紅樓春趣教學反思

紅樓春趣教學反思（精選12篇）

　　作為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的紅樓春趣教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　紅樓春趣教學反思 1

　　一、教學效果

　　本課教學效果很明顯，有以下幾點：

　　1、分析教材，準確把握課堂目標。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內容，體會文中的人們爭先恐后地放風箏帶來的快樂。

　　2、在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動作、神態的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風箏時的自由快樂，表現了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。

　　3、帶領學生學習文中的表達方法。

　　①故事情節完整；

　　②主題思想深刻；

　　③人物個性鮮明；

　　④構思角度精巧；

　　⑤環境描寫逼真。

　　二、成功之處

　　我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導學生針對文中的中心人物賈寶玉，結合課文內容，說出自己的.理由。在整個放風箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風箏擲在地下，指著風箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛。”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學生自然而然地就理解了人物的形象。

　　三、不足之處

　　在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會得少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄搖搖隨風而去。一時只有雞蛋大小，轉眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。

　　四、改進措施

　　通過這節課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。實際不足中的這句話可以這樣解釋：風箏被鉸斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大小；后來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細節描寫若在平時能相機滲透在教學中，對學生進行熏陶，學生情操、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來。

　　紅樓春趣教學反思 2

　　《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發現一只掛在竹梢的風箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風箏,感悟紅樓群芳放風箏的童真童趣。回顧整堂課的教學，總結如下：

　　1.教學效果（思效）

　　猜謎起興，圖片導入。

　　課堂導入，應該選擇最合適的方法激發學生興趣，這樣才最有效果。學生都喜歡猜謎語，教學本課時，我首先出示“風箏”的謎語，學生猜出來后，我立即出示各種各樣的風箏的圖片，讓學生說說放風箏的樂趣，隨后導入：“經典名著《紅樓夢》中也有一段放風箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧。”用這種方法，直觀、形象，激發學生主動閱讀的興趣，活躍思維。

　　2.教學收獲（思得）

　　（1）研讀課本，精準定位。

　　《紅樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的'風箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在抓住人物放風箏的動作、語言、神態上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。

　　（2）緊扣“趣”字悟人物。

　　在教學過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學生感悟人物性格特點。我設計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓學生從文本出發，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現出來，直觀、形象把每個人的情況進行對比，探究人物性格特點。

　　3.不足之處（思失）

　　回顧整節課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風箏的一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。

　　4.改進措施（思改）

　　在以后教學中，我應該針對“放風箏”這一特定的活動，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學生是感受“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風箏》歌曲，感受放風箏的心情。這樣拓展教學，使學生獲得的知識是立體的、全面的。

　　紅樓春趣教學反思 3

　　《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的.手法，塑造了生動的故事情節和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。

　　教學中，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

　　通過閱讀，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。

　　紅樓春趣教學反思 4

　　《紅樓春趣》選自《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的的故事。

　　全文按照事情發展的順序來寫。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點兒沒有公子哥的架子。課文中有些語句理解起來有一定的難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學生簡單疏通一下個別句子的意思，也讓學生聯系上下文來理解。有一定難度但學生津津樂道。

　　課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風箏》。生動地描寫了舊時北平放風箏地習俗和作者對風箏地喜愛，有助于學生進一步了解放風箏這一民俗活動。其中也談到了“風箏在傳說中被認為是放晦氣的”，和課文的說法相同，體現出文化的傳承。

　　教學時，提供一些有關《紅樓夢》的文字和圖片資料，讓學生對人物有初步認識，產生閱讀興趣。再讓學生默讀課文結合插圖了解課文的.主要內容，初步感知大觀園內眾人放風箏的熱鬧場景，進而交流對寶玉的印象。我還通過“閱讀鏈接”，讓學生對放風箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。學生對這些知識很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。

　　紅樓春趣教學反思 5

　　《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，是我很喜愛的一本書。古人講：開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。之所以對它這么高的評價，是因為這本書被歷史學家給予了很大的肯定。《紅樓夢》的故事情節與以往不同，內容上帶有創新思維的火花，使得很多讀者對其熱愛有嘉，故而有部分作家還被譽為“紅學家”，可見這部著作對于社會變遷的影響有多深。本書重點寫賈王史薛四大家族由盛到衰以及賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇。

