英語教師教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的英語教師教學反思，希望能夠幫助到大家。
英語教師教學反思1
一我會寫一些在本單元學生在單詞，或是在句型等方面的困難點，或是在本單元用的教學方法，主要是這兩方面。二 還有就是學會聽他人的課.把其教學過程進行實錄下來,對其教學中的.做法進行分析和推敲,記下你的體會,試想你上課會出現的情景,......多實際,多體會,多推敲,或許你會有你自己的觀點去寫教學反思。
三 還有更重要的是多層次反思
1 這節課上的知識容量是否過多,（比如4BU3第一課時到底要不要單復數一起來...）語言點難點教的如何 ?
2 反思你的教學設計在課堂上的“運行情況”如何，或者課堂的生成給你的新的啟發，使你在回顧教案上，重建你當初的教學思路
3 學生的學習情況如何即使是學的比較開心你也要考慮下是否有效率，而不是空覺得好玩課堂很熱烈但沒有效率（甚至只是玩沒學到什么）
4 我想每個老師心目當中都有一個理想的課堂氛圍，教學風格，那反思下你這節課離這份藍圖更近些了嗎？
英語教師教學反思2
一向在反思，我該如何要求他們？一向以來，我都是以歡樂來衡量一個課堂，如果說他們在課堂中體會到了歡樂，那么我覺得我就成功了！可是此刻，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種職責！我除了給孩子歡樂，我還給了他們什么呢？
反思自我的教學，反思學生的基礎，也許最應當做的還是改變自我的想法，不能高估了自我，更不能高估了自我的學生，有時學生并沒有自我想象中的`那么優秀，而自我，要學習的地方也是很多很多！
以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋，一向以來都不相信，可是此刻相信了，記得在一個班里拼命地強調讀英語的重要性，并且時刻叮囑著他們，之后發現那個班任務完成的最早，要明白一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的！
英語的學習是狠抓句型及單詞，所以，每一天早上要求學生抽出必須時光開口讀英語，鍛煉口語本事，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。并且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；要求每節課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高叛斷應變本事。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。所以，教學過程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順利經過。
總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更簡便，真正做到“It is fun，it is easy.”從而取得更大提高。
英語教師教學反思3
從我跨專業那天起，從我第一次向學生說：“Hello,class,”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學過程中我深深體會到如下幾點：
1、角色的轉換和表演
小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學Is ths you r/his/her.....?句型，我設計了一個“looking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Is this your/his/her...句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要運用新穎奇趣的.謎語、故事，誘發學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。
2、引入競爭
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方式，培養學生學習的興趣。
英語教師教學反思4
“學會做人，學會學習”是外語學習者成功之首要因素。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。認為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來說，其學習外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。
外語學習區別于嬰兒學習母語過程的一個重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學習母語是一個自然的社會過程，語言學習是學習一種表達情感的方法，而外語學習則涉及到角色轉換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及到個人尊嚴、倫理道德等方面的問題。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。因此，根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學， 追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的'教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標準 》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能。“教后反思”這一活動使我們的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高，名副其實的擔當起宣傳新課標的重任。
