比本領教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的比本領教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
比本領教學反思1
教案目標：
1、感受造橋工人的艱辛和偉大，激發對造橋工人的熱愛和崇敬之情。
2、喜歡念，理解內容。
教案準備：
1、有關現代橋梁的圖片或照片。
2、有關工人造橋的視頻。
3、《工人叔叔本領高》。
教案過程：
一、看圖引題
1、出示現代橋梁（如杭州灣跨海大橋等）的圖片或照片，引導幼兒欣賞。
2、引導幼兒說一說：這些是什么橋？它們美嗎？美在哪里？（啟發幼兒用形容詞來形容大橋的美，如雄偉、壯觀、氣派、別致、獨特等）
二、交流討論說一說，議一議：這么美的橋是誰造出來的？怎么造的呢？
小結：這些美麗的橋是造橋工人不怕風吹日曬，不怕困難艱辛，用血汗造出來的。
三、觀看視頻。
1、播放有關工人造橋的視頻，引導幼兒仔細觀察工人叔叔造橋的情景，感受工人叔叔造橋的.辛苦。
2、鼓勵幼兒用簡單的話語表達對造橋工人的感謝，如"叔叔阿姨辛苦了，謝謝你們！""叔叔阿姨為國家建設作出貢獻，真了不起！"
四、學習。
1、老師有感情地念一遍，請幼兒欣賞。
2、交流討論內容：工人叔叔造橋時遇到什么困難？他是怎么做的？（引導幼兒進一步理解造橋工人的辛苦，激發對他的熱愛與尊敬的情感）
3、幼兒有感情、有節奏地學念數遍。
活動延伸：
繼續引導孩子們在結構時設計大橋。
比本領教學反思2
這一課的目標是通過跳躍游戲來培養發展學生的彈跳能力，靈敏協調和自我控制能力，培養學生勇敢、果斷和克服困難等優良品質，以及同學間互相合作的體育精神。跳躍在小學體育教材里是很多的，因為它是兒童自然活動、游戲當中不可缺少的。
小學二年級學生對事物充滿好奇且善于模仿，有較強的表現欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應創設以趣味性和靈活多樣的運動形式來調動、培養和保持學生對體育運動的興趣。
在這堂課的設計中，我并沒有提出很多技術性的細節或規定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開發了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進行跳躍，而且又能互相鼓勵，共同提高。設計中以跳躍運動的簡單知識、技能的學習和練習貫穿課的始終，層次分明；堅持以育人為本，運用游戲法、示范法、練習法、競賽法等多種教學方法，不斷培養和激發學生的學習興趣，使學生得到健康、快樂、主動的發展。此外，我把握了體育課的本質特征，通過身體實踐練習達到傳承體育文化、弘揚體育精神的目的。
游戲“換物接力”的目標是通過游戲培養學生的靈活性和協調性，培養他們的`合作精神。游戲的設計也是充分利用學生已有的經驗，讓學生互相配合，且發揮小組合作的力量，培養了學生的競爭能力，讓學生在已有的基礎上得到進一步的發展。
在本課的教學中還存在一些問題，如：語言不夠兒童化，表情太過僵硬、不自然等。
比本領教學反思3
這節數學課是6月12號去無錫參加第十八屆蘇浙滬精品課觀摩研討活動聽到得一節課，執教者是上海的名師吳佳瑛老師。吳老師的教學活動相當精彩。吳老師的課沒有半句話是不必要的，可見她的教學態度是多么嚴謹，活動中孩子們和觀看教師的陣陣發自內心的歡笑聲又說明了吳老師上課是多么的幽默。聽完這節課感覺活動非常成功，并且很有意義。所以決定在自己的幼兒園翻版本次活動。
要翻版這次活動，首先要吃透原教師的設計意圖，理解活動目標，熟悉活動的基本環節。因此，我借助網絡資源，在網上繼續觀摩吳老師的這一節精彩的教學活動。將原執教者的每一個環節、甚至每一句話都進行剖析，她為什么要提這個問題？她是怎么問的，每個環節之后的小結語她是怎么說的，過度語是如何設計的等等。在一句句的理解基礎上將之轉變內化為自己的思維、轉變成自己的語言。
其次是準備教具，活動中吳老師用了一個簡單的課件，卻非常有效。看似很簡單的課件，做起來卻不是那么容易。為了收集做課件的素材，我拿著相機到超市這里拍下，那邊拍下，幾次被超市的人誤以為是食品安全檢查的工作人員。素材收集好了之后，開始制作，在制作的過程中我學會了一些制作的技巧，比如點擊出現答案，動畫插入等等，相信在今后的'制作課件中還會用到這樣的技能技巧。孩子們的操作材料進行了一些調整，將原活動中的兩張操作材料并為一張，正反面打印，不僅節約了紙張，減少了孩子們拿取材料對活動的干擾。
