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做一個智慧的班主任讀后感（通用6篇）
當細細地品讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編整理的做一個智慧的班主任讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做一個智慧的班主任讀后感 1
班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，我，也是班主任中的一員，感受很深刻，班級管理千頭萬緒。學生思想瞬息萬變。特別是二十一世紀的孩子們，個性張揚，那就需要多學習科學的管理理念，最近讀了一本《做一個智慧的班主任》，學習了一些比較實用的管理方法，管理理念。
在這本書中，從如何與學生交往，到與學生如何交談；如何讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣到培養(yǎng)班干部，如何與學生建立和諧的關系；然后到班主任如何對學生的教育，如學生談話、學生的違紀問題，甚至到如何樹立老師形象等問題都有闡述。在讀這篇文章的內容就是自己在實際工作中遇到的問題。我從這篇文章中學會了五點：
一個智慧型的班主任必須學會如何與學生保持適當?shù)木嚯x，給學生一種若即若離的感覺。
一個智慧型的班主任必須做到與學生談話要切中要害，不能漫無目的。要注重效果，不能流于形式。
一個智慧型的班主任應該做到說教與強制相結合。
一個智慧型的班主任應該做到寬嚴有度，剛柔相濟，既是嚴父，又是慈母，做一個多種性格的班主任。
一個智慧型的'班主任還應該做到威信垂青于冷靜而有準備的頭腦。
這本書告訴我們，作為班主任不必事事為先，身先士卒，而應該是一個聰明的旁觀者，就像拍電影一樣，班主任就是導演，學生是舞臺上的主角，班主任的作用在于搭建舞臺的藝術和導演的能力，關鍵在于激發(fā)每個學生的表演激情，至于表演的效果怎么樣只能看學生看已的發(fā)揮，畢竟學生的發(fā)展是誰也代替不了的。
班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產(chǎn)生很大的影響。班主任工作是瑣碎又繁忙的，需要每一位班主任做大量深入而細致的工作，然而做好班主任工作是一個好教師的標志之一，也能從中體驗到做教師的成就。
做一個智慧的班主任讀后感 2
傳說在遠古的堯帝時期，黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。為了制止洪水泛濫，保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，堯帝曾召集部落首領會議，征求治水能手來平息水害。鯀被推薦來負責這項工作。鯀接受任務后，作三仞之城，想把居住區(qū)圍護起來堵塞洪水，做了九年也沒做好，最后被放逐到羽山而死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結父親的治水經(jīng)驗，用水方法為“疏順導滯”，就是利用水自高向低流的自然趨勢，順地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷回平川居住和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
其實，生活中很多事情何嘗不是這樣呢？特別是夫妻之間的感情的呵護，怎是一個堵字了得？
女人就猶如是那裝在盆子里的水，作為男人，就像那裝水的盆子。盆越大，越包容，水便越服帖，盆自己也就心中越是滿滿的；反之，盆因為自己的度量太小，容不得水，生怕水溢出來，就狠狠地去堵，去壓，殊不知那水便愈往外濺出來。試想，裝在這樣的盆里的水，能心服口服嗎？
想想這大禹真是聰明，表面看來是把水放走了，實際上他用了一種最聰明的辦法把水治得服服帖帖，心服口服，從而使水毫無怨言地為他服務。
以上是我曾經(jīng)看過一部電視劇后拿夫妻經(jīng)營之道與大禹治水作比的一些感慨。時至今日，我越來越覺得，很多事情都是可以用到“疏”的。比如小學生愛玩玩具，如果家長覺得他“不務正業(yè)”，一味地堵住玩耍的源頭，制止他玩，那么他必定會帶來教室甚至在課堂上玩耍。你想啊，有哪個孩子不愛玩的呢？反之，如若讓孩子在家玩夠了，那么他必定是心無旁騖，專心聽課了。所以我從來不反對孩子玩耍，更是提醒家長，孩子要會玩耍才好。
