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八年級語文《我的母親》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的八年級語文《我的母親》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級語文《我的母親》教學反思1
汲取《藤野先生》一課的教訓，我在上《我的母親》一課前仔細的分析了這一課的特點：《我的母親》一課在感情上可以說是《藤野先生》的延伸，在寫法上都是借助兩三件相關的事來刻畫人物，同時正面側面相結合。不同的是《我的母親》這一課很接近學生的生活所以容易把握文章的思想內容。因此，這一課我采用了對比閱讀的方式，再閱讀中兼有寫作。第一課節時我先讓學生讀完課文并按以下要求寫作：借助兩三件相關的.事來刻畫人物，同時正面側面相結合（可參照課文從學習、做人即為人處世方面去寫）以《我的--》為題寫一篇800字左右的作文。第二課時我給每個學生發了一篇朱德的《我的母親》，把學生習作，課文和朱德的《我的母親》三篇進行對比閱讀，通過對比閱讀，情感得到進一步升華，加深了同學們對文本的理想以及文本所體現的思想情感的徹悟。同時學生的寫作能力也得到了提高。學生反饋回來的信息是：這樣的課充實，能學到真本領。從這一課我也懂得語文教學已經不在是守著一本課本縱橫天下的時代，課前課后我們要準備的有很多很多。
八年級語文《我的母親》教學反思2
教學本文時，我有意突出了對學生語文素養的培養，如對學生自主學習、合作探究、換位思考、拓展延伸、發展其健康的個性等方面都作了有益的嘗試。如課前讓學生做好預習課文、查找相關資料等準備工作，不但培養了學生主動搜集整理資料、篩選有用信息的能力，還激發了學生探究學習的興趣；第一節課開課時的故事導入，不但創設了良好的情境氣氛，還喚起了學生感情上的共鳴，奠定了學習新課的感情基調。第二節課合作探究的幾個問題，就是在充分發揮了學生自主學習的潛能的基礎上，由教師整合了學生發現的問題的結果。這在很大程度上培養了學生深入思考，善于質疑的能力。
特別是第三課時的學習，嘗試性的運用了拓展遷移的方法，由課內向課外延伸開來，讓學生在“鑒賞母愛”、“暢談母愛”、“體悟母愛”、“抒寫母愛”等環節的學習中，學會由此及彼，換位思考，感悟形式多樣的母愛，不但水到渠成的培養了他們作為家庭一員的責任感，還潛移默化的幫助他們形成了尊重父母、關心家人、珍惜幸福的.人生態度，很好的完成了情感態度價值觀的教育目標。
另外，在主題探討方面，我也大膽的引領學生做了嘗試性的努力。仁者見仁,智者見智。由于這篇散文涉及的內容很多，思考的角度不同，得到的啟示也不同。對此，我以問題探究的方式，引導學生結合現實去思考與實際相符的東西：①作者是一位教育家，通過對自己單調乏味的童年生活的描寫，是否也間接的批判了傳統教育的一些弊端？寫母親早期對“我”做人方面的教育的描寫，是在揭示家庭教育對一個人健康成長的重要性，說明了父母的言談舉止對孩子的心理發展的影響是巨大的、長期的，是潛移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！笨梢�，對孩子正確的教育方式應該是嚴愛結合，以“嚴”導其行，以“愛”溫其心，方能使其健康成長，等等。通過對這些問題的探討和思考，既體現了教師合理引導的重要性，也體現了語文要培養學生多角度思維的特點。
八年級語文《我的母親》教學反思3
公開課上完了，終于松了一口氣。還沒有進行集體評課，不知道聽課的老師評價如何，不過聽了個別老師的評價，反應很好。回想整個課堂就像發了一場夢，但上課感覺還良好，讓我開心的是同學們都積極參與其中，而且他們對母親的真情流露讓我感動不已，母愛這種情感的感染力也就達到了預期的目的！但回想了整個課堂，還是存在一定的不足：
第一，引導不到位。在第一個環節學生自由朗讀喜歡的句子時，學生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導致在這個環節里有點尷尬，那時內心很焦急，卻無可奈何�；叵肫饋韱栴}在于我，我沒有正確地引導學生讀。畢竟一般一篇課文學生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當時沒有想到，也就沒有用正確的語言去引導。
第二，對學生的朗讀沒有做出必要的指導。在賞析這個環節的時候，讓學生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。學生讀出自己喜歡的句子時，我沒有進行必要的`指導。例如，一個學生賞析文中最后一句“哎，還說什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時候卻沒有將這種情感表達出來，賞析完如果他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三，時間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個環節超過了預期的時間，時間控制不好，本來可以控制的，但是學生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學生情感的真摯流露。所以后面就省了一個“讀背名言名句”的環節。但時間還是超了。
以上都是我應該要注意的問題，但因經驗不足沒法考慮周全。還有其他問題，由于當局者迷，還沒能總結出。
附：學生課后在QQ空間發表的感想。
今天，學了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅強與辛酸，終生的剛強與貧苦等。表現了作者對母親的感激、懷念及對失去母親的痛心。
