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《紙船和風箏》教學反思（通用12篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《紙船和風箏》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紙船和風箏》教學反思 1
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。
我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：
一、設置感人情境，給學生情感熏陶
教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內涵
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的.語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現。
四、識字教學情意化
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教“幸福”二個字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！
《紙船和風箏》教學反思 2
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風箏帶著親切的問候，帶著美好的祝福，帶著真誠的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，更是維系、發展它們友誼的紐帶。
本節課講授的是《紙船和風箏》的第二課時，以體會松鼠和小熊的友誼之路的變化，理解、辨別并運用“飄”和“漂”字為主要目標。
導入環節趣味十足。我先向學生們展示了我折的紙船和剪好的風箏圖片，這樣引入課題，能吸引學生注意力；緊接著，我就問學生們“紙船、風箏聯系在一起，給我們帶來一個怎樣的故事呢？”帶動學生的學習興趣，將他們帶入文本之中。
因為本節課是第二課時，所以我在識字寫字教學安排上設計的內容較少。先是開火車讀“我會讀”中的詞語，接著帶領學生理解“祝福”及其中單個字的意思，并指導“祝”和“福”的書寫。邊指導邊范寫，這樣可以讓學生更加直觀的記住書寫要點。給時間讓學生書寫之后，我還利用投影儀展示寫得規范美觀的作品，鼓勵孩子們認真書寫。
接著我們開始學習文本。由于第一課時時學生對文本已經有了簡單的認識，所以我們采用提問的方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節課的第一處語言訓練點的學習：理解、辨別“飄”和“漂”，聯系課文，找出兩個字在文中出現的。位置，結合偏旁來識記；之后布置選字填空練習題，將所學知識加以運用。“壞”字的理解學習也是本課的教學重點之一，通過文中“壞”字的學習，使學生明白一個字在不同的語境中所表示的.意義是不一樣的。
后半部分的內容以學生自讀感悟為主，結合自身經歷回憶平時你和好朋友之間產生小摩擦之后，你的心情是什么樣的？緊緊抓住學生的心，使他們真切地感受到失去友誼的痛苦，讀的時候就能將這種感情準確地表達出來；為了挽回這段友誼，小松鼠做了什么？得到回應后，小松鼠的一連串動作能讓你感受到什么？逐步引導學生利用動詞對人物進行描寫，掌握一些寫作技巧。最后的發言總結，讓學生們明白“擁有朋友，一生幸福”的人生箴言。
反思整堂課，還是有些許不足之處：
1、時間安排前松后緊，在識字寫字環節課縮短些時間，找機會讓學生多讀，多交流。
2、加強對學生的朗讀指導，尤其是低年級，盡量避免拖長音，影響閱讀速度，更要注意“有感情地朗讀不等于拖長音讀文”。
3、提升教學語言的有效性，明確教學要求，引導學生一步步落實。
總體來說，課堂組織教學能力有所提升，對于不足之處，我還要細心研究，積極改進，爭取更優秀的講授效果。
《紙船和風箏》教學反思 3
《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學一開始就通過精美的課件創設出了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
在教學中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的.幾句重點句引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了，祝你幸福”等語句，通過問題“你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學生體驗情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情，范讀后再指導學生讀得慢一些，悲傷一些，學生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學生學會容忍和諒解別人。
《紙船和風箏》教學反思 4
二年級語文《紙船和風箏》這篇課文非常有真情實感，王老師和班里學生配合的默契，氣氛輕松活潑，孩子們在愉快地氛圍中，結束了這堂課，不僅學習到了識字方法，也扎實的進行了寫字和課文內容，值得學習和借鑒。
教學中，通過動畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，抓住了文中的重點段落，引導學生感知人物心理，引起學生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點語句，讓學生充分地讀，同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，把課文和識字寫字重點穿插，課堂節奏掌握的非常準確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、王老師在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中體會思想感情。
