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教學技能教學反思（通用22篇）
在現實社會中，我們的工作之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編整理的教學技能教學反思，歡迎大家分享。
教學技能教學反思 1
傳統的勞動與技術課堂教學，比較注重技能的訓練與習得，強調動手操作與實踐。由此教師以講授、示范為主，學生則以模仿、復制為多。這種教學模式忽略了學生作為學習活動的主體這一客觀現實，不利于學生個性的發展，不利于學生創新思想的萌發與創新能力的培養。而新課程的教育理念要求我們，勞動與技術教學在使學生感受生活的積極體驗和獲得直接經驗的基礎上，強調動手與動腦的結合，在動手的過程中，發現問題，分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發創新思想，從而拓寬解決問題的思路、學會解決問題方法，逐步培養技術素養。
因此，教師首先要開闊視野，從自然社會的多視角，審視勞動與技術項目的教學內容，從單純的手工操作，如完成某一件作品，盡可能向多個方面滲透，充分發掘其內涵，最大化地達到勞動與技術的教育功能。其次，要改變多講為“快”、以教為導的“教”本位的傾向，所謂教師是課堂教學活動的組織者，引導者，已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學生交流、操作的過程中，要敏銳地發現問題，這些問題是共性的還是個性的，是題內的還是題外的.，往往是個性的題外的問題隱有創意，教師切不可疏忽，在評價與小結時，都應給予合理的價值指向。
如有這樣一節勞動與技術課，一位教師結合當前眾多學生都有自己小臥室的背景，要求初二學生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料，制作一個學生臥室模型，臥室內要有家具并進行一些裝飾。四人一組，一節課（45分鐘）合作完成，取題為“我的天地——我設計”。這是一個貼近學生生活、富有時代氣息且很有創意的勞技教學題材。教師先在投影上展示了多幅學生臥室布置的照片，以激發學生的創作興趣。然后給學生布置今天的任務：大家用帶來的材料，設計制作一個學生臥室模型，并用各種小家具、小裝飾、把自己的小天地布置得美觀亮麗，各有特色。講解與演示只化了6分鐘時間，同學們制作的時間很充裕。四人小組分工，有的將廢紙盒拆裝成小臥室，還剪了一個口子，作為窗戶；有的用硬紙做小床，書桌、座椅、書柜；有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫、錄音機、臺燈，接著共同商量臥室的布局與裝飾。在學生操作的一段時間內，教師四下巡視，隨時指點。離下課還剩6分多鐘時間，大部分學生已完成模型的制作，教師宣布停下，開始對各小組的作品進行評價。評價分自評、互評和師評，最后2分鐘教師小結。
教學技能教學反思 2
孔子有句話說：“吾日三省吾身。”“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有進步，來平山中學已經有一段時間，我對自己的教學進行了深刻的反思。
首先，我沒有認真鉆研教材，對重點把握不夠明確，知識點講的不夠全面。我是第一次講必修二，對教材內容更要深入的學習、研究、探討，這樣才有利于我們更好地進行教學，因此對教材的分析和研究成為首先要完成的任務。在教學中，我更應充分發揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創造性的使用教材，用活教材。
其次，上課我與學生的互動比較少，采取填鴨式、滿堂灌，學生的主體作用得不到充分體現。為了改變這種陳舊的教學模式，就必須使學生成為課堂的主體，所以必須充分調動學生的積極性。怎樣做到這一點呢?首先就要在備課上下功夫，做好教學設計，結合學生實際設計相應的互動環節;其次，增加上課的幽默型和趣味性，才不至于讓學生感到厭倦。為此，我在備課時，找了些和課程有關的小視頻，盡可能提高學生的上課積極性。
最后，教學情感反思。就我個人認為，教學情感包括對學生的情感和對所授科目的情感。第一，對學生的情感就是要把他們當成自己的孩子一樣，不管學習成績好與壞、紀律遵守的好與壞，他們都是一樣的'自尊、有上進心，在課堂教學中要以十二分的熱情投入到對他們的關懷與教育中。第二，對所授科目的情感就是要把他當做一個有血有肉的人看待。曾經聽一位老師說過，一個老師如果自己對所教的科目沒有了情感又怎么要求學生對其產生興趣與熱愛呢?所以，老師必須對自己的科目有感情。
蘇格拉底說：“未經審視的生活是無價值的，你必須不時的停下來，審視你的生活，與你的內心相接觸，你必須不斷的了解世事，不斷地發現自我。惟其如此，你的經歷才會成為你的財富。”作為一名新教師，要不斷的反省自己，為自己確定正確的路線和目標，朝著正確的方向前進。
反省是一面鏡子，它能將我的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。
教學技能教學反思 3
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。
那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。
1、采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。在講授“生態系統的概念和類型”這一節時，便可采用這種方式導入。
2、借教具導入