最后是組織教學，雖然課前已經做好了準備，但活動前還是免不了要擔心，孩子們會對活動感興趣嗎？孩子們能回答我提出的問題嗎？事實證明我的擔心是多余的，孩子們對這個活動十分感興趣。課后有老師給我提出了意見和建議，認為我在處理活動的重點方面過于急躁，例如：活動第二部分的第二次操作應該是活動的重點部分，讓孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，數量也不同是活動的難點部分。而我在引導孩子們解決發現活動的難點時，自己說的太多，如：我問如果餅干下面非要寫上數字四，括號里的小字改成什么就可以了？問了幾遍，終于有個孩子說：盒。我立即予以表揚，繼續追問還有沒有不同的答案？結果沒有孩子回答，此時我有些急躁了，心想可能沒有孩子能想出別的答案了，于是我說：周老師來告訴你們吧，出了盒以外，還有罐、罐、箱、筒、碗等等，孩子們似懂非懂，這個問題沒有解決好，接下來的問題立刻顯現。我問如果下面格子里的數字是34，小字應該變成什么就可以了，結果沒有一個孩子能說出來，看來他們還是沒有理解括號里的小字所代表的意思。這是我今后的教學活動中應該避免的錯誤，給予孩子們思考的時間，做好引導者的工作。
從整個活動的準備、設計到開展，才發現原來在觀摩名師開展這節活動時，覺得如此流暢與成功，但真正自己在嘗試時才明白這樣一句話“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！然而，不管自己成功與否，都從中學到了很多很多，知道了自己存在的不足，明確了自己努力的方向。
比本領教學反思4
《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學這一課時，我首先以謎語導入再配以簡筆畫揭題，激發了學生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。
這節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。
首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時設計的謎語，不但激發了學生的興趣，而且間接的向學生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學生一開始的學習興趣就被調動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學習課文時，我抓住故事的起因、經過、結果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀有信心的讀。第二段讀演結合，重點理解得意洋洋、垂頭喪氣等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導學生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
本課中我自己比較滿意的`是板書設計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學習第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯系實際談合作，并開展合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發了小組間的合作意識，學生興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文的理解。最后幾句關于合作內容的俗語以賀卡的形式展現，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學奠定了基礎。
有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。教師作為文本與學生的中介，應起到向導的作用，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。
比本領教學反思5
1、扎實落實年段學習目標，夯實識字寫字教學。
崔巒老師強調：“夯實識字寫字教學就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，教師要大力加強寫字的指導與練習。”識字教學的設計重在一個““趣”字，突出游戲、學中玩的特點。初讀檢測時的“摘果子”游戲及鞏固復現時的“送果子”游戲，將學生的識字熱情激發起來，學生在學中玩，玩中學。寫字教學的設計，我有選擇的重點指導難寫易錯生字“象、考”，師生合作范寫、學生練寫、寫后展示點評教學過程。
2、重視學詞，加強詞語的理解、積累、運用。