輕松識字在本課體現的.非常充分，識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多樣的方式，讓學生有主動識字的愿望。在本節課識字教學中，將學生以往會認的字形成新字，同時充分利用相近類別的的，注重教給識字方法，讓學生快快樂樂識字。字書寫完后，把它們放置在文章中，富生字以經驗增加的方式。
學習是輕松的，積極向上的，希望學生和老師以這樣的氛圍進行，無論是從教學還是生活，都會讓你有意想不到的驚喜。
《紙船和風箏》教學反思 5
一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程就應成為學生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗，我在教學中根據課文資料多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，老師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上簡單歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分明白友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀明白課文，一切都水到渠成。
老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，明白了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了必須的感受。
二、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓練是重點，老師個性注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，老師讓學生找到了描述小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓練，培養學生的'語文潛質
在用心倡導新教改的大潮中，老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
學習完課文，老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學生補充完整，學生在充分明白課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合潛質的訓練。
總之，執教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試。
《紙船和風箏》教學反思 6
《風箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友情；當我們的友情產生裂縫時，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學中，我把課文分成了兩個大的部分來學習：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因為風箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的，大家能總結出來就：在自己特別高興的時候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢？大家都能說出因為他們得到了對方的友情，非常高興。再進行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產生分歧后能與對方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學中，我也抓住了一個詞：“難過”。小熊很難過，小松鼠也很難過。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對方重新和好。所以學生們就能夠理解為什么小熊把風箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導孩子思考：當朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當松鼠看到美麗的風箏朝他飛來時，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因為大家都知道友誼又回來了。通過這一次之后，大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的.問題：為什么松鼠的紙船會讓小熊收到，小熊的風箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個動物！別人收到了會怎么辦呢？這個問題有點出乎意料，但卻是情理之中。我當即表揚了這個善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個問題當中，引導孩子回答：如果你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的朋友，那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多，森林里會出現什么樣的場景？孩子們都積極地發言：動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林里會變成一個更溫暖的世界了。我接著說：如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風箏，當友誼有了裂縫之后能主動和對方和好，那么我們的周圍會充滿了友情，我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進，如：課后的詞語積累沒有一個個地進行把關。針對二年級學生詞匯量如何提高的問題，在這單元結束后我動員學生準備了一個筆記本，讓學生主動搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習慣。
《紙船和風箏》教學反思 7
作為一名語文教師，我認為《紙船和風箏》是一篇優秀的課文，它的主題鮮明、情感深刻、語言優美，具有很強的教育意義和啟示作用。在教學過程中，我通過以下幾個方面進行反思：
