表達信息、創造性使用信息的能力，以及基于信息技術的知識建構、協作交流能力等。面對數字化浪潮，只有樹立起正確的世界觀和學習觀，利用信息技術手段主動學習、自主學習、探究學習、協作學習，切實掌握信息素養，才能夠在復雜的生存環境中獲取新知識、解決新問題、獲得新發展，從某種意義上說，學會學習的能力是21世紀數字公民安身立命之本。
5.教育信息化改變了教育活動的時空結構與教育形態。
教育信息化讓人人能夠隨時、隨地、隨需開展學習，教育活動已經不必拘泥于教室、實驗室等場所，也不必師生拘泥于師生面對面的形式，正式學習與非正式學習、正規教育與非正規教育的界限逐步消融，教育活動的時空結構將發生根本性的改變。教育信息化改變了信息資源在社會中的分布形態和人們對它的擁有關系，使得人人可以享有優質資源和學習機會，使教師和學生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向以學習者為中心轉變，大大推進了教育公平、教育民主和學習型社會的發展進程。
6.教育信息化創新了教學方式與學習方式，促進人才培養模式創新。
教育信息化推動了教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。通過在教學過程中普遍應用信息技術創新教學，促進信息技術與學科課程的融合，改變傳統的教與學行為方式，創新人才培養模式，將對培養信息時代高素質的創新型人才、提高教育質量產生積極而深遠的影響。
7.教育信息化深刻地影響了教育模式與教育關系。
信息社會的知識與知識、知識和知識人、知識人與知識人的關系發生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統的應試教育、灌輸教育模式受到挑戰，當前的考試制度也將因為不符合知識生產力的發展而被揚棄，注重團隊合作、重視探索探究的教育模式將因其符合信息時代的需要而得到迅速發展。教育模式的變革將引起教育關系的變化，學校與學生、教師與學生、家長與學生、同伴之間的教育關系都將因信息化的到來而創新發展。另外，信息化對于學校的管理也將產生深遠的影響，優化教育管理模式，改善學校治理結構，也將促使新型教育關系的產生。
課程教學反思 8
《去游樂場》是教材P30-P31的內容，是在學習筆算一位數乘兩、三位數的乘法的基礎上的進位的計算。著重講兩、三位數乘一位數進位的寫法和處理，發生進位，要把進位標出來，在乘下一位時就要把進位的加上去。
教材設計成去游樂場買票的學習情景，我以十一老師組織學生放假去游樂園游玩為線索，創設了“去游樂場”這一活動情境，讓同學們在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題，讓他們在具體地情境中學習兩位數乘一位數。出示情境圖，讓學生根據所給的信息提出數學問題，學生提出全班43個同學一起坐太空船，需要多少錢？在解決這個問題的過程中，學生基本采用了豎式計算，有的學生對進位有標出來，有的`沒有，對這兩種情況都給予鼓勵，在進行練習的過程中，學生板演，部分學生出現算式問題：（1）沒有表明進位導致沒有加上進位導致錯誤，（2）雖然有進行表明，但是馬虎導致進位忘記。及時的對學生的錯誤進行糾正，提醒學生最好把進位寫上去。
在本堂課，結合國慶放假，誘導學生的學習興趣，從學生的興趣入手，讓孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。對學生的課堂行為及時的進行鼓勵，使得學生更加專注的學習，進一步提高教學質量，教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。
總結：在課堂上學生都基本掌握知識點，但有兩位數乘一位數，乘到十位時有向百位進位時，有學生會不寫出進位，直接寫積。我
擔心學生會忘記進位，還是規定他們把進位數寫出來。
課程教學反思 9
新課程以全新的理念出現，作為一名年輕的教育工作者，我們有幸趕上了新一輪基礎教育課程改革。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰：培養下一代創新人才有望了；有人自豪：趕遇課改，老師也幸福；有人感嘆：“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎？……經過幾年的嘗試，新課程的教師也基本能大膽，積極地運用各種教學手段改變學生以往愛音樂而不愛上音樂課的現狀，音樂課堂教學確實發生了可喜的變化，但是在實施過程中在某些方面也有待于我們進一步的探討和反思。