　　《紅樓夢》又名《石頭記》，接著了解作者及創作背景：曹雪芹，名霑，號雪芹。清代著名小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，他的'祖上曾掌管江寧織造府，江寧織造府是專門替皇宮里置辦服裝等物品，還可以監察地方官員，有直接向皇帝報告的權利。后因家庭敗落淪落為平民百姓，飽嘗人世辛酸，歷經多年艱辛創作，在本書中，多半是寫自己的故事，可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”在作者的自題詩中，寫盡了一生之苦。正是因為有了自己的親身經歷，這本書的筆鋒算得上別具匠心，使人讀完回味無窮。本文的放風箏情節，正是因為曹雪芹后來在北京西郊靠制作風箏賣錢糊口，才引出了大觀園里放風箏的故事。這一回的前半部寫了才學之女林黛玉緣起柳絮詩社，后半部寫賈寶玉和林黛玉與眾人放風箏。看似是生活瑣事，卻另有深層寓意。在學習本課時，首先需要弄清楚人物間的關系。重點描述的是賈寶玉家的大觀園，以賈寶玉作為中心人物，林黛玉是他已故姑媽的女兒，寶釵是他姨媽的女兒，寶琴是寶釵的堂妹，跟隨姐姐來投親，處境窘困。探春是寶玉同父異母的妹妹，是趙姨娘所生和后文的三爺是親兄妹，因為庶出地位不高。紫鵑是黛玉的丫鬟，晴雯和襲人是寶玉的丫鬟。雖然人物復雜，但理清了條理，再讀就簡單多了！

　　紅樓春趣教學反思 6

　　《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀園里面放風箏的故事。

　　首先，我通過介紹作者創作的艱辛和流傳的經典故事，以及運用圖畫和優美的配樂，激發學生的閱讀興趣。再運用猜讀的方法，厘清故事內容，同時運用了在精讀課文中習得的概括方法。

　　然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個話題，引導學生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著很典型的方法。通過追問、比較、猜測等策略幫助學生深入認識寶玉，并幫助學生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法。

　　最后，關注“閱讀鏈接”，讓學生進一步了解放風箏，感受民族文化的.傳承。同時，回到文中的“風箏”，引發學生質疑，激起學生閱讀名著的興趣。

　　紅樓春趣教學反思 7

　　本節課是略讀課文，并且是一篇古代白話文，主要是讓學生在解決生字詞的前提下熟讀課文，大致讀懂課文內容，學習分析鑒賞文中的人物形象。老師準備很充分，老師進行范讀，讓學生跟讀，很好地解決了讀不準字音、讀不通句子的現象。在教學過程中，讓學生從文本出發，由淺入深仔細閱讀，抓住關鍵語句分析研討，探究人物性格特點。另外，結合學生實際情況和學生特點，講練結合，對重難點的把握精準，講解細致，環節緊湊，方法多樣，注重學生學習方法的引導，指導學生記筆記，把課堂教學落到實處，效果好。

　　這篇文章中很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，文中人物所放的風箏都有深深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不容易，因此，在教學過程中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在人物放風箏的動作、語言、神態上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節描寫就成了教學中的.“抓手”，隨后的教學就順暢多了。為了讓學生感悟人物性格特點，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，我設計了“文中林黛玉、賈寶玉、寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓寫生從文本出發，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現出來，直觀形象地把每個人的情況進行對比，探究人物的性格特點。

　　因為是網上授課，教師的點撥多了一些，學生自悟的少了一些，在合作交流這塊做的不好，缺乏大家思維的碰撞。今后上課準備要更充分，加大互動力度，讓每個學生都能積極主動地參與到學習中。

　　紅樓春趣教學反思 8

　　《紅樓春趣》是部編版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自古典名著《紅樓夢》的第七十回，本文講述的是寶玉、黛玉、寶釵、探春等在大觀園里放風箏的故事。文章用生動的人物語言描繪出富有情趣的活動內容。放風箏活動描寫的是一群活潑、天真、聰穎的少年在大觀園里放風箏的生動情景。

　　在教授這篇課文時，我注重引導學生通過品讀人物語言來體會人物的思想感情。同時，我也鼓勵學生發揮想象，想象風箏在天空中飛翔的'畫面，以增強學生的閱讀體驗。

　　然而，回顧整個教學過程，我也發現了一些不足。首先，由于時間限制，我未能充分引導學生深入探究文本背后的文化內涵和人物性格。其次，部分學生在理解古文方面還存在困難，我應更加注重古文知識的講解和訓練。

　　針對這些不足，我計劃在今后的教學中進行改進。首先，我會提前規劃好教學時間，確保有足夠的時間引導學生深入探究文本。其次，我會加強古文知識的講解和訓練，幫助學生更好地理解和閱讀古文。同時，我也會更加注重學生的個體差異，針對不同學生的需求進行差異化教學。

　　總之，通過這次教學反思，我更加明確了自己的教學方向和目標。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更好的學習體驗。

　　紅樓春趣教學反思 9

　　《紅樓春趣》是部編版五年級下冊的一篇課文，選自清代曹雪芹的《紅樓夢》，講述了大觀園中寶玉、黛玉等一群少男少女放風箏的故事，展現了他們天真活潑、富有情趣的生活畫面。以下是我對本課教學的反思：

　　在教學過程中，我首先引導學生通過預習了解故事背景和人物關系，初步感知文章內容。課堂上，我以情境導入的方式，激發學生對古典文學的興趣，讓他們身臨其境地感受大觀園中的春日氛圍。在文本解讀環節，我注重引導學生抓住文中細節描寫，品味語言文字的魅力，理解人物性格特點，如寶玉的隨和率真，黛玉的機智靈巧等。