英語教師教學反思5
對于大部分學生來說，背誦英語單詞很困難。好多學生背誦了很多遍了仍然記不住，有一次學生來找我背單詞，當提問到bath這個單詞時，他忘記了漢語意思，于是我就提醒道：這個單詞跟澡堂有關。他就是游泳的意思，后來我就反問道：你會在澡堂游泳嗎？他突然想起來了，說是洗澡。等到提問doll這個單詞時，他又忘記了漢語意思，于是我說這個單詞一般是小女孩比較喜歡的東西，男孩一般都喜歡汽車，飛機，模型之類的，小女孩一般比較喜歡什么，他說娃娃。我想這種對話聯想式的.提問，要比死記硬背好得多，以前遇到學生忘記漢語意思的時候，我要么等他想起漢語意思，要么等的不耐煩了直接幫他把漢語意思說出來。幫助學生想起漢語意思要遠比我幫他說出來要好。還有就是對待學生還是要有耐心，有時候等的不耐煩就等不及學生自己想起，自己就把答案說出來，而不是想辦法讓學生自己想起。這是我本周的反思。
英語教師教學反思6
高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。作為一名高三的英語老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。回首高三這一年來的教學工作，應該還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。這主要得益于我們有一個團結、合作的備課組，在此我談談對復習備考的一些想法和做法。
一、群策群力，集中智慧。
持之以恒地開展好集體備課活動。我們充分利用辦公地點的便利條件。教師提前鉆研教材，吃透重點、難點，并能提出重點、難點突破方法，各位教師積極補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期目標，目標具體到人，具體到專項檢測、月考試卷、模擬試卷等，保證了高三英語教學的有序進行。
二、教師“培優”講奉獻，學生“補差”不畏難。
由于各方面的原因，偏科的學生也還是不少。為了補短提優，幾乎每個英語老師都能利用課后時間和學生談心，激發他們學英語的積極性和自信心，同時指導學法，解答疑難;為學生面批試卷，把補偏落到實處，盡可能地避免學生因英語學科偏科而落榜。偏科學生能克服重重困難，堅持不懈，超越自我，英語成績有長足的進步。
三、借他山之石，攻我校之玉。
我們深知英語教學尤其是高三英語教學決不能閉門造車，因此我們積極與兄弟學校溝通信息。這些活動營造了很好的學習氛圍，極大地激發了學生們學習英語的熱情，從而有助于教學成績的'提高。
四、緊扣“一個中心”，做好“三個突破”。
“一個中心”就是最大限度提高學生的英語成績。“三個突破”就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數學生的薄弱環節。因此，我們把它們列為高三教學的重點和難點。
一、注重技巧，突破完形填空。
針對完形填空題的特點，我們注重培養學生的解題技巧
1.快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項的情況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。考生要認真、重點理解句子意思，了解文章背景，理清文章內容的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章內容的整體理解，從而確定判斷選擇的基本思路，切忌看一句選一題。
2.細讀短文，選擇答案，上下文聯系，通篇考慮。
3.在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，很可能下文中就有了上題的暗示或者信息。
4、對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規思維去思考，不要把問題想得太復雜。
二、大量閱讀，突破閱讀理解。
大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍的關鍵。沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。
首先，在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。其次，在閱讀中，要慎重選材。選材適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。另外，在大量閱讀的基礎上不斷地總結經驗教訓，逐步地使同學們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。
英語教師教學反思7
本年度我教高三(13)、(14)兩個班的英語教學。
根據對近年來的高考英語試題的命題思路和特點分析，高考英語試題有這樣一些特點：更加注重了對學科能力和學科素質的要求;既遵循了中學英語教學大綱卻又不拘泥于大綱;在知識測試方面，減少了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素;在能力測試方面，做了進一步挖掘和拓展;根據“在穩定中求發展，在發展中求創新”的基本思路，在試題要求思維創新性方面，也有一些嘗試和探索。
