在家里教學反思
作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的在家里教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在家里教學反思1
新教材提出了“多認多說，多讀少寫”的要求，要貫徹落實這一要求，每個語文教師都要費心思：如何讓平凡的課文內容生輝溢彩，如何讓學生融入到課文中來？識字（一）的第三課《在家里》，帶給學生家的溫馨美好的同時，還帶了諸多生字。下面我列舉自己的教學片段：
師：同學們，今天老師要帶你們到小明的家里去，去認識一些物品誰看的認真，記得仔細，老師就把這些“物品”獎給誰？（課前準備畫有物品圖形的詞語卡片）
（展示.課件：小明家里的陳設及其生活用品）
師：你們知道這是在哪里嗎？
生：在家里（板書課題）
師：哇！這個家里的物品可真多！誰能把自己認識的物品大聲地介紹給全班同學。
生：沙發茶幾書架報紙
生：掛鐘臺燈電視電話
（老師將詞語卡片貼在事先準備好的小黑板上）
師：你們真了不起，一下就說出了那么多的物品名稱。你們再看一看圖形下面的漢字，這就是我們今天要認識的生字。請同學們看圖讀一讀生字，注意生字的偏旁。
師：好！我們已經認識了這些生字，下面來給它們找朋友，看誰找得準。
（學生拿出準備好的物品音節卡片，老師讀“沙發”，學生找“shāfā”，同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。）
（這樣設計，旨在讓學生借助實物認識生字，讀準發音，找準物品，把抽象的文字和具體的實物聯系起來，學生感興趣，也容易記住，自然，輕松。）
師：剛才我們認識了那么多的物品，下面請同學們任意選一個物品說一句完整的話。
生：我家有長長的.紅沙發、軟軟的，坐在上面很舒服。
生：我家有高高的書架，上面放了很多書。
生：我家有臺燈，我每天晚上在臺燈下學習。
生：我家的洗衣機是***好幫手。
……
（對生字詞的鞏固最好的辦法是把它放在具體的語言環境中高頻率接觸，反復運用，勝過機械抄寫十遍乃至更多遍。）
師：我們已經認識了小明家里的不少物品，下面再來說一說他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示.課件：爸爸、媽媽和小明的畫面）
生：家里有爸爸、媽媽和我
生：晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。
生：我給爸爸、媽媽送上水果。
（讓學生自由讀短文）
師：為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？
生：我給爸爸、媽媽送上水果，他們夸我懂事，所以我笑了。
生：爸爸、媽媽夸我熱愛勞動，尊敬長輩，所以我笑了。
（看畫面想到自己的家，嘴上說圖上的一家，其實在夸自己的一家，其樂融融，親情無限；同時不留痕跡地熟悉了生字、詞，鍛煉了學生的口語交際能力。）
師：這里有一些生字卡片，我想請同學們上講臺來當小老師，大聲帶領同學們讀！
（臺上臺下互動，識字成了一種有趣味的競賽，而且是有“獎”競賽，學生何樂而不為呢？）
師：好，同學們都學得不錯，你們還能不能說一說，這個家里還可能會有哪些物品？有哪些人？
在家里教學反思2
活動目標：
1.學習上下，里外的空間位置，能用語言表達物品的相應位置。
2.能根據語言提示，找到指定的位置。
活動準備：
1.桌子兩張，藍子一個
2.玩具娃娃，皮球，蘋果，積木各兩個
3.手絹
活動過程：
1.游戲：小手拍拍。小手拍拍，小手拍拍，小手舉起來(雙手舉起，放在頂);小手拍拍，小手拍拍，小手轉一轉(雙手前平舉，轉動手腕);小手拍拍，小手拍拍，小手藏起來(雙手放背后)。
2.在小手拍拍游戲的`基礎上，創編新游戲：藏小手，
小手藏藏，小手藏藏，小手放在椅子或屁股下面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在頭或膝蓋上面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋里面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋外面
在游戲過程中，教師注意指導，糾正幼兒的動作，要盡量標準到位
3.教師和幼兒交換角色，教師動作，請幼兒正確的說出老師的手放在什么位置(請幼兒正確地使用上下，里外方位詞來表述)
4.游戲：摸寶。教師講解游戲規則和玩法
5.操作練習。教師交代題意，引導幼兒觀察畫面，使用方位詞說出桌子上面，下面和籃子里面，外面分別有什么東西，并把是籃子里面的東西圈出來。
活動反思：
孩子們對活動很感興趣，他們還很投入到活動中。他們都能積極舉手發言，還能用完整的話來回答。不過幼兒對辨別空間方位上還不大了解還得繼續培養和鞏固。活動開展的時間有點長。以后我會吸取更多的教學方法爭取上的更好。
