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《玩轉繪本創意讀寫》讀后感
看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《玩轉繪本創意讀寫》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀了曹老師《玩轉繪本創意讀寫》后，我發現我上的繪本課完全沒有模式，沒有目標，沒有讀圖，非常隨意，根本算不上繪本課，充其量是一堂故事課。孩子們喜歡，是因為孩子們愛聽故事，可是我沒能從潛意識里喚醒孩子們閱讀的欲望。曹老師的這本書為我導航引路，手把手教我們如何上好繪本讀寫課。
一、繪本創意讀寫的課程
曹老師的低年級繪本創意讀寫課程，是以“創意”為核心，以“讀寫”為重點，其中以“讀”為主，以“寫”為輔，“寫”是“讀”基礎上發展學生的想象力、思維力自然生成。課程內容，一月一主題，共十六個主題單元，每個單元至少四冊繪本，兩年內，師生共同完成六十四冊繪本。課程實施靈動有趣，評價系統注重全過程，多方位。認真閱讀了曹老師安排的繪本創意讀寫課程內容，我看到了曹老師對繪本的歸類，就像我們的教科書一樣，遵循了“雙線并進”的原則，我是多么吃驚，多么敬佩曹老師啊！在千萬本繪本中，曹老師卻能給我們挑選出優秀的繪本帶給孩子們，要多么深入，才能如此用心！
二、如何創意讀繪本
繪本閱讀的關鍵：善于從圖文中獲取信息，并利用這些信息去照觀生活，理解世界。記得我第一次為孩子買的繪本，就是宮西達也的霸王龍系列。記得第一次讀繪本給孩子聽時，我常常被宮西達也筆下的霸王龍感動，印象較深刻的是《你看起來好像很好吃》、《遇見你，真好》，讀得我淚眼婆娑，當時孩子很天真地看著我，眼里寫滿了疑惑。現在回想起來，原來是我讀懂了，孩子卻沒有聽懂，因為我沒有懂得如何教孩子閱讀繪本。這本書讓我醍醐灌頂！書中介紹讀繪本先從封面、封底、環襯（連接封面和內文的襯紙，在內文后面還有一張紙和封底連起來。）入手，封面、封底的設計很有特色，故事的扉頁等都傳遞許多信息，用心帶著學生閱讀，才能體會到不一樣的樂趣。
那圖文怎么讀呢？曹老師教我們，可以根據圖畫元素去讀，從構圖、線條、色彩、細節入手，讓學生懂得看圖，從圖畫中享受閱讀的樂趣。
還可以多種方式讀文字，教師讀，師生讀，學生用自己喜歡的方式讀。在讀的過程中，教師可以和學生猜測讀，補白讀，理解讀。在陪孩子閱讀繪本時，我也很喜歡讓孩子來補白。在宮西達也的霸王龍系列中，每一本繪本都出現很多省略號。記得我陪我孩子閱讀時，也會讓孩子說說省略號的背后的內容。如《遇見你，真好》的第一頁這樣寫，“以前，以前，很久以前，有一個棘龍寶寶到海邊來摘紅果子。就在這個時候……”
“就在這個時候……”發生了什么？孩子說：“小棘龍太興奮了，向紅果子樹快速跑去，不小心滑下海了，霸王龍來救他。”孩子的想象，帶給我歡樂。接著，我帶著孩子的想象與孩子一起閱讀下去，孩子會發現故事的曲折并非自己想象那么簡單，這樣更能引起孩子的興趣。曹老師還善于啟發學生從文字里發現新故事，通過文字設疑處、故事轉折處、文章補白處，這樣，孩子們你一段，我一段，又產生了新的繪本篇章了。
曹老師也建議我們要讀出隱藏在圖畫里的故事，讀出屬于自己的故事，如：圖像“失語”處、圖文互補處，細節描繪處，這樣讀可以開闊孩子的想象空間，一個個新的故事會在孩子的腦海里蹦跳。
三、走進創意寫話的世界
我們都知道低年段寫話是孩子的難點，很多孩子會寫得很亂、甚至無從下筆。但是，曹老師的創意寫話是在孩子們閱讀繪本后的發現、感受、體會、想象等創意發表，不限制于“寫”，可以演、可以說、可以畫。曹老師開展創意寫話的途徑有很多，如：看圖，文字擴“寫”故事情節，口頭續“寫”故事情節，表演猜“寫”故事情節，繪畫仿“寫”故事情節，角色遷移創“寫”故事情節等等。在曹老師展示的一個個事例中，我都覺得在孩子們不是在寫話，而是在玩樂中創造，真的很想給孩子們掌聲。
輕輕地合上書本，撫弄著光滑的封面。閉上眼睛，再次回到書里的每個章節。特別是書中下篇的一堂堂精彩的課猶在眼前，我仿佛看到了在繪本課上曹老師與孩子們的互動，仿佛聽到了孩子們“咯咯咯”的笑聲，仿佛聽到專家們對曹老師的贊美及精彩的評課……感謝曹老師，一步一腳印引領著我走向繪本創意讀寫的課堂！遇見了《玩轉繪本創意讀寫》，就是遇見了不一樣的課堂，真好！
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