本屆高三教學任務：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;復習高一、高二課本中的語言知識;完成各種專題訓練和綜合訓練。就語言學習而言，掌握詞匯和語法是學好語言的本質要求。無論是高三詞匯，還是高一、二的詞匯，真正做到詞詞落實，梳理知識還應讓學生自己動手，這樣印象深刻。詞匯和語法教學最好做到學以致用。結合翻譯和書面表達。
一、專題訓練和綜合訓練的反思
1、聽力訓練
在備考中，要提高考生的聽力答題的準確率就必須要求考生掌握基本的詞語、句型及語法知識，尤其是口語中的表達習慣及省略結構，熟悉正常的語音、語調，特別是英式英語，培養語感，熟悉近幾年高考聽力測試范圍，如時間、人物、地點、送行、購物、就餐、乘車、看病、應聘、旅行、打電話等日常生活中出現的場景，注意人物說話的語氣、潛臺詞、判斷對話者的關系等，既要注意聽力內容的細節，又要根據聽力材料進行推理判斷。一般來說，大體分三個解題過程，即：
①聽前掃讀與預測;
②聽時記錄與記憶;
③聽后選擇與推理。
2、單項選擇
單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：
①基礎語法知識;
②語法知識的運用能力;
③詞組的搭配和習慣用法;
④對詞義的正確理解。近年來，單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題干均創設一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。
3、完形填空
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞匯在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力(詞匯運用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應、篇章布局能力等)
20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語較多，詞匯量明顯有所提高。在復習備考中應抓住語法語境、詞匯語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進行：
①通讀全文(skimming)，了解大意;
②抓住首句、尾句和主題句，預測和推斷本文的主旨;
③先填簡單題，邊做邊推斷;
④填完后再通讀全文，從整體上檢查結構、語義和邏輯是否一致。
4、閱讀理解
今年閱讀理解題比較容易。英語新課程標準對高三學生的'英語課外閱讀量作明確規定：八級課外累計閱讀量為36萬個單詞。因此，閱讀測試在高考中占了最大比重。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內容為：
①理解主旨要義;
②理解文中具體信息;
③根據上下文推測生詞的詞義;
④作出簡單判斷和推理;
⑤理解文章的基本結構;
⑥理解作者的意圖和態度。
在常規教學及復習備考中，我們應始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，教師應加強閱讀技巧的指導，即辨認特定細節題，確定事實或情節題，歸納文章主題或論點題，為文章添加標題題，根據上下文確定生詞或詞組的意思題、根據所給信息推理判斷題、預測下文題、識辨作者情感態度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力，這是一條標本兼治、提高理解能力的有效辦法。
5、短文改錯
短文改錯題一般源于中國學生的習作，貼近學生的生活和學習實際，是學生較為熟悉的話題，測試點面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯誤是中國學生在寫作中常犯的錯誤，引導考生準確把握語言基礎知識的編輯與糾錯能力。
在短文改錯答題過程中，切忌按題號次序答題，應先做有把握的、無錯誤的判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時，應從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規律，從語感、邏輯上是否合適等。
6、書面表達
今年書面表達題是書信題，難度適中，是一種指導性的寫作，試題提供一定的情景內容，學生容易適應。平常我們比較重視這方面的練習。
書面表達。在高三開學初就要制定嚴格的計劃，講清寫作步驟：
1)審題構思，做到要點齊全。認真讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫作目的。對于看圖作文要仔細研究畫面，挖掘圖畫主題，弄清要點。
2)擬定提綱，按順序和層次安排內容要點，理清思路，規劃文章結構。
3)落筆成文，做到語言地道。寫作時要注意包含提綱中所有的內容要點，不要遺漏;選詞要準確，語言要符合英語語言習慣，避免漢式英語;注意變化句式，用好關聯詞使文章前后自然銜接;注意開好頭，結好尾;還要注意書寫規范，卷面整潔。
4)校訂修改。從頭到尾仔細審閱全文，查看要點是否完整，修改所有可能存在的錯誤，包括拼寫、用詞、語法、標點符號等等。
每周課外內要求學生寫一篇書面表達，并在一節課內講析。