在家里教學反思3
《字典公公家里的爭吵》是人教版第五冊教材里八篇選讀課文其中的一篇。
這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標點符號只想當這個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優點，而看不到他人的長處、優點的行為；教育人們要團結協作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值。
教材編者安排選讀課文的意圖是增加學生的閱讀量，為學生閱讀自我檢測提供材料。選讀課文常采用的教學方式有：
1、根據學生的實際情況確定全部使用或部分使用，有的課文配合單元組教學使用。
2、以學生獨立閱讀、自我檢測為主要形式，訓練、檢測學生的`獨立閱讀的能力。結合課文的具體內容，擬出自學提綱供學生自讀自測使用。
3、配合期末總復習用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學生熟練地查字典、 獨立識字，通過默讀課文，聯系上下文或其他方法，理解詞語和句子，把握課文的主要內容，體會課文的思想感情及一些詞句在表情達意上的作用。
4、要提倡學生積累語言，可鼓勵學生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語句或段落，如果有體會和感想，可以和同學交流，有興趣還可以寫一寫。
5、作為速讀訓練的材料。
我根據《字典公公家里的爭吵》一文的特點，進行了教學設計。步驟是：1、趣味故事熱身；2、欣賞兩首有趣的兒童詩，激發興趣；3、學習兒童詩《字典公公家里的爭吵》，學會正確使用標點符號，并從中明白“團結合作”的道理，運用于生活當中。4、仿寫兒童詩。無論是口頭語言還是書面語言都是訓練出來的。仿寫是必要的寫作練習。5、推薦兒童詩，學生課后閱讀兒童詩。
設計的主要意圖是充分挖掘選文價值，在學會運用標點符號、明白道理的基礎為學生們推開一扇兒童詩的閱讀、寫作之窗。
朱作仁先生說：“沒有模仿就沒有創造，模仿是創造的基礎。”選讀課文《字典公公家里的爭吵》即是很有代表性的模仿對象。
整節課的課堂氛圍是輕松愉快的，因為兒童詩里描摹的就是孩子們的世界，分角色表演朗讀也是學生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢，教學目標基本完成，重難點也有較好地突破，領悟標點符號的作用所安排的對比練習，效果較好。
從學生仿寫的情況來看，學生樂于寫兒童詩，能模仿課文寫出文具用品的特點，并揭示出較為深刻的道理。
教學是一門遺憾的藝術，在領悟標點符號的作用時，可以嘗試放手讓學生區別比較，自讀自悟，但在時間上要把握好。仿寫時可多提供一些材料。
在家里教學反思4
《在家里》這篇課文是小學一年級識字教學文章。本課所要達到的教學目標主要是通過趣味性游戲方法識字，認識8個字，一種筆畫“、”和3個偏旁“氵、扌、火、”。利用學生的生活實際和已有知識理解詞語的意思。教育學生喜歡識字，感受識字的樂趣。
在本課的教學中我的'以下幾個方面嘗試取得了較好的效果。
一、運用多種形式幫助學生進行識字。注重課堂上識字的效果。
在本課的教學中我力圖運用多種方式幫助學生進行識字，主要采取了以下的方式：
1、圖和詞相結合幫助學生識字。
2、去掉拼音后男女生賽讀幫助學生識字。
3、聯系生活實際談一談對生活物品的了解以便幫助學生識字。
4、摘蘋果認字。
5、說一說自己的記字方法。
6、拼字幫助識字。
二、有意識引導學生按一定的順序觀察圖畫。
雖然學生的年齡比較小，但在這節課一上課我就讓學生按順序說一說小紅家中有哪些物品，學生雖然說得并不完美（因為他們還不會），但這種意識在他們的頭腦中已經有了，長此訓練對他們會有很大的好處的。
這節課的教學中也出現了許多的問題值得注意和思考。
一、備學生不夠。對學生的現有能力估計不足。所以課堂時效性不夠好。
二、關注差異不夠。
三、時間把握不好。
如何使一年級的語文課在不失趣味的基礎上最有效的地發揮它的作用，是值得我思考的。
在家里教學反思5
《品德與社會》學科的教學應該體現從教材走向生活。《發生在我家里的事》這一課正是基于此的一種教學實踐。通過學習教材讓學生了解節儉在家庭生活中的表現與作用，懂得節儉是珍惜勞動成果的表現，并養成勤儉節約的好習慣。
一、創設情境，導入新課
課前讓學生觀看《洗手》、《打包》兩段錄相。看后，讓學生暢所欲言談自己的看法，并適時給予評價，給學生營造寬松、民主的氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生能夠區分什么樣的行為是節儉，什么樣的行為是浪費。
二、聯系實際，實話實說
先讓學生認真閱讀教材中的三個故事，聯系實際想到自己家庭是否也有類似的情況。然后通過小記者采訪，讓學生發現一些源于生活的節儉與浪費現象。
