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    分數乘法教學反思

    時間:2023-02-05 14:05:54 教學反思 我要投稿

    分數乘法教學反思(15篇)

      作為一位剛到崗的教師,教學是重要的任務之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編整理的分數乘法教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    分數乘法教學反思(15篇)

    分數乘法教學反思1

      《分數乘法(三)》的重點是理解分數乘法的意義,難點是推導分數乘分數的計算法則。分數乘分數的意義是分數乘整數意義的擴展,在學生學習了分數乘整數和求一個數的幾分之幾是多少后,教材先以古代名題引入,引導學生初步感受。接著開展“折一折”的活動,借助圖形語言,體會“分數乘分數”的意義,初步探索分數乘分數的算法和算理。教學本節課后,我覺得以下幾個方面值得反思:

      1.關注學生的學習狀態。教學中讓學生真正主動地投入地參與到探究活動中,既兼顧知識本身的特點,有兼顧學生的認知特點和學生的已有水平,尋找合適的切入口,讓學生感受到眼前問題的挑戰性和可探索性,讓學生經歷折紙操作等過程,使學生發現并掌握分數乘分數的計算法則。由于在這個過程中討論的素材都來源于學生,他們討論自己的學習材料,熱情高漲,興趣濃厚,都想通過自己的'努力,尋找發現。

      2.關注學生的學習過程。讓學生親自經歷學習過程:即讓學生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——歸納法則等一系列活動中經歷“分數乘分數”計算法則的形成過程。這里關注了讓學生自己去做、去感悟、去經歷、去體驗、去創造,同時也關注了學生解題策略的自主選擇,關注了合作意識的培養。

      3.關注學生的學習方法。在引導學生經過不斷地思考去獲得規律的過程中,著眼點不能只在規律的本身,更重要的是一種“發現”的體驗,在這種體驗中感受數學的思維方法,體會科學的學習方法。本課時從教學的整體設計上是由特殊去引發學生的猜想,再來舉例驗證,然后歸納概括,力圖讓學生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。這其間滲透了科學的學習方法和實事求是的科學精神。

      另外要注意避免過于繁瑣的計算,不過適量的練習還是必要的,通過練習逐步提高學生的計算技能。

    分數乘法教學反思2

      《分數乘分數》的教學重點是鞏固理解分數乘法的好處,探索分數乘分數的計算算理與法則。

      在教學實踐中繼續采用“數形結合”的數學方法,幫忙學生達成以上兩個教學目標。對于這天的“探究活動”沒有直接放手,這是因為學生對“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法好處的理解還不夠深刻,因此在整個的教學過程分為三個層次:

      一、引導學生透過用圖形表示分數的好處,再用算式表示圖形,深化“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法好處,感知分數乘分數的計算過程。

      二、以1/5x1/4為例,讓學生先解釋算式的好處,然后用圖形表示這個好處,最后再根據圖形表示出算式的計算過程,這樣做的目的是透過“以形論數”和“以數表形”的過程讓學生鞏固分數乘法的好處,體會分數乘分數的計算過程。

      三、學生運用數形結合的方法獨立完成教材中的“試一試”,進一步達成以上目標,并為總結分數乘分數的計算積累認知。能夠說整體教學的效果還好。

      透過這天的課,我對數形結合的思想有了更進一步的理解。由于分數乘法的'好處和計算法則的道理比較抽象,學生理解起來不是很容易,所以利用圖形使抽象的問題直觀化,在本單元教學中就顯得個性重要了。縱觀教材,樹形結合思想的滲透也有不同的層次,數形結合能幫忙學生從具體問題中抽象出數學問題;在本學期的分數乘分數中是利用直觀的幾何圖形,幫忙學生理解分數乘分數的計算道理;接下來的分數乘法應用中,我們還將利用線段圖幫忙學生理解分數乘法應用的問題;使用的圖形越來越簡約體現了教材對數形結合思想滲透的一個過程。

      數形結合的過程不是簡單的抽象變為直觀的過程,而是抽象變為直觀之后,在從直觀變為抽象的一個過程,也就是要將“以形論數”和“以數表形”兩個方面有機的結合起來。只有完整的讓學生經歷數與形之間的“互動”,才能使他們感知“數形結合”,才能使他們能在解決問題時自覺地應用“數形結合”的方法。

