教學反思范文集錦15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學反思范文1
空氣一節按教學參考上是安排二課時，我也是按二課時備的。但在教學過程中，我覺得一課時足夠了。因為本節的考點不多，主要是空氣的成分、空氣中各種成分的主要用途、還有空氣的污染與防治。當然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測定實驗，插入了氧氣的工業制法和氧氣的兩種用途。而且對空氣質量日報用的篇幅比較多。
在教材的處理上我是這樣進行的：
引言：空氣是大家熟悉的物質，是混合物還是純凈物？生：混合物混合物中有哪些物質組成？各物質有什么樣的性質？這是本節課講的內容。然后直接引導學生了解空氣成分的一個發展進程。得出空氣中的各體積分數是怎樣的。此時要強調的是“體積分數”不是“質量分數”，而且要引導學生分析：VO2：VN2=1：4，VO2：V空氣=1：5。
過渡：你如何測定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一？
教師給學生介紹實驗：請兩位同學上講臺和教師一起完成實驗。當然由于實驗儀器的不足只能這樣了，如果讓每兩四位同學一組進行實驗是最好的。這個實驗的現象不明顯，銅絲反應后黑色不明顯。我在分析是：銅絲表面沒有打磨，加熱的時間不夠長；冷卻后體積注射器回位也不明顯，可能是注射器不夠滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，這就會給學生造成一種不好的結果。但這個地方還是把書上的意志強加給了學生，反應前是30毫升反應后是24毫升。消耗了6毫升。所以VO2：V空氣=1：5。
課后我覺得：還可以給學生補充此實驗是否只能用銅還可不可以用其它的？教師再介紹：用紅磷也可以，只要生成的物質不是氣體，反應易于控制即可。
過渡：其實我們只是在科學家的創造中做了一次驗證性實驗，是法國化學家拉錫最早做的這個實驗，請同學們看書上的“多識一點”。
教材的第二部分，我是這樣進行處理的：
讓學生看書上工業制氧氣的`圖，然后請學生讀書上的敘述，我在黑板上進行總結工業上制氧氣的過程。只是要強調一點是：工業上制氧氣是物理變化不是化學變化。
對氧氣用途：重點介紹兩種：供呼吸和支持燃燒（化學性質）。這里需要說明的是平常的呼吸和平常的燃燒只需在空氣中的氧氣就夠了，不必用純氧。
對于氮氣的用途：一定要說明氮氣不供呼吸不支持燃燒，其用途是：可生產氮肥（化學性質）可作保護氣（化學性質不活潑性），可作致冷劑（物理性質）。
稀有氣體，主要介紹些相關的用途。可作保護氣（穩定性）可充燈泡可充入燈泡作電光源。
教材第三部分，主要是空氣的污染防污染，對本節的教材我是這樣處理的：讓學生閱讀一個活動天地（能讓學生分組在課后進行最好）這理我只是簡單對操作方法進行一個介紹。對空氣的質量報告要求學生進行閱讀進行總結。
然后進行相關的練習。結束本節內容。
教學反思范文2
一堂《臺階》上完了，最后一個板塊“用心歌唱”沒有上完，但我并沒有感到失望，反而我很高興自己能靜下心來等待學生閱讀、回答，覺得這堂課真正落實了教學的有效性。
上課過程中，在請學生交流自己對父親的初步印象時，我采用開火車的方式，讓整組同學一個一個說，有些同學能說，有些同學做慣了聽眾，說不出來，此時，我沒有跳過去，因為我知道，這個問題并不難，如果這樣的問題都不愿意回答，那么這些同學更加不會發表自己的意見，只會做人云亦云的“鸚鵡”了，于是我讓他再看文章，等待他發表自己的見解，果然，學生還是能說出自己的看法來的。在品讀父親時，我又花足時間讓他們朗讀、做批注，由于讓他們準備的時間充分，許多同學都發表了自己的見解，連平時從不肯回答的`同學也能說上幾句，課堂上出現了從沒有過的學生互動場面，學生對父親形象的理解也就比較全面。在這種情況下拋出問題“父親造臺階的過程為什么會如此漫長而艱辛？父親造臺階的決心又為什么如此堅定而執著”，也就被學生輕而易舉拿下了。
綜觀學生在課堂上的表現，如果不給他們充裕的時間考慮，如果在他們答不出時馬上換另外一位同學，我想課堂上的情景就會是另一樣了，不是滿堂灌就是某幾個同學的“個人秀”，雖然我沒有完成我的教學任務，但我覺得這樣做值得。如果只是囫圇吞棗完成自己預設的教學任務，這樣的課只是走過場，真正的教學目標并沒有達成，學生的知識不會得到掌握，能力得不到提高。在后階段的復習中，這種靜下心來等待的耐心需要我們時時在課堂上出現，學生在我們的這種等待中才不會“得過且過”，才不會只聽他人言。