三、課前調查匯報
構建開放的課堂，課前讓學生到社會去調查，并把搜集到的資料進一步加以整理。課上各小組采用照片、幻燈片、錄像、實物展示、小品等豐富多彩的形式進行匯報。使學生深刻地理解節儉是珍惜勞動成果的表現，節儉是中華民族優良傳統的.重要組成部分，是年輕一代應該繼承的。
四、反思自己，指導生活
以學生現實生活為基礎，聯系我國經濟不斷發展、人民生活水平日益提高、資源與人口矛盾日漸突出等國情，使學生學會從不同方面思考節儉的意義，并且把這個傳統美德與自己的生活緊密聯系起來，將節儉轉化為自覺、持久的行為習慣。
通過本節課“從教材走向生活”的學習活動，讓學生發現所學對自己的意義：以節儉為榮，以揮霍為恥。
在家里教學反思6
語文實驗教材中一年級第一冊要求學生認識313個字，并會寫116個字。與原來的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，并且實行認字與寫字分開。要求認識的字多，會寫的字相對少一些。根據這特點，我設計學生識字時讓“快樂”相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中，課堂內外，交流進行有趣的識字。
一、情景教學傳播快樂
對于六七歲的孩子來說，課文里的一些事物、生字都太抽象，學習起來很有難度。只有直觀的教學方法，才能讓孩子輕松的掌握要學的知識。
在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會認的字很多，怎樣才能讓學生快速、準確的`把這些字記住呢？我覺得情景教學是首選。我先在前一天的家作里頭布置學生回去觀察自己家里客廳的物品，再按照觀察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過家家的實物小玩具），請同學們以“我家里……”說一句話并送字寶寶回家（對應實物小玩具貼字卡）。“老師，我來”，“我也要說說”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非常活躍，孩子們對生字的掌握也非常好。
二、畫畫激趣感受快樂
低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用了這一點，讓他們在閱讀的同時，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來。有輪子的電視、長著翅膀的沙發、超人模樣的茶壺……畫筆走進了孩子識字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創造力，也提高了孩子的審美能力，增強他們識字、閱讀的樂趣。
三、角色易位體現快樂
傳統的“老師教、學生學”的教學方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會收到意想不到的效果。在日常教學中，我讓孩子競賽：誰厲害誰來當老師，孩子們非常歡迎。他們主動預習，擴詞造句，熟讀課文，誰都想過一回“老師”癮。這樣充分調動孩子積極性，使孩子自主學習。在課堂上，孩子們帶認，帶讀，不亦樂乎。
漢字是我們學習、生活中非常重要的工具，讓孩子學好漢字的責任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學習，識字才會變得容易、有趣。
在家里教學反思7
10月23日，我上了一堂匯報課《在家里》的第二課時，內容是看圖說話、學字、朗讀句子。在朗讀中，最容易出錯的字音是“在、視、送、上、水。”課前我也反復朗讀了文中的那段話，而且特別注意這些字的發音。匯報課一完，年級組的老師們給我交換了意見，給我印象最深的就是教師要學會傾聽。
我在上課時，有些學生的發言、朗讀中有些常用字發音不標準，我沒及時糾正，比如：“爸爸在看報紙。”中“在、紙”。還有學生發言，我還沒聽完就打斷了孩子們的思路。我平常教孩子們要認真聽講，同學發言要認真傾聽……而且還自認為孩子發言我都豎著耳朵，這就是傾聽。其實，我的理解完全錯了。我認為的“傾聽”只不過是一種膚淺的理解，新課程理念要求教師要學會傾聽，這種“傾聽”內涵意味著要尊重學生、相信學生，關注學生，讓他們的內心發出自己的心聲。只有心理有了學生，我們才能做到真正的傾聽。
作為教師，很多時候，我們都會為了完成授課任務的需要，為了維護教師面子的需要，打斷學生的發言，或是自以為是地接過學生的`發言。試想在民主、平等的課堂上，教師有這樣的權力嗎？
新課程理念中明確指出：教學過程是教師、學生與文本之間的對話過程。這種對話必須在師生平等的條件中進行。課堂上，學生是真正的主人，學習的主體，教師只是學習活動中的組織者、引導者，是學生學習中的一個伙伴。在學生有疑難，需要幫助時，我們才伸出援助之手，稍作點撥、引導，絕不能越俎代庖，剝奪學生暢所欲言的權力，這要求教師要學會傾聽，只有這樣，學生的靈氣，學生的創造性才能真正釋放。