比如我們的學生，我們想讓他考高分，一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，幾乎要孩子一心一意讀書，百分百投入，而這樣被“堵住”的學生往往越來越厭學，即使成績好，也很容易成為“書呆子”了。
大禹治水，不堵反疏。那么，作為一個老師，不堵，怎么疏呢？別急，這次我看的《做一個智慧的班主任》，說的就是這個。
書作者是黎志新，看看她的照片吧……她一點兒也不美，甚至有點小小的.“丑”。但這并不妨礙她成為一個有魅力的老師。這就是智慧型老師的魅力，這種智慧的征服力，已經(jīng)遠遠超出了美貌的魅力了。對她，我只想說一個字—服。
她是一個高中語文老師兼班主任，對于學生對流行音樂的喜歡，對影視劇的喜歡，她不是簡單粗暴地干涉，更不是擔心“天天聽這些情啊愛啊的靡靡之音，這一代非垮掉不可”。她覺得，學生愛聽流行歌曲不是什么大逆不道的事情，我們甚至應該高興，因為只要心中還有歌聲，他們追夢的腳步就不會停下。她利用班會課—讓青春隨音樂激情飛揚，用包容的心態(tài)，正確地引導學生遠離庸俗的流行歌曲，擁抱優(yōu)秀的流行音樂，讓學生在優(yōu)秀的歌曲中體味生活的美好。
她把影視藝術引入德育活動課，使德育活動充滿魅力。她頂著“不務正業(yè)”、“浪費時間”、“胡鬧”這樣的嚴厲批評，堅信“優(yōu)秀的影視藝術作品是有育人功能的”。經(jīng)過一系列上下求索的實踐，證明了她是對的。她推薦自己遴選出來的優(yōu)秀作品，比如《沖出亞馬遜》、《拯救大兵瑞恩》、《一個都不能少》、李開復的講座《做最好的自己》、訪談類節(jié)目《變形記》、頒獎晚會《少年強》、新聞熱點、公益廣告等等，然后讓銀幕形象站出來說理，舉行臺詞記錄比賽，交流觀后感悟……
比如學生看了《東京審判》之后，有一個學生這樣說：僅有憎恨是不夠的！我們可以打著“反對日貨”、“抵制日貨”的旗幟去游行。但是，我們更應該行動起來，發(fā)展我們的科技，如果我們的產(chǎn)品質量遠遠地高出他們一籌，還用如此費盡心力去反對他們嗎？我們需要全民行動，馬上行動，發(fā)展自己，壯大自己，這比“憎恨”要有意義得多。
你看看，這些影視作品的德育功能，絕對比我們“上傳下達”、左一句“我是為你們好”、右一句“世界上沒有后悔藥啊”的傳統(tǒng)班會課要強得多。
對于環(huán)境衛(wèi)生，她不是簡單地打掃以應付檢查，而是帶領學生一起共建大文化環(huán)境，通過座右銘、名聯(lián)、名言警句、給教室寢室取名，使學生詩意地棲居。對于學生的不夠自信，她通過朗誦活動，使學生昂起自信的頭，不再訥于言。她通過學習成功學，使之明白“抱怨不如面對”、“消極不如積極”，從而給學生熬了一鍋可以得到心靈寧靜的“滋養(yǎng)雞湯”。
她說：其實，我們一直都明白“禁不如疏”的道理，我們都懂得，要使一塊空地上不長雜草，最好的辦法不是反復地去除掉雜草，而是在上面種上美麗的花，使之繁花似錦。
是啊，好一個“禁不如疏”！
但是她們越禁，我就越想看被她們禁掉的書。小學時，我就偷偷拿來鄰居家的《六個夢》看完了，說實話，當時真的消化不了。后來初一，我借到了《窗外》，因為是小說，我很有自知之明地躲著看，依舊被發(fā)現(xiàn)了，很是被“如臨大敵”的姨媽們批了一陣。也就是在這樣的禁止之中，我依舊看了很多的瓊瑤、金庸、古龍的小說。如今才知道，正因為家里長輩們的禁與堵，我對雜書的欲望才更加強烈。而試想，如果我當年有黎志新這樣的一個善于“疏”的引路人，說不定我的文筆要好得多呢。
做一個智慧型班主任，我還有很長很長的路要走，因為一口吃不出一個胖子，寫一百篇文章都發(fā)表不了一篇，我要克服急功近利的思想，持之以恒。是的，持之以恒，最起碼我已經(jīng)邁出了第一步，不是嗎？最起碼，經(jīng)常閱讀、思考、學習，可以讓我不留遺憾。
疏有一個意思是：清除阻塞使通暢。我要在以后的教學生涯中，盡量疏通、清除阻塞。中醫(yī)說：通則不痛，痛則不通。但愿孩子們會有更多的通，消除更多的痛，得以走上他們的健康、快樂的康莊大道！
做一個智慧的班主任讀后感 3
針對學期末學生評價：“班主任工作缺乏藝術性”，假期我閱讀了《做一個智慧型班主任》一書。該書為我的班主任工作提供了新的視角：通過繪畫、音樂、朗誦等活動提高學生成績的同時，全面提高學生的綜合能力，增強班級凝聚力。該書分為“音樂，讓青春激情飛揚”；“名言詩歌，讓學生詩意地棲居”；“朗誦，讓學生昂起自信的頭”；“影視藝術，讓德育活動充滿魅力”；“成功學，滋養(yǎng)學生的心靈雞湯”五個部分，這本書里有太多的智慧、太多的藝術、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創(chuàng)新……這本書是值得我們細細品味的書，是一本會讓人手不釋卷的書。