一、走進課程帶給我們的生機
新課程不僅是課程內容，教材的變化，更重要的是音樂教學理念發生了巨大變化，教師的角色，教師的教學行為，學生的學習方式也都發生了前所未有的變化。
1、從教師的角色上看，以往我們的音樂教育是以音樂學科的知識體系和技能的訓練為中心進行教學的，忽略了學生帶有個性傾向的生活體驗，學生只是聽老師說什么就做什么，久而久之就養成了惟師是從，惟書是從的習慣。這樣的我教你學、我講你聽的傳承教學趨勢必將會牢牢地禁錮住學生的思維，扼殺學生可貴的創造力。如有一次我在上課的時候問：小朋友你們知道什么動物是一蹦一跳的呢？孩子們回答的什么都有：兔子、小袋鼠、小猴子……突然有個孩子說：“跳蚤”當時我一愣，但還是及時的表揚了那個小朋友夸贊他很有創意，與眾不同，那個孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有：虱子、螞蚱……當時我愣住了，孩子們不管這些昆蟲究竟會不會跳，一下子就說出了幾十種即不可愛又不益孩子模仿的蟲子，我趕緊把孩子的思路拉了回來，讓他們進行游戲律動，把孩子們分成了四組模仿小兔子等會跳的小動物，和著音樂教室里進行律動。一切進行的很順利，當輪到第三組小朋友表演的時候，有個孩子居然伸著舌頭，一蹦一跳地朝我過來，我驚奇的問你模仿的是什么？“我模仿的是僵尸”說完還雙手掐腰，得意洋洋。惹的大家哈哈大笑，教室里一片鬧哄哄的現象。于是我狠狠的批評了這個小朋友，后來的律動游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了，一個7歲的孩子如此固執地堅持他在大人眼中并不正確的舉止，他心理的動機是什么呢？對于他“奇思怪想”我們老師應該怎么對待呢？而如今新課程構建了相互尊重，相互信任，相互理解的平等、民主、合作的新型師生關系。教師已一改昔日傳統的“唯師是從”“師道尊嚴”的狀況，教師在教學過程中自由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關系是溝通交流的關系，如“你真了不起”，“你真棒”等等即尊重學生又激勵了學生，激發了學生學習音樂的興趣。
2、從教師教學方式上看，教師已經改變了傳統單一枯燥的專業化技能訓練，大膽的創設與教學內容相吻合的教學情境，提供開放式的教學模式，突出了學生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重課程的整合與延伸，注重創造能力和實踐能力的培養，積極引導學生感知、體驗、表現音樂，激發學生對學生的興趣，努力縮短音樂藝術與現實生活之間的距離，著眼于學生的藝術發展，融合眾多藝術風格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗音的強弱，有一位教師首先讓學生結合生活中的經驗直觀形象的模仿音的強弱如：老虎的叫聲？蚊子的叫聲？接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米，用不同力度的敲擊鼓，要求學生仔細觀察。然后用朗讀歌謠的方式來體驗音的強弱，最后在律動實踐中理解音的強弱。這樣自主性、探究性、合作性的學習方式還學生一個自由想象的空間；一個親身實踐的空間；一個情感溝通的`空間。
3、從學生學習的方法上看，由于教師的教學思想已從培養專業人才轉變為培養人為出發點，注重培養學生對音樂的興趣以及對生活積極樂觀的態度。因此，在課程學習中學生也改變了傳統的接受式的學習方式，積極主動的感知音樂，體驗音樂，表現音樂。如在欣賞歌曲《玩具兵進行曲》教師讓學生說說你聽后的感覺？有的學生會說：“我仿佛來到了一個童話王國和小士兵們一起在玩耍。”還有的小朋友會說：“我仿佛在夢境中，夢到了許許多多的木偶在跟我跳舞。”等等。總之，在教學中教師能根據音樂的感知不確定性的特點，給學生極大空間的想象力，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解。
二、走出課程帶給我們的誤區