教學反思范文3
對幼兒教師如何寫教學反思的思考
大一班 尹國芳 教學反思是個體在分析自我經驗、監控和評價自我行為的基礎上，依據某種標準對自己的經驗和行為所進行的批判性思考；是教學主體借助行動研究，不斷探索與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，提高個人業務水平的一種有效手段。 教師的反思按教學的進程，可分為教學前、教學中、教學后三個階段。
1．教學前的反思：是指憑借以往的教學經驗，對新的教學活動進行批判性的'分析，并作為調整性的預測，這種反思具有前瞻性。這種反思首先要對幼兒和教材進行熟悉和了解，考慮是否適宜以及對教學效果的一種預測。
2．教學中的反思：是指對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思、迅速調控。這種反思表現為教學中的一種機智，具有敏感性，要求教師具有一定的教學經驗和教學能力。如在教學中發現幼兒完成較有難度，就應該馬上降低要求，或馬上提供有助于幼兒完成目標的輔助手段幫助幼兒完成目標。
3．教學后的反思：是在某一教學活動告一段落后，在一定的理念指導下，去以探究和解決問題為基本點，不是一般的回顧教學情況，而是探究教學過程中不合理的行為和思維方式，并針對問題重新設計教學方案，進一步提高教學質量，或者對有效的經驗進行理性的總結和提升，從而提高理論水平。現在很多教師學會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教學錄像、教育隨筆、教育故事、教育心得、課后反思、聽課研討等來提高教學反思的質量。如中班科學活動《動物過冬》活動后，老師反思活動中幼兒回答不積極甚至一問三不知，活動氣氛很沉悶的原因：我們南方的小朋友對北方寒冷的冬天天氣以及對小動物的過冬方式不了解，也不清楚動物過冬的需要，更對冬眠、遷徙、南飛、儲存食物沒有形象的認識。雖然動物是幼兒所喜愛的，但整個活動對幼兒來說都是陌生的。通過分析后增加《動物過冬》PPT故事導入以及課件觀看，豐富了幼兒對動物過冬習性的認識，教學成效就大不相同了。
總而言之，反思是強調教師從自己的經歷中學習，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質疑自己長期以來賴以生存的教學觀念和教學信念；反思是一種探究過程，“實踐的反思把經驗與理論的或哲學的探究結合起來了”，而這種探究是沒有終結的，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。寫教學反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。我們習慣于向書本學習，向他人學習。有時不妨珍視一下自己，在自己的經歷中提取有價值的東西。寫一點教學反思，與心靈對話，做個主體的人，自己的經歷是教師獲得專業發展的一種珍貴的教育資源，學會從自己的經歷中學習，只要長期堅持，必定能逐漸把我們的教學水平提升到一個新的境界。
教學反思范文4
本課內容屬于《概率與統計》范疇，在此之前學生學習了可能性的大小，平時生活中也經常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認識。為此，教材在編寫上注重了活動性和可操作性。通過游戲公平的學習，加深孩子們對事件發生等可能性的認識與理解。為今后進一步學習可能性大小的計算做好了必要的準備。
現在思考我設計的活動，很多是不嚴謹的。例如：情景引入時所采用的摸球游戲（初步體驗游戲的公平性）
1、老師盒子里裝有一些球，想不想進行一次摸球比賽？
課件出示比賽規則：
（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個代表摸球。
（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。
（3）其余學生記錄每次摸球的結果。
選出男女生各10人，比賽開始。
2、誰贏了呀？
女生真不簡單，祝賀你們取得了勝利。男生有話要說嗎？
男生：不公平。
3、你怎么覺得游戲不公平？
4、我們來看一看到底是什么情況？
（把袋中球倒出來給學生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結果會是怎樣的呢？為什么？
