我喜歡教學(xué)反思

我喜歡教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的我喜歡教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我喜歡教學(xué)反思1

　　我喜歡的鳥一課我上完了，為了上好這節(jié)課，我做了大量的工作。在上這一課時，我把想象表現(xiàn)出一只自己喜歡的鳥作為重點，為充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維，我反復(fù)考慮學(xué)生怎樣才能感興趣怎樣才能真正感受到鳥的美麗，我從鳥的鳴叫導(dǎo)入開始設(shè)置情境，讓學(xué)生置身在鳥的家園，聆聽鳥的叫聲，欣賞鳥的美麗，一步步由聽覺的嫻靜恬淡進而到視覺的強烈沖擊，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生全身心投入其中，進而引導(dǎo)學(xué)生分析對比找出鳥兒的'美麗源點。在引導(dǎo)階段我把怎樣欣賞鳥兒的美從鳥的色彩美、外形美、動態(tài)美三方面進行分析總結(jié)，意在為后面的學(xué)生想象創(chuàng)作的思維做好挖掘，因此在這一階段，我搜集了大量的圖片，找出有代表性的圖片，逐一引導(dǎo)，特別是在外形的分析上，做了大量的鏈接以解決鳥的外形美，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)正是由于不同的尾巴、脖子、嘴巴、頭才塑造了不同鳥的美麗，為后面學(xué)生有創(chuàng)意的作業(yè)打下根基。
　　整節(jié)課的課堂氛圍融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，作業(yè)時很投入，能夠靜下心來思考自己的作業(yè)內(nèi)容，把生活和課堂畫畫的內(nèi)容緊密結(jié)合，真正做到生活是一切藝術(shù)作品的來源，作品的內(nèi)容是生活中的體現(xiàn)。

我喜歡教學(xué)反思2

　　《我喜歡小動物》是著名作家秦牧的文章。課文先介紹了作者在兒童時代很喜歡小動物，并列舉了養(yǎng)過的小動物；接著總述在逗弄小動物時有過趣事，也有過蠢事。然后，分別用養(yǎng)“過山鯽”和“逗鱉”來表現(xiàn)。

　　本文作者以生動的事例，形象的語言向我們揭示了一個道理——愚蠢是要受報復(fù)的，小愚蠢受小報復(fù)，大愚蠢受大報復(fù)，告訴我們在親近它們時善待它們，與這些小動物們和諧地相處。

　　本課故事十分貼近學(xué)生生活，學(xué)生能在作者生動有趣的語言中體會作者的喜怒哀樂，大多數(shù)地方教師無須作過多的講解，學(xué)生完全可以自己閱讀進行理解，在小組的討論學(xué)習(xí)中體驗作者的情感。同時本課句與句之間，段與段之間總起分述的.關(guān)系比較明顯。

　　三年級的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，很少有頓讀、唱讀、一字一頓等現(xiàn)象。在老師的引導(dǎo)下，初步能通過抓住文中的重點句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進行有感情地朗讀。課堂上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)閱讀，并逐步學(xué)會閱讀，所以在這堂課上我用了多種形式的讀的過程中感悟、體會課文的內(nèi)容和情感，學(xué)習(xí)掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。從這堂課中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言表達能力，但還不夠規(guī)范，但是如何使語言更加規(guī)范，使語言更具有感染力還有待我給他們一些方法上的指導(dǎo)。

我喜歡教學(xué)反思3

　　實錄：

　　進入“我喜歡的小動物”的主題，幼兒明顯表現(xiàn)出十分喜愛與積極的態(tài)度。動物是每一位幼兒都十分喜歡的，它們是小朋友親密的伙伴，一提起動物，小朋友便滔滔不絕地講起與動物相關(guān)的故事，可以說愛動物是孩子的天性。幼兒園的養(yǎng)殖角又添了一些動物，雖然只是比較常見的、烏龜、金魚等，但幼兒還是十分喜歡圍在旁邊想親近小動物，可見孩子是多么喜愛小動物。

　　在這個主題活動中，我班設(shè)計了“了不起的本領(lǐng)”的.調(diào)查表。在表格里需要填寫三個內(nèi)容：

　　1、我喜歡的動物有哪些?