在公開課上，同學們對母親的愛散布整個教室。同學們教通過這機會抒發出了對母親的愛�？吹酵瑢W們的真情實感及聽到他們說出的包含感情的語言時，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。昔日那雙纖細的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現在腦海。媽媽，我想對你說：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。您勞動的身影讓我永遠無法忘記，您慈祥的笑容將永遠銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時候給我指明前進的方向。是您，在我傷心落淚的時候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠不滅的太陽，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時此刻，我只想對您說：媽媽，我愛你！
八年級語文《我的母親》教學反思4
周三下午在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認真，我抓住時機引導學生：“母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進胡適的人生經歷，去感受對愛的力量�！爆F在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。同學們放聲地朗讀著，不時也動著筆在書上圈點著，
可我觀察到，大多數同學只是機械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝模作樣地接著讀，一問，同學們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結構分析中都有標注，何必浪費時間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學生答得文不對題，我終于明白，學生在課堂上只是充當了“記者”的身份，沒有把自己當作是真正的“學者”，掌握了同學們的動向，我改變了以住的教學方法，嘗試著讓學生充當“教師”的角色。首先，讓學生主動地憑著自己的閱讀敏感去認知，自主地帶著自己的`思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，教師不應該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學生，而是承擔著閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。第三，教師應該幫助學生使閱讀過程發現、質疑、思考和探索，鼓勵學生個性化閱讀，使學生成為真正的“讀者”。
八年級語文《我的母親》教學反思5
這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響，再有就是老舍對母親情感的抒發。全文以晴為出發點，比較能落實好學生的情感價值觀。
整節課我主要以學生的讀為主，通過對文中細膩文字的'品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，雖然還有香有色，卻失了跟�！辈粌H打動了我，也打動了孩子們。他們從文中相關語句的品讀中，不僅領會到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。
帶著這種情感，我留下了作業，請你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的關懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學生們在觀察和書寫中，不僅體會到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。
八年級語文《我的母親》教學反思6
《我的母親》是蘇教版八年級第三單元的一篇課文，其單元的主題是至愛親情，因此，本課以學生的閱讀活動為主，讓學生在主動積極的思維和感情活動中體會、理解、感悟母愛親情，本教案把“領悟至愛親情”確定為第一教學要求，把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應用”確定為第二、第三點教學要求，基于新課改精神，我盡量使知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀緊密結合，相互滲透，不放棄字詞，文學常識等基本知識，也兼顧自主、合作、探究的學習方式，同時更要突出母愛與愛母的'情感態度價值觀。
在具體教學過程中，我考慮到本課的教學重點是：
�、俑爬赣H形象，學會截取法；
�、隗w會母愛，培養學生對母親感悟的理解。教學難點是鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語言。我抓住重點，按照導入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親，順利地引導學生品析母親形象，成功地在品味語言中引導學生參與課堂的積極性，整節課堂，學生能大膽說出自己的問題體驗。