在家里教學反思8
《在家里》這節課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現代教育技術手段，再現生活情境的'有效手段。我在教學《在家里》時注重導學生思維，重自主學習。識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節卡，老師讀“沙發”學生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學生找“chájī”。同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。
《在家里》這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。我還注重強化口語訓練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。
通過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
在家里教學反思9
《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真備課，根據本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創設情景，學生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導學生看圖說話。三、學習本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話；認識三個偏旁扌、氵、纟，四、讓學生進入跨越式平臺。
從實施教學的方案來看，教學思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學目標。但作為跨越式教學實驗班，教學的要求與課標課的要求比，在教學結構，教學形式等方面的要求都有不同。這堂課我主要從跨越式的老師對我這堂課的指導方面進行反思。
１、利用電腦為教學服務，提高教學效率。
２、跨越要了解平臺的作用，知道每一課的資料有什么，怎樣用，在使用的過程中，要給學生提出要求，這樣才能有目的性，針對性，每次開機，不一定把所有的'資料都看完，老師可以根據教學內容的需要和時間或指定篇目閱讀或讓學生自由朗讀。在識字教學時，小喇叭不一定用。因為平臺的資源較多，所以每次進入都要有明確的要求，而學生閱讀完后，不一定進行檢查。
３、開始讓學生打寫。
作為實驗班的老師，要認真聽取指導老師的意見，不斷改進自己的教學，在今后的教學中，大膽嘗試新的教學方法，充分利用教學平臺，發揮網絡教學的優勢，提高教學效果。
在家里教學反思10
《 家里來了客人》是一篇情感色彩、人文色彩很強的散文。余秋雨先生寫的《家里來了客人》，實為文化苦旅中的“家里來了客人”，是誠信、寬容文化在不誠信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“家里來了客人”肩負的是誠信和寬容的文化，然而，這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《家里來了客人》中寫出了老家里來了客人和年輕家里來了客人同樣的悲劇：老家里來了客人和年輕家里來了客人都被迫遠離家里來了客人這一職業，一個是偶然的、唯一的'一次失信，導致整個社會對他一生誠信的徹底否定，老家里來了客人痛楚無奈地從浸滿誠信文化因子的這一職業中悄然退出；而另一個則是因為太誠信而被捕進班房，認識到誠信“這條路越來越兇險，我已經撐持不了”而決然退出。
他們殊途同歸的根源都在于：整個不誠信的社會文化環境對以他們為代表的誠信文化進行詆毀和嘲弄，甚至是迫害（家里來了客人因誠信被打耳光、進班房）。教師要想引領學生深刻感悟到家里來了客人的人格精神，深入思考人生，必須以家里來了客人的形象為著眼點，引領學生與文本、人物和自我對話，以課文蘊涵的情感喚起學生的情感，提升學生的人文素養。本課教學的內容我設計了四個問題：（1）作者在寫家里來了客人之前，為什么先寫一個老家里來了客人？（3）作者重點寫了家里來了客人什么事跡？為什么重點寫？（3）家里來了客人為什么留下遺愿，死后要與老家里來了客人葬在一起？（4）怎樣理解家里來了客人特殊的品格和素質？讓學生按家里來了客人———新、 老家里來了客人———家里來了客人這一順序逐一探討，體會作者為家里來了客人立傳的用意以及聯系現實生活的意義。
本課教學的不足是在字詞教學時學生展示花的時間過多，導致學生在探究家里來了客人這個人物形象時倉促完成，賞析語言時流于形式，沒有真正讓學生深刻感悟到余秋雨散文語言的魅力。今后還應在語文教學中多下功夫，把語文課上成實實在在的語言文字課。小兔請客教學反思天外來客教學反思