授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
3、通過設問導入
通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的`“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。
4、以名人軼事或科學家生平導入
例如，在學習生物的遺傳規律之前，教師可以向學生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學生不但明白本節所要學習的內容，而且也會想知道孟德爾當時是怎么進行遺傳實驗的，由此我們可以很自然地引入新課。
5、以舊拓新，“啟發式”導入
高中生物內容較多，知知識間的聯系較為緊密，系統性強。教師在授課時，往往采用這種方式導入。
教學技能教學反思 4
勞技課雖說不是主科，但作為一門學科，也涉及到對學生的評價，如評價不當，勢必會挫傷學生學習的積極性，如評價得法，就能促進學生健康發展。剛開始的勞動技術評價我只注重對學生作品的評價，慢慢我發現，其實學生在一次活動中，每個人的體驗和學習的結果是不同的。例如在《制作水果拼盤》一次活動中，有的同學材料準備的比較充分，帶來了各種不同的水果；有的同學作為組長對組內進行分工合作，安排得井然有序；有的同學善于出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同；有的同學雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛生工作搞得干干凈凈……因此，這樣一次活動，它的本身就包括了許多可評價也值得評價的'因素。為了全面、正確地評價學生的活動情況，我認為勞技課的學習活動一般可以從以下幾個方面進行評價。
（1）學習態度。主要指學生在勞動與技術活動中的主動性和積極性，可以通過學生參與實踐活動的時間、次數、認真程度、行為表現等方面來評價。
（2）合作精神。主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態度和行為表現進行評價。
（3）創新能力。學生在學習勞動技術過程中，在技術思維和制作作品時對所表現的與眾不同的創造能力。對學生的活動進行全面評價，這樣有利于發現每個學生的閃光點，使學生獲得成就感，從而增強學生學習的自信心。
教學技能教學反思 5
本節課通過了解日常的勞動，激發學生愛勞動的情感，體會五一勞動節的意義。勞動節和勞動人民，對我班來說，都是比較抽象的。由于水平的局限，使學生不可能了解太多的勞動者和勞動行為，所以，本活動從學生日常活動出發，學生比較熟悉的勞動者，直觀地激起他們對勞動者的尊敬和愛勞動的情感，投入力所能及的勞動之中。
本課的設計和執教過程中，用新課程標準來要求和規范自己的教學，始終圍繞著“生活語文”進行教育活動，學生的學習也始終圍繞體驗、感受、創造。老師在課堂中應是學生的“大”朋友，用孩子的語言和他們平等交流，啟發學生主動發現學習的目標。
這節課主要的教學任務是學習一個有關愛勞動的生字“澆”使學生了解到勞動是一種美德，同時勞動也是快樂和幸福的事情，培養了學生熱愛勞動的良好品質。
通過多媒體課件來吸引學生注意力，發現勞動，提問你會做什么？你在家幫媽媽做什么力所能及的事情引出課題《我們愛勞動》。
?我們愛勞動》通過感受，使學生體會人物在勞動中的動態美，同時在創作中進一步提高學生的觀察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學過程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學生對于人物的運動規律有一定的了解。首先回想，教師講引導學生回憶勞動的故事，讓學生閉上眼睛，回想自己都參加過哪些勞動或看到爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的，這時同學們會給我一些不錯的答案。例如掃地，同學們會給我一個答案人是彎著身子的，頭是向下的'，雙手拿著掃把等等。為了更好的強化學生們心中的印象，我讓學生進行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學生更好的表現人物打下了基礎。接著，我就在黑板上板演學生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動畫面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。
本課主要是通過觀看課件理解勞動地喜悅與歡樂，主動地投入到學習和勞動活動中去。我通過看動畫，愛勞動的情感激發很重要。教師可在學生不同愛好，不同熟悉的基礎上，著眼于情感培養和情緒體驗，如通過與勞動者對話，觀察勞動者的辛勞以及討論勞動成果與生活的重要關系等，使學生建立愛勞動的情感。
教學技能教學反思 6
?愛勞動》是一年級的第五課。本課從“愛勞動”的人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動最光榮》和經典民樂合奏曲《三個和尚》作為聆聽作品。演唱作品選編了兩首：一首是長期以來深受兒童喜愛的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見的、具有號子特點的歌曲《大家來勞動》，目的是通過聆聽與演唱實踐活動，將“愛勞動”的美德教育，自然而有效地融入到音樂教學中，并通過活動，得到發揚和滲透。