如今，越來越多的老師感嘆：“現(xiàn)在的學生越來越難教。”“學生情感荒漠化，不管你怎么做，他都不會感動。”“道理說了幾籮筐，但就是不入他的耳。”……是啊，當我們一次又一次口干舌燥地宣講大道理的時候，卻不知道活生生的藝術形象最能激起青春少年心海的沖天巨浪；當我們班主任目不轉眼的盯著學生的時候，卻不知道一雙眼睛根本無法盯著如火的青春激情，稍稍一放松，他們猶如脫韁的野馬飛出牢籠的鳥兒；當我們一次又一次地用批評、處分來震懾人心的時候，卻不知道許多人依然如故……我們不禁要問：這德育到底怎么了？難道是班主任不勤快嗎？不，君不見，每天清晨，班主任們踩著晨露走向教室，開始了一天的“人盯人”戰(zhàn)術；君不見，休息時間，走廊間，操場上隨處是班主任疲倦的身影；君不見，自習時，班主任隨時出現(xiàn)在教室的后門或者窗邊……班主任，最小的“官”卻干著最重最多最繁雜的活。
我們的德育為何遠離？是因為，我們總是擔心這也影響學習，那也影響學習，我們只是希望學生只有一個目標：考分！但，多樣的智力活動是對學生學習狀態(tài)的喚醒，學習內驅力的喚醒是能夠讓他主動求知的。在學校，相對于一般的任課老師而言，班主任確實是個勞心勞力的角色。“文山會海”里掙扎，雞毛瑣事中糾纏，勞心容易神經(jīng)衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個智慧型的班主任。
一個智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說家的素質，還應善于靈活變通，不拘于陳規(guī)，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險為夷。
譬如，某個女生發(fā)型奇特，嚴重違反學校儀容儀表的規(guī)定。喝令其立馬恢復原狀過于粗暴，語帶諷刺批評她發(fā)型難看也太傷人，急召家長過來又太興師動眾。這正是考驗班主任是否具有應變能力的時候。或許微笑著跟這女生說一聲：“我更喜歡你原來扎馬尾的模樣，活潑又可愛。”多數(shù)人都喜歡聽好話，用這種明褒實貶的方法會比強按牛頭喝水更能收到明顯的效果，既達教育目的，又不傷師生感情。
熟練地掌握與學生溝通的心理學知識和技巧也是一個智慧型班主任應該具備的能力。與學生溝通是管理班級工作的重要突破口。無溝通，工作就是盲人摸象；難溝通，工作就是胖子履薄冰。“溝通從心開始”，做學生的知心人，班主任工作將勢如破竹。
做一個智慧型的班主任的最大前提是教師要發(fā)自內心的尊重學生、關懷學生，“對人由衷的.關懷，這就是教育的血和肉”（蘇霍姆林斯基語）。一個缺乏愛心的班主任，何來動力管好學生，何來精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當作管理機器，當警察當監(jiān)工太不近人情，高聲呵斥惡語相向更達不到教育效果。班主任的權威應該靠個人的人格魅力和個人的智慧建立起來。正如某教育家所言：“教師的人格對于年輕的心來說，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開花落，智慧的花也隨風舞動。”
做一個智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來，把班主任工作做得有滋有味，更讓學生享受快樂的教育。
做一個智慧的班主任讀后感 4
假期里有幸讀了段老師的《做智慧班主任》，他是從我們河南走出來的一位“全國首屆十佳班主任”，他給人感覺很謙虛，自稱是一名鄉(xiāng)村小教師。在他剛開始參加工作時，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉行干其他事情的強烈想法。但他的哥哥告訴他說：“即算你轉行，你也要有足夠的底氣和實力。你不如踏踏實實先把自己目前的工作做好，是金子不怕沒有發(fā)光的時候。等到有機會轉行的時候，你也有足夠的能力和實力了。”也正是哥哥這番樸實的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育盡自己的一份力。
一、感悟生活智慧