　　2、它們的圖片

　　3、說說為什么喜歡它，最大的本領(lǐng)是什么?

　　通過調(diào)查表充分利用了家長資源，豐富了小朋友關(guān)于小動物方面的知識。小朋友在調(diào)查表中的答案都很確切。有的幼兒說：“我喜歡馬，因為它跑得快。”還有的幼兒說：“我喜歡大象，因為大象能用鼻子噴水。”小朋友講了好多。

　　反思：

　　通過此主題的開展，幼兒對動物有了更豐富的了解，有關(guān)動物的知識也豐富了許多，此主題是幼兒比較喜歡的一個主題。不過我覺得在認識動物時可以根據(jù)班級幼兒的喜愛情況有重點的介紹一到兩種動物，認識得可以深入一些，全面一些，不至于都是認識的皮毛，只是面上的認識，可以重點深入地了解個別動物，通過一兩個動物的認識推廣到對其它動物的認識。通過“我喜歡的小動物一系列活動的開展，使幼兒對動物生動有趣的形象有了更深的印象，為孩子們的思維提供了廣闊的空間，引發(fā)了孩子們對動物的喜愛之情。

我喜歡教學(xué)反思4

　　《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

　　散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。散文的內(nèi)容由廣袤的'自然界寫到繁雜的社會生活。行文所到之處，仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又在我們面前展開了一卷色前絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。因此閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生深刻體會。

　　本文篇幅不長、語句優(yōu)美，要給學(xué)生充足的時間去讀書。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法來讀書。比如：品讀—— 一邊讀,一邊將文中的好詞佳句畫下來,仔細品味,小組交流;評讀——邊讀邊評議重點詞句,或者段落的意思,從中體會;選讀——-將自己喜歡的內(nèi)容找出來,通過朗讀,體會其含義;背讀——將需要積累的內(nèi)容背下來.除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、質(zhì)疑問難等方法學(xué)習(xí)課文。

我喜歡教學(xué)反思5

　　今天有幸參加學(xué)校組織的教研活動，收獲頗多。

　　剛接到這個任務(wù)時，我心里還在打鼓，作文教學(xué)歷來都是個難題，是大家都不愿意拿來做課的科目，更何況用的不是自己的學(xué)生呢！但我還是決定嘗試一下，并充分的準備著。

　　我選了教科版語文第七冊第九單元的《寫動物》一課，也是本次習(xí)作訓(xùn)練的重點。大自然中雖有不少動物，但學(xué)生寫作時總是找不到感覺。究其原因：一是有些動物不大常見，學(xué)生當然不會寫；二是有些動物雖然常見，但學(xué)生并沒有認真觀察過；三是沒有掌握正確的寫作方法，作文效果仍不理想。首先針對自己的學(xué)生特點設(shè)計了教學(xué)過程，課前要求同學(xué)們按照一定的順序進行觀察，做好觀察記錄。在搜集相關(guān)小動物的資料后加以整理，上課時寫同一種動物的同學(xué)們在小組內(nèi)交流。然后再讓大家匯報說說自己喜歡的小動物的外形特點和生活習(xí)性。此環(huán)節(jié)看似是多余的，實際不然，孩子們觀察、收集、整理出來的“智慧卡”一起分享，使他們在分享的過程中體會到觀察時要按照一定的順序，敘述時要恰當?shù)倪\用一些學(xué)過的修辭方法，使自己的描述更加生動、形象，更加具體。

　　在課堂上，我首先播放一些圖片，讓學(xué)生猜一猜本次習(xí)作的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。再引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過讀一讀，畫一畫，明確本次習(xí)作的內(nèi)容。

　　第二環(huán)節(jié)我設(shè)計了猜謎語，通過猜謎語是學(xué)生知道小動物之間或多或少都有些相似之處，介紹時一定要抓住動物的特點進行敘述。

　　第三環(huán)節(jié)通過分享搜集智慧卡，是學(xué)生明確要抓住動物特點，從整體到部分，從頭部到尾部的順序讓進行觀察、描述，并引導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)男揶o方法和形容詞，是自己的描述更生動形象。