生1：還是會摸到白球 生2：可能會摸到紅球，但是摸到白球的可能性會比較大。
5、男生想說些什么嗎？
6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規則的公平性”（板書）
思考：我認為這個環節時多余的，本節課主要是讓學生會判斷游戲規則的不公平性，并且設計公平的游戲規則，其實學生時有這種不公平的游戲經驗的，沒有必要再課堂上花費時間讓學生感知已經有的.經驗，可以直接引入。
我認為我在探索新知的活動中，所進行的兩個擲骰子的游戲比較好，能夠讓學生真切的對比不公平的游戲規則和公平的游戲規則所產生的結果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節課，我沒有把學生的經驗上升到理論知識。
教學反思范文5
教學識字1，就如同和孩子們同游江南水鄉，撐著小船在水面上走了一遭，不僅獲取了美感，同時也收獲了金秋的果實。
一、賞水鄉景
教材給我們展示了這樣一幅水鄉的美景圖：金秋，來到水鄉，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回來了，漁民們唱著動聽的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點點，月光下，水鄉更美了。讓學生能更順利地將圖與文字對應起來，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，光靠課文插圖是不夠的。我利用網絡搜取了一些關于水鄉的更多更形象的圖片，包括水鄉的人們生活的場景圖。很明顯地，學生們被五顏六色的圖片所吸引。在瀏覽欣賞的過程中，學生們懂得了什么是水鄉，理解了“煙波、歸舟”，認識了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”，同時，他們也感受到了水鄉生活的獨特情趣……總之，他們感受到了江南水鄉的美麗。
二、吟水鄉韻
在縱覽了水鄉的美景之后，分行理解了每一行介紹的水鄉的`不同方面：第一行詞語描寫的是秋天水鄉白天的景色，第二行詞語描寫的是荷塘的植物，第三四行分別描寫了秋天水鄉傍晚、夜晚的景色，學生頭腦中有了清晰的區分。又分課時教學了識字1的生字。讀生字、書筆順、記筆順、誦韻文、給生字組詞、寫生字，幾個環節緊湊有序，口說起來，手動起來，腦轉起來，學生的積極性也被調動了起來，情緒比較飽滿，語速加快，在課堂中就順利地會讀會寫生字詞，會誦韻文了。有了前面對水鄉的欣賞，誦起韻文來也抑揚頓挫，充滿了感情。
三、寫水鄉文
每一篇課文的教學，我都注重學生表達能力的培養，識字1是一個很好的機會。其實，在引領學生欣賞圖片的過程就是示范表達的機會，學生們聽著我把這些串詞串在了一起，成了一篇優美的文章。在教學完畢生字詞后，我和孩子們再一次欣賞水鄉的美景，我們邊看邊說，邊說邊看，大多數孩子都能將之誦成一篇小文章了，還不約而同地在最后加上了自己發自內心的一句：啊！水鄉真美了！我長大了也要去水鄉走一走，看一看！
教學反思范文6
上周五，我的公開課結束。這一次是學校青年教師賽課，四位年輕老師同課異構。壓力很大，但也獲益良多。
首先，作為年輕教師的我不能完全吃透教材，有的時候我并沒有完全的理解文本，尤其是對高年級的教材。《望月》詩篇散文，語言很美，小外甥的奇思妙想應該是我們要抓的重點，但我完全忽視了，一味的照搬教參和教學用書，缺少自己對文本的解讀。
其次，關注學生較少，沒有適當的點評或是點撥。課堂上，我把主動權拿走了。學生的發言，我時常忽視，或者不能作出精準的點評。這也是我以后在教學中應該要特別注意的問題。
第三，膽量小，缺少歷練，容易受到“干擾”。這一次是在多媒體教室上課，并且是我不熟悉的班級，之前也聽了前三位老師的`課，就這樣，我的思路在陌生的環境中被打亂了，整個教學也受到了影響。
第四，教師語言不規范，口頭語太多，書寫急需提高。
總之，作為年輕教師的我還要繼續像優秀教師學習，不斷努力，不斷成長。
教學反思范文7
能參加今年信息技術與課程融合優質課大賽的評選，我感到非常的榮幸。經過這次參賽，我感觸頗多，下面和同行們一起交流分享一下。
我所講的課題是人教版八年級下冊數學第十八章第二節《菱形》，首先我分析教材，確定教學目標，然后整理思路，書寫教案，制作課件，接著就是我們數學組老師為我獻策鼓勁，一位位老師的精彩點評、耐心指點，讓我感受到了團結的力量。