在“他們倆”一詞的教學中，我創設情境，讓學生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著兩個同學讀“你們倆”。在情境學習中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導學生評價讀詞效果。這一過程無形中讓學生通過自己的評價語言，運用學到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習說話。這樣的詞語教學一改以往枯燥乏味的簡單認讀，同時又讓字詞教學的音、形、義有機結合在一起了。不僅讓學生讀準了字音，理解了詞語，還練習了說話。
對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我采用隨文學詞理解的辦法進行教學收到了很好的效果。我重點引導學生聯系上下文，在讀文中理解感悟詞語的'意思。教學時，我引導學生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現什么樣子是“得意揚揚”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結合“垂頭喪氣”讓學生進行補白練習：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。”這樣的對比教學不僅讓學生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習的過程。學語言，用語言，讓學生在潛移默化的教學中提高語言表達能力，習得了文章的表達方式，達到“潤物細無聲”的效果。
3、呈現學生學習過程
在教學中，我讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等
4、培養學生閱讀的興趣和習慣
課堂教學、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養學生閱讀的興趣和習慣，發展學生學習主動性和創造性。
比本領教學反思6
《誰的本領大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生朗讀體驗。
本課寫因為風和太陽“都說自己的本領大”，誰也不服誰，只好比試比試。究竟誰的本領大，我引導學生抓住風和太陽兩次比本領的不同方式和結果讀一讀，在相互交流自己的看法。導讀第一次比本領————————誰能脫下孩子的外衣時，先引導學生讀好風說的“那還不容易”和太陽說的“看我的吧”，體會他們自以為是、麻木輕視他人的神態。接下來我引讀風的做法與結果：“‘呼呼’地吹起來”；“誰知孩子將外衣裹得更緊了”。“誰知”一詞，表現其結果出乎風的意料。再引讀太陽的'做法與結果：“發出強烈的光”，“那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來”。不難看出，太陽“脫下那孩子外衣”的本領要比風大。導讀第二次比本領——————
誰能讓船走得快時，首先我引導學生抓住“得意”一詞，指導學生讀出太陽獲勝之后的洋洋得意，不把風放在眼里的傲慢自大的神態。“可是”、“越強”、“越是熱得難受”、“驚訝”等詞表現出其結果出乎太陽的意料，還暗示了太陽在比賽中感情的變化，引導學生反復讀，好好體會。而讀“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進”這句話時，語速快些，讓人感覺到船夫“高興”，風也“高興”，與太陽的做法的結果形成對比。
在此基礎上，再去指導朗讀、討論，學生感受到了人物鮮明的形象，語言的生動活潑，從而一步步感悟出每個人都有自己的長處和本領的道理。取得了良好的教學效果。
比本領教學反思7
《誰的本領大》講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方悟出了道理。課文符合學生心理發展規律和認知特點，語言親切活潑，富有童趣。每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。
教學完這個故事中，我也同樣接受了洗禮。強烈的壓制，無理的`蠻干，是不可能取得教學的良好效果的，學生是一個個特點各異的個體，有著他們的世界和不同的想法，如果我們的教育一味刮著猛烈的風，只會使孩子心靈的大門關得更緊，只有溫情的縷縷陽光，才會照進孩子封閉的心房；孩子的進步不是如烈日般催化而來的，而是用一把開啟學生智慧的鑰匙，巧妙地打開地，只有那樣，孩子的進步才會向掛帆的船，在風在推動下箭一般地前進。
比本領教學反思8
這個活動主要就是了解狗嗅覺靈敏的特點。知道狗是人類的好朋友，萌發保護它的意思。與動物成為好朋友，這是孩子們美好的愿望，通過與他們之間進行的交流，我發現在現實的生活中，幼兒對于狗的了解還是比較詳細的。因為在他們的生活中可以經常看見它們，能和它們生活在一起。