為了達成以上目標，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們根據歌曲的旋律，編創新的歌詞，一邊演唱一邊加入動作表演歌曲。為了烘托歌曲的.情緒，加入了打擊樂器木魚和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動中，我首先讓孩子們了解兩種樂器的音色，并通過視奏找出適合演奏這兩種樂器的演奏方法，然后再按照教材上的節奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂器時，我總以為碰鐘的演奏姿勢，比較難掌握，所以，把重點放在了碰鐘的演奏姿勢上，而忽略了木魚的演奏姿勢，結果在跟音樂伴奏時，大部分孩子敲擊木魚的姿勢都不規范，而且也沒有發出好聽的聲音。這時我又重新去糾正，最終順利地完成了本堂課的教學任務。
另外，為了突出“愛勞動”的主題，我把聆聽歌曲《勞動最光榮》也作為學唱歌曲來教唱。孩子們模仿著勞動的動作，唱著他們“自己的歌”，臉上洋溢著快樂的微笑。
教學技能教學反思 7
本學期我繼續擔任六二班的語文課，自從新型冠狀病毒肆虐以來，積極貫徹登封市教體局關于在全市中小學延期開學期間開展網上教學的決議，認真落實學校會議精神，充分利用鄭州教育資源公共服務平臺、優教信使，開展網上課程教學，指導學生在家學習，同時對學生進行新型冠狀病毒預防教育，使學生真正學有所得，學有所樂。
取得的成績：
1.備課方面：積極利用鄭州市教育資源公共服務平臺進行網絡備課，編寫教案，制作課件，共發起備課2次，提交備課成果8項，上傳微課一節，得到學校領導及老師的高度稱贊。
2.學生聽課方面:積極貫徹上級教育部門的要求，指導學生利用名師網絡直播進行學習，大部分學生能夠及時觀看并達到預期的效果，為進一步鞏固成果，通過云視訊及時召開會議與學生進行交流和反饋，夯實課堂成果。
3.學生提交作業方面：本周共布置作業4次，參與人次124次，完成人次124次，批改人次124次，從作業批改情況來看，大部分學生基本掌握課本內容，部分學生對文章主旨的.理解有待加深。
4.家訪方面：本周對林文軍同學進行了家訪，林文軍同學家庭情況比較特殊，是與母親與舅舅一塊生活，由于母親年齡偏大，不會使用智能機，舅舅雖有智能機，但經常在外打工，所以前期優教信使作業無法提交。經過家訪，與林文軍同學的家長面對面的交流，他的舅舅當場答應，自己與林文軍的母親互換手機，一定要督促學生及時上交作業，保質保量完成學習任務。
存在的問題
1.每天都有學生需要老師多次催促作業，從中午催到晚上，最后還是很難交上，而且這些學生還不是學困生，只是他們在家自我約束能力差，家長疏于監管。
2.生命教育、愛國主義、心理健康、體育鍛煉、勞動教育與網上學習有機融合方面尚有待加強。
采取的措施
培養學生養成記錄課堂筆記的習慣，家長與教師共同監督，及時通過優教信使作業下方的的評語對學生進行反饋，做到當天作業當天改，必要時通過電話和微信與學生和家長交流反饋，對未按時提交作業的同學及時進行溝通，查找原因，找出解決辦法,下周多對學生進行德育體育等方面的教育，力爭不讓一個孩子掉隊，使學生真正學有所得，學有所樂。
教學技能教學反思 8
這一課我讓學生在‘拼擺’和‘觀察’中進行探討從正面、側面、上面看到的是什么圖形。要讓學生能通過想象從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。
教學時我通過小游戲引入要學的內容進行新授教學，新課教學時：第一層次、讓學生拿出小正方形同位合作擺出例題中的三種圖形，請同學們從正面觀察，你能看到什么圖形，同位互相說一說，然后匯報給大家聽，（匯報時應請一名學生摸一摸哪兒是正面）學生指著正面說出：橫著的三個正方形拼成的長方形，教師板書圖，然后引導學生觀察并小結：它們的是形狀相同。第二層次、請學生繼續從側面觀察（真正站到側面去）說說你能看到什么圖形，你能試著畫下來嗎？學生（摸著側面）匯報，老師板書圖。然后引導學生小結：形狀相同。第三層次、請學生繼續從上面進行觀察（站起來觀察）互相說說你能看到什么圖形，試著畫下來。教師出示三種圖讓學生選擇是從哪個圖形上觀察到的，教師再貼在黑板上形成板書。 引導學生小結：從上面看到的圖形的形狀是不相同的。
教完這堂課覺得，雖然這節課的操作性很強，但是由于條件有限，四人小組觀察驗證的時候要輪流，有些拖延時間，另外，擺一擺時沒有人人動手，最好同桌有一套正方體，這樣便于操作。而在三個層次中，第二、三層次，可以設計一張表格，讓學生自己觀察驗證，填寫，得出結論，這樣既能避免環節的重復，更能真正發揮小組合作探究的作用。
教后反思2：
本課在設計時是以教材為藍本，以生活為素材，創造性地開展教學。在課中選擇學生熟悉的觀察資料——班級圖書箱，組織學生開展豐富的觀察活動。在觀察活動中激活學生已有生活經驗 ，引導他們進行教學思考，認識物體的正面、側面和上面，并通過實際觀察，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的'物體的形狀，在學生進一步積累經驗，形成表象的基礎上，由只觀察到物體的一個面，發展到可以同時觀察到兩個面或三個面，體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的，從而促成經驗的系統化，發展學生的空間觀念，這樣的教學設計顯得比較親切自然。
教學技能教學反思 9
一、教學課題
跑是每個小學生都具有的自然活動能力。跑的快，是每個小學生展現自我的愿望，又使其體驗到成功的喜悅與快樂。本課的教學重點是放在學生的學習過程中，發揮學生自主學習、合作學習的能力，重視過程性的評價。本課不僅是為了讓學生在奔跑中獲得身心體驗，培養快速奔跑中正確的身體姿勢，發展和提高奔跑的速度和能力，還是為了增強學生的自信心，享受體育活動的樂趣，獲得身體心理和社會適應能力的發展與提高，并通過合作學習、交流學習，優化學習氛圍，挖掘學生的潛能，提高學習效果。同時，師生間、學生間的相互鼓勵、幫助，使學生勇于挑戰自我、展示自我。