二、高三復習的反思
1、加強復習的計劃性。先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。
2、注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，最后我們再給予回顧總結。
3、研讀“考試說明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規范訓練。特別對聽力測試題的解題方法多加訓練。我們認真分析往年年高考試卷。在此基礎上精選一些高考模擬試卷。對學生進行測試。每次模擬考試后都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態的自我調節，引導學生認真自我揣摩試卷。
4、做好查漏補缺工作。將學生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學生再練，教師再講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。指導學生回頭看以前自己做過的作業，如果學生以前備有錯題集，指導學生逐題分析錯因。
三、今年高考的一些思考
(一)高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養。
(二)高考命題角度從知識立意向能力立意發展的態勢要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。
(三)高考英語考查重點由語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求在教師高中三年英語教學中有階段的側重。
(四)新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。
(五)高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。
英語教師教學反思8
通過昨天的考試日，與學校的優秀老師xx受益的深，她說：必須讓學生學會讓我們的談話。英語和語言在語言上的語言是一樣的，是通過更多的閱讀，有一個新的知識不是由你一遍又一遍的口頭知識點，不是通過大量的問題來鞏固，而是通過更多的敘述，訓練語言，孩子做自己的問題，閱讀問題，答案會自動出來我已經做了讓孩子背誦的東西，但沒有堅持這樣做，而是從新的方法，我的方法指的是我一直相對于過去的教學，例如，讓孩子們嘗試環境，接受知識和動員部分經常滑溜的學生的注意力，我拿了一個長的教訓是至少一個有效的游戲，讓學生在心情中學習新知識。但也要注意一些對英語學習不感興趣的學生。
我在雙方探討教學問題，她處理考試文件，當時我的點是幫助他讀點，看他們的班級有一個失敗，五十八分，這里也有三分之一的89.5 The The休息超過90分。寫作一半以上的學生是滿的，看到我出生羨慕，我以為如果我的班的表現是這樣好，心情和目前的心情不一樣，我昨天還處理了一個班，只有幾個學會達到的.水平的傳球，更好的甚至更多提到，決定生氣，但只是自己反省。
在以前的教學中，我總是會出去幾分鐘，讓學生收到的文字，但這個學期沒有堅持這樣做，問題或談論量，我也注意談談技巧，這很簡單，怎么學生做錯了，我忘了一件事是我熟悉這部分的知識，讓這些技能可以用在學生上不一樣，他們是正確的選擇和錯誤的選擇印象不多，所以在主題，模糊，總是顫抖回答錯，也是很正常。
英語教師教學反思9
本節課是PEP3 第四單元My home A局部第一課時，教學內容是新授單詞”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.以和Let’s do 。
本 課是詞匯教學課,而所學內容又是同學日常生活中所非常熟悉的事物。因此，從同學已有的知識經驗動身，我先進行一個chant,” I have a pencil,, I have a ruler……”先拼讀這些簡單的單詞。這個環節，不只通過chant活躍課堂氣氛，而且通過拼讀這些簡單的單詞，讓每一位同學都有成績感覺，激起他們的 學習興趣。從拼讀book，,Where is my book? 自然而然地引出書房，在不知不覺中把同學引入新知識的學習中。同時，在操練新單詞時，我利用”say something to study……. “來激發同學對所學新單詞說一些話，防止了單調的為學單詞而學單詞。這樣，既有利于同學口語的表達，也在他們已學的句型中鞏固新單詞，讓新單詞在句子中閃 光，這時同學各種精彩的詞句也就會出現了。
整節課，我覺得自身不是地道地作為一個老師在教給同學這些單詞，同時也是投入到同學當中，和他們一起學習。教師投入了，同學自然而然就被帶進來了。因此，課堂氣氛很好，同學學得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。
在教學過程中，在一些用言語無法表達清楚的`時候，我用一些適度夸張的動作來協助同學理解，既活躍氣氛，協助他們理解，同時，這些也是一些示范。在單詞教學 時，就滲透Let’s do的教學，讓他們說跟做結合起來，做到眼到，口到，心到。因此，一節課下來，同學精神豐滿，聲音響亮，掌握的情況也還可以。
通 過本節課，也發現了自身在很多方面，也還有缺乏之處，如Let’s do的時候，我是沒有讓同學完整地聽一遍，就直接讓他們做了。應該進行完整教學，讓他們先完整地聽一遍，一方面加強他們的聽力能力，另一方面也培養同學學 會傾聽。在操練Let’s do的時候，應該先進行小組合作訓練，讓同學先在四人小組中先一個人說指令，再叫起來示范。再則，應該把Let’s do的操練落實到每一位同學，同學之間互相操練，這不只能給每個同學動手、動口的機會，而且還便于教師進行個別指導。