（一）本節課的成功之處：
從教學設計上看：設計的動手實踐活動，小組合作交流活動、開放性問題的探索都是可行的，達到了預期的效果。
從引導方式上來看：啟發式教學讓學生在老師的指導下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學習狀態，降低了學習難度，更好的完成了教學目標，突破了重難點。
從學習方式上看：在自主探索和合作交流兩種不同的學習方式中，學生發現、驗證、歸納除了菱形的性質，符合學生的認知規律，是有效的學習方式。
（二）本節課的不足之處：
教師的評價語言有時不夠準確，應加強對學生的`鼓勵。
教學環節中的學生活動探索時間設置稍有不足，教師應該預留更充足的時間并提供更廣闊的平臺讓學生充分交流和討論，從而更加完整的經歷自主的發現與探索的過程。
（三）本節課留下的思考：
課堂教學如何能最大時效的進行知識的探究，讓學生更多更好的感受不同的數學思想，并深刻理解數學與生活之間的密切聯系，這些都值得我在今后的教學過程中不斷地思考與總結。
總之，這節課的每一步，是我成長的腳印。辛苦而快樂，忙碌而幸福！以上是我對本節課的反思，不足之處，請各位指正，謝謝！
教學反思范文8
《泉城》一文是四年級上冊的第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發了熱作者愛大自然的思想感情。文本很優美，很生動。所以我在教學中充分抓住關鍵詞句，再結合優美動聽的過渡語，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。
針對這樣一篇需要學生積累背誦的美文，我把教學目標定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在教學設計上突出以下幾個亮點：
1、四年級是個比較特殊的年段，學生的思維能力已經比三年級的'學生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學的特點，我努力做到目標的整合。比如在教學設計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準字音，接著讓學生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結構。
2、這篇文章是很典型的總分總構的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。
教學實施過程能按照教學流程進行，學生學得很投入 ，入情入境。朗讀配送也很有感情。仿寫方面需加強。
通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。
教學反思范文9
輕聲一直是學生學習的弱項，出現的問題也各不相同。最主要的問題還是分不清楚哪些詞語是輕聲，也有一些學生不掌握輕聲的讀法。針對這種情況，特意出了張輕聲練習試卷讓學生練習。結果不容樂觀！出錯率在二十個左右的算是好的，也有錯誤率極高的學生存在。今天一個個提問過去，發現有些學生在語音上有了的提高，當然也有些學生仍舊停滯不前。其實語音的學習最主要的還在于自我的重視，真正重視了，效果總是有的。
兩個班的學習氛圍也各不相同，其中每班都有學生特別不認真，所有的作業都等同于應付，幾乎不太能看出進步的傾向。口語作業的檢查只能以抽查為主，這對于一些“臉皮厚”的'學生來講，就是碰運氣，平時不會準備，如果真的抽到就當自己倒霉一次，最后便是沉默不語。其實面對沉默不語，有時我更多的還是無奈，批評和鼓勵都不起任何作用。即便苦口婆心，即便軟硬兼施，對其而言都不會有任何改變。真是讓人頭疼的事情，我現在似乎到了教育的邊界，真不知道應該怎樣才能突破瓶頸。
不過一有點可以肯定，我的教學不能應付，要有所收費獲必將要有所付出。即便如此，我還要繼續努力尋找新的突破口。
教學反思范文10