在活動前我先請幼兒在自己生活的周圍調查一下身邊的狗的品種、主人養它的原因以及這條狗有什么本領等方面的內容，讓孩子的零星的經驗得到了一個總結便于在活動中進行相互之間的介紹。因此在活動開始的'時候，我就請幼兒上臺來說一說自己所知道的關于小狗的知識，通過生生之間的互動使幼兒產生對于狗的了解的興趣，并引導幼兒觀察狗對于人類的一些具體的幫助，幫助幼兒感受到狗是人們的好朋友。激發幼兒探索的興趣，再此基礎上我向幼兒講了小狗的故事，以此對狗的鼻子功能方面進行的知識性的介紹，幫助幼兒提升了已有的經驗，豐富了知識。通過介紹、觀看等多種的體驗使幼兒對于狗的本領等各方面有了一個較詳細的了解后，我又引導幼兒能和生活相結合，引導幼兒說說生活中的我們應該怎樣和狗相處，應該怎樣愛護關心它們，以及對待它們，使幼兒能懂得在生活中要保護它們，真正使它們成為我們的好朋友。在了解以上經驗的同時，還要請幼兒保護好自己，對于并不友好，或者，主人不在場的小狗，要注意安全，避免被小狗咬傷。
比本領教學反思9
師：（小結導入）上節課我們學習了《誰的本領大》這篇課文，知道了課文寫的是太陽和風比本領的事。這一節課，我們繼續來學習，老師想請小朋友再來聽聽這個故事，然后來當當評判，看看究竟誰的本領大？
生：看課文動畫后交流。
生1：我認為太陽和風的本領一樣大。
生2：我認為太陽的本領大。
生3：我認為風的本領大。
（本來以為象這樣的課文，學生通過第一課時的學習，書中所蘊涵的道理學生應該都能懂，都能領會到太陽和風各有各的本領。而第二課時的教學主要是讓學生了解他們是怎樣開展比賽的，同時感受語言文字的魅力！看來現在要想拎出一條主線來有困難。于是只能改變我的教學計劃。）
課尾：
師：究竟誰的本領大，剛才大家沒有評出個所以然來，現在誰繼續來當一回評委，說說你的看法。
生1：風的本領和太陽的本領一樣大。
師：這是你的意見。有不同看法嗎？
生2：我認為風和太陽各有各的本領。
（說的多好，到點子上了。我剛想表揚這位同學，又有學生舉手。）
生3：我有不同的看法，我認為太陽的本領大，因為如果人來沒有太陽的話就無法生存了！
師：你說得有道理，從你說得這個角度來說，的.確太陽的作用是很大，看來太陽有太陽的本領啊！還有不同的意見嗎？
生4：我也認為太陽的本領大，太陽能讓植物生長！
師：你說得對，不過人類如果缺少了風的話，估計也會一團糟了！看來他們呀各有各的本領！
教后反思：
細想今天的一堂課，我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個道理，可是，事與愿違，有些孩子偏偏對太陽情有獨鐘，始終都不接受其他小朋友的說法。而我卻好像有學生沒認同我的觀點，課就沒完成似的，好說歹說把他們引到那個理上來。現在想來對于二年級的孩子，一定要他們感受到每個人都有自己的長處和本領，全面正確地認識自己和看待別人這個理是否要求太高了呢？學生經驗世界和想象世界的又怎能和成人相比呢？對于這堂課，認識這么個道理真那么重要嗎？我想并不！如果在課上我能聯系學生的生活實際讓他們對自己的優缺點有一個清楚的認識，應該會更好些！由此想來，在不違背常理的基礎上保護學生積極的求異性，能讓他們的天性得以張揚；鼓勵學生的豐富的想象力，他們的才華才得以更好的施展；激發學生靈感的創造，才能讓他們不斷地認識世界，創造世界。作為教師真的應該把更多的關注和情感投向每一位學生，讓他們獲得健康、快樂、自信、向上的人生。
比本領教學反思10
我上了《誰的本領大》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。
關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點：
1、了解學生的學習需求。我敢于舍棄自己的“權威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。
2、充分肯定、激勵學生。鼓勵學生進行創造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創造能力。當學生們根據課文1-4節內容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“很好。”同時又注意激勵學生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學習動機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰的氛圍中自然生成。讓學生真正得到從動機到實現的成功體驗。