二、教學目標：
1、認知目標：使90﹪的學生初步理解快速跑的動作方法并獲得快速奔跑的身心體驗。 2、技能目標：使80—90﹪的.學生初步學會正確的快速跑的正確姿勢，并通過“往還接力”提高學生奔跑的速度和能力、反應、協調等身體素質。
3、情感目標：培養學生合作學習、交流學習的能力以及克服困難、挑戰自我、積極上進的優良品質。
三、教材分析
本課選自人教版（三—四年級）體育教材第三章：走跑與游戲。快速跑是小學四年級跑的重要教材。跑的快，是每個小學生展現自我的愿望，又使其體驗到成功的喜悅與快樂。在教材內容的選擇上，由于單純的快速跑對于活潑好動、富有求知欲望的小學生來說，會顯得枯燥無味。對此，在新課標理念指導下，根據學生的特點，在教學中通過情景導入：“競選冬季運動會短跑運動員”來激發學生的學習興趣，從而達到本節課的教學目標。
四、教學難點：重點：
掌握快速跑的技能及學練方法
對跑產生興趣，形成堅持鍛煉的習慣
五、教學方法
1、教法：
（1）情景導入法：本課設計“為學校即將舉行的冬季運動會選拔短跑運動員”這樣一個情景，使學生在競爭、歡樂中完成本節課的目標。
（2）講解法：教師語言清晰、表達能力要強。
（3）示范法：本課采用示范法，使講解更加形象生動。
（4）啟發式教學法：本課啟發學生自己思考、合作探究，培養學生愛動腦，互幫互助的好習慣。
教學技能教學反思 10
《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學生配合得也很不錯。原以為教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發現存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多。主要有以下幾點：
教學中我重點指導“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導學生讀，而沒有讓學生理解詞的意思，過程有些單調了。應該讓學生動起來，演起來。若能在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學生的學習興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的`表演時間就是讓他們在休息，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。
對于低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學生的朗讀引導了一個正確的方向。本節課我只播放了課文的配音動畫，卻忘記了范讀，以后教學中的一定會注意范讀的作用。
在在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導學生朗讀時，可以根據文本的特點采用朗讀方法，讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。在今后的教學中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學生。
識字寫字教學是低年級教學的重點，因為之前的課文朗讀費了過多的時間，所以最后學生沒有太多時間練習書寫。以后應在課堂環節的時間分配上多下功夫，留足寫字的時間。另外有部分學生在寫字時的姿勢不太正確，很容易對身心發展造成不良影響。但這個學習習慣也不是一朝一夕就能養成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養成教育。
教學技能教學反思 11
在最近新教師的展示課中，通過得到青藍結對的師傅們和其他老教師在專業內容和課堂教學中的悉心指導，通過聽取了其他新教師的展示課，以及課后領導，資深教師對他們的評價，我獲益良多，并感覺自己越來越融入到教師這個職業中去，同時也覺得有更多的壓力。
經過一段時間的準備，師傅們也從百忙之中抽出時間來聽課，進行指導。每上新的內容我都會有新的發現，同時也出現了新的問題。比如對課題重點的把握存在問題，內容上有所偏差，我認為簡單的知識但對于學生來說難度過大，還有包括課上的一些形體，教態問題，一些細枝末節都要更加注意，并且也要從學生的作業反饋來總結課堂效果。在我看來要上一堂完美的課確實有難度，自身對知識點要更加充實并且要易理解，課堂氣氛也要活躍，對學生的評價也要合情合理，上課的語速要適當，注意的地方非常之多。但我也從中學習到了這些東西，在批評中也會成長的更快。
而從10月份的展示課中，得到了陸校長，主任們，師傅們的點評，又對課堂教學增添了更多的認識。回想當時雖然準備的時間較長但還是有了疏漏，布置的時候也有點緊張和忙亂，甚至把簡案都忘了拿給聽課老師們。課堂教學也存在很多問題，首先設計的每個環節完成的質量不高，還不夠細致，在教學中的提問過于空泛，設計不合理，使得學生很懵懂，無所適從，其次在讓學生自主學習的一塊還不夠，比如可以讓學生自己找出畫面中的規律自己總結，這是由于我不敢放手而造成的，接著在課尾對學生作業的`點評中過多過散，而因抓典型
來進行綜合評論，課堂一個主題還需要更加明確，讓學生達到一個怎樣的程度需要強調，美術需要大量的時間進行練習，在短短20分鐘內達到怎樣的畫面效果還需要講的更清楚。那么通過這些展示課的鍛煉，我相信自己會成長的更快。