    分數乘法教學反思3

      本單元的教學,分數乘法解決問題是一個重點資料。既“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的好處的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅僅分數除法一步應用題以它為基礎,很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此,使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的好處。在幫忙學生分析題意時,學生如果會畫線段圖,對于理解題意會有很大的幫忙。但可能是由于在五年級時,比較少要求學生畫出線段圖,根據線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據題意畫出線段圖時,學生剛開始時很不習慣,畫出的線段圖也不能很好的反應題意,對于這一方面,教學時需要再進行加強,因為這對于提高學生分析問題,解決問題的潛力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據題意畫出適宜的線段圖,對正確解答問題將會有很大的'幫忙。

      此外,在教學中注重對單位“1”的理解,重點放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面——先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位“1”,為以后應用題教學作好輔墊。

      具體做法:在教學中我抓住關鍵句,找到兩個相比較的量,弄清哪個量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據分數的好處解答。

      在教學中,我強調以下幾點:

      (1)讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。

      (2)強化分率與數量的一一對應關系。并根據關鍵句說出數量關系。

      (3)幫忙學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數的幾分之幾"的不同。

      對稍復雜的分數應用題,透過分析關鍵句與線段圖,為后面的新授作鋪墊,并提高學生分析題意、理解數量關系的潛力。透過溝通練習題與例題,利用學生解決稍復雜的應用題,并從中理解新舊應用題的不同結構。

      教學中也顯露出一些問題。主要存在于:

      1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中,比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納,還應更深更全面的概括。

      2、在學生表達解題思路時,不宜群眾講,更應注重學生個體表達,并且不必必須按照課本的固定模式,就應允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發現問題,及時查漏補差。

      3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練,并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練。

    分數乘法教學反思4

      百分數是在學生學過整數、小數和分數,個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用,大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數,對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導為輔的策略,讓學生在生活實例中感知,在用心思辨中發現,在具體運用中理解百分數的好處。

      百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數,但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數,能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的.廣泛應用,對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

      百分數是一種特殊的分數,它與一般的分數既有必須的聯系,又有一些區別。透過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思,從而總結出百分數的好處,然后再解決應用到實際生活例子中。

      練習有層次、有拓展、有坡度。學生在理解百分數的基礎上,透過想象,說一說你還想到了什么,學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。

      上完這一節課后,我覺得學生對這一節資料掌握得還是不錯的,但也存在以下的不足:

      1、就應多給學生一些寫百分數的機會。整節課學生缺少寫百分數的機會,只是強調了一下百分數的寫法,也許學生的印象不會太深刻。

      2、因為我都是利用自我準備的素材貫穿了整節課,先是認識百分數、掌握讀寫法、然后根據生活素材具體說明每個百分數所表示的好處而引出百分數的好處,課本的主題圖和例子就沒有充足的時光在本節課內完成,但如果不講解,讓學生自我領會,可能效果不夠明顯,是一句帶過還是重新講一次呢?該怎樣處理這種狀況,我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學定教”,不是以“教定學”,要做到“學海無涯,教無定法”。

    分數乘法教學反思5

      這節課我首先是用口算練習出示10道分數乘法的習題。和一步的分數乘法列式計算,為新課做鋪墊。用談話的方式導入新課。

      在出示例題,讓學生找出已知條件和要解決的問題,并用圖表示數量關系,在此基礎上指導學生畫線段圖,逐步引導問題的`已知條件在線段上如何分析運用。最后解答這道題。接下來是完成17頁的做一做。要求找出單位“1”并畫出線段圖。最后做了幾組小練習,學生總結本節課的收獲。這節課上下來之后我發現學生已經具備了一定的觀察能力,能夠對生活的問題進行簡單的分析。但有部分學生分不清把誰看做了單位“1”而且剛學畫線段圖,很多同學不適應,不會畫。還有的同學前面的計算掌握的不好,應加強練習,對于單位“1”的問題應找出大量的題來練習找單位“1”。這個必須掌握,后面全要通過單位“1”來確定是乘法還是除法。

      所以必須砸實!線段圖可以經過一段時間的適應應該可以解決。

    分數乘法教學反思6

      本節課是一節復習課,回顧本單元的教學,我認為“探索”是一個關鍵詞——“結合具體的情境,在操作活動中,探索并理解分數乘法的意義”、“探索并掌握分數乘法的計算方法,并能正確計算”是本單元的重點及難點。

