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吹糖人的教學反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的吹糖人的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
吹糖人的教學反思1
這節課，自己精心的準備，并未取得成功。課堂氣氛沉悶，回答問題的學生不過半數。
課程標準中提到：學生是學習和發展的主體。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于學習方式的形成。痛定思痛�；仡欉@節課，感覺存在以下原因：
1、在這節課上，我忽視了三年級學生的年齡特點。提出的問題不夠明確，如：課文時怎樣描寫糖人師傅技藝高超的？問題提出后，由于題的問題有些深或不明確，學生沒有反應過來。雖然有的問題我發現后及時進行了調整，改為了“課文是怎樣寫的？”學生就找到了答案。但類似不明確的問題還有，我沒有覺察到。這是這節課學生回答問題不積極的`原因。巧婦還難為無米之呢。何況小學生。
2、惡性循環，導致學生說的少，教師的語言就多。語文教學應發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生作為學習的主體，教師應以組織者和引導者身份在課堂上。整節課，我都是在牽著學生走。缺少了學生自主的空間。
3、這篇課文的教學，中心問題的切入選擇不妥。其實就以“糖人給孩子們帶來什么樂趣？”中心問題為切入點，學生一樣可以將課文理解好，理解透。教師只要跟隨學生的回答因勢利導就行。
4、教學思路有些亂。一會兒是第二自然段，一會兒是第一自然段的內容。聽著思維跟著較大進行跳躍，學生也會感覺缺少一條順暢的學習思路。
吹糖人的教學反思2
一、教學目標
知識與技能：
1．正確認讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。
3．理解課文內容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。
過程與方法目標：
1．繼續進行自主識字，提高學生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學生的閱讀能力。
2．通過朗讀課文，指導學生邊讀書邊想象，調動生活積累，引起情感共鳴。
情感態度與價值觀目標：使學生了解鄉村孩子童年的快樂生活，學會品味生活中的平凡美。
二、教學重點和難點
教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。
教學難點：理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的'生活帶來的驚喜與快樂的享受。通過學習課文詞句。”
三、自讀自悟
巡視，指導學生一邊讀，句，可以把自己的感受寫下來。
寫感受。和大家分享學習收獲，樂的事，誰愿意先說說呢？
1、“幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，街上立刻飛起忙亂的腳步。追問：的急迫心情。
馬上、很快像飛一樣快
相同的是都是描寫
激發學生興趣，使學生能帶著愉快的心情讀文。
“立刻飛起忙亂的腳步”孩子們跑得快，心情急鑼聲，就會腳板下生風”小小的糖攤兒圍起來”一樣快，出他們的急迫和熱切。
起忙亂的腳步”想像一下，快到什么程度？
�、邸澳_板下生風”想像一下，么程度？
相同點又有不同點。話可以百樣的說。
看，向作家學習，你能做到嗎？
2、“孩子們睜大雙眼，眼球隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉，著一個個小玩意兒怎樣誕生�！�
快。齊讀，
�、佟傲⒖獭边�可以怎么說？（②會抓住重點句里的重點詞語理解課文內容，把握文章
的主旨。在此與情的交流，好地懂得、接出小腦袋……
這句話寫出了孩子們對吹糖人的好奇。
受、感知作者之情，實現感情的碰撞。
�、苣惆l現了嗎？這兩處的描寫既有小草伸了個懶腰鉆出地基礎上達到情看，作家的語言既生動又豐富，了地面，春風叫醒了小隨情入境，更
四、交流收獲
好奇是孩子們的天性，你看，配了圖。（出示圖畫）一評，不同的人有不同的表達方法，通過朗讀展示文中生動的畫面嗎？他們用畫筆畫出了自己的感受。戰，說出生動的畫面。齊讀第13、“糖人師傅的手像在變魔術，一會兒變出個孫悟空，手上就托起了這些生靈。”
①除了孫悟空、大公雞，還會有哪些？
②你見過吹糖人嗎？能說說你的感受嗎？
�、蹫槭裁凑f這些糖人是一個個小生靈？
⑤能用自己的朗讀夸夸他嗎？指名讀。指名評價。
吹糖人的教學反思3
在情境引入方面，因為學生通過預習已經了解本次課程要學習的內容就是《吹糖人》，針對學生對糖人的`了解比較少的情況，我先讓學生欣賞幾幅關于糖人的圖畫了解糖人的樣子，再進入課程學習。
檢查預習方面，學生讀文情況完成的比較好，沒有浪費時間，只是在學生互相評價方面，學生依舊是只看到缺點，沒有說出優點，好孩子是夸出來了，如果總是找孩子們的缺點，他們也會失去積極性的，以后在評價方面我不但要自己多夸獎孩子，也要引導孩子們互相尋找閃光點，讓他們更有積極性。