新的教學理念注重興趣的培養、課程的整合，注重創新能力，合作精神的培養，注重探究性學習方式的研究。因此，我們的音樂課堂教學開始變得更自由，更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習音樂，這的確是個可喜的變化，但是，與此同時我們的音樂課堂同樣走入了一個誤區。
1、為了激發學生的興趣。由于教師片面的理解了“激發學生的興趣”而忽視了基本技能和知識的掌握，忽視了以審美為中心的這個理念，一貫的追求表面形式上的熱鬧。如《郊游》一課，我為了激發學生學習的興趣，努力的創設情景，設計過田野，過小橋等形式，讓學生每到一站說說你看到了什么，聽到了什么？而沒有真正的去讓學生仔細的聆聽音樂，表現音樂，學生玩的很開心，但一節下來到底讓學生學會了什么，卻不知道。
2、為了突出課標中的創新。教師往往在教學設計中一味的追求表面上的創新，很多老師喜歡照搬照抄，不按照教學的目標以及課的設計，例如聽了周俊老師的《動物說話》的歌詞創編，覺得特別的新鮮，以后上課的時候經常去做一些什么歌詞創編，似乎音樂課只有歌詞創編，而對其它的音樂要素卻無人問津了。當然不是不可以歌詞創編，只是音樂的創編空間還可以再大些，如從力度、節奏、音響效果等方面來創編。
3、為了突出課程的整合。音樂課程整合應以音樂文化為主線，當前許多課為了突出音樂的課程整合，將音樂課的教學重點偏離了，把音樂課上成了歷史課，美術課，地理課等等。如在教唱《我的家在日客則》的時候，大部分時間放在了解藏族的風土人情，藏族特產以及習俗等等，但這樣對一年級小朋友來說是不是太深奧了。
4、合作性探究學習。為了突出學生在這個學習過程中的合作性探究學習，有些問題明明學生一下可以回答出來的，但是老師往往喜歡進行無謂的小組討論、小組交流。如我在教唱歌曲《四季童趣》的時候，提出一個問題：“為什么最后一句要唱得漸慢漸弱？”其實這個問題在書中已經表現得淋漓盡致了，因為書的最后用了漸慢漸弱的記號，我卻做了無謂的小組討論、小組交流。
總之音樂課程改革對于音樂教師來說，既是挑戰也是機遇，我們必須全身心地投入到音樂教育改革的熱潮中，開拓思路，大膽創新，勇做一個課程改革的先鋒。
課程教學反思 10
一、自主探索解決問題
本節課最大的優點是關注了學生的發展，在教學過程中，我為學生設計了一個有利于主動發展的教育氛圍，給學生提供了充分發展的時間和思考空間。課一開始，先通過一段視頻創設情境，用自己的語言說一說看到了什么，發現了哪些問題，并嘗試怎樣解決，之后組織學生進行充分的討論交流用生么樣的方法。這樣教學，教師真正成為了學生學習的組織者、引導者、合作者，而不是知識的灌輸者。通過引導學生親自做實驗，讓學生認識物質的變化有的可逆，有的不可逆；了解了水凈化的方法。使學生自己去發現和總結。在此過程中，不僅讓學生在思考和創新的體驗中構建了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧。
二、有機滲透思想教育
在課堂中，我通過讓學生觀看視頻來引發學生的環保意識；通過圖片分析讓學生自己發現問題、質疑并解決問題，對學生進行環保教育，讓學生不僅學到了科學知識，而且學生還得到了科學知識以外的環保教育，讓學生的德、智、體得到了全面的'發展。
總之，上完這一節課，讓我感受到教師不惜花時間給予學生充裕的思考、討論、交流。我們的教學就會實現：“人人學有價值的科學”；“人人都能獲得必要的科學知識”；“不同的人在科學課上得到不同的發展”。
課程教學反思 11
本學期高一、高二的體育校本課程乒乓球教學都取得了學生較滿意的效果，對于乒乓校本課程的教學進行如下的反思：
1、在教學中，應力求體現“以人為本”的原則，教學內容、手段、方法、組織形式要因人而異，最大限度地滿足學生個體體質健康發展需要，發掘學生的潛能。男生和女生乒乓球的基礎不同，而且在同一個女生組里也是水平層次不齊存在很大的差異，男生這樣的情況更加突出因此我在教學中根據學生的能力，將學生分組，掌握不同難度的技術動作，使學生都能完成教學內容，培養學生的自信心。
2、在教學中，應力求體現“學生主體、教師主導”思想，最大限度地調動學生學習主動性和積極性，調動學生求知念頭。教學主要是學生自我探索技術動作的重難點，在練習中我不停的在學生的練習桌子旁邊巡視，讓學生發現問題，提出問題，在老師的幫助提示下解決問題，培養學生的自主學習意識。