      在教學過程中,組織學生進行對數學知識的探索活動,要根據不同的`材料和背景采用不同的策略才能達到活動的目的。例如在本單元的分數乘法(一)中,由于學生有比較堅實的整數乘法意義的基礎,所以對于探索分數乘整數的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。

      而在分數乘法(三)中,由于學生剛剛認識“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義,并且用圖形表征分數乘分數的計算過程比較復雜,因此采用“扶一扶,放一放”的策略。具體的講就是:通過簡單的具體事例進行集體引導,再通過具體的探索要求幫助學生嘗試著探索比較復雜的實例。

    分數乘法教學反思7

      分數乘法應用題大致可分為兩部分:一部分應用題中的已知數是分數,但數量關系和解答方法與整數應用題相同;另一部分應用題是由于分數乘法意義的擴展而新出現的。本節課教學就屬于“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的'應用,它是分數應用題中最基本的。不僅分數乘法一步應用題以它為基礎,很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此,使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后的感受是:

      1、開始結合復習題讓學生回憶一個數乘分數的意義。對分數的意義進一步加深認識,教學反思《《分數乘法應用題(一)》教學反思》。

      2、復習求一個數的幾分之幾是多少的文字題,為學習相應的分數應用題做準備。

      3、在教學中我只注重了根據分數意義來分析題意,而忽視了對單位“1”的理解,重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的,為以后應用題教學做好鋪墊。

      4、以后在教學前我還要深鉆教材,把握好課本的度,向其他老師請教,取長補短。特別是多向同年級的老師學習,提高自己的教學水平。

      5、在課堂上多激發學生的興趣,課后多與學生溝通,了解他們的學習

    分數乘法教學反思8

      1、以“秦兵馬俑”的視頻引入,不僅讓學生加深對世界文化遺產秦兵馬俑的了解,同時也讓學生借此領略中國的古老與文明,激發學生的學習興趣,吸引學生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來。

      2、對本節課兩個紅點的處理,以放為主,扶放結合。對于第一個問題是整體與部分的關系,學生完全有能力自己解決,所以完全放手。對于第二個問題,重點讓學生理解“1號坑占地面積比2號坑多5/9”的含義,重視引導學生利用線段圖理解數量關系,解決問題,使學生逐步掌握用線段圖分析數量關系的方法,有助于學生體驗數形結合方法的優越性,有利于提高學習有困難學生的理解能力。同時,重點讓學生說清自己的思路,使學生逐步掌握策略提高能力,同時也發展學生的思維。

      3、練習設計本著貼近生活,應用生活的理念設計了三道練習,并且第三組設計以題組形式出現,關注學生差異。

      4、針對本節課的內容,送上兩位數學家的名言,是想讓學生明白通過積極的'思維,積極的思考,體驗一種智慧才能體驗到數學學習帶給我們的那種成就感,鼓勵學生多思多學,研究數學,樂學數學。

      本節課還存在著許多不足:

      1、教學環節的處理上,紅點二的處理教學順序有點亂,應該在同學說思路的同時隨機板書學生算式,然后再來處理第二種思路。

      2、解決問題的課應訓練學生分析數量關系,說清思路,掌握策略和方法,本節課在培養學生分析問題和理清思路上還存在著很大問題。

      3、在反饋上,對于生成的問題,處理的不及時,不到位,不能關注到個別學生的思維。

      4、整堂課的時間把握不好,所以前面用時過多,后面的練習未能處理,使得整節課練習的效果不好,不能及時鞏固本節課的學習內容。

    分數乘法教學反思9

      小學數學的學習能力我認為主要是要有扎實的計算能力和敏捷的思維能力。分數乘法解決問題這節課中主要承載著對學生解決問題方法的引領同時也是為提高學生思考問題的能力提供了一個途徑。在翟主任、陳校長、班老師還有全年級組數學老師的共同努力下我順利的完成了這項任務。下面我就談談我的收獲。