在今天的會議中，看到了同期進入的新教師們都表現的如此優秀，我覺得慚愧之余更是要把壓力化為動力，作為教師所有的職業生涯與歲月都揮灑在三尺講臺上，那我就更應該把握珍惜每一節課，每一節和同學們相處的時間，傳授知識，技能，履行作為人民教師的職責。
教學技能教學反思 12
拼音作為學習語文的基本功，對人的一生影響很深。但拼音字母識記，音節拼讀，比較單調枯燥，容易使學生厭倦，也是我們在教學上十分頭疼的。特別是對剛入一年級的小同學來說，由于其好奇好動，對漢語拼音必須改革教學方法，才能符合兒童的心理特點。我在教學中采用以下幾種方法，收到了良好的教學效果。
一、直觀識記。即采用書中插圖，以形象幫助識記。
二、游戲練習。設計拼音撲克47張（y、w為王），玩耍時，看誰用聲母、韻母拼讀出的音節最多。
三、競賽拼讀。按發音、拼讀、聲調、速度等定分，分組按人計分，組織競賽，再按得分多少獎勵個人和優勝小組。
四、伙伴展示。將形近的字母寫在不同卡片上分成四組，然后四人一組依聲韻母順序展示，如一人展示a，另一人展示o；一人展示b，另一人則展示p……
五、聽錄音評議。將學生的發音，拼讀，分別單獨錄音，然后逐個播放，集體評議。
六、字母排隊。把聲韻母分別抄寫成若干份拼音卡片，一人拿一份。開始后，立即將手持的一份卡片，按聲韻母順序排隊，以誰先排好為優勝。
七、編念兒歌。根據拼音字母本身的規律采用編兒歌、順口溜等方法幫助識記，提高學習興趣。如：“一個蘋果中間剝，左邊是d，右邊是b”，“氣球qqq，洗好西瓜”，“ananan，我愛北京天安門，enenen大家學習白求恩，ininin我為祖國學拼音，ün ün ün學好拼音學語文”，標調有：“有a不放過，沒a找o、e、i、u并排站，標在后一個”，“小ǖ見了j、p、x摘下墨鏡笑嘻嘻”等。
八、學用結合。搞“每日一拼”活動；用拼音給學生通知、留言條，把全班同學的姓名寫成拼音，要求大家看音節直呼姓名；用拼音看拼音讀物等。
九、多式練習。只有通過大量的.層次分明、坡度適當、多形式的拼讀訓練，才能使學生掌握拼讀技能。這種多式練習，常用的如看圖拼圖音節，聽析音節，用音節組詞、擴詞，適當到句面的拼讀練習等。
通過以上幾種方法的運用，我想拼音教學效果將有所改觀。
教學技能教學反思 13
識字教學是低年級語文教學的重點，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。
《識字3》由多幅形象的文字插圖和帶有12個生字的兒歌組成，課文通過形象的圖畫來揭示會意字的構字特點，附在字后的一首兒歌，為學生提供了識字學詞的語言環境。表意性是我國漢字的一個重要特點。而《識字3》是看圖會意識字。即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字，既可以使學生學到一種識字的方法，提高識字能力，又有利于培養學生熱愛祖國語言文字的情感。把單調的漢字漸漸豐滿起來，學生就有了識字的興趣，所以在教學中，我經常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。
在一年級，學生已經初步接觸了象形字、會意字、形聲字，對識字有了一些基礎和經驗。我以舊引新導入教學，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個什么字？學生馬上就想到了“看”字。接著讓學生嘗試看圖識字，充分利用課文插圖激發學生識字興趣，調動學生識字的積極性。在交流的`過程中體會這類漢字的特點。通過看圖體會字義的形式幫助學生識字，既可使學生學到一種識字方法，提高識字能力，又有利于培養學生熱愛祖國語言文字情感。如古時以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個字是由哪幾個部件構成的，從而體會這生字的構字特點。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照，學生便從中悟出會意字的構字特點了。
本課存在很多不足，例如對于學習練習、鞏固性的作業沒有將范圍拓展，忽視了學生想象思維的培養。沒有充分利用兒歌，因此，不利于學生在語言環境中識字。在語言環境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節的現象。時間的把握不夠好，在讓學生自編兒歌時，沒有讓人人動口說，只照顧了部分，沒顧及全體。將在今后的識字教學中不斷改進，提高學生的自主識字能力，讓學生在識字過程中感悟漢字博大的文化。
教學技能教學反思 14
在高中數學教學過程中,我們根據課堂狀況,學生的心理狀態和教學內容的不同,適時地突出經過精心設計,目的明確的問題,使學生在問題的思考中,啟發學生的積極思維對學好數學有很大的作用.如在以前聽過的許多公開課中,經常會看一些教師在課堂教學中能使學生帶著一種高漲,激動的和欣悅的心情從事學習,給我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教學過程中合理的設置數學問題,提一下自己的想法:
一、教學要從問題開始
教學從問題開始。問題是數學學習的核心與靈魂，思維來自疑問與驚奇,在教學過程中設置一個不易回答的懸念或者一個有趣的故事激發學生強烈的學習欲望.如在對數的教學中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑問:為什么科學家算出辛追死于2200年前?又如在學習指數當時,引入細胞分裂現象。這些實際問題都引起了學生的思考及學習的主動性和積極性,從而為本節課的教學打下了良好的基礎.所謂好的開端就是成功的.一半,真是深有體會啊!