3、在教學中，應以興趣愛好的一致性為前提和基礎，注重培養“骨干”并發揮其“骨干”作用，以起到“以點帶面”的示范效應。在分組教學中，選擇技術比較好的`同學作為組長，幫助指導其他同學的技術動作，并起到示范的作用。乒乓球的教學需要大量的練習，僅靠一個老師很難保障每一個學生再老師的帶領下完成練習，因此利用好體育骨干最為關鍵了，找一些打的好的學生作老師的助手能大大提高學生的練習效率
4、在教學中，要側重對學生的學習方法和練習手段的指導，注重培養學生自學、自練能力，懂得自己如何鍛煉的方法。在教學中學生自我練習的時間，充分發揮學生的自學自練意識，讓學生從中得到樂趣。
課程教學反思 12
音樂欣賞教學是音樂課的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質，擴大音樂視野，進行美育熏陶有著重要作用。在平時的音樂欣賞教學中，我采取以下幾種做法：
一、圖文并茂，增進理解
欣賞教學看似簡單，其實是一個復習的過程。首先是音樂對欣賞者的主觀感受，通過欣賞者的知識結構、與生活體驗，形成自己獨特的認識。所以教師要給學生一個準確的音樂形象。在欣賞教學中適時出示圖片，介紹風土人情。如：在欣賞《花兒與少年》時，由于歌曲意境較成人化，學生比較難體會這種情緒，更別說引起共鳴，因此，在讓學生欣賞歌曲的同時配以影像畫面，展現草原蒼茫遼闊之美，白云般的羊群，綠毯上那星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾嘹亮的歌聲，學生的情感被牢牢抓住，為明朗的草原氣息陶醉。學生很有感觸地看到樂曲描繪草原迷人景色，抒發了草原人民的爽朗情懷……
二、介紹背景，激發興趣
好多音樂作品，給人的感覺比較理性，況且學生年齡較小，閱歷不深，不能理解、分析、感受作品。針對這一情況，教師要給學生介紹有關作品的小故事，引起學生的興趣。如在欣賞莫扎特的作品時，可以不忘重點圍繞“神童”、“生活清貧”，“學習刻苦”，“追求真諦”幾個方面來介紹“音樂神童”背后鮮為人知的故事，向他們展現一個活生生的人物形象后，再來聽賞他靈活，充滿陽光的作品，效果就不一樣了。有時，老師還可以親自為同學演奏一遍，讓他們印象更為深刻。
三、靜中有思，動靜結合
音樂欣賞較強調“靜”，因為音樂是聽覺藝術，只有在安靜的環境中，才能獲得最佳的聽覺效果。如舒伯特的《搖籃曲》，老師可以讓學生用一段文字表達自己的.感受。有的說：夜深了，滿天星斗，微風如輕紗，吹走了白天的悶熱，連小蟲子都鉆進洞里睡覺。小朋友說得這么好，說明他對歌曲有一定高度的理解。欣賞《歡樂頌》時，由于歌曲情緒高亢，可以先讓學生輕聲跟唱，體會音樂情緒，感受樂隊驚心動魄的演奏，了解人民要求和平、自由、平等的感愿望，更深地了解音樂家貝多芬的創作靈魂，學習他那不撓的堅強性格。與此同時，還可以創編一些律動，如擊掌，拍腿等，聽著歡快的音樂做不同的律動，讓學生陶醉其中。 在欣賞教學中，教師注意引導，就能夠給學生一片絢麗的天空，學生就能插上想象的翅膀，成為創造的主人。
課程教學反思 13
熱愛祖國是一個永恒的話題，當我們這一代人很小的時候就懂得了熱子自己的祖國，對自己的祖國也有了很多的了解。比如：我們祖國的首都是北京;比如：紅軍曾經經歷過二萬五千里長征：比如：我們梅村就有很多的烈士為了解放而犧牲了……這所以一件件的.事都在我們新中留下了不可磨滅的印象。而現在的孩子對祖國的概念越來越淡漠，當你問他們“我們的祖國叫什么?”他們會茫然的看著你：當你說“祖國的生日是哪一天?”答案會讓你哭笑不得。于是愛祖國的教育變得刻不容緩。而主題“我的祖國”正好適合現在孩子的特點。
在這一主題中，我們滲透了很多有關祖國的內容，不僅僅是“首都北京”這樣的內容，同樣也有“寶島臺灣”、“民族大聯歡”這些內容，通過這些內容的實施。孩子們不僅對自己身處的民族有了一定的了解，同時也對中國的少數民族以及祖國的另一塊領土——臺灣也有了很多認識，而原來他們對少數民族可以說是一無所知，對臺灣的了解也是少得可憐。雖然一個主題的實施時間并不是很長，但這短短的三個星期卻讓我們的小朋友對自己的祖國有了一個基本的概念，他們知道了祖國的首都是北京;他們也知道了中國有56個民族……這些都讓孩子們從心里升起一種自豪感，因為自己是一個中國人!