      一、目標定位給一節課帶來巨大的變化。

      剛開始備課我們的教學目標放在解決“紅蘿卜地的面積是多少?”這個問題的方法和解決問題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答、檢驗與總結”僅僅局限在一道題的解答上,后來經過大家的指導做了調整,把課前研究改成了兩個大問題,第一個就是給出一些信息,通過這些信息你能解決什么問題?第二個就是出示問題,解決這個問題選擇哪些信息?解決問題的方法是什么?這樣就很明顯的體現了兩種解決問題的策略“閱讀信息聯想問題”和“聚焦問題,尋找相關信息”使得問題的解決不僅僅局限解答問題上,更多的是引導學生對解決問題的策略感悟和總結分析。從而這節課的教學目標就有了很大的提升。

      二、老師與學生要用親和力。

      試講的過程中不斷的涌現出我上課中的種種問題,其中讓我感觸最深的就是“語言生硬”和“眼神往上看”講課中與學生距離很遠。陳校長說的非常正確我之所以出現這種就是因為平常上課與學生的交往。近幾年我都在半路接班,接班的滋味很難受,每次都得費很大的功夫才能讓學生原有的壞習慣和行為又算改變,接班時隨著對學生的了解越來越多,他們的壞毛病也就隨之而來,想一想我都養成了一個壞習慣,在我的眼里更多的是學生壞毛病,很少能夠看到哪個學生方方面面都好,所以每次上課或遇到事情都會很嚴肅的跟他們交流,說話也就生硬。這樣的說話習慣在公開課上就顯得那么不協調,尤其是用其他班的學生上課,師生之間什么都是陌生的,我的課堂語言顯得好乏味。經過這次講課我想我應該改變一下自己,不僅僅做一個嚴肅的教師,更好提高自己的親和力,學會走進學生的.心靈,在學習上不應因為知識不懂或不會而給予批評,如果態度不好必須嚴厲批評,對待學生要針對事情區別對待,該嚴厲時嚴,上課講解題目時要溫和一些,走進學生能夠進行眼神的交流。

      三、備學生是非常重要的。

      一節成功的課不在于你有多少花哨的教學環節,而是在于你能否抓住學生的真實思維狀態因勢利導。這節課我采取的是課前研究課上匯報交流的形式,要想講好這樣的課,必須對學生了如指掌,既了解學生的研究報告寫成什么樣,更要知道學生能否講出來,講的怎么樣?如果知道應該指導到什么程度,指導過了就假了,如果任其自然課上就很可能完不成任務,很難拿捏。我試講了3遍,用了三個班,每個班的情況有很大的區別,但是到了四班時,學生優秀表達能力又強,這節課最后上完感覺有些太簡單,又一次沒能抓住學生的特點進行教學設計和教學,所以即使是同一節課在不同的班級中上,應該處理的方式,及達成的目標都應該有所不同。所以上好一節成功的課關鍵在于了解學生,備課時的核心應該是學生不應該僅僅放在教學設計上。

      每一次講課都是一次磨練,這次活動展示了自己的優點更是看到了自己的不足,我想這次能夠激勵我,慢慢的改變自己的教學能為,不斷的提高我的教學水平。

    分數乘法教學反思10

      面對今年的班級,作業批改是個問題,一直來,我喜歡面批,特別是對學困生,我覺得面批他們的作業對他們會有更大的幫助,因為學困生形成的原因總體來說有以下幾個。

      首先是接受能力差,他們往往反應慢,比同齡同學慢半拍甚至更多;其次,學習不用心,注意力集中不了,總是分神,如果課堂上趣味性的東西多,他又會“跑出”課堂更加收不攏心;再則,確實由于他對學習提不起精神,就是對讀書“感冒”,再怎么弄都是心神疲憊;最后,還有可能是教師本身的素質,不能讓學生對學習感興趣,從而導致學習每況愈下。當然,最后一種的原因對小學生來說,發生的比例不大,畢竟兒童還是單純的。針對學困生多的現狀,我覺得我有必要對每一個學生的作業進行面批,我想,近幾年自己的數學教學效果還說得過去的原因可能要歸結在這上面。

      進入六年級了,開學至今已近一個月,分數乘法應用題的教學也已經結束。但這塊內容讓我上得頭疼,心煩。在課堂上,我很明確得按照分數應用題的解答方法:找準標準量——找出關鍵句——寫出對應分率——用對應量=標準量×對應分率來解答。可是學生就是找不準分率,特別是當“求一個數的幾分之幾是多少”和“求比一個數多或少幾分之幾的數是多少”同時出現時,他們就弄不明白分率究竟是多少。我也知道分數應用題是個難點,一方面整數過度到分數,受整數的影響,學生適應度不夠;其次,分數乘法、分數除法的計算剛開始,學生對把分數計算的結果化成最簡的把握還是難點,不易掌握。

