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《人物與環境》的教學反思（通用5篇）
身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《人物與環境》的教學反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《人物與環境》的教學反思1
本課教學重點是讓學生根據人物的姿態想象人物在做什么，可以添加什么服飾和環境。屬于造型表現學習領域，對于學生來說，主要學習內容是通過給同樣的動態的人物添加不同的服裝與環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。了解人物與環境背景的關系，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在于啟發學生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環境，雖說是表現人與景的關系，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現是發散的，每個孩子都會產生不同的聯想，每個人對于環境的表現力又是有限的，學生要在富有創意的聯想環境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環境的基礎上進行情感的表現。
本課作業的輔導難度可能更要大于引導啟發的部分，人物服裝細節表現、環境的刻畫對于三年級學生也是個不小的挑戰、而作為整節課的'環節設計，難以騰出充分的時間來進行細節的指導，所以這個部分的難點只能通過學生作業賞析來解決，在選擇范畫時我發現書本中的學生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學生生活經驗的表現內容，且背景表現手法更加簡潔放松的學生作品進行賞析。
由于需要拓展學生的思維，從生活中尋找創作靈感，所以在典型環境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費相當的精力；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環境之間的聯系，這一點我是采用了出示人物剪影，學生根據動作和服裝猜測背景環境的游戲實現教學目標的；進一步的想象引導采用了學生親自做一做動作、組內合作討論學習、創意生活圖片的啟發等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發學生想象力和創造力而做出的努力。
通過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經驗中尋找創作靈感，對于中年級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發他們的創作興趣，很多學生在作品中也表現了童話世界中的奇妙境遇，但學生對人物造型把握還不夠準確，以后還需多加練習。
《人物與環境》的教學反思2
本節課是一節造型·表現課，根據這節課的重難點，我引入學生們熟悉的動畫人物圖圖和不同環境搭配的圖片，讓學生們猜一猜他在做什么？通過進一步引導詢問學生：“為什么同樣的人物，同樣的動作，大家的回答都不一樣呢？”讓學生自己通過觀察圖片發現答案，從而導入課題，這樣，很快就能抓住學生們的注意力。
為了拓展學生的想象力，我設計了一系列環節，比如：導入之后，我為學生展示了一張人物的輪廓圖，是法國油畫家米勒的作品來引導他們，讓學生有恍然大悟的感覺，了解到原來也可以這樣想象；后來，我又展示了書上提供的造型圖片，讓學生進行想象，加上之后的優秀作品的欣賞和對比，進一步讓學生從對比中發現自己的不足并吸取別人的精華為己用。
想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。在課堂上，我鼓勵學生“胡思亂想”，我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創新，對于學生的神奇想象，要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的`進行藝術表現和創造。從作業來看，積極鼓勵學生大膽想象，對他們提高思維能力和繪畫水平，對于發展學生的創造力有著不可低估的作用。
由于課堂時間關系，評價環節進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。
在課程的最后，我設計了拓展環節，將人物與環境的關系拓展到了環保問題上，因為當今人類與環境之間最刻不容緩、最迫切需要解決的就是環保問題，通過延伸，可以增強學生的環保意識，讓他們意識到自己在環境保護中的責任，意識到要為創建美好家園貢獻出自己的努力。
美術課除了教會學生知識技能、發展綜合能力，更不容忽視的是，關注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習�？梢哉f，繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。
《人物與環境》的教學反思3
根據這節課的重難點，我先在上課的時候請幾位學生上講臺擺幾個動作的造型，再由其他學生猜猜看，他們在干什么？再反問他們為什么會這樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點，我利用課前制作好的線描人物展示給學生看，讓學生猜測這個人物在干什么？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學生猜猜看他在干嘛？然后請個別學生根據自己的理解上講臺來為人物添畫上背景。提問：“為什么同一個姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環境下，就會讓人感覺在做不同的事情呢？”教師引導學生回答并總結出人物與環境是相互依存、密不可分的。解決教學的重點。
接著給人物換上一套太空服的時候，教師啟發學生，人類在太空中是失衡的狀態，那么如果他的運動方向發生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學生來猜測這個人物在干什么，她處于的環境是怎樣的？來解決教學的難點。