“小數除法”這一單元無論對于學生還是我來說都感到陌生，因此對這一單元的教學我一點不敢懈怠。首先通讀了一遍這節教材，再對著教材把教參認認真真讀了一遍，用不同的符號標注出了自己在教學時應該注意的地方，以便在教學中能更好地幫助學生理解、掌握小數除法的知識要點。隨后，還好好分析這單元知識與舊知識的聯系，認真比較了小數除法與整數除法的相似性，以及我班學生的知識基礎和能力基礎。真到上課了，我也不敢有一點大意，課堂上注重喚醒學生對整數除法計算方法的積極回憶，加強整數除法和小數除法的比較；注重聯系實際生活中的問題，創設一些現實情境，在解決問題中提高對計算方法的掌握水平我將學生的練習拿來分析，發現學生中錯得較多的題主要就是被除數添“0”再除的情況，原來都是“0”惹的禍。仔細思考這些由0引起的煩，其原因主要有以下幾點：一是學生整數除法的基礎打得不牢，練習的`比較少，可能是前面的教學有疏忽的地方。二是課堂上有對算理的理解，但是強調不夠，應該抽更多的學生來交流豎式中每一步所表示的含義，而且對算理的理解只在第一節課做得較好，在后面的若干節課中都把它弱化了，造成學生不求甚解的情況。三是部分學生的學習習慣較差，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數點，就是忘了商0，或者是忘了被除數和除數同時擴大相同的倍數。四是訓練的量少了，教材在編排時相應的練習較少，課后補充的題也較少，學生的計算能力不強，尤其是在課改之初時課外的補充練習幾乎為0，造成了現在被“0”煩。
認識到這些后，我對這部分知識的教學建議是，首先就是把這幾種有“0”的類型的題進行了比較，歸納總結其相同點和不同點，區分出每種類型中的0的意義的不同，在學生的腦袋里建立起0的不同意義的印象；二是強化對算理的理解，每次做完題都讓學生來說說每一步計算的理由，表示的是幾個幾除以幾，或是幾個十分之幾除以幾…；三是讓學生盡量能驗算，以便更好的檢查自己計算中的錯誤；四是加大計算的練習量，在課堂上補充了一些計算題給學生比賽算，既達到了訓練計算能力的效果，又增強了課堂的趣味性；五是發揮同伴的互助作用，尤其是小組同學之間的互幫互助，一是可以相互競爭，同時也可以相互學習解疑，這樣也減輕了老師的負擔，促進全班學生的共同進步。也讓我明白，教學中我們教師不能用成人的眼光去看待問題從而忽視一些細節問題，應更多的從學生的角度去思考問題，充分估計學生在學習過程中可能出現的問題，靈活應對，采取相應措施去補救。我想，這才真正詮釋好了新課程倡導的“組織者、引導者、合作者”的教師角色內涵。
教學反思范文11
教學過程中，該老師抓住了如何調動學生寫作的主動性，抓住了生活是寫作的源泉，道出了許多學生害怕作文，主要是因為生活單調，缺少題材。老師能引導學生將自己身邊熟悉的人，事物和環境用圖片展示出來，讓學生對客觀事物的感受、理解、認識用口頭語言表達出來，多讓學生說。而這個過程，老師利用音樂結合歌詞來教學，讓課堂的呆板氣氛一下子活躍起來， 讓學生用自己的眼睛和心靈去感受世界，積累生活素材，再用自己的筆把這些感受物化。讓學生立刻感覺到作文并不難。立刻調動學生作文的主動性，把寫作當作一種興趣。老師精心選取的歌曲中的歌詞豐富了學生的生活積累，是讓學生獲得生活素材和語言材料的好途徑。精心挑選的.范文讓學生在閱讀中學習寫作的方法。無疑為他們寫作能力打下堅實的基礎。在此，老師結合學生的實際能夠、結合教材，聯系實際，踏踏實實地采取由淺入深、由易到難、循序漸進的教學方法，一步一步引導學生如何寫人、寫景、寫事。學生也在輕松愉快的氛圍中感受到寫作的樂趣。輕易地掌握了一些寫作技巧。
在評講作文的時候。老師放棄了的“精批細改”而是適當讓學生參與批改同學的作文，這樣可以除去罩在作文批改上面的那層神秘面紗，體驗一下批改作文的滋味。還可以從寫作者的角度評判文章優劣，進一步提高寫作水平。
老師大膽的教學方法讓學生嘗到了快樂學習的甜頭，通過學生作文，讓老師與更多活潑、富有朝氣的心靈交流溝通，寫作教學已經成為學生快樂的事。
教學反思范文12
《口哨與小狗》是人音版二年級上冊教材中的一篇欣賞課，所面對的是二年級的小朋友。在課堂組織教學方面，低年級的孩子們年齡小，接觸的其他方面的知識不如高年級的孩子多，自我控制能力不夠強。注意力容易分散，隨意性大等等，都給課堂組織教學帶來一定的難度。尤其是欣賞課，更多的是要求孩子們能認真仔細地聆聽，并會對音樂做出反映，能對所聽到的音樂有自己的思考和想象，能在反復聆聽音樂或者模唱后，對音樂主題有印象。那這就更要求孩子們能緊緊隨老師一步一步來，若要完成教學目標，對課堂組織教學的要求勢必也更高。針對這些問題，在課堂組織教學上，我作了一些嘗試，也得到了一定的認可與好評，但是通過實踐，發現還是有很多需要改進的地方。