      一種似懂非懂的狀態從他們的表情上馬上可以讀出。在高質量的教學任務的要求下,我覺得對知識的強化訓練還是必須的,而且一定要到位,所以這塊知識點我是在有限的時間里,題量不多,要求以質量為主,我邊巡視邊指導,然后學生做完我及時面批,這樣的反復訓練學生有了很大程度的提高。再則大綱也要求,分數應用題是小學數學教學中的一大難點,在小學數學教學中占有相當重要的地位。除了引導學生正確分析、解答分數應用題,對于鞏固和提高學生的數學基礎知識,發展學生的思維能力,提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的`意義上,我也有跨度地做分數乘、除法應用題的對比性練習,因為分數乘法應用題是分數除法應用題的基礎,分數除法應用題是由分數乘法應用題演變而來的,兩者緊密聯系易于混淆。而在教學時適當地進行對比訓練,使學生在對比中求新、求異、求同、求實;這樣學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通,以達到既長知識,又長智慧,收到事半功倍的良效。另外,在對學困生的輔導中,用直觀的線段圖進行分析,通過多變溝通聯系,如補條件,補問題等的形式進行補充,這樣也能提高學生解題的熟練程度。分數乘法應用題及分數除法應用題是這學期的難點,“溫過而知新”,相信反復地進行有針對性的進行“磨練”,學生還是能進步的。

    分數乘法教學反思11

      這節課主要是讓學生通過具體的情境初步理解“求一個數的幾分之幾可以用乘法計算”。在以前沒學分數乘法的時候,我們是先求出1份的量,再乘法相應的份數解答求一個數的幾分之幾是多少的問題,今天的學習既是對分數乘整數意義的拓展,可以看作是一次方法上的優化和提升。從課堂反饋看剛開始的時候有一小半的學生還是不習慣用分數乘法計算,還是運用分數意義的認識去解決問題,但經過一系列的訓練后大多數的學生列式已經很自然的把單位“1”的量與它的幾分之幾相乘。

      本課教學的導入部分,我選擇了復習導入的方式,我把課后的“練一練”提前,改變題目要求,讓學生運用分數的認知相關知識解決問題,學生非常熟練,在這個部分。我的教學意圖非常明確:復習分數的相關知識、強化單位“1”。為解決例2問題、學習新的方法做好鋪墊。

      在教學例2時,我首先帶領學生理解題意,重點帶領學生理解1/2、2/5的意義,從而確定單位“1”。在解決問題的環節,我首先出示問題(1)紅花有多少朵?學生獨立解決,學生根據以前所學知識,當然列式10÷2=5(朵)這時候我再揭示:像這樣求10的1/2是多少還可以用乘法計算。這時出示:10×1/2讓學生獨立計算得到與第一種計算方法一樣的結果。然后,我引導學生進行比較這兩個算式有什么聯系?問題一提出來,學生的'反應不是很強烈,很多學生不知道應該怎樣去回答這個問題,這時,我就直接告訴了學生,實際上如果我將問題設計的更有坡度一些,能再等一等讓學生多思考了一會兒,我想信學生一定會明白了原來兩個算式都是求一個數的二分之一是多少。這樣就很好的把舊的方法與新的方法進行很融洽的銜接。實現了方法上的跨越。

      基于問題(1)的教學,問題(2)拋出以后,我直接讓學生獨立完成,在學生匯報環節,果然與我預期的一樣,學生列出了兩種不同的算式10÷5×2、10×2/5。在這個部分的教學,我主要把教學重點放在兩種計算方法的意義與聯系上,我采取小組討論的方法,讓學生去分析這兩種算法的本質聯系。但在匯報環節,我有些操之過急,沒有給學生更多表達的機會,自己就把答案分析給學生聽了。

      在整個教學環節中,我一直加強的“單位1”概念的強化和訓練,我始終抓住一句話,“是誰的幾分之幾?把誰看作單位1”,另外還教學生在條件中找單位“1”的一些方法,為后面的學生作一個鋪墊。因為,本節課的所有習題都是用同一個數乘以幾分之幾,這樣學生在列式時就會不考慮單位“1”而直接就用整數與分數相乘,加深學生對單位“1”的理解。這樣就可以避免學生形成思維定勢:因為學乘法而用乘法。

