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班主任工作體會：“贊揚”的藝術
中學生好勝心強，正當“氣可鼓而不可泄”的年齡，幾句贊揚也許會創造一個奇跡，幾句批評也許就會葬送一個天才。那么老師，特別是班主任，應怎樣發揮“贊揚”的功能，講究贊揚的藝術呢？
我的體會是：
1、贊揚務必實事求是
有位哲人曾經說過，只有真實的贊美才能最打動人的心靈。同樣，老師對學生的贊揚務必實事求是。如果老師戴著有色眼鏡或價值不大的贊揚，都不會利于學生的成長。不實事求是或無價值地贊揚，就會使學生不能清楚地明白自己真正的優長或價值，我們有的老師往往總是在“一好遮百丑”的影響下，不能實事求是的贊揚那些學習上的“白天鵝”，而疏忽了其“陰暗面”，使“白天鵝”長出了翹起的長尾巴，結果在贊揚聲中摔了跤。
2、贊揚務必留意閃光點
美國著名心理學家威廉·詹姆斯教授曾經說過：“人性中，最本質的愿望，就是希望得到贊賞。”學生時代的年輕人，其成就心理需要更強一些，他需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信感。班主任是與學生接觸最密切的人，贊揚是對他們成就認可的最佳方式。為了增強差生的學習自信心，激發上進心．老師就不能單純用批評去對待他們，而是耍從各個角度認真地觀察、發現差生的每一點進步，善于發現他們的閃光點，并予以及時的贊揚。滿足了差生的成就心理需要，使他們能夠充分看到自已做出的成績，這就增強了他們學習上進的勇氣和信心。我班的張亞軍同學，進班成績雖然倒數，但勞動不怕苦，我就在班上表揚他，任命他為勞動委員，找他談心，希望他在學習上能發揚吃苦耐勞的精神，結果期中考試，他躍入了中等行列。
3、贊揚務必講實效
老師在贊揚學生時，不僅要稱贊學生已經表現出的明顯優點，還要善于挖掘學生身上潛在的優點，從而給予及時的贊揚。
學習成績優秀的學生，老是稱贊他學習刻苦，成績優異，這對他來說已沒有什么新意了。倘若你發現他學習方法獨特，效率很高，對此表示欣賞、肯定，這對他可能會引起意外的滿足感，使他在學習中更加注重效率和方法，成績就會更上一層樓。
講究贊揚實效，可以免除某些學生的心理飽和，避免“表揚疲勞”，從而充分發揮贊揚的功能，使學生能夠重新認識、發現和評價自己，促進德、智、體、美、勞等方面全面發展。
4、贊揚務必知生心
“好雨知時節”，及時的表揚就像春雨滋潤干涸的心田。幾十個學生“習相近，性相遠”，學生希望得到老師贊揚的心理也各有不同。這就要求班主任隨時隨地了解學生的心理活動，把握其心中最渴求的贊揚，一旦滿足其心理需要，則會產生一股巨大的動力。一個學習非常好的學生，對老師習以為常的贊揚，并非其最渴望得到的贊揚。也許他最渴望的是別人對他勞動或體育等方面進步的認可，這就要求老師能做學生的“知心人”。
我班有好幾個學生，學習上常受表揚，可是怕上體育，勞動表現差，于是我積極與體育老師配合，對他們在體育課上作出的努力予以贊揚，為其進步鼓掌。很快，這些學生克服了缺點，向著全面發展的方向努力了。
總之，贊揚也是一門藝術，既不能“一好遮百丑”，又不能“油多不壞菜”；既不能濫用，又不能吝惜；既要把握分寸，又要因人而異；既要注意時機場合，又要掌握心理變化；只有學會了贊揚的藝術，講究贊揚的實效，才能真正發揮“贊揚”在班務工作中的藝術價值。
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