本節課的教學手段以多媒體為主，多媒體制作講究實效，不擺花架子，不代替學生的閱讀，不限制學生的思維，不束縛學生的想象，在講授這節課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學后教”的方式，課上注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間，讓學生展開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導，設計了粗讀、細讀、精讀、聯讀的閱讀活動。旨在養成良好的閱讀習慣，而不是由教師包辦。
課堂教學是一門很高深的學問，需要我們為師者切實思考，比如，如何提高學生的閱讀興趣，讓學生在上課前能主動認真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時間，效果會更好，我想以后的工作中，真的應該在提高課堂效率上下功夫。
八年級語文《我的母親》教學反思7
我教完胡適《我的母親》一文，感想較多。
首先，課文的主題非常貼近學生實際。課文以質樸真切的敘述語言，再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親形象，很好地表現了母親那無比誠摯的愛子之情和優秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛。每個學生對母愛的感受盡管不同，但這一血濃于水的人間最愛在每個孩子的心中則是無價之寶。
其次，結合學生的已有經驗進行教育教學。在上課前，我讓學生如實地介紹自己的母親的性格：有說溫柔善良的；有說焦躁潑辣的；有說任勞任怨的；也有說沒有主見的……學生眾說紛紜，引得大家捧腹大笑。然后，學生通過分角色朗讀課文以感知文意，進而在老師的點撥下歸納文中的.母親性格。由于有了自己的生活經驗，大家分析胡適母親的性格時絕大多數同學顯得得心應手。
最后，我在總結語中這樣說道：“如果我學得了不拿別人一針一線的好脾氣，如果我學得了一丁點誠實守信的好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母。”看著同學們伸頸、側目進而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母愛所滋潤了。
八年級語文《我的母親》教學反思8
今天第一節課學習了胡適的《我的母親》，雖然課前設計，自認為已經很詳細了，但是在實際的教學中還是感覺到有不妥之處。
1、導入的重新設計
《我的母親》的導入是這樣設計的：請同學們用一句話概述對母親或母愛的認識，并且帶領同學們一起誦讀一句關于母愛的名言。這樣設計的目的是因為前一段時間的學習中，感覺到學生缺少責任感和對父母社會的感恩的心，上課學習積極性差，而且不少學生產生了厭學心理，所以，就布置學生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發學生對父母對家庭對社會的責任感和感恩的心，但是在實際的教學中，意識到這樣的導入，游離了學生對課文的學習，所以就改成了引導學生一起讀單元提示，領悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應該如何學習，回憶性文章中內容的如何計和安排，這樣的一個總結加上引導，帶學生開始學習第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應該選擇以往的難以忘懷的事情，表現被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當年的視角，不是單純的對被回憶者的評價，重點寫的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會感悟。本課《我的母親》語言平實，選取了作者童年少年的視角來寫，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現母親的品行。這個重新設計的導入，似乎長了些，但是與課文學習緊密相關。
2、課文學習要深入
《我的母親》的教學設計基本上是按照教參設計的，基本上解決了教參上出現的所有的難點重點，包括課后的練習題。但是這樣一個泛泛的學習，缺少深入的研究，如何把課文的學習引向深入呢？有關母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學生思考，作者為什么在寫與母親有關的事情時，要寫上一件表現母親有剛氣的事情呢？問題就在于這里作者要表現的是，母親并不是一個性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因為作為一個后母希望家庭的和睦團結團圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時一樣，其實母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴格的教育都是源于對丈夫的深沉的愛，這種愛都發展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的.人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因為愛，嚴格也是因為愛，胡適的母親就是這樣一個平凡而偉大的母親，一個充滿了愛的母親。這樣的一個深入研究，才可以讓學生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。
這一點在教學設計上沒有出現，就是因為當時備課太草率，沒有真正的走進課文中人物的內心世界，學習是需要耐心而細致的，備課更是如此。
3、在教學設計上，學生活動還是太少
學生在活動中學習，效果才會更好，這節課，如果加上更多的學生活動，學生的積極性會更高。如學生在課上完成《能力訓練》，能把課文多讀幾遍，思考問題的時候，能真正的動腦動口……