課程教學反思 14
上課開始，我先讓一學生誦讀全詞，其余學生聽辨音，看有無讀錯的字，并及時糾正。然后讓學生結合注釋再讀，最后再齊讀，盡量讀出節奏、韻律、語調和情感。
第二步是整體感知。讓學生說說全詞寫作的主要內容及表達的情感，學生多能說出作者寫的是一個婦人，表達了什么樣的情感，說的不準確。在此我沒有立即給學生答案，而是就此留下一個懸念，激起學生探討的積極性。
接著進入全詞的分析環節。詞的上片我設計了如下幾個問題：
1、李清照《詞序》：“歐陽公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛之。”李清照為何酷愛這句？引述李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”進行引導，因李清照本人是疊詞高手，故酷愛這句。
2、首句中的三個“深”字該如何理解？學生多能答出兩重意思，一是無重數的簾幕，二是站于高樓也不能望見外面（章臺路），第三點是堆霧的層層楊柳。這一點學生答不出，可能是沒有切身體會吧。然后我作了一個總結：三個“深”字重疊，前兩個重疊直接強調深的程度，第三個“深”又推進一層，與“幾許”構成疑問語氣，與下面“楊柳堆煙，簾幕無重數”呼應起來，別有一番情趣。上片開頭三句寫“庭院深深”的境況，“深幾許”于提問中含有怨艾之情，“堆煙”狀院中之靜，襯人之孤獨寡歡，“簾幕無重數”，寫閨閣之幽深封閉，是對大好青春的禁錮，是對美好生命的戕害。
詞的下片設計了如下幾個問題：
1、前兩句寫的是什么意思？“春”字如何理解？學生回答的.僅是作者在寫“雨橫風狂催”送著殘春，深層含義則不懂，其實這個春也催送著女主人公的青春芳年。“春”字語意雙關，表明上指自然界的春天，又指詞中女子自己的青春年華。
2、結句是觸景生情還是借景抒情？這個問題難度較大，于是我補充了關于“有我之境”和“無我之境”的含義的理解。王國維《人間詞話》里將情景交融分為有我之境和無我之境，觸景生情就是無我之境，把自己激動的心情加到客觀的景物里去，緣情造景，這就是有我之境。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經非常激動，把自己的感情附著到“亂紅”之上，這應該是借景抒情。
課程教學反思 15
只有充分的發揮學生的主體能動作用，課堂才能夠活起來。這樣的課學生喜歡上，語文中的聽說讀寫練習也達到了預期的目標。通過這節課，我總結出四點，即注重引導、注重貫穿、注重聯系、注重靈活。
這篇文章對于老師來說沒有任何難度，但對于學生，某些句子還是不容易理解的，畢竟這是篇翻譯過來的文章。當然，我沒有把自己的見解強加于學生，而是把探究的主動權交給了他們。我看到了學生自己經過努力獲取知識后的喜悅。教師在進行課堂環節設計時一定考慮到學生能夠獨立完成的任務，自己一定不要代勞。那么教師就無事可做了嗎？不是的，教師的引導者身份一定要發揮重大作用。在教學中教師的組織、引導的到位與否往往決定著課堂的成敗。
如果說提問就像貫穿課堂的線索 ，那么追問就是一顆顆璀璨的珍珠。它一步步引發著學生的思考，并最終走向謎底。課堂中不可能沒有提問。不僅教師能創設問題，學生也要能主動發現問題。然而，教師絕不止步于學生對表面現象的解釋和對一個問題的解答，也從來不給學生的思維活動劃句號，必須不斷的啟發和引導。長此以往，對學生邏輯思維的`培養大有益處。比如在案例中我從來不在學生的首次回答后就此打住而是緊接著往深入處啟發，一次鼓勵他進一步思考。