生字方面，主要是讓學生在記憶字形時方法單一，枯燥，浪費時間過多，以至于后來聽寫之后就沒了時間再檢查效果了。
吹糖人的教學反思4
總結課文內容可以說是我這次課程的硬傷，在引導學生時，組織的語言不到位，使學生完全不明白他們要怎么做，我一直急于要得到我心里的“盼”“看”“買”“吃”“憶”幾個字，學生說不出來這些精確的字，我就著急了，越引導我的語言讓學生越不明白，反而不敢說話了。這也是我們這次研討的問題之一，怎樣總結好課文內容，我以前是采用分段理解再串聯的.方式，有的文章效果還是不錯的，但是不是適用所有的文章，因此在以后的教學當中要不斷學習，尤其是語言要引導到位，才能讓學生明白意圖，準確的掌握課文內容。
在小組學習的組織中，雖然從頭到尾我都使用了小組，但是互相之間的評比評價不到位，也沒有完全明確小組評價細則，使得小組之間的競爭顯得不夠積極，以后在教學中，我要積極改進小組機制，完善小組評價細則，真正利用起小組的競爭力，讓課堂氣氛更加熱烈。
吹糖人的教學反思5
這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的.是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
此外，我的教育機智發揮不到位，對于學生的問題有些處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷津，借鑒好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發現問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。
吹糖人的教學反思6
這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
在本課時的教學過程中，我引導學生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無比驚奇之后，我及時讓學生欣賞吹糖人的視頻，這樣使學生對文字的理解轉化成了形象的感知，使之對文字的感悟更加真實，而且更加激發了學生對于糖人的.興趣。在探究課文過程中，我以“你從哪里感受到了孩子們的快樂？”的問題切入，引導學生找出重點詞句體悟，他們抓住“腳底板生風”感受到了鄉下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子門走在了一起。通過引導學生理解這些重點詞句，讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜，并深刻體會糖人給孩子們帶來的快樂與享受,并適時指導學生朗讀，幫助學生體會人物心理活動。
這節課雖然有成功之處，但也有不足之處：第一總領教學過程的問題“你從哪里感受到了孩子們的快樂？”問題雖提出了，但在課堂中沒有始終呼應問題；第二在朗讀方面指導的還不到位，尤其是重點詞語，應該多讀，通過讀來加深理解，第三學生的精神不是很飽滿，我想自己在引導學生這方面還應多下功夫。
吹糖人的教學反思7
一、教學目標：
1、理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。
2、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。
二、教學重、難點：
1、理解含義深刻的詞句
2、體會人物的心理活動
三、教學方法：
合作交流，讀中感悟。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
第二課時
一、復習導入，梳理脈絡
1、師：上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，這節課，我們繼續學習16課《吹糖人》。
2、這些生字詞你還認識嗎？考考大家。出示生字詞語，開火車讀領讀，齊讀。
3、回憶課文，圍繞糖人寫了哪些內容？（根據學生回答，板書：看糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）
【設計意圖：回顧全文，理清文章脈絡，為下面的學習做好鋪墊。】
二、讀中感悟，深入品味。
師：請同學們再次用心的讀讀課文，說說你對文章的哪部分內容最感興趣，用筆畫出有關的句子，有感情地讀一讀，把自己的體會在小組里交流交流。
學生討論，小組交流。
全班交流：
匯報預設：
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
1、學生匯報，教師隨機出示“糖人師傅??這些生靈。”
2、讀這段話后提問：為什么喜歡這一段？（因為糖人師傅的手藝神奇、高超）
3、你能讀一讀嗎？，通過幾個“一會兒”，從“一會兒??一會兒??”你能體會到什么？（糖人師傅技藝高超，作品多，好像在變魔術一樣）誰想來讀一讀？讀出糖人師傅技藝高超。引導想像：糖人師傅還會吹出什么造型呢？你能用上“一會兒??一會兒??”來說說嗎？