　　一節(jié)課下來，感覺時間過得是那樣的快，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但還是存在一些讓自己不夠滿意的地方，比如因時間關(guān)系，小組討論環(huán)節(jié)進行的`時間短，剝奪了孩子們合作交流的機會，有點于心不忍。如果講本節(jié)習(xí)作課不貪多，只講如何寫動物的外形特點，然后讓學(xué)生們充分分享智慧卡的內(nèi)容，再在小組內(nèi)充分的交流自己喜歡的小動物的外形特點，最后動筆寫出來，進行全班評析，找出不足進行再修改，就不會有時間不夠用的問題出現(xiàn)了，其他內(nèi)容放在第二課時解決，效果會更好。

我喜歡教學(xué)反思6

　　對于習(xí)作教學(xué)，我一直是瞎子過河—摸索著走。上了習(xí)作《我喜歡的石頭》一課后，談?wù)勛约旱恼n后反思：

　　一、對習(xí)作教學(xué)的一點認識：

　　中年級學(xué)生初接觸“正式”作文，可以說是低年級的只言片語的習(xí)作與高年級成篇作文的過渡期。這個時期尤其重要，是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵期。因此，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望，加強平時的練筆，才能提高學(xué)生的作文水平。

　　二、本節(jié)課的一些思路：

　　這節(jié)課，我重視學(xué)生的習(xí)作認知規(guī)律，遵循學(xué)生從說到寫，從仿到作的過程。教學(xué)過程中，先從輕松愉快的.樂曲起步，接著讓學(xué)生欣賞石頭圖片，并適時引導(dǎo)學(xué)生抓住石頭的特點，從形狀、顏色、大小等方面暢談，還讓學(xué)生帶來了自己喜歡的石頭，講石頭的故事，之后讓學(xué)生用簡筆畫的形式畫畫心中可心的石塊，然后通過范文、片斷、原文與修改文引導(dǎo)學(xué)生抓住特點把文章寫具體、寫生動，并試著讓學(xué)生列一列習(xí)作提綱，讓學(xué)生產(chǎn)生寫的沖動，這樣難度逐步上升，學(xué)生不會感到壓力。最后，讓學(xué)生上臺書寫好詞，分享經(jīng)典開頭和經(jīng)典結(jié)尾，提煉他們對語言文字精華度的鑒賞能力。

　　三、本節(jié)課存在的一些不足：

　　由于本人素質(zhì)水平有限及教學(xué)經(jīng)驗不足，本節(jié)課也存在一些不足之處，如：教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜，以致課堂時間不夠，環(huán)節(jié)不細化，重難點突破不到位；教學(xué)設(shè)計沒有考慮到本班學(xué)生的知識水平，高估了；教師的課堂應(yīng)變能力不夠，對于課堂生成的一些精彩細節(jié)，教師沒能及時抓住對學(xué)生進行引導(dǎo)。教學(xué)反思》

我喜歡教學(xué)反思7

　　從英語學(xué)科的實際特點出發(fā)，教者運用電腦多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生有如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言應(yīng)用能力。

　　這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點，教師通過TPR教學(xué)法最大限度地引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，使句型的操練這有一枯燥的演練形式興趣化。

　　這節(jié)課的教學(xué)，教師力求以兒童熟知的'內(nèi)容為切口，配以豐富多樣的教學(xué)活動，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)少兒早期學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)活動的主體，而教師則注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多的學(xué)習(xí)獨立思維的時間與空間，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用進行了很好的統(tǒng)一。

　　總之，整節(jié)課教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上，都注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。因此在各項活動中，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，整個學(xué)習(xí)過程都是積極、主動的去參與，學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)在現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力。學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。

我喜歡教學(xué)反思8

　　在整個活動中我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導(dǎo)者，以積極的態(tài)度和他們一起游戲，為幼兒營造一個自由、寬松、愉悅的環(huán)境。在活動中我以游戲貫穿始終，減少了“教”的痕跡促使幼兒主動的學(xué)習(xí)。從節(jié)奏入手、難點前置、動靜交替，有效的利用了圖譜和游戲教學(xué)法，對歌曲中音樂元素的提煉（如連音、跳音、四分休止的重點感知）加深了幼兒對歌曲的理解。使幼兒藝術(shù)活動能力在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。