作為一個年輕的老師，還有很多地方值得我去學習去研究。我們要學會反思，做一名反思型的教師。
英語教師教學反思10
本節課要學的新單詞有5個：car, bus, ball, doll, teddy ing up這個部分老師用了Unit10P11的圖，讓學生討論，復習已學知識Where is…？這幅畫里剛好有ball這個詞，老師根據這個再引入其它的詞，如car和bus，從舊知引出新知，很自然，學生也很容易接受，本來這兩個詞很多孩子在幼兒園學過，很快就能掌握了。在學單詞的環節中老師還請了學得較快的小老師教學生，學生們學得比老師教還起勁，既鍛煉了學生，又輕松了自己，一舉兩得。老師在教doll時，和ball相比較來教，這樣既能分辨清楚，又能根據已學知識學新知識，學得更高效。
還有，學習單詞時，老師采用了各種游戲手段，孩子們學得很開心。比如，學ball，老師讓孩子們閉上眼睛，同時口中念ball, ball, I like a ball. 這時老師把單詞卡片放到一個同學的桌上，然后拍手，同學們停下來，拿到單詞卡片的同學到講臺邊把剛才同學們念的句子說出來，學生們很開心，都希望自己能拿到那張卡片。輪到其它單詞時，老師會變化句子，比如car, car, I have a car等等，讓學生在學習單詞時，也不斷地復習以前學的句子，這樣單詞和句子就不會脫節，寓教于樂。另一個“猜拳游戲” 孩子們也很喜歡，不過就是把中文改成英文罷了。比如全組人一起說doll, doll, I like a doll, 輸的那個同學就把doll找出來，這個游戲其實就是讓孩子多讀單詞和句子的另一個方法，孩子們不會覺得枯燥無味，反而非常喜歡，從而達到輕輕松松學英語的目的。
最后“小組單詞過關”也設計得很好。把學生們學的單詞以表格的形式展現出來，每個組員到組長那里讀，會的打√，這是檢測孩子們是否過關的一個途徑。不過沒有達到老師想要的效果，一個組長負責五六個人，太多了，孩子小，不懂得怎么協調，沒輪到的組員在那里玩，浪費了時間。我覺得可以給第二個組長負責兩個組員，這樣速度快，效率也高，不會讀的那些由這兩個組長負責教會，老師輕松了，過關率也會大大提高。
不足之處是，這一課的B部分剛好有What’s this? It’s a …的句型，如果教學單詞時能用上這個句型練習的話會更好，同時為后面的.學習做好鋪墊。
總之，要使學生對英語樂學、善學、會學，老師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生學習的熱情，培養學生學習的興趣，讓學生成為學習的主人。
英語教師教學反思11
轉眼間，一學期的教學工作結束了，在這一學期里，我時刻嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，結合班級的實際和學生的實際情況，有計劃、有組織、有步驟地開展教學計劃。
為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期以來的教育教學工作做以下總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使下學期的工作更上一層樓。
一、抓好學生的學習思想，提高學生的學習質量。
1、以教書育人為本，對學生進行品德的學習教育，特別是后進生，培養他們的自信心，多鼓勵、多幫助、多引導。
2、貫徹學校的課改理念，踐行課改精神，堅持121高效課堂，為學生的終身發展和持續性發展打基礎。
二、按照教學常規環節開展教學工作。
1、備課：課前認真地備好每一節課，落實課前磨課。既備教材，又備學生，針對學生的特點，設計分層教學方法。
2、上課：課堂上充分調動學生的學習積極性，讓學生多動手、多動口，多動腦，讓課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的主觀能動性，讓各個層次的學生都學有所得。
3、作業和輔導：嚴格控制作業量，有針對性，全批全改，并及時評價和反饋，對學生的輔導，做到有耐心，有方法，分層次，充分調動學生的積極性和主動性。學生的學習能力明顯提高，成績平均分比同等班級高20分。
4、考試：每次考試，都能做到查漏補缺，從中調整教學方法，也引導學生調整學習方法，在不斷地調整中獲取更大的進步。
三、注重對學生聽、說、讀、寫能力培養。
把課型分為詞匯課、聽說課、閱讀課、寫作課。根據不同的課型采取不同的教學方法。
聽：注重培養學生的聽力技巧，比如：聽前瀏覽材料，明白題目要求，預測聽力內容。速記聽力筆記，抓關鍵詞等。定期對學生進行聽力專項訓練，提高學生能力。
說：充分利用大小早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學生進行pairwork，freetalk等訓練，提高學生的口語能力，激發學生的學習興趣。
讀：注重培養學生的閱讀技巧。比如：勾劃信息源，聯系上下文語境等。不僅在平時的閱讀課型中充分培養學生的閱讀技巧和閱讀興趣，并定期進行閱讀專項訓練，提高學生的閱讀能力
寫：在寫作課型中，注重傳授寫作方法，進行一些針基本的短文習作，強調句子結構及句子成分，引導學生更好的駕馭已學詞匯。平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的日記，提高學生的寫作能力。