      鞏固練習環節,我把“練一練”再次出示,不過這次改變題目要求:用乘法列式計算。讓學生再次練習,使學生體會到今天所學方法的實際作用。鞏固練習部分我還安排了練習拔的第6題:一瓶飲料一共900毫升,這道練習需要學生解決的問題一共有4道,其中問題(1)是3瓶飲料多少毫升?其它三道問題都是用不同的表達方式求900毫升的幾分之幾是多少。因此在共同解決四道問題以后,我讓學生找出其中一道與其他幾道表示意義不同的。并且分析原因,目地就是強化分數乘整數的不同意義。

      本次課的教學,有以下幾個問題值得深思:

      一、備課設計時要多了解學生情況。由于剛接班不久,學生的基礎、能力等方面的情況掌握不多,在教學時,不敢放手,導致學生的思維、表達缺乏深度。

      二、要在教會學生學習方法上多下功夫。本次課的教學在這方面進行了一些探索,但不夠。今后要加強這一環節的引導。提高課堂教學的實效性。

    分數乘法教學反思12

      《分數乘法》是北師大版小學數學新課標教材五年級下冊第三單元分數乘法第二課第一課時的內容,它是在學生理解了整數乘法的意義,分數的意義,并學會“求幾個幾分之幾是多少?”的基礎上進行教學的。通過授課反思如下:

      一、關注學生的學習狀態

      新課程標準指出:“要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在教學活動中所表現出來的情感和態度。”為此,教師在教學中為了讓學生能真正主動地、投入地參與到探究過程中來,就應該設法讓其在一開始就產生探究的內在需要,這是非常關鍵的。

      因此,這就需要老師既兼顧知識本身的特點,又兼顧學生的認知和學生已有的水平,尋找合適的切入口,讓學生感受到眼前問題的挑戰性和可探索性,從而產生“我也來研究研究這個問題”的興趣。這節課一開始,我就讓學生經歷折紙操作——合作交流——尋找計算方法這一過程,使學生發現并掌握分數單位乘分數單位的計算方法。

      由于在這個過程中討論的素材都來源于學生,他們討論自己的學習材料,熱情特別高漲,興趣特別濃厚,都想通過自己的努力,尋找出“我的發現”,而對自己尋找出的'法則印象特別深,同時又產生了繼續探索、驗證兩個一般分數相乘的計算方法的欲望。

      二、關注結論,更關注過程

      傳統教學是教師利用復合投影片等手段,讓學生理解算理,再利用其計算法則進行大量練習,以實現“熟能生巧”。“新課程標準”指

      出:“數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”這一新的理念說明:數學教學活動將是學生經歷的一個數學化的過程,是學生自己建構數學知識的活動。

      因此,教學本課時力圖讓學生親自經歷學習過程,即讓學生在動手操作——探究算法-舉例驗證——交流評價——法則整理等一系列活動中經歷計算法則的形成過程。這里實現了讓學生自己去做、去悟、去經歷、去體驗、去創造,同時也考慮了學生解題策略的自主選擇,顧及了合作意識的培養,我深信這比單純掌握計算方法再熟練生巧更有意義。

      三、 科學的學習方法的滲透

      新課程標準指出:“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。”所以教師在引導學生經過不斷思考獲得規律的過程中,著眼點不能知識規律的本身,更重要的是一種“發現”的體驗。

      在這種體驗中感受數學的思維方法,體會科學的學習方法。本課從教學的整體設計上是由“特殊”去引發學生的猜想,再來舉例驗證,然后歸納概括,力圖讓學生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。

      四、 困惑之處

      如何關注全體?本課第一階段研究“求一個數的幾分之幾”時,由于學生是在自己操作的基礎上去發現規律的,所以全體學生興趣高漲,都積極主動地參與到了探究的過程。

      而到第二階段去驗證交流“求一個數的幾分之幾用乘法”中,除了用折紙法驗證交流外,其余的環節幾乎都被幾名“優等生”“占領”,雖然教師多次這樣引導:“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”,“用他的方法去試試看。”但部分學生還是不能參與其中,成了“伴學者”。