　　在教學(xué)過程中，我還運用了豐富的肢體語言，為幼兒營造一個與身心，與音樂，與他人，與環(huán)境之間整體協(xié)調(diào)的快樂、舒適的氛圍。使幼兒在老師的情緒渲染下，不由自主地把這種情感融入歌唱的過程中。例如在歌唱“灑下月光把我摸”時，老師用手掌心順臉頰慢慢向上撫摸，不僅對歌詞有明確的暗示作用，增加親切感，而且使幼兒歌唱的聲音自然向上，在情感上仿佛得到一種升華。

　　為了讓幼兒能掌握歌曲中的連貫和跳躍部分，感受旋律上的前后變化，活動中我引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜中波浪線和斷線的暗示，探索歌曲的不同唱法。波浪線和斷線組成的圖譜，不僅讓幼兒對歌曲有整體的'概念，還形象的提示幼兒用連貫和跳躍的方法，唱出歌曲的前后變化，表達出與月亮婆婆親密的情感和游戲時快樂的情緒。但是，中班幼兒對于情感的體驗與把握是不到位的，許多孩子純粹是為了唱歌而唱歌，沒有真正體驗到歌曲所表達的情感，這是值得以后教學(xué)中慢慢推敲的地方。

我喜歡教學(xué)反思9

　　去年春天來得晚，教學(xué)《燕子》一課時，我敢說：我們這里還見不到一只燕子。因為天氣還冷得很，校門口的柳樹上才只見米粒大的芽孢，還沒舒展開黃綠眉眼。要是能讓學(xué)生在窗外燕子的呢喃中學(xué)習(xí)本課，順便欣賞藍天中燕子矯健的身姿，那該多美！不過這小小的遺憾很快便被彌補了。燕子畢竟是孩子們熟悉的，更何況《燕子》一文的作者──現(xiàn)代作家鄭振鐸先生那凝練素凈的語言、真摯的情感，寥寥數(shù)語，便把我們帶入色彩明麗的春天，燕子那伶俐可愛的形象更是躍然紙上。

　　一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴孩子們津津有味地讀著，妙趣橫生地解讀著那個湊字。看著他們歡欣的笑容，我情不自禁地問道：喜歡燕子嗎？學(xué)生如我預(yù)料中那樣異口同聲地說：喜──歡！尾音剛落，一個小小的聲音緊接著冒了出來：不喜歡！啊──同學(xué)們和我都一下子瞪大了眼，尋找那聲音的來源。起先我以為是哪個調(diào)皮鬼故意渾水摸魚，誰知學(xué)生指點的居然是我班的寫作小能手──胡烈。這個平時性格內(nèi)向卻又文采斐然的男孩子，此時因這么多目光的注視緊張得滿臉通紅，不過他還是硬著頭皮又說了一句：我就是不喜歡燕子！那么臟，討厭透了！還沒等我反應(yīng)過來，同學(xué)們就七嘴八舌地聲討他：你亂講！燕子那么可愛，你憑什么說它臟？胡烈張了幾次嘴，總是被同學(xué)們氣憤的聲音給擋了回去。我便揮手示意大家靜下來，請他說說不喜歡的理由。他委屈地說：我家屋檐下有好幾個燕子窩。每年春夏季，滿地都是燕子屎。媽媽總是用水沖洗地面，可還是弄不干凈。不信，你們可以到我家去看看，都一個冬天過去了，地面上的污跡還在呢！這一下，原本大聲責(zé)問的同學(xué)都癟了，有幾個男孩甚至小聲地附和胡烈：是的，有一次我的頭上還粘上過燕子屎呢，可倒霉了！哈哈

　　唉，原本詩情畫意的意境轉(zhuǎn)眼蕩然無存，美妙的課堂氛圍就這么被破壞。我哭笑不得，可也不得不承認，孩子們說的是事實啊。在我們農(nóng)村，很多人家的屋檐下都有燕子窩，有的甚至連陽臺的吊燈上也有一個或兩個燕子窩，那從天而降、滿地都是的鳥屎有時的確給人們生活帶來了不便，也難怪學(xué)生會產(chǎn)生討厭的心理。