首先，用一個音樂游戲《我的朋友就是你》來導入，讓孩子們在輕松，愉快的情緒中走進課堂，同時又對之前學過的音符的唱名與音名做到了鞏固復習。用7個小主人的頭飾扮演音名，用7個小動物的`頭飾扮演唱名，將游戲設計了一個簡單的小動物找主人的情境中，也對接下來的《口哨與小狗》中要關注的人類與動物好朋友的這樣一個人文主題做了比較好的鋪墊。游戲的用意還是不錯，可是在實行的過程中還是有一些不足，我在自己示范了一遍以后，只選擇一小部分同學參與到游戲中來，玩了一遍后我就結束了游戲，這樣沒有讓更多的孩子們參與進來，而且給了孩子們意猶未盡的感覺，好像剛剛有了熱情和積極性，一下子游戲又沒了，教學反思《六月份教學反思》。通過反思，我認為游戲可以多做幾遍，讓更多的孩子參與進來親身體驗游戲帶來的快樂，還可以變換花樣玩，不一定就是單純的小動物找小主人，還可以設計在找到小主人以后，7對小朋友，按照老師唱的音階的順序來排排對，或者老師來隨意點唱，唱到哪個音的時候，代表那個音的那組小朋友就做一個動作等等，這樣或許會使得游戲更加豐富，孩子們的積極性也會更高。而不會有戛然而止的感覺。在游戲中還有沒注意到的是，游戲結束，如果能夠做出更多鼓勵的評價，孩子們的積極性會更高，對之后的課堂教學會更有利。
《口哨與小狗》這個管弦樂曲的素材，我認為是非常適合低年級的孩子。音樂的主題鮮明，色彩明朗，情緒輕松愉快。對于這個新課教學，的教學目標設定得也很明確簡單，在聽賞管弦樂曲《口哨與小狗》的活動中，體驗輕松、愉快的情緒，并能用形體動作隨音樂大膽地參與表現，晏敏老師之前給我的建議讓我受益匪淺：給低年級的孩子們聽賞音樂學生聽音樂是玩音樂，感受音樂，表現音樂，但是他不一定要死板地知道這段音樂是什么，音樂本身的不確定性，學生可以自由發表意見，展開想象的翅膀。
雖然在教學組織上有一定的難度，但是抓住孩子們由于年齡小，單純天真，想象力豐富，表演欲望強烈等等這一些優勢，都有利于教學設計的展開。課前和課后，我一直在思索一個問題，怎樣使欣賞課堂活而不亂？由于不能很好地把握，在教學過程中我認為還是有一些遺憾，尤其在教學設計中有一個環節，是讓孩子們隨著音樂動一動，由于音樂本身的情緒的感染，孩子們都不由自主地從座位上下來在教室里面模仿小狗與主人散步的情景，孩子們在用自己的表演來展示自己的想象，這樣很好，可是整個課堂就顯得有些“亂”。那怎樣讓孩子們即插上了想象的翅膀在音樂中飛翔，但又不讓課堂看上去有些“亂”呢？
通過反思，我發現還是自己的組織教學有一定的漏洞，孩子們的想象都不同，音樂帶給孩子們的感受與畫面感也都不相同，所以所做出來的表演肯定不會一致，這一點，早之前就應該預料到，要避免孩子們為了表現聽到音樂后就都沒秩序地離開座位自由地走動，老師在活動之前，就應當交代清楚，怎樣即不影響孩子們發揮表演又讓整個課堂有秩序呢？我覺得還是可以設計得更清楚一點，讓孩子們首先確定好自己的角色和搭檔，點一部分孩子出來安老師大致指定的路線表演散步，其他孩子要求坐在座位上輕聲哼唱活隨著音樂擺動，或者根據音樂主題出現的次數將孩子們分為若干個小組，分組表演，總之在活動之前，一定要交代清楚，提出要求，讓課堂組織有秩序，而孩子們也對音樂有自己的理解與想象。
教學反思范文13
本節課主要是讓學生了解地球上生命的起源，課前要求學生事先收集有關生命起源的資料，課堂上先由學生發表觀點，并對各觀點進行評價，接著讓學生推測幾個星球上是否有生命的可能，從而引出推測，并運用已有的證據進行推測，進一步推測地球上生命的起源，借助影片資料給學生更直觀的認識。然后引導學生回顧，談自己的感悟和收獲，接著進行達標檢測；最后布置相關的'作業進行鞏固練習并延伸至課外。總的來說，自己認為本節的教學是成功的。但還存在一些不足之處，如：由于內容較多，學生看了后面忘了前面的，部分學生跟不上節奏等問題有待今后采取相應的措施加以彌補。
有關生命的起源，目前還沒有定論，因此學生對各種觀點展開的爭論十分激烈，我們對學生的各種觀點都應該給予一定的肯定，特別是比較新穎獨到的觀點要給予表揚和鼓勵。但是，對不符合基本科學的觀點，教師也要給予糾正。
教學反思范文14
一、教材分析
這節課是《新標準英語》教材一年級起始用第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元，而第一單元是語言呈現單元，主要談論打招呼，告別，介紹自己，問候，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。
二、學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。
三、教學目標
