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人教版小學一年級數學上冊《0的加減法》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的人教版小學一年級數學上冊《0的加減法》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版小學一年級數學上冊《0的加減法》教學反思1
《0的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時。
第一道例題教學中重點指導學生說清楚圖意。然后引導學生一句減法含義列出算式。在提問的時候就有學生提出：一共還剩幾個學生？說明學生對一共和還剩的意思不理解。接著我向學生解釋：一共就表示合起來的意思，是求總數的。還剩則表示一部分，剩余的意思。這里出現的問題，我發現在前面的教學中，打得不夠扎實。我只注重讓學生自己提問題，以為學生會提了就明白了。實際上我只關注了大部分的'好孩子，忽視了還有部分孩子對一共得意思并不理解。這提醒我自己在教學中應當切實關注每一個孩子的需要。關注細節教學。
在教學例題中我增添了一些自己的設想，比如3—3=0。我讓學生自己觀察這道算式你發現了什么？3和3相同的，引導出相同的兩個數相減，得數是0。再讓學生自己照樣子舉例子，學生能夠根據自己找的規律舉一反三。增強了學生發現問題、分析問題、應用問題的能力。接著試一試出現的算式我也讓孩子照樣子觀察找規律。學生的興趣比較濃厚，實際上是為想想做做地5題鋪墊。同時自然地引出的我預設增添的0+0=0，0—0=0兩道算式。
在想想做做地4題一組算式比較時，學生有了先前觀察的比較的基礎，能夠較好的找出橫排豎排的算式聯系，進一步體會了0的特性和有關0的加、減法的規律。
本節課學生利用例題里獲得的經驗和方法，并根據加減法的含義和0的含義，自己思考、推理，算出得數，掌握有關0的加減法。
人教版小學一年級數學上冊《0的加減法》教學反思2
《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，并能正確書寫。難點：學會計算有關0的加、減法。
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設想通過多種情景來經歷“具體－－抽象－－具體”的認數過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經驗的支持下，能主動探索，學習0的有關加減法。
在本節課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現在以下幾點：
一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。
例如：引導學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學生猜罐子里的'硬幣加深對印象；最后，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。
二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。
例如：有關0的加減法，為了讓學生發現兩個相同的數相減，結果等于0；一個數加0，結果等于這個數本身；一個數減0，結果也等于這個數本身的規律。我先讓學生看圖列出有關算式，再舉生活中例子讓學生列有關算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎上引導學生發現其中的規律。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本節課的教學實踐中我感覺到的不足，主要表現在：
一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中，我應該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。
二、調控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進行調整，從而更好地為學生獲取知識服務。但在本節課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環節顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環節，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發，成了光頭，我應該順勢引出：沒有一根頭發用哪個數來表示。可考慮到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發用幾來表示，二根頭發用幾表示，一根頭發用幾來表示，而后才問沒有一根頭發用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。
學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調整預案，使教學達到最佳效果，作為努力的一個方向。
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