　　但是，如果就這么讓學(xué)生根據(jù)他們已有的這點生活經(jīng)驗繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么這篇課文的言語美感是再也享受不了了。學(xué)生若討厭燕子（即使本來喜歡，經(jīng)過這一番爭議，也有點動搖），還怎么去理解作者對燕子的喜愛之情呢？如果理解不了，那就更不可能受到教育和啟迪，那么這一篇文質(zhì)兼美的佳作，豈不是變成了一堆干巴巴的文字符號？在閱讀、審美過程中，情感顯然是一種動力，一種催化劑。如果沒有積極情感的參與，美感的門戶將無法開啟。該怎么去引導(dǎo)學(xué)生呢？我真有點手足無措，一下子也想不到合適的語言，只能試一試了。

　　待學(xué)生靜下來后，我說：你們說的都是事實。但是我想問問你們：你看見過只有優(yōu)點、沒有缺點的人嗎？學(xué)生搖搖頭，我趁勢說了下去：是啊，人無完人，何況是小燕子呢！剛才有同學(xué)說討厭燕子，是因為他看到了燕子不好的一面。你是否全面地了解了燕子呢？學(xué)生漸漸回過神來。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解燕子的其他方面。或許你會有新的想法呢！學(xué)生的思緒總算又回到了課文中。不過我的一顆心是七上八下的，雖然沒有硬性灌輸，但畢竟有點勉強牽制的味道，不知最后能否達到我所期待的閱讀效果。

　　這篇課文確實寫得美，通篇跳動著作者的脈搏，字字是真善美的音符，句句是作者的心曲。在接下去的兩課時中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際、聯(lián)系舊知，細細品味課文那精練生動的語言，體驗作者寓于字里行間的情感。讀到有幾只燕子飛倦了，落到電線上一句時，一個落字激起了千層浪──

　　有的說：大家還記得我們二年級時學(xué)過的《燕子過海》這篇課文嗎？燕子不分晝夜、漂洋過海是多么艱辛啊！一股憐愛油然而升。

　　有的說：落在電線上的燕子，是因為迫不及待趕來參加春天的盛會，為春光增添生趣而累的！是啊，這春之使者怎不叫人喜愛？

　　也有的說：我想燕子可能是為了捉害蟲、終日奔波勞累的！為民除害的益鳥又是多么可敬！

　　一個女孩說得更妙：我覺得燕子就像是一片輕飄飄的樹葉，從天而降，真美！對呀，輕盈的燕子，猶如一只藍天小精靈，帶來了一種飄逸之美。

　　平時不愛發(fā)言的徐舟也高高地舉著手，聽到我點到他的名字，他站了起來，不好意思地說：我聽媽媽講過，燕子做窩要一點一點銜泥、叼樹枝，非常辛苦。是啊，我們農(nóng)家的孩子常可以看到燕子銜泥筑窩的身影，看到燕媽媽辛勤地孵養(yǎng)小燕子，多么辛勞、多么偉大！

　　孩子們的話令我感慨不已，我慶幸自己并不高明的引導(dǎo)，使學(xué)生的生活與課文的美感融合起來了，使他們被作者的情感打動了，使他們知道了如何去關(guān)愛身邊的小生命！

　　一個語文課最常見的`小插曲，引發(fā)了我對環(huán)境教育與學(xué)科滲透中的一點感慨。葉圣陶先生說：教師的教要致力于導(dǎo)。是啊，尤其是在學(xué)生的認識與文本發(fā)生矛盾時，教師的引導(dǎo)就更是至關(guān)重要。新課程倡導(dǎo)教師要成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。可以說，教師在任何時候都不該是放任自流的旁觀者，環(huán)境教育中的教師更不該是毫無價值傾向的中立者。正如特級教師錢正權(quán)所言：學(xué)生的獨特體驗正是在教師的鼓勵、指導(dǎo)、幫助下，從幼稚走向成熟，從褊狹、膚淺走向全面、深刻的。這是一個生命成長的過程。