二、要在重點和難點處設置問題:
數學教材中的有些內容是枯燥乏味,艱澀難懂的,這要教師在其中設置一些問題或有趣的情節,把抽的內容具體化,從而便于學生理解,同時也使學生學習起來更輕松。
三、在教材易于出錯的地方設問題
在近幾年的教學過程中發現,學生最常見的錯誤是。不顧條件或研究范圍的變化,丟三掉四,或解完一題后,不檢查不思考.故學生易錯之處,讓學生嘗試去”碰壁”讓學生充分暴露問題,然后順期錯誤認真剖析,不斷引導使學生恍然大悟,留下深刻印象。
四、設問題于課堂的結尾
有人說:一堂好課也應設問題而終,使其完而未完,余味無窮.在課堂結束時,根據知識的系統承上啟下地提出的問題,這樣不僅使舊知識有機地聯系起來,同時也不斷的激發學生的求知欲望,為下一節課的教學作好充分的心理準備
這就是我對自己教學的反思,教學就是一種藝術,過程就是曲折的,需要我們不斷的探索與研究,把自己最好的藝術展示給學生,引領學生創造自己的藝術品!
教學技能教學反思 15
練習籃球的拋、接球、地滾球、運球及學生自編技術
練習拋接球時采取自拋自接，也可以兩人一組你拋他接，或者同時拋同時接，還可以四人或多人交叉拋接。比一比看誰拋得準接得穩。 各種方法采用讓學生自己選擇，課堂教學中體現以學生為本。激發學生的創新意識和自信心。
地滾球練習時老師講解要求和滾球規則，并簡單示范后。根據學生的實際勢力均衡分組，采用接力賽的形式進行練習。完整的進行一次后，讓學生自由組合，討論出自己的方法進行練習，最后展示和比賽，讓學生明白要想滾的快不但要用力而且滾得路線要直。
運球練習時采用高運球、胯下運球。左右手運球等等，學生自由組合分組練習，教師巡視指導并參與到學生中間，跟學生一起游戲、一起討論方法激發學生的創造力。最后采用展示與比賽的方法調動學生的積極性。
教學反思：
充分體現學生主體地位，關注學生的個性發展。課堂中更多的是讓學生自己想辦法解決問題，在練習中感悟動作要領。讓學生采用創造性的練系方式，使學生真真成為了課堂的主人。重視對學生創新精神與合作能力的培養，本堂課激發了學生的創新意識，培養學生在課堂中的主體地位，參與到設計練習項目每個環節。
合作能力是當今競爭異常激烈的社會所不能缺少的一種能力，本堂課給學生提供了多個彼此合作的平臺，比如兩人一組、四人一組拋接球，多人的迎面接力等等，為學生創造了機會，營造了課堂氛圍。重視學生的全面協調發展，本堂課的練習內容涉及到了手臂、腿、腰、背等全身各關節、各肌肉群的運動，更加關注了學生身體協調能力的訓練，使學生的身體素質得到全面和諧地發展。
本堂課充體現了體育課的“快樂體育” 是新課標所提倡的`，也是我們每位體育教師所追求的課堂教學形式。在整堂課的教學中把學生的積極性調動起來了，喝彩聲、加油聲不斷。創造意識提高了,新的方法、新的技術不斷創出，本堂課多次采用分組比賽、接力賽等形式，為學生搭建了合作的平臺，極大的調動了學生的積極性與主動性。
教學技能教學反思 16
本節課，我以學校開展的“用生本理念，構建幸福課堂”這一活動為指導，以“學、展、導、用、評”為教學模式進行設計，順利地完成了國學經典“仁人君子”的教學任務，下面，我將自己的教學過程進行反思。
一、學——主要體現在學生初讀文言文，借助譯文讀懂文言文意思。先讓學生讀課文，讀的方式多樣，有自由讀、個別讀、小組競賽讀等，讓學生充分讀書，再同桌合作學習，借助譯文大致理解文章意思。最后再讓學生熟讀成誦。誦讀的方式多樣，有小組背誦、個人背誦、男女逐句接背、全班背誦等。從剛才的學生匯報情況來看，學生的表現都比較積極。學生的`誦讀能力得到了一定的提高。
二、展——主要體現在學生搜集《大學》的資料和朗讀、背誦這幾方面。展示時，有個人展示，小組展示，全班展示。展示時，學生聲音響亮，大方得體，學生搜集信息的能力和自我表現能力得到了較大的提高。
三、導——主要體現在課堂上對一些重點字詞的讀音及字義的指導。指導學生重點讀好“為”、“惡”、“好”這幾個多音字，并讓從譯文中找出這些字的意思，從而明白“為”、“惡”、“好”這幾個多音字的正確讀音；指導學生從“迸”的讀音中初步了解什么是通假字。
四、用——小組內討論：現代社會，如何做一個仁人君子？你知道的仁人君子有哪些？通過全班交流，讓學生懂得“修身養性”的重要性。
五、評——這節課的評價方式有：教師評價，教師對學生發言中精彩的部分進行點評、表揚，如：“同學們的表現真是太讓我意外了，把掌聲送給自己吧！”“這兩位小主持人表現真不錯，送她一顆主持星，獎勵5分。”讓學生體驗到了成功的快樂。學生評價，學生對展示過程中的某一組或某一個人的發言進行評價，以便逐步提高學生的評價能力。如：“你的聲音真響亮，看起來很自信，我要向你學習。”“你讀的真有感情，讀出了古文的停頓和節奏，我很佩服你。”本節課，通過教師評價、學生互評，學生的課堂積極性被很好的調動了起來。
不過，這節課也有不足之處，小組內討論“現代社會，如何做一個仁人君子？
你知道的仁人君子有哪些？”這一環節給的時間少了。學生匯報時，由于快下課了，只是象征性的請了幾個，全班交流時間顯得倉促。
教學技能教學反思 17
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要抓住三部分：
一、初中生物科學的教育對象是面象全體學生，教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣為今后的進步學習打下最基本的基礎。從這個觀點出發，在我的生物教學理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計，每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質中心思想。