學生自有學生本身的特點，有存在的問題，不能一味的埋怨學生，作為教師要因勢利導，鉆研教材，研究教法，認真的全心全意的對待每一個學生，努力讓學生走上學習的正途上來。所謂的教無止境是也。
八年級語文《我的母親》教學反思9
胡適對母親的愛、母親對他的愛滿溢于全文，這是學后的最大感受。雖然作者的筆調很平實，并沒有過多的華麗辭藻與歌功頌德，但是正是因為它的平實，所以才令此篇散文的`光彩持久、柔和�？吹剿哪赣H想到自己的母親，雖然我現在早已成家，但她對我的關心更甚從前，每個星期的吃、用都是她準備好給拿來。昨天是二月二，打電話說給送糖豆。我說太冷別送了，但她堅持。我知道拗不過她，下午頂著風和爸一起除送來糖豆還有調好的餃子餡。我無言，這就是一個母親對子女永遠的牽掛與愛吧。愛，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發自內心的情感，是我們生命中完整的一部分。
我想如果一個人缺失了愛與被愛，那么他的人生會有多么的的遺憾與不堪啊！在胡適平實的筆調中見識了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現在的生活與所擁有的一切。
八年級語文《我的母親》教學反思10
人教版《我的母親》（胡適）是一篇自傳體式文章，文章的前四段是寫的作者的童年生活，五至十三段寫的母親對我做人方面的'深遠影響。
在處理這一節課的時候，考慮到教授的是第一課時，首先讓學生接觸到有關胡適的文學常識，在充分讀課文的基礎上，處理課文的生字新詞以及梳理課文的結構。然后，重點處理課文對母親的描述，寫了幾件事以及表現了母親的怎樣的品質。最后，便是當堂檢測。
整堂課下來，首先是沒有完成課前的打算，課前的預設不充分。在講授的內容上，不能做到精講精練，切實做到使學生在課堂之上有所收獲有所提高。
總之，這一堂課是不成功的課。
八年級語文《我的母親》教學反思11
《我的母親》是八年級下冊第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經歷的文章，人文內涵豐富。
在講授這一課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學后教”的模式。在課堂上我又進行了適當的調整，比如，導入之后，我引導學生回憶自己的母親，如果讓他們來寫這篇作文會如何做，這樣就調動了學生的思維，又可以讓學生拿自己的構思與課文進行比較，可提高學生作文的水平。
在課堂內容的設計上，我沒有想展現太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。這樣，課堂上出現一個主問題，便于學生對課堂的把握，便于學生的理解。也避免了課堂上講的東西過多，學生什么都設計了，最后也什么都沒有弄明白。
在學生的`回答上，我沒有為了讓課堂進展的順利而刻意地去挑選好學生，而是把中下等學生作為重點，如果他們回答不上來，再讓好一點的學生去補充。這樣既照顧了差學生，又兼顧了課堂。
因而，課堂上我表現的也比較輕松。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養成，學生課堂回答問題的準確性、邏輯性，學生的自主性的培養等，這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。
八年級語文《我的母親》教學反思12
在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認真，我抓住時機引導學生：“母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進胡適的人生經歷，去感受對愛的力量�！爆F在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。
同學們放聲地朗讀著，不時也動著筆在書上圈點著，可我觀察到，大多數同學只是機械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝模作樣地接著讀，一問，同學們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結構分析中都有標注，何必浪費時間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學生答得文不對題，我終于明白，學生在課堂上只是充當了“記者”的身份，沒有把自己當作是真正的“學者”，掌握了同學們的`動向，我改變了以住的教學方法，嘗試著讓學生充當“教師”的角色。首先，讓學生主動地憑著自己的閱讀敏感去認知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，教師不應該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學生，而是承擔著閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。第三，教師應該幫助學生使閱讀過程發現、質疑、思考和探索，鼓勵學生個性化閱讀，使學生成為真正的“讀者”。
八年級語文《我的母親》教學反思13
語文新課程標準注重“情感、態度和價值觀”方面的啟發和培養，讓學生接受情感的熏陶，感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導下，粵教版高一語文必修二第一單元“體驗情感”的教學重點就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉情三種不同情感來體驗�！段业哪赣H》是屬于親情體驗的，這篇課文通過對母親形象的塑造表現了母親的優秀品質和對兒女無聲的愛，也表達了自己“子欲養而親不待”的悲痛和悔恨。因此，本文的教學重點應該讓學生體驗母愛的偉大和作者的悔恨之情，在體驗之中促發感受，并把感受傾訴出來，在傾訴之中進一步帶動情感的發展。我把這個過程概括為“以情促感，以感帶情”。接下來，我展開論述具體做法。