在家里教學反思11
今天和孩子們一起學習了《在家里》第一課時，也許是在多媒體教室的新鮮度和馬上要評選少先隊員的刺激感，孩子們表現都不錯，現總結反思如下：
一、教學環節回顧
本節課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。
《在家里》這節課的一開始，我以評選識字大王展開活動，帶領孩子們走進字寶寶樂園，走進小豆豆的家為導入。當學生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家驚嘆的時候我讓他們觀察說話，用“豆豆家里有……”的句式練習說話，并同時在黑板上貼出相應的圖片名稱，使抽象的生字與具體的形象結合起來，接著一步步加大難度，說兩種物品，用“豆豆家里有……有……還有……”的句式進行說話練習，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了讓孩子們認識三點水，提手旁，火字旁，我設置了蘋果樹，讓孩子們觀察這幾個字應該怎么記憶，在認識幾個偏旁并且拓展其他字的同時聯系擴詞，學生樂此不彼。
在寫字環節，今天帶著孩子們學習了“上、下”的書寫，通過他們自己觀察，發現寫字的筆畫順序和老師的示范和擴詞來教學孩子們會寫會用這兩個字。
二、孩子是課堂的主人
在新課程改革的理念深入人心的同時，孩子們的自讀自悟自主學習就顯得尤為重要，本節課課前我布置孩子們按照預習要求讀書，圈生字，標注音節，課堂上本可以直接交流自學情況，但是一年級的孩子接受這樣的訓練才剛剛開始，要讓孩子們圓滿的完成任務無疑是一種冒險，而且還要照顧一些自學能力不強，自覺性較差的孩子，為了真正實現低年級以識字教學為主的課標要求，我領著孩子們開展多種活動，自由讀、小老師教讀、男女生賽讀、開火車讀、呼氣球寶寶、抓蘋果寶寶等等方式鞏固字詞的學習，讓孩子們在快樂輕松的活動中學會了本課的生字詞語。
三、語文生活化
在課堂結束的時候，我讓孩子們回家和媽媽爸爸一起做家庭用品詞語卡片，貼在自己家里，在生活中做一個真正的識字大王，讓他們通過展示而享受學習成功體驗，從而使他們對學習產生更家濃厚的興趣。
四、教學不足
1.對學生的評價不夠到位。這節課，我對學生的評價普遍地比較單一，所用的`也都是“好的”“不錯”等詞，缺乏個性話，不夠深入，只是籠統地評在表面。在指導他們進行看圖說話時，用“豆豆家里有…….有……還有……”的句式好多孩子都不是很會，但是為了教學進度我沒有停留多給他們聯系的機會。
2.對學生學習興趣和方法習慣的培養還不夠。課堂的最后一個環節是指導寫字，在這里，我雖然讓孩子們觀察、跟著我一起書空在寫，但是沒有強調書寫順序，孩子們對筆畫順序的掌握還是不夠，好多孩子在寫的時候不注意觀察每個筆畫在田字格中的位置。而且對于新筆畫點也沒有過多的強調，導致在書寫“下”的時候好多孩子把那一點寫成一橫。這些細節看似不重要，實際上卻能對學生的學習習慣產生很大的影響。
在家里教學反思12
【活動目標】：
1、通過閱讀繪、判斷、推理、猜測、討論等活動，讓幼兒了解在家的一些安全常識。
2、通過想象、勸阻、圖標分類等，提高安全防范意識和自我保護能力。
【活動準備】：
手偶、自繪圖案制作PPT課件、幼兒每人各一張笑臉、哭臉、設計安全標記圖紙若干
【活動重點】：
如何通過閱讀繪本，進行判斷、推理、猜測、討論等活動了解在家的一些安全常識。
活動過程：
一、給手偶命名導入，激發幼兒活動興趣。
今天我們班來了位男小朋友，他想請我們小朋友給他起個好聽的名字。"(用幼兒起的名字引出活動)
二、出示繪本PPT畫面，讓幼兒進行想象、猜測、討論、勸阻、表述。
1、周六爸爸媽媽都上班去了只有明明一人在家。瑩瑩玩氣球，不小心氣球飛到天花板上，瑩瑩就把凳子和紙盒堆在一起夠氣球。提問：明明這樣做對不對，為什么?猜測想象：氣球到底有沒有夠著?下面還會發生什么事情?(幼兒預測)
2、氣球終從窗戶飛走了，瑩瑩把頭探出窗戶看氣球，明明從窗戶看到樓下的好朋友佳佳，他急忙又跑到陽臺上探出身體和樓下的佳佳打招呼"佳佳，你好!"。提問：這樣做好不好，我們看見了，該怎么勸阻瑩瑩呢?(引導幼兒進行勸阻表演)
3、瑩瑩覺得沒事可做，他到衛生間在浴缸里放了很多熱水。這樣做行嗎?放了這么多水他會干什么呢?(引導幼兒預測)水快滿了，瑩瑩急忙脫了衣服，喊著"沖啊，跳水嘍。"猛地沖進浴缸，水花濺了一地，衛生間的地板上全是水。看到這樣的情景我們該怎樣提醒瑩瑩?(引導幼兒進行勸阻表演)
4、洗完澡瑩瑩又會做什么事呢?瑩瑩洗完澡，用他沾了水的濕乎乎的手，去開開關。現在我們看見了，你想怎么說?(引導幼兒進行勸阻表演)
5、瑩瑩關了燈，你們猜他現在來去了哪個房間?瑩瑩來到媽媽的房間，看見媽媽燙衣服用的電熨斗，他想去試一試自己熨衣服。你們認為他能不能做這件事，我們怎樣阻止他呢?