真正的體驗取決于教學過程是否有生活情境性。教師要善于創設情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實際問題，制造、渲染氣氛等。
創設情境要聯系學生已有的生活經驗。教師要從學生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導學生，要善于調動學生的生活積累。在這節課中，我就設計了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學聯系生活經驗進行動作的'演示。這個學習過程，既吸引了孩子學習的興趣，又豐富了語文知識的內涵。
但是，在這節課中我感覺和學生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現象，最后也是草草了事的結束課文，在以后的教學中應該避免這樣的情況發生。
比本領教學反思11
小學信息技術教學反思,學生正確控制鍵盤，流利快速的輸入漢字是小學信息技術教學中一項重要的內容。我一開始認為只要學生苦練就能提高學生的打字速度，結果不然。要想提高打字速度還需要許多技巧。
一、了解鍵盤構造。
鍵盤中的二十六個字母不是按照順序排列的，而是根據常用性排列的。這就需要學生去記憶，并且要學習正確的指法，掌握每個手指的分工。
二、做好基礎練習。
快速輸入漢字的基礎是字母練習。要想提高打字速度，基本功是非常重要的。我要求學生從基準鍵開始，直到全鍵盤小寫字母鍵練習。三、選擇一種功能較好的中文輸入法。
我認為智能ABC是一款非常不錯的`中文輸入法。它的優點是記憶能力強。首先，讓學生知道二十六個字母中有二十四個字母可以直接打出一個漢字，這就相當于五筆中的一級簡碼，如：J是就，W是我……其次，讓學生盡可能輸入詞組，好多常用詞組只需要輸入聲母即可，如：DK是打開，MM是媽媽……如果不常用的詞組可以第一個字拼全第二個字只輸入聲母。最后，需要同學們去記憶哪個字，哪組詞在第幾頁第幾個。
這樣同學們的打字速度就會突飛猛進了。
比本領教學反思12
這是一篇很有趣的寓言故事，教學時重點要注重指導學生有感情地朗讀課文，并通過學習課文明白每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導學生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀的方法。
“想一想”：每次比賽前，讓學生想想風和太陽有什么心理活動，這實際上為學生感情朗讀作鋪墊。比如，在風和太陽第一次比本領時，為了體會它們的驕傲、自信，我設計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導學生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說一說”：學生是學習的主體，發展的主體，教師應注重學生的參與、實踐。在語文教學中讓每一位學生在課堂中積極主動“說”是學生積極主動參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發學生的表現欲，提高學生“說話”的積極性。在一開課的.時候，把課文的主要內容變為填空題，在學生自由朗讀的基礎上，通過完成練習，理解課文。結束課時，在學生懂得道理的基礎上，進行拓展訓練，讓學生演演兩次比賽結束之后，太陽和風先生會說些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：語文教學就應該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應帶領學生在讀中理解、讀中感悟。在指導學生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調動學生的積極性，還能培養他們的自信心。
在教學時，也出現了一些不足的地方。比如：指導學生朗讀倉促了些。雖然在整個教學過程中，讓學生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是教師指導的力度還不夠，讓學生評讀也是少之又少，有點像走過場。我覺得不同的學生，朗讀目標的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有基礎上獲得充分發展，才能使學生的朗讀能力不斷地超越現狀，以達到朗讀能力的提高。
比本領教學反思13
首先我用一個觸電的事故，展示給大家。學生進行處理這個事故用什么樣的方法。當學生說出用干燥的木棒的時候，我問:為什么呢？學生說：它們不導電。這個時候我又問：你怎樣知道？這個問題學生回答的不好，有待于進一步的思考。我如果改為下一個問題：你知道哪些是可以導電嗎?這樣學生就可以能較好的回答。然后出示了課題。這個地方出示的課題的時刻不是好。我想如果把它設計在討論的環節會更好。在那個地方在講完導體和絕緣體之后，我們接著問：它們誰的本領大，效果會更好的。