　　然而，我也意識到在教學中存在不足之處。在培養學生獨立思考和自主閱讀能力方面，我雖有意識地設計了一些問題，但可能過于注重教師的`主導地位，對學生主體性的發揮還有待加強。另外，在深度挖掘課文背后的文化內涵，如古代民俗風情、封建社會的人際關系等方面，我的講解還不夠深入透徹，未能充分展現《紅樓夢》這部巨著的社會歷史價值。

　　因此，在今后的教學中，我將更加注重引導學生主動探究、深度閱讀，提高他們的語文素養，并嘗試結合更多課外資料，豐富課堂教學內容，使學生在理解和欣賞古典文學的同時，也能獲得更廣闊的歷史文化視野。

　　紅樓春趣教學反思 10

　　教授《紅樓春趣》這一課后，我深感其教學意義之重大。這篇文章不僅是中國古典文學的瑰寶，更是展現古代社會風貌、人物性格的生動畫卷。

　　在教授過程中，我注重引導學生深入文本，通過細致的閱讀和討論，理解文中人物的情感與行為動機。同時，我也注重培養學生的文學鑒賞能力，引導他們從語言、結構、情節等方面去品味文章的精妙之處。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，由于文章篇幅較長，部分學生在閱讀時難以保持持久的注意力。為此，我需要在未來的教學中更加注重教學方法的多樣性，以激發學生的學習興趣。其次，部分學生對于古代社會的背景知識了解不足，導致他們在理解文章時存在一定的.困難。因此，我需要在課前做好充分的準備，為學生提供必要的背景知識介紹。

　　此外，我也認識到了教學反思的重要性。通過反思自己的教學過程和方法，我可以更好地總結經驗教訓，不斷提升自己的教學水平。

　　總的來說，《紅樓春趣》的教學讓我收獲頗豐。在未來的教學中，我將繼續探索更有效的教學方法，為學生提供更加優質的教學服務。

　　紅樓春趣教學反思 11

　　今日，我帶領學生們一起學習了《紅樓春趣》這篇文章，反思整個教學過程，我有以下幾點體會。

　　首先，對于《紅樓夢》這部古典名著的引入，我嘗試通過講述賈寶玉、林黛玉等人物的小故事，激發學生的學習興趣。但在實際教學中，我發現部分學生對這些人物并不熟悉，因此在后續的教學中，我需要更多地考慮學生的實際情況，調整教學策略。

　　其次，在課文內容的講解上，我注重了對學生閱讀理解能力的培養。通過引導學生分析文中的人物形象、情節發展等，讓他們逐漸理解文章的深層含義。但我也意識到，對于一些基礎較薄弱的學生來說，這樣的教學方式可能有些吃力。因此，我需要在今后的教學中，更加注重因材施教，確保每個學生都能跟上教學進度。

　　此外，我還發現，在課堂的互動環節，學生們的積極性并不高。這可能與我的引導方式有關，我需要更多地采用啟發式、討論式的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。

　　綜上所述，這次《紅樓春趣》的'教學讓我收獲了很多，也讓我看到了自己的不足之處。在今后的教學中，我將更加注重學生的實際情況，調整教學策略，努力提升教學質量。同時，我也將不斷反思自己的教學方法，努力成為一名更優秀的教師。

　　紅樓春趣教學反思 12

　　《紅樓春趣》是部編版五年級下冊的一篇課文，選自清代曹雪芹的《紅樓夢》。在教學過程中，我深感該課的教學反思主要集中在以下幾個方面：

　　首先，文本解讀方面。課文通過描繪大觀園中寶玉、黛玉等人放風箏的情景，展示了豐富的古典文化內涵和人物性格特點。我在教學時注重引導學生深入理解文本，剖析人物性格與行為的關系，使學生既能領略到古典文學的魅力，又能對人物關系有更深刻的理解。

　　其次，教學方法運用上，我嘗試將情境教學法融入課堂，比如組織學生進行角色扮演，重現文中放風箏的情節，讓學生在實踐中體驗故事情境，提高學生的參與度與學習興趣。但反思過程中，我也意識到在某些環節，情境創設的深度和廣度有待提升，需要進一步優化以更好地激發學生的.主動性。

　　再者，對于傳統文化教育的滲透，我力求通過《紅樓春趣》這一載體，讓學生了解中國傳統節日習俗以及風箏背后的文化寓意，但在實際操作中發現，部分學生對這些深層次的文化元素理解尚淺，這提示我在今后的教學中應更系統地引入中國傳統文化知識，幫助學生構建完整的文化認知體系。

　　最后，關于學生個性化閱讀能力的培養，我鼓勵學生發表自己的見解，但反思中發現自己在引導學生批判性思維和獨立思考方面的力度還需加強，今后需更多地關注個體差異，努力營造開放包容的課堂氛圍，培養學生自主探究的能力。

　　總結起來，《紅樓春趣》的教學實踐讓我認識到，在教授古典文學的同時，必須兼顧內容解讀、方法創新、文化傳承及個性化教學等多個維度，才能實現語文教學的全面育人目標。

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