　　飛速發(fā)展的高科技社會，面臨一個嚴峻而尷尬的現(xiàn)實考驗──環(huán)境污染。環(huán)境問題已經(jīng)成為一個舉世矚目的全球性問題，環(huán)境教育刻不容緩，從孩子抓起，從日常的點點滴滴落實，這才是提升環(huán)保意識、遏制環(huán)境深層污染的源頭。環(huán)境教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)的環(huán)境教育，除了讓學(xué)生積極參與各種環(huán)境教育綜合實踐活動以外，更重要的還應(yīng)該是學(xué)科滲透、學(xué)科結(jié)合。可以說，環(huán)境教育在各個學(xué)科中都無處不在。就我任教的語文學(xué)科而言，語文是情感性、美感性很強的學(xué)科，我認為，這正是與環(huán)境教育最相通之處，以我語文教師的視角，環(huán)境教育首先應(yīng)該從情感上出發(fā)，通過潛移默化的熏陶，在情感上對環(huán)境保護產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認同態(tài)度，有了認同，進而有理解、欣賞、寬容，而后才會有善待，進而產(chǎn)生強烈的保護欲。保護環(huán)境不只是一種活動，更要成為日常的自覺行動，我們的教育，應(yīng)該讓孩子們深切地感受到：美，無處不在；愛，從細節(jié)開始！

我喜歡教學(xué)反思10

　　《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明自己喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

　　文章在語言結(jié)構(gòu)上有兩大特點：

　　一、音樂美。文章語句優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。

　　二、結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)構(gòu)整齊，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使十二個自然段，形成了排比段，句式工整，語言精美，情感貫通全文。針對本文中的這些特點，在教學(xué)中我也從兩方面入手：

　　一、讀中悟情，以讀促悟

　　學(xué)生初次接觸這篇韻味十足的文章，可能無法立刻讀懂，那么，怎么教學(xué)這篇語言優(yōu)美的散文呢？首先，讓學(xué)生對本文語言優(yōu)美以及散文“形散而神不散”等特點有個初步的認識。再根據(jù)新課標的精神——“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀和想象的法寶，通過有層次地讀，有梯度地讀，按照：整體感知——情感共鳴——聯(lián)系生活體驗這樣的規(guī)律，用情感培養(yǎng)情感，展開想象翅膀，引導(dǎo)學(xué)生走向心靈的觸動，進而抒發(fā)內(nèi)心的感動。在教學(xué)中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領(lǐng)略大自然的'美好景象、生活的多姿多彩。學(xué)生在課堂上均能美美地朗讀，細細地品味，并真誠地互相欣賞、評價，特別是一個女生能將老師的朗讀與同學(xué)的朗讀進行全面的評價，就像老師平時的引導(dǎo)評價一樣到位，如：老師和同學(xué)讀得富有變化，還有表情，能讀出作者深深的感情，特別是注意了標點符號的作用，讓朗讀達到很高水平，使我們陶醉了。看到，整個學(xué)習(xí)過程同學(xué)們都十分投入。

　　二、放飛想象，仿寫延伸

　　在學(xué)生讀中悟情后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學(xué)習(xí)課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特體驗。由此激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，進一步陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生興趣。同學(xué)們因為之前的入情入境地朗讀、品悟，通過借助第6自然段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的訓(xùn)練等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，此時已經(jīng)有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆，發(fā)揮自己獨特的想象，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特的體驗。寫完之后，進行了全班交流，孩子們積極展示，踴躍發(fā)言，個個從童真的視角，寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。雖然語言稚樸，但可以讀到學(xué)生內(nèi)心那份簡單質(zhì)樸的熱愛。由此可見，這項環(huán)節(jié)的設(shè)計，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，還發(fā)展了他們的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

我喜歡教學(xué)反思11

　　低年級的說話寫話才是剛起步的時候，其中有一個重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生說寫的興趣，而且學(xué)生還小，說話寫話最好要要聯(lián)系到學(xué)生的生活實際，與認識事物聯(lián)系起來。這樣學(xué)生才有東西寫，才會寫。因此，在說寫教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的說寫興趣。我采取了比較生動的教學(xué)形式，如：猜謎語、玩游戲、吃水果等。