在接下來的教學中，我出示學生準備的一些材料，學生猜猜這些材料哪些會導電，哪些不好導電。學生猜猜之后，就是出示一些材料，指導學生怎樣進行設計實驗進行驗證自己的猜想。這個地方我們沒有讓學生進行交流設計。我現在想來設計的環節是非常重要的，應該給以學生一些時間進行思考和交流，這樣的效果會更好的。
在進行試驗之前，我問學生應該注意什么問題。這個環節也是非常的重要，能夠提示學生要注意在實驗中的一些問題，這樣學生在實驗的過程中，逐漸的的養成一些習慣。
我給以充分多的`時間進行了實踐。在這個過程中學生充分去觀察，去發現。指導學生觀察的過程中，總是一些總是會發現一些問題：比如濕布條接入電路，結果電路的燈泡不亮。這是問題還是需要進一步的探討。
匯報展示的環節，學生匯報額還是很精彩。
在辯論誰的本領大的時候，雖然學生各個發表自己的見解，我想效果還是達到。不錯。
比本領教學反思14
1、面向全體，尊重差異。
特殊教育的宗旨就是“不放棄每一名學生，公平公正的對待每一位學生”，為了讓每一個學生都能參與其中，我在每一個環節都會給每一個學生練習的機會，特別是C組學生。雖然他們完成動作非常吃力，但是我相信：只要給予他們足夠的關注，他們就會給你帶來驚喜和快樂。
2、情境游戲貫穿課堂。
游戲是培智低年級體育課堂教學中常用的教學手段。靈活運用游戲化的教學方法是低年級培智體育課堂有效的關鍵。本節課通過創設情境，設置了三個游戲：“開火車”、“跟著警察叔叔學本領”、“吹泡泡”。將枯燥的`“立正”這個隊列訓練內容貫穿游戲，學生在游戲中習得運動技能，使枯燥的訓練內容變得生動而有趣味。
3、結合語數等學科內容，整合體育課程。
在體育課中融合語數等其他學科知識符合培智學校學生的思維單一、具體直觀的認知特點，能使培智學校學生在體育課中身心健康得到發展的同時，學到更多的知識，并逐步提高其社會適應，使其成為自食其力的勞動者。在本節課中，我通過“讀詞語”、“找自己的家”“認識圓形”等方式，給學生創設展示的平臺，發展學生的多元能力，同時促進語數知識的鞏固與發展。
4、發揮多媒體功能，突破重難點。
培智學生知覺速度慢、范圍狹窄、分化能力差、缺乏主動性和持久性，學生往往只注意事物的局部，對事物難于形成整體印象。所以在培智體育教學中，采用多媒體有利于激發學生的學習興趣和教學效果的提高，在教學中往往更能得到事半功倍的效果。本節課為了突破重難點，我利用現代信息技術，將動作要點制作成課件，并通過對正確和錯誤的動作進行圖片展示，讓學生比較發現問題，并在練習過程中盡量避免錯誤動作。
5、存在問題：
（1）多媒體功效發揮不夠。在制作“立正”動作要領時，我更多的選擇了圖片，學生不能更好地感覺動作。應多選擇動態的視頻，讓學生在動態效果中更好地獲得動作感悟，形成正確的立正姿勢。
（2）給予學生自由度略顯不夠。雖然本班是新生班級，組織教學確有難度，但并不能因為這樣就限制學生的發揮空間。在最后一個游戲吹泡泡中就存在這樣的問題，應該給學生更多的自由發揮的空間，比如說讓學生每人一個器材，讓他們自由的玩耍，這樣可能效果會更好。
（3）語言的組織稍顯凌亂。語言，是體育教師在課堂上最明顯的弱點。低年級學生需要童趣話的語言和精彩豐富的點評。本節課中教者很努力地去嘗試，也有了比較好的改變，但是由于自身的天賦和素質，結果仍然令自身不夠滿意，需要在今后的教學中不斷地去嘗試，去改變。
比本領教學反思15
本次活動是一次有關于昆蟲知識的討論活動。通過教師的引題，小朋友加入到對昆蟲的話題的討論中來。主要的討論話題是昆蟲是益蟲還是害蟲。一般平常我們會覺得昆蟲有的長得不好看，有的.長得太好看，它們應該不是什么益蟲。就比如屎殼郎，長得這么難看，一定也不是什么好東西。這是孩子原先的認識，但是通過本次活動的探討，孩子們了解到了昆蟲平常不為人知的一面--它們的清掃作用，它們在地球上扮演的另一面的角色，這對孩子來說是充滿著神秘色彩的一件事情，這強烈地激發著他們的探究欲望。所以再討論的時候，孩子們也是興致勃勃，群情激昂。
而且通過本次活動的討論之后，孩子們對探索昆蟲的秘密的興趣更濃了，他們對那些神秘的東西更感興趣了，也許今后通過他們自己的探究，會發現更多的昆蟲的秘密。也許對將來的他們也是一種激發，這也是我們科學活動想達到的目的。
昆蟲本領大，昆蟲的保護色，昆蟲的自救，這些都是對孩子充滿著激發欲望的活動。因此說，這也是這個主題帶給孩子的很好的學習效果的一種體現。我們也許可以更多地選擇這樣類型的主題活動，引發孩子來探索，來發現，來建構這一定很受孩子喜歡的。
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