四、教學中要重視培養學生的學習習慣。
1、首先要樹立起學生的自信心。初學英語時，要有一個切合自己實際的目標，通過循序漸進的學習，讓學生獲得學習的成就感、體驗學習的樂趣。
2、注重語音訓練。平時的詞匯課型中，讓學生利用所學的語音知識，采取自己拼讀，學習對子互拼，學習小組合作學習等多種形式。引導學生根據單詞的發音判斷單詞的`拼寫，從而輕松背單詞，做到“見形知其音，見音知其形”。
3、大聲朗讀語句和課文。
在入門階段要求學生能基本正確地運用語調、單詞重音朗讀句子，運用正確的語音、語調、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。
4、課堂內外多聽多說英語。全英文授課，讓學生更多地接觸英語，增強學生聽的意識和說的能力。引導學生一定要勤學苦練，日積月累地堅持學習，只有這樣才能逐漸達到熟練運用的程度，達到能聽懂、看懂英語，能用這個工具進行交際的目的。
五、其他方面：
1、合理安排時間，積極配合各科老師，統一教學進度，順利完成了本期的教學任務。
2、認真完成分工到自己手上的導學案編制任務。
以上就是我在本學期的教學工作總結，在以后的教學中，我將不斷總結經驗，善于總結的人才會進步。發揚自己的優點，改進缺點，不斷探索新的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣和積極性，向課堂40分鐘要效率要質量!為了學生的終身學習和持續型發展打基礎!“一切為了學生，為了學生的一切”。
英語教師教學反思12
背誦是學習英語的傳統有效方法之一，英語背誦教學反思。過去我們強調那種教師填鴨式講解，學生記筆記、背課文的死記硬背的學習方式。在現代英語教學中我們就要選擇好背誦的方法，但需因人而異，以內容確定方法，以條件變化方法。只要運用得當，就能收到明顯效果。
一、以練促背法
英語學習重在學習運用語言的技能技巧，只要能聽會說，能讀會寫，就算達到了目標。因此，教師在講解所學單詞、短語及其它知識點后，在學生理解和記憶的基礎上，進行短語及造句的訓練，對典型句子進行替換單詞、短語的強化訓練。這樣，變背為練、以練促背，就能達到熟練掌握、靈活應用的目的。長期堅持，好比是游泳中學習游泳，便可事半功倍。例如，在學習used to do/be used to +n./動名詞/be used to do/be used for/be used as sth.時，學生易混，那就在教師講解加例句理解之后，附加多項造句練習，達到鞏固。
二、以用促背法
學習英語追求學以致用，興趣和積極性至關重要。對于中學生來說，利用一些生動活潑的形式引導他們主動運用英語，效果往往會更好。每節課前的Free talk，教師可安排學生將學過的單詞、句式編成情景對話或小故事，比如，我們教材中SectionB 3a，有些就可拿來把它改編為對話，讓學生根據情景排練。這樣，以用促背，以背促用，既能提高學生的學習興趣和積極性，也提高了學生的聽力和口語表達。長期堅持，所學知識極易掌握，以后使用便能脫口而出。
三、以譯促背法
故事性很強的文章，背起來比較容易，教學反思《英語背誦教學反思》。 知識性強，社會背景不太熟悉的文章，背誦難度就比較大。這種文章可先讓學生進行翻譯練習，理解句中的單詞和短語，句子與句子之間的意義聯系，以及段落之間的邏輯關系，由英譯漢到漢澤英，反復進行練習。學生只要能迅速準確地把應掌握的內容翻譯出來，也就能比較容易地背誦下來，并逐步學會運用。科普之類的材料用這種方法較好。以譯促背，省時又省力。
四、提示引導背誦法
如果文章比較容易理解但知識點較多的時候，就沒必要再用翻譯的`方法背誦。可采用重點記憶的方法。在讀懂理解的基礎上，列出文中的重點單詞或詞組，以及句子使用的句式，記錄下來，通過這些提示，引導學生找出脈絡，連接成句，從而達到背誦的效果。還有些材料，還可以通過列圖表，通過mind map，很容易地復述出大致內容。其中最重要的是，概念圖中的每一部分，應該使用什么語言知識點進行表達，應該圍繞什么話題和句型詞匯，這點反而顯得非常關鍵。如以下這個話題，就可以讓學生有較大的發揮和創作機會，但對學生的語言要求，自然也比之前的高許多。
五、隨時隨地背誦法
在課堂上學生背誦是必要的，但不宜安排過多，且時間也不充足。否則，學生會當作任務而勉強應付，即使背誦下來，也是一種短期記憶行為，不一定牢固。可以讓學生把重點句子、段落及精彩文章譯成漢語，抄在袖珍本上，隨身攜帶。
一有閑暇，就看著所抄漢語想英語，讀英語，背英語，寫英語。平時就養成記錄的好習慣，將重難點記錄在自己的小冊子上。在不同地點不同時間，都可以拿出來看一看，加深記憶。學生學起來方便輕松，記憶牢固，而且也能使學生養成良好的學習習慣，為學好英語打下扎實的基礎。
背誦是學好英語的重要手段，可又是學生感到頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變為輕松，將煩惱變為喜悅，被動變為主動，就要找出其中的鑰匙，使學生書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟，把背誦變為學好英語的“帆”和“槳”，自由地揚“帆”揮“槳”，在學海中遨游。
英語教師教學反思13
英語是一門語言，我們卻沒有語言環境。但是英語在中考中分值為120分，所占比重又較大，對學生能否考上好高中至關重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學和學生的學習需要有適合的教學方法。教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采。現將我在英語教學中的一些想法及做法反思總結如下：