　　先以猜謎語引人課題，并讓學(xué)生知道，每種水果都有自己的特點。然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生逛水果店。總體感知水果。再以學(xué)生最常見的蘋果為重點，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、味道來認識蘋果。在過程中間再拓展到自己的水果，并及時給予學(xué)生同類的詞語，為學(xué)生說、寫提供了素材。這一環(huán)節(jié)不僅學(xué)生說的欲望被調(diào)動起來，同時也直接體現(xiàn)了這一堂課的說寫要求。

　　此外，我還出示句型如：的像。指導(dǎo)他們用豐富的詞、句來說出水果的形狀、顏色，使得句子生動、形象。接著讓學(xué)生在袋子中摸出蘋果，聞一聞再品嘗一下，再讓他把品嘗到的味道和感覺給同學(xué)們說一說。最好讓學(xué)生把蘋果的形狀、顏色連起來說一說。這樣給一些能力差的`學(xué)生以樣式。

　　進行小組合作，互相說。在這環(huán)節(jié)中那些不大會說的小朋友，有學(xué)習(xí)的機會，并在其他同學(xué)的幫助下試說，為一會的寫打好基礎(chǔ)。寫后交流時，我充分利用了電子白板的優(yōu)勢，直接在屏幕上用筆進行修改，學(xué)生一下子就被吸引住了。

我喜歡教學(xué)反思12

　　《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本篇文章的作者張曉風(fēng)以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

　　文章在語言結(jié)構(gòu)上兩個特點：

　　一、音樂美。文章語句優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。

　　二、結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)構(gòu)整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。針對這兩個特點，在教學(xué)中，我努力將信息技術(shù)與語文教學(xué)實踐進行整合，并將多元化評價落實到課堂中。

　　一、以讀代講，在讀中學(xué)。課標指出：“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的'熏陶”。以“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領(lǐng)略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，達到學(xué)生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生的共鳴。

　　二、重視說寫訓(xùn)練，激發(fā)習(xí)作興趣。課伊始，我便以生動感人的語言導(dǎo)入，再讓學(xué)生以“我喜歡，因為。”訓(xùn)練學(xué)生說的能力。在學(xué)生讀中悟情，披文入情后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)自己對四季、對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學(xué)習(xí)課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特的體驗。從而在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

　　三、借助多媒體課件，將信息技術(shù)與讀、說、寫進行有效地整合。課件中“寧靜淡遠的冬天、蓬勃向上的春天、絢麗多姿的夏天、凄美動人的秋天”一幅幅優(yōu)美生動的畫面帶學(xué)生走進迷人的四季，配上優(yōu)美的樂曲，學(xué)生自然而然地在朗讀中感受到文章的韻味。

　　四、把握課前預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次時，學(xué)生零散地將作者喜歡的事物羅列出來，我及時進行點撥，學(xué)生將課文作者喜歡的景物、事物歸納為四季景色、自然景物、社會生活三大部分。有學(xué)生質(zhì)疑：“我喜歡夢”這部分不應(yīng)歸入自然景物，于是我讓他們再讀這一自然段，找出作者夢中的所見的景象，學(xué)生豁然開朗。

　　五、這節(jié)課上對字詞的把握，我做到既重視又淡化，重視對生字新詞的教學(xué)，指導(dǎo)上分輕重、難易。“殷勤”的“殷”字，學(xué)生掌握較難，又易寫錯，我便借助多媒體課件分析字形，突出重點。大部分學(xué)生能記住這個字。其它較簡單的詞語讓學(xué)生通過自學(xué)掌握。

我喜歡教學(xué)反思13

　　“如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？”看到小孩把昆蟲放進玻璃瓶里，安妮會這樣問。只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。

　　安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡。

　　安妮喜歡收集昆蟲，當然她收集的昆蟲都是死了的。她還喜歡收集昆蟲蛻下來的'皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬殼。