加強課內、課外的聯系，充實了課堂教學內容。師生關系民主平等，師生之間、學生之間互動充分，課堂氣氛輕松活躍。培養了學生的人文精神，提高了學生的綜合素養，達到了預設的效果。
通過靈活改進教學設計上課情況的反饋，可以看出處于新課課程改革下的每一位教師都應重新審視教學的意義，重新構建新的教學觀念，自覺變革自身的教師角色和教育教學行為，創造性地實施新課程，在新課程實施中敢于突破傳統教學思路，創造開放而有活力的課堂。而要想創造出開放而有活力的課堂，我們教師必須用心感悟教材，挖掘教材，不斷創新教學設計，大膽嘗試，使語文課堂教學充滿生機、充滿新意，在課堂上，我們必須充分尊重學生的積極性與主動性，尊重學生讀書體驗，讓學生真正成為學習的主人，自己主動地去思考、去鉆研。如在調整后的《大雁歸來》上課過程中，我只是讓學生們在默讀課文后找作者迎接大雁歸來的感情句，而在第二環節中，通過學生再次閱讀歸納提煉，小組討論談自己的想法。并結合學生情緒和課堂需求調整教學設計。在這兩個環節中，教師只是設疑、傾聽，幾乎沒有過多的言語，而學生卻有了交流的時間，這樣的改進便遵循了學生是課堂的主人這一新理念。
總之，關于本次案例中表現出來的一些問題和值得反思的地方，我將繼續探討。希望大家提出寶貴意見。
課程教學反思 16
對新課標下的一堂好課的標準的理解主要有兩點：
（一）主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
（二）次要看教師在課堂教學中是否堅持了以學生發展為中心。堅持依標施教，堅持體現人文性、綜合性、開放性和實踐性。
我們在一節課中應該重視什么呢？我認為應該從以下幾方面去研究探索。
一、重視預設目標的實現
看學生是否掌握了課程設置的基礎知識，是否在師生互動中產生新知識，使原有知識更完善或者創造出新知識。
看學生在課堂中，是否培養了能力：思維能力，審美能力，想象能力，聯想能力，觀察能力，記憶能力，創新能力。這些就是我們在上課時也必須要努力去尋求的一種境界。
二、重視教學過程
教學過程是一節好課完成的途徑，教學過程中實現了下面的幾個方面。
1、恰到好處的環節設計。不管是傳統教法還是課程改革后的教法，都會對教學過程中的環節設計非常關注，因為引人入勝的環節設計對于激發學生的學習積極性，引領學生學會學習都是十分重要的，所以一節好課往往就是因為它的環節設計令人賞心悅目，使課堂教學取得明顯的效果，從而引起人們的好評。
2、有效的激發興趣。要想上好一節課，就必須要探究調動學生積極性的方法，促進學生興趣的提高，從而實現教學過程的高效率。
3、尊重學生的個性。了解課程改革下的學生觀，尊重學生的個性，為學生的成長提供一個寬松和諧的.育人環境。在我們的教學過程中，往往會遇到一些急于想表現自己的學生，這是好現象，我們要做的工作應該是因勢利導，抓住機會教育他們注意自己思維的深刻性，而不是斥責，更不是棒喝！
4、訓練科學有效。一節好課必須要有高效的訓練。讓學生在訓練的過程中提高分析問題解決問題的能力，提高靈活運用所學知識的能力，從而完成教學目標。
5、把握教育的最佳契機。我們有的教師在課堂提問過程中，學生往往回答錯誤、或者回答不完整是正常的，正是這種錯誤和不完整，為我們的教學提供了教育契機，教師要把握住這種稍縱即逝的教育契機，使之為教學增光添彩。
三、重視教與學方法
教學方法是一種教學策略。調動學生的學習積極性，是提高課堂教學效果的前提；能有效地把學生的思維引向深入，不造成時間的浪費。把學生能力的培養融入到自己的教學過程中，在教學的過程中使學生悟到，從而把教師的教學方法演變成為學生自己的能力；培養學生的合作意識，養成學生健全的人格。使學生的心靈受到感悟，從而使他們在自我感悟中得到啟迪。