4、師：大家的想象力真豐富，老師帶來了幾張糖人的圖片，我們一起看看。（欣賞圖片）看完這栩栩如生的糖人，你有什么想說的？生談。帶著你對糖人的獨特感受讀讀這些句子。（糖人師傅的作品樣式多，技術高超。）
5、師：那這一段還有哪能看出來，糖人師傅技藝的高超？（一小塊糖稀??這些生靈）
6、師：你從師傅哪些動作里可以體會到呢？（捏、吹、托起）
7、師：糖人師傅技藝這么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出來的呢？（想）
8、播放視頻（吹糖人表演）
9、師：看完視頻，你有什么感受？（糖人師傅心靈手巧、技藝高超）
10、師：請同學們用你的朗讀來贊美一下糖人師傅高超的技藝吧�。R讀“糖人師傅的手??托起這些生靈”）
11、老師從你們的讀中仿佛看到了糖人師傅神奇的手藝，看到了那么多形態各異的糖人。那么文中的孩子們又有怎樣的表現呢？
12、學生回答。課件出示“糖人師傅的嘴??看個明白。”這段話。從哪兒能看出好奇？“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”你能用動作來表演一下嗎？誰能把這種好奇讀出來？指名讀，師相機指導。有感情的朗讀能幫助我們更好的理解，誰還想讀讀？
13、師引讀：面對這些甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是有鋼镚兒的孩子掏出母親給的鋼镚兒（生：買了自己最喜歡的一個糖人）如果你是這個孩子，此時心情（開心）那沒買糖人的.孩子就(羨慕地跟隨在后邊。)什么是羨慕？（看見別人有某種好處長處而希望自己也有。）能把你的感受讀出來嗎？指名讀。課件出示（一會幾個孩子??走出老遠、老遠。）
齊讀，讀出孩子們對于糖人的興奮心情。
師：是啊，買到糖人和沒買到糖人的孩子都笑得那么開心。因為對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的�！驹O計意圖：抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發展語感。】
�。ǘ┑谌匀欢�
1、一個糖人一個故事，孩子們憑借想像，講述著糖人的故事，你又會用什么樣的糖人想像出怎樣的精彩故事呢？先在小組里說說，一會講給大家聽。
2、師：講著、聽著這么精彩的故事，你覺著怎么樣？(有趣、快樂)這一個個糖人為孩子們插上了想像的翅膀，給他們的生活帶來了無窮的快樂和享受。
吹糖人的教學反思8
這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
在本課時的教學過程中，我引導學生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無比驚奇之后，讓學生朗讀相關內容，使之對文字的感悟更加真實，而且更加激發了學生對于糖人的興趣。在探究課文過程中，我以“你從哪里感受到了孩子們的快樂？”的問題切入，讓學生帶著這個中心議題在校組內交流。并引導學生找出重點詞句體悟，他們抓住“腳底板生風”這個詞語，從而感受到了鄉下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的'那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子門走在了一起。通過引導學生理解這些重點詞句，讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜，并深刻體會糖人給孩子們帶來的快樂與享受,并適時指導學生朗讀，幫助學生體會人物心理活動�！�
吹糖人的教學反思9
一、設計好一個能夠引領全文的問題
綜合平時教學經歷，在第二課時的教學中，如果設計一個能夠引領全文的問題，更有利于我們把握第二課時的教學。
如《吹糖人》一課的教學，課堂中我結合課后題設計了一個能夠引領全文的問題“默讀課文，你從哪些語句中能夠感受到糖人帶給孩子們的快樂？作者是怎樣寫的？”
學生們能夠帶著問題從課文的每個自然段去尋找答案。
如有的孩子說：“我從‘幾聲清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，鄉下的孩子聽到這鑼聲，就會腳板下生風，不一會兒就把小小的糖攤兒圍起來�！@幾句話中感受到了鄉下孩子的快樂。作者用了一個詞＇腳板下生風＇就是說他們為了趣，自然對課文就產生了興趣，因而本節課的“切入點”很順。
接下來，在課文的學習中，讓孩子們從文中找'春的消息“再結合有關春天的一些課件做輔助，讓孩子們想象“春”的畫面，孩子們對春天到來，萬物的變化有了一定的了解，我們的教學目標也自然達到了。
其次，在本課的'教學中，還通過認真研讀課文，透過作者觀察春天的不同角度，感受春天無處不在，在這里指導了學生學習作者觀察和表現的不同方式和方法，并通過當堂練習來檢驗，收到了預期的效果。
總之，一堂課的教學，需要我們抓住語言文字的訓練點，從不同角度去“感悟”，從不同“感悟”中尋找不同的教學方法，讓孩子們在快樂中學習、感悟是我們教育教學的真正的目的。
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