　　安妮非常愛護昆蟲，她常常給螞蟻讓路。就連在夢中，她也忘不了昆蟲。她常夢見自己像甲殼蟲一樣，倒掛在天花板上行走，還學(xué)蜜蜂跳“8”字舞。

　　安妮真是昆蟲的好朋友。晚上，她會點亮所有的燈，把整個房間照得亮亮的，再把窗子打開，讓夜游的蟲子進來。有一天晚上，飛進來兩只白網(wǎng)燈蛾，兩只黑點白燈蛾，她簡直樂壞了。可是，媽媽不喜歡。

　　媽媽說：“安妮，快關(guān)窗！我不喜歡有昆蟲跑進房間里來，你要招待昆蟲，等你長大了，有了自己的房子再說吧。”

　　“我喜歡昆蟲。我長大了要做昆蟲學(xué)家，在客廳里培養(yǎng)蝴蝶、甲蟲。我會愛它們一輩子。”安妮認真地說。

我喜歡教學(xué)反思14

　　1、各個環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理。在一節(jié)課中導(dǎo)入與結(jié)束時間占用不能太長，但不能沒有，導(dǎo)入語要精煉，有吸引力，能一下把學(xué)生的好奇心抓住，達到預(yù)期效果。結(jié)束語要總結(jié)課程內(nèi)容，結(jié)合營養(yǎng)對身體重要性去說，有利于學(xué)生吃水果的方法與分量。水果自述與水果買賣這兩部分應(yīng)該放時間多一點，因為這兩部分是綜合表達，更有利于學(xué)生口頭表達，所以時間應(yīng)放長一點。

　　2、過渡語言不夠自然。好的.過度語言更有利于課程的開展，更是調(diào)整課堂的手段，所以要設(shè)計好過度語言。

　　3、教師的語言、語氣缺乏抑揚頓挫。教師的上課的語氣直接影響課堂氣氛好與壞。

　　4、學(xué)生在課堂品嘗水果時，引導(dǎo)學(xué)生要細心品嘗，把味道說給小組的同學(xué)聽，沒有要求學(xué)生說話要完整。

　　5、在上課前應(yīng)該讓學(xué)生充分地了解自己喜歡水果的資料，有利于課堂上交流、表達。

我喜歡教學(xué)反思15

　　美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華能使學(xué)生感受美，能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)今的美術(shù)課更注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂，美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

　　在教學(xué)過程中經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快”我笑一笑心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又能良好的效果這個美術(shù)老師的造詣可不一般了，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易的，情境創(chuàng)設(shè)，環(huán)節(jié)安排，個性輔導(dǎo)，多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考推敲。

　　比如今天上的這節(jié)課經(jīng)過反復(fù)琢磨修改很多次，才覺得設(shè)計思路比較滿意，雖然在教學(xué)中有許多值得回味但是也有值得反思的地方，整節(jié)課當中學(xué)生都能以興趣濃厚，積極思考的精神來面對，我想這可能是在導(dǎo)課時用的《群鳥學(xué)藝》這個故事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了他們讓他們覺得也像小燕子一樣學(xué)東西既認真又有耐心，在講授新課過程中老師運用了師生互動的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對繪畫的渴望，學(xué)生收集有關(guān)對鳥的資料老師收集各種鳥的圖片這樣學(xué)生既了解有關(guān)鳥的知識又用視覺去感受鳥的美麗提高學(xué)生審美能力同時對學(xué)生進行了環(huán)保教育讓他們保護大自然，這樣小鳥才會像他們一樣生活在幸福的樂園中。

　　雖然老師精心選了許多非常漂亮又有特點的.鳥的圖片，但是在學(xué)生的腦子里并沒有留下深刻的印象如果能在學(xué)生作畫時把這些圖片重復(fù)播放，那學(xué)生對鳥的形態(tài)，羽毛的顏色，飛行的樣子有深刻的印象，這樣對他們作畫有一定的幫助也能發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新性，在評價學(xué)生作業(yè)時由于時間的關(guān)系只把作業(yè)進行展示了評價的話卻少了沒能讓學(xué)生進行多樣化的評價，從中得到互相學(xué)習(xí)的目的。

　　總之，在這次講課中使我在教學(xué)中得到了進一步的收獲，但是也有許多不足和失誤之處，今后我會更加努力學(xué)習(xí)，開拓我的視野。