國家《英語課程標準》要求一年級學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息，培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：
1.使學生能夠識記、理解單詞：hello ;hi ;goodbye ; bye。學會使用句式: I’m=I am.
2.學習朋友、師生間互打招呼、問候、簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。
3. 培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。
四、教學過程反思
在熱身這一項，我用英語向學生打招呼，并自我介紹：“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語，而我們又為什么學英語。隨即教學生如何稱呼老師，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。這也是給學生創設英語情境，方便導入新課。
在講授新課時，我讓學生聽兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個整體感知，第二遍才是帶著問題聽錄音，找出生詞，并讓他們試著理解課文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領學生反復朗讀。對表現好的學生我會及時給予獎勵。朗讀時要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨一個學生讀，也可以分成三個小組朗讀，這樣能夠提高學生的朗讀熱情。在學生完成任務的過程中，我會巡視，引導，及時糾正學生發音上的錯誤，對他們不會的地方進行提醒，爭取參與到學生的活動中去。在講課文時，我還格外強調本文的重點句，讓學生學得明白，做到心中有數。
新授之后馬上進行鞏固練習，加深學生對知識的記憶。一是表演對話，學生兩人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知識，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。二是交朋友練習。讓學生在“交朋友”這一情境中充分使用所學的知識，真正做到學以致用。
實踐證明，不能光拘泥于書本，能運用知識才是真正的掌握知識。要激發學生學習英語的.興趣，在體驗中掌握語言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。但是由于學生是第一次接觸英語，我也是第一次接觸他們，所以對他們的情況有些估計不足，也有點急于上完我所備的內容，急于求成反而過猶不及，整體感覺上還是急躁了點。在以后的練習過程中，我也應該加上學生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學。我相信，只要我堅持不懈地完善自己的備課、上課環節，不斷地總結和實踐，一定能夠打牢學生的基礎，為他們以后的英語學習做好準備。
教學反思范文15
今天教學了認位置這一課，學生對于上、下、前、后已有所認識，所以重點應放在認識左、右上。
在課的開始，我先通過游戲的方式進入教學，學生非常高興。然后在教學了左、右之后又進行了一個游戲，這兩個游戲激發了學生學習的興趣，寓學習于快樂之中，學生學習欲望很強烈，效果也不錯，絕大部分學生都能認識左和右了。
可到了教學用左、右來描述物體的相對位置時，就有不少同學有問題了。他們不會描述誰在誰的左面、誰在誰的右面。原因是什么呢？原來是許多同學語言表述能力和理解能力比較差造成的'。如：他們知道小紅在右面，小明在左面，那小紅在小明的右面，這些同學當成小明在小紅的右面，不知道把誰看成標準來說。看來后面的學習需要加強這方面的訓練，以幫助學生很好的表述這些物體的相對位置。
在教學想想做做時多問一個為什么，有助于發展學生的思維。第5題我多問了一個問題：為什么前面有一個同學，后面有四個同學，那這一排一共有多少個同學呢？為什么？學生說得非常精彩：這一排有6個同學，因為還有他自己。說得多么好呀！看來我們的課堂有時適當拓展一下對學生的思維是大有裨益呀！
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