一、引導學生理解課文內涵
在教學過程中，我注重引導學生理解課文內涵，通過讓學生對課文中的人物、情節、場景等進行深入分析，幫助他們理解課文所表達的主題和情感。在這個過程中，我注重引導學生發揮自己的想象力和思維能力，通過對課文的解讀，使他們對課文中的人物和情節有更深入的了解和認識。
二、運用多種教學手段
為了使學生更好地理解課文內涵，我采用了多種教學手段，如多媒體展示、朗讀、講解、討論等。通過這些教學手段的運用，學生不僅能夠更加直觀地了解課文內容，還能夠更好地體驗課文中的情感和情境。
三、關注學生情感體驗
在教學過程中，我注重關注學生的情感體驗，通過與學生的互動交流，了解他們對課文的.理解和感受，及時給予鼓勵和支持。在這個過程中，我還注重引導學生自我表達，通過讓學生分享自己的感受和思考，幫助他們更好地理解課文中的情感和情境。
總之，通過本次教學，我深刻認識到語文教學的重要性和難度，也意識到教師需要具備較高的教學水平和專業素養。我將在今后的教學實踐中不斷探索、改進和提高，努力為學生提供更好的語文教育。
《紙船和風箏》教學反思 8
《紙船和風箏》是一篇寓言故事，通過一個人用紙船和風箏的經歷，來反映出人們在不同情況下的選擇和態度。教學中，我認為應該注意以下幾點：
1、注重故事情節的理解和分析。
在講解故事時，應該重點關注故事中人物的性格、行為和思想等方面，引導學生從中感悟人生哲理。
2、加強情感體驗。
教學中可以通過引導學生觀察畫面、體驗情感等方式，讓學生更好地感受到故事中的情感，加深對故事的理解和感悟。
3、鼓勵學生積極參與討論。
在課堂上，應該積極引導學生發表自己的看法和觀點，讓學生參與到故事的討論中來，促進學生的思考和交流。
4、結合實際生活進行啟示。
在教學結束后，可以結合學生的`生活實際，讓學生思考如何在生活中應用故事中的哲理，引導學生在實際生活中踐行故事中的道理。
總之，在教學中，應該注重故事的情節、情感和啟示，讓學生在閱讀和理解故事的同時，感受到故事所蘊含的深刻道理，從而更好地促進學生的思考和成長。
《紙船和風箏》教學反思 9
《紙船和風箏》是一篇富有哲理性的散文，作者通過紙船和風箏的故事，傳遞出一種關于生命和自由的思考。在教學中，我也深深地被這篇文章所感動。
在教學中，我先通過朗讀和解釋文章的主題，讓學生了解到作者的思想和文章的背景。然后，我設計了一系列的活動，讓學生深入思考紙船和風箏的故事。首先，我讓學生用畫畫的方式表現出他們對這個故事的理解，并引導他們探討畫中的情節和角色的內心感受。其次，我設計了一個小組討論，讓學生們就紙船和風箏的故事，探討人生的`意義和價值，引導他們從故事中領悟到生命的真諦。最后，我組織了一個辯論賽，讓學生們分別代表紙船和風箏，辯論他們各自的人生觀和價值觀，從而更加深入地理解和感受文章中的哲理。
在教學中，我認為最重要的是引導學生深入思考和理解文章中的思想，而不是僅僅掌握一些知識點。通過多種教學方式的設計，我讓學生在參與活動中，積極思考、互動交流，真正地感受到了紙船和風箏的故事所蘊含的深刻哲理，從而更好地領悟到了人生的真諦。
《紙船和風箏》教學反思 10
《紙船和風箏》是一篇經典的寓言故事，它告訴我們要善良、樂觀、勇敢地面對生活，以及對待他人要有耐心和愛心。
在教學中，我首先向學生們介紹了故事的背景和情節，讓他們能夠更好地理解故事的內涵。接著，我讓學生們分組，每組根據自己的想象，制作了一個屬于自己的紙船和風箏。通過這個活動，學生們能夠更加深入地理解故事的'情節和寓意，同時也培養了他們的動手能力和創造力。
在課堂上，我還運用了多種教學手段，如問答、角色扮演、小組討論等，使學生們能夠積極參與到教學中來，更好地理解和掌握故事的寓意。同時，我也注重引導學生們思考故事所傳遞的深層含義，并讓他們進行自主思考和探究。
總的來說，這堂課教學效果較好，學生們在制作紙船和風箏的過程中，深入體會了故事的寓意，也通過各種教學手段加深了對故事的理解和記憶。但是，我也發現了一些不足之處，比如在課堂中可以更加靈活地運用教學手段，讓學生們更好地參與到教學中來，同時也可以適當地拓展一些與故事相關的知識點，使學生們能夠更加全面地理解故事的含義。
《紙船和風箏》教學反思 11
《紙船和風箏》是一篇感人至深的散文，它以作者自己和妹妹一起做紙船和放風箏的經歷為線索，展現了兄妹之間深厚的感情，同時也傳遞了作者對生命和人生的思考。在教學中，我主要從以下幾個方面進行了反思。
首先，教學過程中我采用了多種教學方法，如引導學生朗讀、分組討論、情感朗讀等，這些方法有效地激發了學生的'學習興趣，調動了他們的積極性，使他們更好地理解和體驗文本中的情感和思想。
其次，在課堂中我注重培養學生的情感體驗能力，通過情感朗讀、角色扮演等方式，讓學生更深刻地感受到兄妹之間深厚的感情，以及文中所傳遞的人生思考。
最后，我也發現自己在教學中存在的不足之處。例如，在講解文本細節時可能有些過于繁瑣，導致學生有些分心，沒有完全理解文本中的深刻含義。因此，在今后的教學中，我會更加注重簡潔明了地講解文本，引導學生更深刻地理解和體驗文本中的情感和思想。
總的來說，通過教學《紙船和風箏》，我深刻認識到了教學的重要性和挑戰性，也為今后的教學提供了很好的借鑒和啟示。
《紙船和風箏》教學反思 12
《紙船和風箏》是一篇非常經典的寓言故事，通過描述小船和風箏的命運，表達了人生中面臨挑戰時要勇敢面對和積極應對的道理。
在教學過程中，我注意到以下幾點反思：
學生對寓言故事的理解程度參差不齊，需要更加耐心和細致地解讀故事內涵。在教學過程中，我引導學生理解故事的寓意和人生哲理，并且通過分組討論等方式激發學生的思考和創造力，提高學生的閱讀理解能力和表達能力。
在設計教學活動時，應該根據學生的年齡和認知水平來制定相應的.教學計劃和教學活動。對于低年級學生，可以通過圖片、視頻等多種方式呈現故事情節，引導學生逐步理解故事內涵。對于高年級學生，可以引導學生分析故事的主題和結構，并進行相關的寫作練習，培養學生的創新思維和語言表達能力。
教學過程中要注重與學生的互動和交流，積極傾聽學生的意見和建議，不斷改進和優化教學方式和方法，提高教學效果和學生的學習興趣和參與度。
通過教學反思，我深刻認識到教學是一項復雜而細致的工作，需要不斷探索和改進。在今后的教學中，我將繼續注重學生的實際需求和興趣，靈活運用教學手段和方法，為學生提供更加優質的教育服務。
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