二、作為老師，教材是必須了解掌握的，但是教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的'角度去把握教材。作為一名教師的第一就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段生物課程都需要學生掌握那些知識，知識體系是怎樣安排的學生在每個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等。并在整個教學過程中貫穿很多的活動。例如：做一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯的。在教學中學生所學的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并是把知識死板的教給學生。相反我的教學設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。作為老師要給學生提供一個適合創造的平臺。例如：可以通過寫保護生物的倡儀書、知識竟賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，我相信這樣，學生無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。
教學技能教學反思 18
化學課堂教學中的“反思性教學”的有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。可以說，調整反思是嘗試改進的延續。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。如發現又出現新的問題，謹慎地追問新問題的實質，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它改進措施。
例如，在學習“鐵及其化合物”一節中，我們往往發現學生缺乏知識遷移的能力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關系而引起產物不同現象，往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握Fe0價、+2價、+3價的相互聯系和轉化規律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規律，這樣就可以強化學生的認識。
實踐表明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。由于個體的自我意識和教學活動豐富且復雜，教師的反思能力受其知識、觀念、動機、情緒、情感等個人因素的`影響，環境因素對教師反思能力也有明顯的影響。因此，教師的反思能力也具有多方面的內容和多樣化的表現。此外，教師反思能力結構中的自我監控能力與教學監控能力是相互影響、彼此促進的，以教學監控能力的培養為切入口，可以進而提高教師的自我監控能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養成對學生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應付自如。
化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。讓我們在教學實踐中不斷反思，不斷創新。
教學技能教學反思 19
要抓住教育的契機，就要善于發現學生在不同情況下所反映出的閃光點，加以引導、扶植，促使其朝著自己追求的方向發展。教育中處處都有轉機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。
（一）家長
既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮，那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現一一告知后，他們也感覺到事情的嚴重性，焦急萬分。隨后，他們作出了一個重大的決定，由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔任他的監護人，兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對于小麟的教育，我們有不少共同語言與觀點。經過多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關懷與表揚，但在他犯錯誤時，更需要的是批評與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎天天聯系。她也了解小麟在校表現的第一手資料，有的放矢地進行教育。
（二）學生
表揚與鼓勵往往比批評和責備更有效。按心理動力場分析：“人的心理活動總是在一定的心理空間進行，這種空間可以是父母的愛護、教師的鼓勵、集體的溫暖。”每當他有進步時，我都不失時機地在全班同學面前對他進行表揚，在他阿姨面前對他進行表揚。老師的批評聲與同學的指責聲漸漸地少了，大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著他的聰明與努力，語、數、英成績均得了高分，擠入了班級的前“三甲”，這是多么不容易呀！在為他感到高興的同時，我心中的靈犀一閃，這不正是一個教育的'好時機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況，并對小麟大大表揚了一番，還讓他介紹了自己復習的秘訣。之后，我做出了一個重大的安排，“由于小麟進步神速，學習努力，成績優異，老師宣布他開始擔任我班的小隊長的職務！”我帶頭為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時掌聲雷動。我清楚地看見，在老師的表揚中，在同學們羨慕的眼神中，小麟的背從來沒有那樣的挺直，小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。
教學技能教學反思 20
一、教學片斷。
師：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）
師：看了這幅圖你想說些什么？（指名練習說話）我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）
生齊讀。（指名讀）
師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？ 我們可以用一個什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什么詞？（五光十色）（齊讀第二小節。）（注意讀出感情，教師可靈活指導）