段老師特別關注細節(jié)，懂得向生活學習，向書本學習，向他人學習，并把自己的體驗和感悟運用到教育教學之中。為了做好教育工作，他閱讀了《論語》、《愛的教育》、《陶行知教育思想十二講》等大量古今中外的經(jīng)典，他還堅持每天讀《教師之友》、《中國教育報》、《教師博覽》等教育報刊。除了讀書他還觀察生活，從生活中感悟。他發(fā)現(xiàn)：一棵小樹彎折了，種樹人會給他打上“繃帶”，然后經(jīng)常來看看小樹，每過一段時間，還要給小樹重新繃帶。就這樣三番五次，直到小樹的傷口徹底愈合了，長粗了，強壯了，再也不會彎折了。受到種樹人的啟發(fā)，他想到后進生的轉化問題不是一次兩次就能解決的，要反復抓，抓反復，耐心，細致，不厭其煩，不怕麻煩。在學生努力幾天，學習效果不太明顯，將泄氣還未泄氣時，他就會像種樹人再次給受傷的小樹打繃帶一樣，再次出現(xiàn)，給學生講故事，鼓勵學生，激勵學生繼續(xù)努力。
二、感悟他人智慧
段老師作為班主任，善于學習、借鑒他人的經(jīng)驗，才能更快地使自己的工作更上一層樓。但是，學習他人，并不是把他人的工作方式和方法機械地搬運到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。這就要求我們在學習過程中，要善于開動腦筋去悟，悟所學先進經(jīng)驗背后的內在意蘊和精神內涵。段老師在對學生進行教育的時候，不是板起面孔說教，而是設計教育活動，讓學生在活動中潤物細無聲地接受教育。如：帶學生去北京，看天安門、爬長城，他希望學生“讀萬卷書，行萬里路”，讓學生親身體會祖國母親的偉大，不僅愛天安門，愛首都，還要愛人民。而回來之后，組織“給照片起名字”的主題班會，無形中對學生進行愛國主義教育。這或許比老師在班里要求學生寫一篇愛國主義教育的文章、號召學生要愛國、愛人民的說教更有效果。
三、要有一顆愛學生的心
段老師用自己的實踐和智慧告訴我們：只有真心愛學生，才能尊重學生、了解學生、理解學生、教育學生。當我們真心愛學生的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)學生間那些雞毛蒜皮的小事和這樣那樣的不足都是可愛的。當我們真心愛學生的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)沒有困難的工作。愛學生，就會想出教育學生的辦法來；愛學生，就是愛自己，就會享受工作的樂趣和育人的幸福。段老師說每一個學生都是獨一無二的，做老師的，沒有能力斷定學生的.未來，做智慧班主任就要懂得愛學生、寬容學生、理解學生、尊重學生，有一顆學生心。我們在教育學生的過程中，要懂得換位思考，具體問題具體對待，當學生感覺不到老師在教育他時，老師對學生的教育才是最有效的教育。只有我們站在學生的角度去思考學生的問題，從學生的角度去考慮怎么解決問題；不忘記自己曾經(jīng)也是學生，不把自己神圣化，有一顆學生心，設身處地為學生著想，理解學生、尊重學生，尤其當學生犯錯時。理解學生才是我們真正教育學生的開始。仔細想想，現(xiàn)在學生身上很多優(yōu)點，我們當初做學生時沒有，但是現(xiàn)在學生犯的一些小錯誤，我們做學生時也常常有。老師有了一顆學生心，往往容易寬容學生。寬容學生是老師的一種美德，寬容本身就是一種真正的教育。
段老師對事業(yè)的不懈追求，使我明白了一個道理：一個人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦。最后，我用段老師的話來結束我的感受：“學習是要借鑒他人的智慧去生發(fā)自己的思想。”
做一個智慧的班主任讀后感 5
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有同事的合作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
讀了《做一個智慧型班主任》這本書，我頗有感悟，下面就談談我的收獲。
一、智慧型的班主任，在愛生上要“愛出智慧”
一個班，關起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠的愛。光強調班主任要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，要“讓愛智慧”。“看起來最不值得愛的學生，恰恰是你最需要愛的學生。如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質上已經(jīng)結束了。”班級管理就像莊稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學生你才能管理好班級。農(nóng)民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學藝術無止境，管理藝術亦無止境。莊稼的生長是有生化規(guī)律的，你無法改變它的生長周期，你必選按照它的生長規(guī)律去等待它的開花結果。同樣學生千差萬別，我們也必須學會因材施教，不同的愛要給不同的學生。