      所以,如何面對學生的差異,促使學生人人都能在原有的基礎上得到不同的發展,是課堂教學中值得探索的一個課題。

    分數乘法教學反思13

      動手實踐,自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式,而“猜想—驗證”又是學生探索中常用的方法,這節課學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系,用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出,填寫報告單,觀察數據發現倍數關系,由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,周長公式的形成、獲得、應用了然于心。

      學生從猜測、分組測量計算到根據新獲取的數據尋找共性的東西,體驗到知識的形成過程,發現了知識新成的道。在小組活動前,老師鼓勵小組成員間分工合作,活動中教師參與其間,關注學生合作的情況。實驗后的'廣泛交流達到了資源共享的目的,使接下來得到的結合更具可信度,也使學生感受到合作交流的必要性。這種以學生為主體,以教師為主導,在學生“興趣點”上激疑、質疑,無疑能鼓舞學生的探知、求知精神,使學生真正理解、消化、吸收本課重點內容,不僅學到知識,而且學會學習。

    分數乘法教學反思14

      在教學這部分內容的時候我更加深刻感受到“求一個數的幾分之幾“用乘法這部分內容需要補充的必要性。同時有以下想法。

      1、畫線段圖現在就應該加強。

      學生畫線段圖的技能相對較弱。在學生這部分內容的時候我加強了學生畫線段圖的練習。效果不錯。同時為后面更加復雜的內容的學習打好基礎。

      2、加強對表示兩者關系的分數的理解。

      雖然學生能夠結合線段圖理解分數的含義。我覺得還是不夠的 ,應該讓學生多說,說一說分數所表示的含義究竟是什么,也可以用手“比劃“的方法。充分說一說是把誰平均分成多少份,誰相當于其中的多少份。讓學生對于單位1有充分的認識。

      3、繼續鞏固求一個數的幾分之幾用乘法。

      讓學生結合具體的'問題多來說一說為什么用乘法。在理解題意的基礎上說一說求誰,就是求誰的幾分之幾,用乘法計算。說的練習是一個內化的過程。我覺得是非常非常重要的環節。

      4、抓住練習題中有代表性的問題加強鞏固。

      練習四中第4題是存在兩個單位1的分數乘法應用題。在解決這個的問題的時候,不能圖快。要讓班里每一位同學都徹底明白這個問題中存在兩個單位1.如何分步進行計算。

    分數乘法教學反思15

      本節課我認為有三點:

      1、創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍。課前交流,通過碰到好朋友,美國人與中國人不同的表示方式,一句“誰愿意跟老師握手?”一下子把全班同學的熱情給調動起來。隨后,我接著說道:“我和大家在相處中,我們相互成為了好朋友,你是怎樣理解‘相互成為好朋友’這句話的?”通過此種形式讓學生從感性上理解“互為”的含義,為后面學習倒數的意義作了鋪墊,同時也為寬松的課堂氛圍打下一個良好的基礎。

      2、創造一切機會,讓學生自主探索。在進行倒數意義探索時,我說出兩個互相顛倒的分數,讓學生模仿老師在舊知的基礎上也同樣說出這樣的兩個分數,然后我的一句“你們發現了什么?”學生觀察比較,進而發現規律,從直觀上初步認識了倒數,并給倒數下了定義。接著,我出示×( )=1,讓學生寫出乘積是1的兩個數,盡管倒數的意義剛剛講過,學生要想寫出這樣的兩個數,還是要動一番腦子的'。接著,我問到:“你們是怎樣這么快就找到了乘積是1的兩個數?”從而在學生的回答中,捕捉有利于下一環節---倒數方法的生成的信息。“你是怎樣想出這些數的倒數呢?能把方法介紹給大家嗎?”求倒數的方法很簡單,關鍵在于讓學生親歷學習過程,悟出求倒數的方法。

      3、提倡小組合作,在討論中,老師真正以一個組織者、引導者的身份出現,實現互動對話式教學。在求倒數方法之后,我出示了小組討論題:怎樣求一個整數的倒數?1的倒數是幾?哪些數可能沒有倒數?由此學生展開激烈的討論交流,整數的倒數就用1除以整數,1的倒數是1,0沒有倒數。 “1的倒數為什么是1?”“0為什么沒有倒數?” “0沒有倒數是因為1÷0=0” “0作除數無意義。因此,0沒有倒數。”

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