三、根據繪本PPT內容，進行對錯判斷游戲，鞏固安全知識經驗。同時出示6幅畫面
圖A××想起前幾天媽媽在肯德基買的炸雞塊，于是他拿出來吃。
圖B××覺得有些餓了，他想起桌上的果凍，他拿起一個就一口吞了下去。
圖C××幫媽媽洗衣服。
圖D××來到廚房，他覺得廚房很神秘，但他什么也沒做。
圖E××想玩小汽車，可是小汽車沒電了，他拿出電池放到嘴里玩。
圖F××看到瓶子里花花綠綠像糖果的東西，他想拿出來吃。
圖G××看見桌上的硬幣和花生，他想試一試花生米能不能裝進鼻孔，嘴巴能不能吞進硬幣。 (對有不同意見幼兒讓其說明)
活動反思：
我們知道，每一年有多少可愛的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。今天當我們的'教育倡導著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的`去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結合起來呢?由于幼兒的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。
在家里教學反思13
《在家里》是識字一的第3課，本課要求識記14個生字，會寫5個字。本課識字量很大，為了讓學生能切實的考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，為了保證學生的識字質量，本課我分為兩課時來學習。第一課時在復習第2課生字的前提下學習本課的上面詞語，然后計劃再講兩個生字的書寫。第二課時再講剩下的內容。為取得良好的課堂效果，教學我努力做到培養學生的識字興趣。
“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下兩點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的`點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等，使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
在家里教學反思14
我跟學生一起學完《在家里》這篇課文后，還是比較滿意的，但仍有一些不足之處，現在反思如下：
本節課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。
《在家里》這節課的一開始，我就以一個活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學一年級的學生，歡迎你們到我家做客。”為導入。當學生看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了訓練學生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個日常生活中經常見的生字：電、上、燈……讓學生自由組詞，學生給“電”組的'詞最多，趁此機會，我引導學生給帶有電的詞語歸類，學生樂此不彼。
在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。更形象直觀地展現在學生面前，學生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學生認識了“送水果”并明白了這里的“送”其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢利導緊接著進行朗讀指導，學生入情入境地讀出來，讓我頓時覺得自己的努力小有成就。
“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，因此在課堂上我讓學生運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
不足之處是：
1、雖然我重視了學生對生字的認讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調，如果用一用“游戲識字”，“摘蘋果識字”等一些更符合小學生心理特點的識字形式是不是會更好呢。
2、在知道學生看圖、練習說話還未完全到位，如果在指導學生看圖說圖上有什么的時候，訓練學生用“有……有……還有……”的句式。對學生連貫性地說一段話會有強化作用。
在家里教學反思15
本課要求識記14個生字，會寫4個生字。考慮到識字量大，而且是學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、激發學生的識字興趣
“興趣是最好的老師。”上課時，以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚，使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學生當“小老師”。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生當“小老師”，學生可以充分表現自己。我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的.負擔，又可以提高學生學習生字的興趣。
二、尊重學生的主體地位
由于學生接受能力不是很強，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8個詞語，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，教案是死的，課堂是活的。從學生的實際出發，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養成
有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注、提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那里學到很多知識。”用激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。督促學生養成良好的習慣。
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