四、重視學生的活動情況
我們知道，課堂教學質量的提高，如果離開了學生的活動，那么教師的一切努力都將是徒勞的，因此，上好一節課，必須要有積極并且富有成效的學生活動伴隨始終。
五、重視教師的教學素質
首先是教師要提高語言表達能力。教師的語言應該是充滿激情并具有感染力的語言，應該是具有激勵作用和富有啟發性的語言，應該把錘煉自己的語言當作一件大事來引起注意。
其次是教師要提高處理教材的能力。注意知識聯系，建立知識體系。注意深入挖掘，把握編者意圖。開拓想象空間，培養創造能力。注重學法指導，使學生學會學習。突破重點難點，樹立效益意識。注重特色教學，形成獨特風格。
第三教師要提高板書設計的能力。板書設計需要在內容上要高度概括，在語言上要簡潔明了，在書寫上要清晰整潔，在形式上要具有審美價值。第四教師要提高使用現代化教學手段的能力。
第四有效地使用現代化的教學手段，不斷地學習，不斷地更新自己的知識結構，不斷地為自己的知識庫擴容，滿足學生強烈的求知欲，以更好地提高教學質量。
第五教師要提高自己的素質還必須要實現角色的轉變。教師努力促使自己盡快轉變角色，以更好地適應課程改革的需要。首先注意從由重傳授向重發展轉變。其次要重統一規格教育向差異性教育轉換變。要重教師“教”向重學生“學”轉變。還要在教學過程中實現教學由重結果向重過程轉變。總之，教師角色的轉變不僅僅是觀念的轉變，還應該是扎扎實實的行動策略的轉變，只有這樣，我們的教學才有可能成為一節節好課。
總之，上好一節課是需要許多方面的因素的，在好的課總會有它的不足。我覺得我們要懂得反思。在反思中成長，在反思中提升。反思使我們錦上添花。所以要上好一節課決不是一件很容易的事，只有不斷充實自己，不斷學習，才能不斷地提高，才能把課上的更好。
課程教學反思 17
我越來越覺得上課是一門“技術”啦。它需要你好好的去學習，并且還要好好地去改進。
本篇課文是一篇精講課文，課時安排是兩課時。說實話，上完這兩課時我并沒有感到放松，雖然接著就是假期。因為我兩課時沒有講完，還剩下一個小尾巴，好像沒有完成任務一樣。這樣就得拖到假期后再來講了。
總結如下：
一、不足就是：
時間沒安排好。也許是中間在講課文時羅嗦了一些，耽誤了時間。也許是第一節課的時候內容少了一些，兩課時沒有平均分配好講課的內容。我分析了一下其中的原因，我認為我對這班學生的.學習情況缺乏了解，我不是很清楚他們掌握到了什么情況，哪些對他們來說很簡單，不需要再說的，以致于我在一些不必要的環節上浪費了時間，這樣也使得課文對學生好像沒有挑戰感。
二、優點是：
我發現學生的想象能力和組織能力真的很好，有時候學生比老師的思路或看
法會更好，這提醒我上課時一定要讓學生講說他們的想法。
三、以后需要改進的地方是：
1、多跟指導老師交流交流，好了解學生的學習情況，讓老師給自己一些指導性的建議（包括備課方面的），以免自己高估或低估學生的能力。
2、好好備課，把重點和難點標注出來，根據教師參考書的提示或要求來了解本課需要學生掌握的知識，不離開這個要求。另外一點就是，好好準備課件，課件更夠穿起課文主要內容。
3、再講精讀課文時，要好好分配兩節課的內容，不輕不重。
4、課上用眼睛去觀察學生的反應，課下用心與學生交流，多多的了解他們。
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