一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育
跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞;3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;5、對于單詞，大多數的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、有些學生對時態一竅不通。有一部分學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了;大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主線，搞好課堂教學，向40分鐘要質量
針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的`興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。
三、搞好課外輔導，解訣實際問題
課外作業，布置得少而精，絕不是機械重復的作業，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對于優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業側重于培養他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。
四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師
親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業了,成績得到了提高。
在以后的教學工作中，我將繼續進行反思和學習，不斷提高自己的教學水平，尋找更加適合學生的教學方法。
英語教師教學反思14
時間過得很快，轉眼間，已經實習兩個多月了。這期間，不斷地向學校經驗豐富的老師學習，和崗友相互學習相互進步，讓我受益匪淺，也讓我意識到，作為一個新老師我欠缺的還太多，需要在實踐反思中不斷進步。
（一）做一個知彼知己的初中英語老師
所謂“知彼”顧名思義就是了解學生。由于我們才來到初中課堂兩個月，多年來一直都是學習高中知識和大學知識，和初中課程嚴重脫軌，忘了自己初中時尤其是剛剛接觸英語時英語學習是如何的艱難。所以如何把握學生的水平是英語教學前必須要做好的一步。所以在英語教學時，務必要做到要學生聽懂：這就要求口語簡單化。務必要做到重點知識反復提、不斷地提，指導學生記住。在我的日常教學活動中，我使用了過長的英語口語，所以造成了部分基礎不好的學生在教學活動中難以理解老師的指令要求。所謂“知己”就是老師一定要了解自己，包括自己教學時的特點以及自己的性格特點，如此而來，有助于形成有自己特色的教學。
（二）做一個會偷懶的初中英語老師
此平時的教學活動中，我一般都是導入后設計問題要求學生聽力，通過聽力大體了解短文回答問題，這個部分是對學生聽力的練習。緊接著有對課文重點知識點進行了講解，講解后要求學生進行背誦。最后一個部分就是我自己為學生設計的一個fill in an orderform，這一環節通過我與一名基礎好的同學事先做示范，讓其他同學明白并照此練習，主要是鍛煉學生的小組合作以及口語能力。我認為留一些傳統在創新中也是有必要的，我們在英語教學中要既有創新又能保留部分傳統的有利于英語學習的東西在里面。我這里所說的“做一個會偷懶的初中英語老師”即在教學中要發揮學生的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，讓學生自己動腦，通過自己的.腦、嘴、耳學習，而不是老師一味地灌輸知識，只有學生親力親為了才能對所需的知識記憶深刻。這一點就是我此次教學活動中最為缺少的。
（三）重視對學生激勵性的評價
重視對學生激勵性的評價，重視激發學生的興趣和積極性，這是正確的評價向導。在對學生提出表揚時要發自內心，而不是公式化的表揚，要讓學生和教師引起共鳴。可以再對學生了解的基礎上，通過精湛的教學方法、親切的教學態度與適當的鼓勵性話語和肢體語言來鼓勵和表揚學生會，如此這樣可以激勵學生學習興趣和自主學習的能力，培養和激發學生學習的積極性和自信心。在此次教學活動中，我犯了一個嚴重的錯誤，在學生遺忘了平時教學時反復強調的知識點時，我來了句“學那點東西都就飯吃了”在我看來我是抱著開玩笑的心態，可是也許就會有的學生就會因為我的一句話學習的積極性和信心頓時降低，這的的確確是我該檢討的地方。
（四）做一個充滿激情與活力的英語老師
常常聽別人說英語老師就必須很open，一般性格外向的人可以教好英語。我的性格就是應該算是比較外向吧，所以我在學生面前還是比較外向的，所謂教學活動中的激情與活力，我想這一點是絕對需要的，如果老師自己在上英語課時都感覺無聊與煩躁，那么一頭霧水的學生就對這節英語課更沒有興趣了，這一點在我的教學活動中深有體會。而且我覺得，能夠在第一時間展現你的激情與活力的就是講話的聲音要大。
英語教師教學反思15
從事初中英語教學多年的英語教師，結合日常教學工作的點滴，總結一些教學反思。學習英語，不僅僅是一雙耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，還有一個大腦！因為語言是人類思考和理解世界的工具。掌握一門語言意味著掌握觀察和理解世界的方法和習慣。