二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時性和伸縮性
很多敬業(yè)的教師，始終關注著學生的一舉一動，對于學生出現(xiàn)的問題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時間，避免了很多不良趨勢的進一步發(fā)展，非常值得敬佩。確實，如果發(fā)現(xiàn)問題，不及時找到解決措施，會給我們的工作帶來很大的被動，讓本來輕微簡單的事件變得復雜，甚至危險。比如，當我們發(fā)現(xiàn)學生情緒不對的時候，應及時的了解情況，找其談話，幫助學生做心理疏導，幫助他們渡過暫時的迷茫、痛苦或煩惱。當我們發(fā)現(xiàn)或了解學生之間有矛盾時，也要及時主動地過問，協(xié)調，避免事態(tài)的進一步惡化，造成惡劣的后果。不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長的疏忽和對事情的拖延，有些學生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學生因為一點點小的矛盾，因為無人點化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。
三、班主任要有一份大智若愚的智慧
原諒學生的每一個錯誤，因為錯誤是孩子在成長路上必經(jīng)的過程，讓孩子直面每一個錯誤也是一種教育契機，不僅能及時幫助學生看清事情的本身，還能使學生樹立不怕挫折，勇于面對，及時改正的態(tài)度。反言之，“人無完人”在自己的工作中，我們也難免會出現(xiàn)一些錯誤。學會坦然接受學生的批評，讓學生養(yǎng)成坦然接受批評的習慣。自己在上課時故意出錯，讓學生指出自己的錯誤。當自己無意犯錯，學生指出時，不是生氣，相反給學生獎品，鼓勵他們敢于向教師發(fā)問，敢于質疑。我每天都裝著一些糖果之類的東西，隨時給那些進步的學生，需要關愛的學生。有時我會故意示弱，征求學生的幫助，和學生一起面對失誤和錯誤。當我們放低身價和學生交談相處時，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話很重要，換一種方式去談話，很有必要，沒人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會讓人覺察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑，在工作中學會“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個字：引導不強加，幫助不替代，參與不干預。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動腦”。
四、智慧型的班主任，懂得調動一切積極因素營造一個團結奮進的集體
著名教育學家馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了。”班級的每一個學生，都是班級的主人，有了這種主人翁意識，他們自然就形成了強烈的集體責任感和榮譽感，參與班級活動才能更加主動。學生的'個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，在班級的集體活動和生活中，讓每個學生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個學生都具有不同的個性特點，如何使他們融入集體，讓他們認識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。班級就是我們共同的家，要想把家建設好，需要家中的每一個成員的努力與付出。因此，班級中的每一個角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來凝聚集體的力量，不管事大事小，都應該認真努力堅持做好。每一學期都有班級學生職責一覽表，這樣做到班級“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級自動化運轉，我更看重的是班級教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅持。