生討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？
師述：燈光五光十色 ，非常好看。
師：“好看”還可以換成什么詞？（美麗）（板書：美麗。）
師：聽老師朗讀這句話，學生邊聽邊想象。（學生仿讀）我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠留在心中嗎？（齊背。）
二、反思。
關于詞語的教學，蘇霍姆林斯基說：在小學里，從教學一開始，詞就成為兒童獲取知識的最重要的因素。兒童借助觀察、借助生動的直觀、借助詞而在認識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識變成僵死的、不能活動的重物，以免它阻礙兒童在認識的階梯上繼續前進，那么你就要使詞成為兒童創作的工具之一……當你深信孩子們已經清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時，在你的眼前，就會產生許多關于周圍自然界、關于自然美的令人驚異的精細而鮮明的思想。”所以在教學中，對于“五光十色”這個詞語的教學，我就借助于教學插圖，讓學生仔細觀察，在這種直觀教學中學生很容易就把它和五顏六色區別開來。
此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的`學生站起來讀。這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的興趣”。
教學技能教學反思 21
學習小組合作學習形式的教學我們在課堂中經常看到，那么小組學習其功效如何呢？能起到“合作、探究”的目的嗎?在信息技術課中我們又應該怎樣有效地組織和實施呢？
一、建立規則、合理分工，使小組的合作教學能順利地進行
在進行小組合作學習之前，教師應當首先建立一些基本的小組合作的規則，并進行恰當的分工。合理分工有一個過程，剛開始教師可以根據學生特點進行分工，然后過渡到學生自己協商分工。
二、充分發揮小組長的作用，使小組的合作學習更有效
（1）讓小組長具有最大的凝聚力
小組長怎樣產生呢？一般是由組員民主推薦產生，如果組內意見不統一，分歧較多，就由教師出面協商而定。有時候隨著活動的深入，如果發現小組長職責履行不是很盡職，活動進行不順利時，教師要及時組織組內學生更換小組長，或者對小組長進行幫助教育，以便組內活動如期進行，順利開展。例如：我在對班級成員進行分組時，首先規定了組員的人數，讓組員推薦產生組長；當然不排斥選出了組長后組員不同意，這時我就根據候選人的情況來判定誰來當更合適。這樣產生的組長更具有凝聚力，能更有效地組織本組的組員進行活動了。
（2）通過針對性的指導，讓學習小組的合作更有效
信息技術課程中以小組合作的形式完成學習任務是常用的教學形式之一。可有時小組合作指導不當就會成為一種形式，沒有充分發揮小組合作學習應有的效益來，主要表現在：
一是在參與面上，有時候只是部分參與。在教學活動中，當學生展開小學學習后，在熱熱鬧鬧的'討論和研究過程中，我們常常發現那些性格開朗活潑大方、好表現的學生往往一統天下，把握住整個小組的“話語權”或“決策權”，而那些性格內向靦腆拘謹的學生則成為觀眾，有時甚至連觀眾都不是，無所適從。二是在形式上，缺乏細致的指導，泛化現象嚴重。小組合作學習，是從主題選擇開始而貫穿始終的，每一個環節都應有明確的分工、具體的任務，甚至有必要作詳細記錄。但有些時候小組合作已成為一種形式，表面上熱熱鬧鬧，但無實質上的效果，究其原因還是教師指導不夠，任務不明確，分工不具體，而使合作學習“泛化”。
教學技能教學反思 22
在《常見的天氣系統》這堂課的教學中，學生要達到的過程與方法目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導，培養學生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統的特點及其與天氣的關系”這個教學重點，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系”這個教學難點。
那么，如何把握重點，突破難點，幫助學生實現本課的學習目標呢？那就需要選擇適宜的教學方法和教學手段，本課對教與學進行如下處理：
本課以建構主義學習理念來指導教學，教師主要通過案例教學引導學生自主、合作、探究，全員參與活動，達到自主建構知識的目的。
（1）本課的設計中，我將教學內容進行優化重組。將高、低氣壓系統調到前面先學，一是有利于與本單元第三節“近地面風的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統的學習作鋪墊。其理論依據是：①新課程理念強調“學習要聯系學生已有經驗”②贊可夫的“最近發展區”理論，巴班斯基的“最優化教學”理論。
（2）根據“建構主義學習論”，在氣旋和反氣旋系統的學習中，我選取“北半球氣旋”作為教學重點，以案例教學的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統的教學中，選擇冷鋒作為教學案例重點分析，讓學生自己歸納暖鋒的特點及天氣狀況，既節約了時間，又培養了學生知識遷移的能力。
（3）培養學生應用列表比較學習法，所列出的表格我并沒有事先列好對比指標，而是在學習的過程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學生建構知識，順利進行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的'氣流運動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學生深刻地把握各種事物的本質特征。
（4）通過小組討論來促進學生知識的對比和遷移。
（5）教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
通過課后作業和單元測試等環節證明，由于教學方法得當，符合課改精神和高一學生的認知規律，學生對本課內容的掌握較好，今后在教學過程中應對教學策略進一步研究，從而達到教學預期效果。
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