從事初中英語教學多年，結合本人日常工作中的點滴體會，總結如下教學反思：
教學反思一、初中英語教師應具備情感意識
從教育心理學的角度出發，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情緒控制。近幾十年來，人們越來越認識到，在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度，對英語學習的效果和成功起著相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是外語教學領域的一個重大課題。在英語學習成功的因素中，除智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。
教學反思二、初中英語教師在中學英語教學中應具備文化意識
由于課文簡單易懂，信息量小，許多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，導致一些不真實的語言情境和虛假的語言。
跨文化交際意識的培養是英語教學的重要組成部分。詞匯是文化信息的主要集中。準確理解英語詞匯，理解、創造和掌握語言環境，需要對文化有更深的理解。外國文化知識的獲取主要是通過對本民族文化史的研究和學習，通過對本民族語言和文學作品的研究，通過對本民族文化生活習慣和生活方式的了解。閱讀英文原著是達到這三個目的的捷徑。
教學反思三、初中英語教師要有發展意識
一直以來，人們對中學英語教師語言知識潛能的要求不高。他們認為中學英語很簡單，不需要良好的語言技能。只要他們有良好的教學技能，就足夠了。事實上，時代在進步，社會在發展。同樣，隨著高科技的飛速發展，英語作為最廣泛使用的交際用語之一，也在日新月異。如果我們的英語教師自滿不求進步，不僅他們的語言知識很快就會過時，誤導人們的孩子，而且會被時代淘汰。現代英語的變化，個性就是英語口語的變化，這可以體現在以下幾個方面：
1.隨著人們生活節奏的加快和互聯網的組成，人們的交流變得越來越簡單。簡單快速的說話是現代生活的一大特點。現代英語在這方面的變化是“一詞多用”。
2.隨著現代科學技術的飛速發展，現代英語詞匯迅速增加，我們發現現代英語詞匯中有相當一部分是具有新義的舊詞匯，如“電子計算機輸入數據”、“電子計算機存儲”，&ldquodrive&rdquo（計算機驅動程序）等。
3.英式英語和美式英語之間的距離越來越小。也許這就是美國對世界政治和經濟影響越來越大的原因。美式英語的影響越來越大，個性對青少年的影響也越來越大。他們現在流行使用美式英語和發美國音。
4.口頭語言不斷侵入書面語言。學過英語的人都知道英語可以分為正式的、非正式的、書面的、口語的、方言的和俚語的。然而，它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的.英語教師沒有跟上時代的步伐，不斷學習和理解新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢。然后，一旦我們教的學生離開學校進入社會，他們就會發現他們的英語是多么的書生氣。老師自己甚至可能在理解小學生喜歡說的一些常用詞時出錯。
教學反思四、初中英語應用潛力需求對應詞匯
“如果你不學習語言規則，不掌握相當多的詞匯，那么英語應用的潛力就是空中樓閣。目前，在初中英語教學中，學生不要求掌握詞匯，只要求根據提示或圖片說出單詞。其實質是要求學生背誦和模仿。由于學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為中學生學習英語的瓶頸。
教學反思五、通過持續的語言知識而不是“玩”來培養學生的持久興趣
初中英語教學應注重培養興趣，但僅靠唱歌游戲不能培養學生的持久興趣。新鮮感一過，孩子們就會感到疲倦。因此，歌唱游戲應該作為初中生學習英語知識和技能的一種手段，而不是培養興趣。我們可以運用多種手段幫助學生記住更多的單詞，學習更多的語言規則，創造盡可能多的模仿機會，提高學生的發音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛能是相輔相成的。我們真的應該把聽和說放在第一位，并跟上閱讀和寫作。僅僅聽和說而不讀和寫是很難獲得高效率的。單靠模仿無法培養學習潛力，也難以減輕學習負擔。因此，初中生應該認真學習語言。
英語教師是將重點放在教材、教學大綱和考試形式上，還是將教學重點轉移到培養和控制學生的個性、興趣和情感上？這是現代教育思想轉變中的一個重大原則問題。事實證明，那些相信自己是的人“民主、開放、冷靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、合乎邏輯、快樂”與性格相反或截然不同的學習者相比，他們更容易成功地學習英語。此外，在外語學習過程中，由于受到外部因素的影響，學習者會產生焦慮、抑郁、易怒等情緒。作為教學活動的組織者，英語教師應重視外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在初中低年級，英語教師應該培養與學生的親近感。在課堂教學中，英語教師應該尊重學生，鼓勵學生，關注學生的學習過程。在當前的“減負”工作中，英語教師應特別關注學生在課堂上的心理感受，貼近學生，讓學生熱愛英語教師和英語課堂，從而提高英語課堂教學的效率。
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