一、利用豐富生動的導入創設氛圍
因為這是一篇表現母愛的文章，所以，在進入新課前，我先搜集了很多能夠表現母愛的資料，比如，圖片、俗語、詩詞、名言、節日等等，其中有古代的也有現代的，有人類的也有動物的，有國內的也有國外的，有形象的，也有抽象的，可謂豐富而生動。然后再從中挑選一些較有代表性和表現力的制成課件并按順序投放給學生看，以此來創設濃厚的情感氛圍。當然，在每一種類型投放之前或之后我都會插入一些與母愛有關的較有感染力的'話來引入或過渡或總結。比如，在投完一組圖片之后，我如是說：“看完這組圖片后同學們應該可以感受到，母愛是相通的，無論是人類還是動物，都蘊含著深深的母愛。母愛也是偉大的，所以自古以來，母愛就一直成為人們傳頌的話題，無論是高雅的詩詞，還是通俗的諺語，都涌現了不少歌頌母愛的作品�！边@段話既揭示了圖片的意義，也增添了情感氛圍，讓學生從中受到啟發、受到感染。還能自然地過渡到下一個環節。
在放完所有的資料后，我作這樣的總結：從以上資料可以感受到，母愛是不受時空的限制的。母愛可以說是天底下最無私最偉大的愛，我們每個人都有母愛，但每個人對母愛的表達方式又有所不同。接下來，就讓我們一起來學習老舍的文章《我的母親》，來看看老舍先生是如何來表達母愛的偉大的。這段話既可以總結前面的內容，也可以開啟下面的內容，為新課的學習奠定了情感氛圍。
實踐證明，這種豐富生動的導入一方面能使學生自然而然地進入到新課的學習中，一方面又能為課堂創設濃厚的情感氛圍，為新課的學習奠定良好的基礎。
二、利用真摯感人的內容體悟深情
《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛的文章，作者老舍在文中通過幾個細節表現了母親的優秀品質和對兒女深深的愛，也通過樸實的文字表達了自己未能孝敬母親而帶來的深深的歉意和失去母親后內心的巨大悲痛。讀來令人心酸、令人感動。在教學中，我通過初讀、朗讀、品讀三個步驟逐步加深學生對于母親對兒女的愛和作者對母親的歉意這兩種情感的體悟，在體悟中促發內心的感受。具體做法如下：初讀：讓學生小聲初讀課文，然后概括出老舍母親的優秀品質，感受老舍母親的人格魅力。我發現學生在概括時都很激動。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來有一位學生直接說出了他們的心聲，原來，他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外，更為重要的是，他們從中看到了自己母親的影子，發現自己的母親和老舍的母親一樣，是如此之優秀，如此之偉大。這種發現深深地震撼了他們的內心，使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲、感到自豪，因此顯得非常激動。
朗讀：讓學生深情朗讀課文，然后在文中找出表達母親對兒女們的感情的細節描寫，體悟母親對兒女內斂而又含蓄的愛，感受母愛的無私和偉大。這些細節描寫讓學生們認識到，老舍的母親其實也是一位普普通通的農村婦女，也是一位疼愛子女、關心子女的母親，盡管她不常表達出來，更多的是默默忍受和以淚代言，但正是如此，更顯其無私和偉大，也更容易讓讀者產生共鳴。
品讀：讓學生靜默品讀課文，然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產生共鳴的句子來細細咀嚼品味，以此更加深入地理解母愛和作者內心感受。這個環節一方面可以讓學生更加深入的解讀文本，一方面還可以為學生情感的表達醞釀情緒。
三、利用自由輕松的氛圍表達情感
學生心里有了感受之后，就要創造機會讓他們能夠及時表達出來。因此，在教學的最后一個環節，我播放了閻維文的歌曲《母親》，讓學生邊聽歌曲邊想一想這個問題：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做？由于這首歌感人至深，再加上前面對文本的感悟，不少學生眼睛里都打濕了淚水，心中頓時也積滿了想法。在接下來的自由發言階段，不少學生都是噙著淚水表達出自己心中的想法。他們之中有不少人的經歷跟老舍是相似的，都有一個時刻疼愛自己、關心自己的母親，但是自己卻沒有意識到甚至認為是理所當然的，因此平時也就很少或者沒有想到如何去報答母親。而這篇課文無疑給他們敲了一個警鐘，讓他們意識到生前的孝順是多么地重要，而“子欲養而親不待”的結局則是一種無法挽回的悲劇。所以，他們的發言大都表示會在以后的日子里對母親多一點關心、多一點照顧。盡最大努力為母親謀幸福。聽了學生的發言之后，我也頗受感動，學生的發言是肺腑之言，是真情告白。通過情感的表達，使他們的感情得到了遷移和升華，進一步帶動了情感的發展，也使“情感、態度和價值觀”的教學目標得以實現。
最后，在一曲動人的歌曲《母親我為你驕傲》中結束本課。讓學生通過歌聲進一步表達對母親的感謝和祝福。
語文不僅具有工具性，還有人文性，而情感教育是人文性的一個非常重要的表現，語文教師要在平時的教學中貫穿這種教育，而情感教育的方式應該是多種多樣的，本文所闡述的方法只是在教學《我的母親》這篇課文后總結出來的一種方法，可能還略顯淺顯，希望廣大的語文教師能在以后的教學實踐中繼續探討，總結出更多更實用的情感教育的方法，以供后人使用和借鑒。
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