正確引導、組織好學生建立班級的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，是班主任工作的重點，是帶好一個班級的關鍵。前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基說過：“集體的道德品質是個人道德品質的源泉。”因此，增強集體榮譽感，是班主任工作的一個重要方面，它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強大推動力，對班級學習風氣影響也最為強烈，一個班級的同學如果具有很強的集體榮譽感，在學習上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。
五、智慧型的班主任，能處理好幾種關系
我認為，智慧型的班主任，既能與學生保持恰當?shù)木嚯x，既是嚴格的老師，更是可親的朋友。在與家長關系上，既是專業(yè)自信的班主任，也是謙虛真誠的朋友。在與班級學科老師上，既是友好的同事，也是建設一個優(yōu)秀班集體的重要合作伙伴。
班主任工作更使我懂得，在現(xiàn)今這樣一個日新月異的高科技時代，我必須改變許多傳統(tǒng)班級教育的模式，用現(xiàn)代的眼光來教育我們新時代的孩子，既要努力讀書，努力思考，還得不斷學習，走在孩子們的前面。做一個陽光智慧型的班主任，是對自己的挑戰(zhàn)，同時對自己也是個很好的鍛煉。
做一個智慧的班主任讀后感 6
當班到現(xiàn)在已有二十幾個年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當遇到一個不明事理的家長時，更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”，什么事都要管，紀律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點時間是自己的。早上七點多到校，下午五點多下班，除了上好課以外，其余的時間都留給了學生，真的是付出最多的一個人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優(yōu)秀班主任對班級的管理方法和工作技巧，做學生思想工作的經(jīng)驗等等。使我認識到需要學習別人的好經(jīng)驗，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發(fā)：每一年學生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺得應從以下幾方面做起：
作為班主任更應該與學生們一起進退，和學生融入一體，通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學生，同樣會收到好的.效果。
在學生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學生就會學，因此班主任的一言一行會對學生產(chǎn)生深遠的影響。由于年齡的特點，學生的模仿水平很高，一有機會他們就會模仿老師的樣子，有時真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學生看課外書，這時如果班主任沒有做好帶頭作用，學生是無法認真地閱讀書本的。所以班主任應該與學生共成長，不管是看書或是其他方面，都應與學生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學生才會真心地對班主任。
一個班幾十個學生，每個學生都有不同的個性，并不是同一個方法都適用所有的學生，這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學生的特點，制定相應的措施。
從教多年，當班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點看法，其實在其他方面也有許多要改進的地方，在以后的工作中，我會不斷地學習，爭取當一位更加優(yōu)秀的班主任。
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