最后才請學生打開書本，欣賞上面的`作品，看一下還有哪些環境是自己沒有設想到的，這樣可以填補學生想象的漏洞，拓寬學生的視野，也可以進一步從優秀作品中發現自己的不足并汲取別人的精華變為己用。
本課的不足之處在于學生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課后多加練習。
《人物與環境》的教學反思4
舊版的人美版教材中《人物與環境》這一課是五年級的教學內容，在新版本中移至三年級第六冊，改動較大，在授課過程中我做了比較和歸納，將此次的教學心得總結如下：
本課屬于造型表現學習領域，對于學生來說，主要學習內容是通過給同樣的動態的人物添加不同的服裝與環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。了解人物與環境背景的關系，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在于啟發學生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環境，雖說是表現人與景的關系，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現是發散的，每個孩子都會產生不同的聯想，每個人對于環境的表現力又是有限的，學生要在富有創意的聯想環境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環境的基礎上進行情感的表現。
對于教師來說，本課作業的輔導難度可能更要大于引導啟發的部分，人物服裝細節表現、環境的刻畫對于三年級學生也是個不小的挑戰、而作為整節課的環節設計，難以騰出充分的時間來進行細節的`指導，所以這個部分的難點只能通過學生作業賞析來解決，在選擇范畫時我發現書本中的學生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學生生活經驗的表現內容，且背景表現手法更加簡潔放松的學生作品進行賞析。
另外，對于整節課教學感觸最大的是關于素材的搜集、整理及呈現方式，對于教師來說是較大的準備工程。由于需要拓展學生的思維，從生活中尋找創作靈感，所以在典型環境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費相當的精力；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環境之間的聯系，這一點我是采用了出示人物剪影，學生根據動作和服裝猜測背景環境的游戲實現教學目標的；進一步的想象引導采用了學生親自做一做動作、組內合作討論學習、創意生活圖片的啟發等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發學生想象力和創造力而做出的努力。
通過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經驗中尋找創作靈感，對于中年級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發他們的創作興趣，很多學生在作品中也表現了童話世界中的奇妙境遇，比如會飛的蝴蝶公主、可愛的天使、神秘的宇宙飛船等，希望在下一次的教學中會有更多的收獲。
《人物與環境》的教學反思5
本節課是一節造型·表現課，在導入環節我將西安的環境美作為導入點，景中有人，人在景中游，烘托人物與環境和諧的一幕。
在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學生通過三個人物動態來聯想他們的行為及所處環境，然后出示完整作品�！皬闹懈惺艿搅耸裁矗俊边@個問題很直觀的探索到繪畫中環境對人物塑造的重要性。
為了鍛煉學生的觀察力從中突破本課的重難點，我特別設計了“眼力大比拼”環節，出示三張人物動態、表情等相同的環境添畫作品，讓學生找出相同與不同來，并及時對回答問題的學生予以肯定。在為人物添畫環境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學生理解人物與環境的添畫關系，我設計讓學生自己先模仿人物動態來進行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動態旋轉環節，我將人物旋轉后的不同角度呈現在學生面前，讓其進行想象，而后出示學生作品給學生欣賞，這樣就起到了加強練習的作用，還可以讓學生欣賞不同的表現方法，為后面的創作埋好伏筆。
考慮到要充分吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，在教師示范的環節中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動態添畫環境，這樣就充分地吸引了同學們的注意力。在為學生提前準備的人物動態圖中我也進行了獨特的設計，搜羅了他們這個年齡段喜愛的'卡通動漫人物，將其旋轉后找出滿意的角度，轉帖后進行環境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級學生在這個學段中對美術學習的積極性下降、個性中不愛展現自我，導致課堂氣氛沉悶的情況出現。
由于課堂時間關系最后的評價環節進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。
在擴展環節，我特意引用目前熱門的環境保護問題，出示環境面臨破壞的圖片，引發學生思考，并從中交流體會與收獲。
我認為自己在整堂課的設計中完全是體現以學生自主學習為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學生在不知不覺中突破重難點，完成教學目標。但在教學時間的分配上，學生創作的時間稍顯緊張導致評價環節進行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機會，提升自我。
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